关于幼儿园健康教育游戏化策略探究
幼儿活动生活化游戏化的组织策略
幼儿活动生活化游戏化的组织策略幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，幼儿园教育不仅要注重知识的传授，更要关注幼儿们的活动生活化和游戏化。
幼儿活动生活化游戏化的组织策略，旨在通过精心设计的活动和游戏，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文将从幼儿活动的设计原则、幼儿游戏的特点以及组织策略方面进行探讨。
一、幼儿活动的设计原则1. 关注幼儿的兴趣和特点幼儿正处于认知、情感和社交能力的发展阶段，他们的兴趣爱好和特点各异。
在设计幼儿活动时，要结合幼儿的兴趣特点，选择他们喜爱的活动内容，以此激发幼儿的学习积极性。
2. 贴近幼儿的生活幼儿的认知和生活经验非常有限，因此幼儿活动应当贴近幼儿的日常生活，让他们能够在活动中感受到真实的生活场景，从而更好地理解和积累知识。
3. 注重幼儿的参与性幼儿活动的参与性是其设计的重要原则，要鼓励幼儿积极参与，可以通过小组合作、角色扮演等方式，让幼儿在活动中发挥主体作用，培养他们的团队精神和合作能力。
4. 培养幼儿的动手能力幼儿活动不仅要注重理论知识的传授，更要培养幼儿的动手能力，可以通过手工制作、操纵玩具等方式，让幼儿动手动脑，从中学习和体验知识。
5. 创设愉悦的活动氛围幼儿活动的设计要创设愉悦的活动氛围，通过音乐、游戏等方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习和成长，激发他们的好奇心和求知欲。
二、幼儿游戏的特点1. 活泼好动幼儿天性活泼好动，喜欢在游戏中奔跑、跳跃，因此幼儿游戏应当具有活泼的特点，能够引起幼儿的兴趣。
2. 想象力丰富幼儿的想象力丰富，他们喜欢通过角色扮演和虚构的情节来表达自己的想法和感受，因此幼儿游戏应当具有富有想象力的特点。
3. 童心未泯幼儿天真可爱，他们的童心未泯，喜欢在游戏中表现自己的天性，幼儿游戏应当具有童心未泯的特点，能够让幼儿在游戏中尽情释放自己。
4. 着眼于体验幼儿游戏是幼儿在实践中学习和成长的重要途径，他们通过游戏来体验和认识世界，因此幼儿游戏应当具有着眼于体验的特点。
《2024年幼儿园教学游戏化研究》范文
《幼儿园教学游戏化研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新和深化，幼儿园教育逐渐从传统的知识灌输型向游戏化教学型转变。
游戏化教学不仅符合幼儿身心发展的特点，还能有效提高幼儿的学习兴趣和积极性。
本文旨在探讨幼儿园教学游戏化的重要性、实施策略及其实施过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教学游戏化的重要性1. 符合幼儿身心发展特点：幼儿期是孩子身心发展的关键时期，游戏化教学能够满足幼儿的好奇心和探索欲望，促进其身心健康发展。
2. 提高幼儿学习兴趣：游戏化教学通过创设生动、有趣的教学环境，使幼儿在游戏中学习，从而提高其学习兴趣和积极性。
3. 培养幼儿综合能力：游戏化教学注重培养幼儿的观察力、想象力、创造力、合作能力等综合能力，为幼儿的全面发展打下基础。
三、幼儿园教学游戏化的实施策略1. 创设游戏化教学环境：根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设富有童趣、生动活泼的教学环境，如布置各种主题区域，提供丰富的教具和玩具。
2. 设计游戏化教学活动：将教学内容与游戏相结合，设计富有创意和趣味性的教学活动，如角色扮演、手工制作、音乐舞蹈等。
3. 引导幼儿参与游戏：教师作为引导者，要关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的意愿，引导幼儿积极参与游戏，体验学习的乐趣。
4. 评价游戏化教学效果：定期对游戏化教学效果进行评价，根据评价结果调整教学策略，优化教学效果。
四、幼儿园教学游戏化实施过程中可能遇到的问题及解决策略1. 游戏与教学脱节：部分教师过于注重游戏的娱乐性，忽视其教育性，导致游戏与教学脱节。
解决策略：教师应明确游戏化教学的目标，将游戏与教学内容紧密结合，确保游戏具有教育意义。
2. 忽视幼儿的个体差异：部分教师忽视幼儿的个体差异，采用一刀切的教学方式。
解决策略：教师应关注幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣、能力和需求，制定个性化的教学方案，满足不同幼儿的学习需求。
3. 游戏材料不足或过于复杂：部分幼儿园游戏材料不足或过于复杂，导致游戏化教学效果不佳。
幼儿园游戏化教学策略与实践分享
幼儿园游戏化教学策略与实践共享1. 游戏化教学的定义在幼儿园教学中，游戏化教学是一种通过游戏的形式来进行教学的策略。
这种教学方式将知识融入到游戏活动中，让幼儿在愉快的氛围中学习，促进他们的全面发展。
2. 游戏化教学的重要性游戏化教学能够吸引幼儿的注意力，增强他们的参与度和学习兴趣，从而提高学习效果。
游戏化教学还能促进幼儿的社交能力和团队合作能力的培养，培养他们的创造力和想象力。
3. 游戏化教学的策略3.1 创设情境游戏在幼儿园教学中，老师可以利用角色扮演、情境游戏等形式，创设各种生活情景或故事情节，让幼儿在游戏中体验并学习相关知识。
3.2 利用游戏故事老师可以设计一些富有趣味的游戏故事，通过故事情节引导幼儿学习，激发他们的好奇心和热情。
3.3 制定游戏规则在游戏化教学中，老师可以制定一些简单易懂的游戏规则，引导幼儿参与游戏，让他们在游戏中学习知识和技能。
4. 游戏化教学的实践共享4.1 情景游戏实践在实践中，我设计了一场生活情景游戏，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，体验不同的生活场景，学习社交礼仪和日常生活技能。
4.2 游戏故事实践通过编写一些有趣的游戏故事，我引导幼儿参与到故事情节中，让他们在游戏中学习语言、情感和思维能力。
4.3 游戏规则实践我在班级中设置了一些简单的游戏规则，激发幼儿的参与欲望，引导他们在游戏规则中学习团队合作和竞争技能。
5. 我对幼儿园游戏化教学的观点和理解游戏化教学是一种非常有效的教学策略，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实践中，我深切感受到游戏化教学带来的积极影响，孩子们更加积极主动，学习效果也更加显著。
通过上述深度探讨和总结，我们可以清晰地认识到幼儿园游戏化教学的重要性和有效性，以及如何在实践中运用游戏化教学策略。
希望这篇文章对您在幼儿园教学中的实践和教学有所启发。
幼儿园游戏化教学策略与实践是一项需要不断深化和完善的工作。
在实践过程中，我们需要不断总结经验，探索有效的教学方法，以促进幼儿的全面发展和学习兴趣。
幼儿园游戏化教学方式分析与研究
幼儿园游戏化教学方式分析与研究游戏是幼儿天性的表现，也是他们学习的一种方式。
幼儿对于游戏有着天生的喜爱和需求，因为游戏是一种轻松、愉快的活动，能够激发他们的兴趣和好奇心。
游戏也是幼儿学习的一种方式，通过游戏，幼儿可以模仿、体验、探索，从中获取知识和经验。
将游戏融入到幼儿园教学中，能够更好地满足幼儿的学习需求，激发他们的学习动力。
游戏化教学方式能够促进幼儿的综合发展。
在游戏中，幼儿不仅仅是在学习知识，更重要的是在培养自身的综合能力。
比如在角色扮演游戏中，幼儿可以培养自己的想象力和表达能力；在团体游戏中，幼儿可以培养团队合作和沟通能力；在积木搭建游戏中，幼儿可以培养自己的动手能力和空间想象能力。
通过这些游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中得到全面的发展，为自己的未来打下良好的基础。
游戏化教学方式也能够促进幼儿的情感发展。
在游戏中，幼儿可以得到自由、愉快的体验，从中获得快乐和满足。
这种积极的情感体验能够促进幼儿的情感发展，使他们更加乐观、自信、积极向上。
游戏中也可能会出现一些挫折和困难，这也是对幼儿情感发展的一种锻炼。
通过这样的游戏体验，幼儿可以建立起健康的情感态度，为自己的成长奠定坚实的基础。
幼儿园游戏化教学方式具有很大的意义和作用。
它不仅能够满足幼儿的学习需求，激发他们的学习兴趣，更重要的是能够促进幼儿的全面发展。
在幼儿园教育中，我们应该更加注重游戏化教学方式的应用，为幼儿创造更多的游戏学习机会，让他们在游戏中快乐成长。
教育者也需要不断研究和改进游戏化教学方式，使其更加符合幼儿的学习特点和发展规律。
相信通过共同的努力，幼儿园游戏化教学方式一定能够为幼儿的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
幼儿园游戏化课程实践探究
幼儿园游戏化课程实践探究一、引言幼儿园是儿童的第一个社交场所，也是孩子们环境认知及人际交往的关键阶段。
游戏化教学是幼儿教育发展的一项重要策略，它将教育内容与游戏元素有机结合，使幼儿在游戏中快乐地学习，增强了幼儿对知识的兴趣和主动探究能力，从而达到更好的教育效果。
在幼儿园教育中，游戏化课程的实践探究不仅给教育带来了崭新的思考方法，提高了课程质量和教学效果，也使幼儿园成为一个更加有趣和温馨的地方。
本文将结合实践经验和理论知识，探究幼儿园游戏化课程实践的优势、策略和方法，以期为广大教育工作者提供参考和借鉴。
二、幼儿园游戏化课程实践的优势1. 增强幼儿的动手能力游戏化教学以幼儿为中心，培养儿童的动手能力，提高幼儿的实际操作能力。
通过游戏，幼儿可以动手摆弄玩具、拼图、益智玩具等，从而加深对物品的认识，提高形象思维和操作能力。
2. 激发幼儿的好奇心和兴趣好的游戏化教学可以激发幼儿的好奇心和兴趣，引导幼儿主动探索、互动合作，增强学习的自主性和积极性。
例如，在“小手牵大手，一起学游泳”课程中，老师会组织幼儿一起体验游泳，通过模拟游泳动作、观察水流、用游泳道具等方式，让幼儿感受到游泳的乐趣。
3. 提高幼儿的社交能力和创造力在游戏化教学中，幼儿可以结识新朋友、认识新事物，通过互动、分享、合作等方式，提高社交能力和创造力。
例如，在“小小消防员”课程中，孩子们需要一起制作消防车、演练灭火等活动，通过众人的合作与协作，把游戏中呈现出的火灾场景变为孩子们独立思考并解决问题的机会，促进了幼儿的团队精神和创造能力的培养。
4. 建立幼儿自信心和自我评价机制游戏化教学强调幼儿的自主性和积极性，促进幼儿预测、推理、判断等能力的培养，使幼儿在游戏学习中逐渐建立自信心和自我评价机制。
例如，“玩具工厂”课程中，孩子们要“制造”属于自己的玩具，通过无尽的自主设计、展示、分享，培养了孩子们的创造力、逻辑思维和自我肯定能力。
三、幼儿园游戏化课程实践的策略与方法1. 以幼儿的认知水平为基础在课程开发的过程中，需要考虑幼儿自身的认知水平和兴趣爱好，以便设计出合理和易于接受的学习内容，从而增强幼儿的学习兴趣和自主性。
幼儿园身心健康教育的策略与方法
幼儿园身心健康教育的策略与方法幼儿园是孩子们初步接触社会的地方，在这里他们接受到的不仅是知识，更是身心健康的教育。
幼儿身心健康教育，即是在课程中注重培养幼儿的身心健康，让他们具备健全的个人心理、良好的自我认知和积极的价值观，从而获得幸福和成长，促进全面综合素质的提升。
本文从策略以及方法两个方面，探讨幼儿园身心健康教育。
一、幼儿园身心健康教育的策略1、建立健康文化环境通过组织丰富多彩的健康教育活动，营造出一个积极向上、和谐稳定的教育氛围，这对幼儿的身心健康有着重要的意义。
例如，幼儿园可以组织运动会、摆脱传染病的宣传周、卫生日等活动，引导幼儿注重身体健康，增强抗击疾病的自我保护能力。
2、注重亲子互动亲子间的情感交流，对幼儿身心健康的发展影响很大，发现幼儿情绪出现不良变化时，及时与家长联系并了解家庭情况，有问题及时进行疏导。
同时，要建立幼儿园与家长的沟通渠道，了解家长对于幼儿教育的要求和期望，协同家长提升幼儿的身心健康。
3、关注幼儿个体情感需求针对幼儿原生态非语言性因素，比如身体和生理需求，情感和关系需求，理解和认同需求，社会和文化需求等方面，注重课程的设计，以满足幼儿身心的多样化需求。
4、培养环保意识环保意识是幼儿园身心健康教育的重要组成部分。
幼儿园应通过置入式教育、直观化教育、游戏化教育、经历式教育等策略，引导幼儿树立环保意识和责任感，并在环保活动中，深刻体会环保守则的意义，增强环保意识和能力。
5、强化安全教育意识安全教育是幼儿园身心健康教育的重点之一。
幼儿不具备自我保护意识和能力，因此，幼儿园应加强安全教育理论的教育和实践操作的指导，组织定期afety安全检查,了解幼儿涉及到的安全问题，制定成体系的安全预防措施。
二、幼儿园身心健康教育的方法1、体育运动法体育运动是幼儿园身心健康教育的重要组成部分，可以促进幼儿的身体发育、增强身体素质，提高免疫力。
适当的运动和锻炼可使幼儿更好地转移情绪，降低紧张情绪的程度。
幼儿园课程游戏化的推进策略探究
幼儿园课程游戏化的推进策略探究随着社会各行业的发展，教育领域也在不断推陈出新，不断探索新的教学方法，幼儿园课程游戏化已成为了当下热门的一个话题。
游戏化教育指的是将游戏元素融入到教学中，来加强学习的互动性和趣味性，让幼儿在游戏中学会知识，懂得生活和社会技能。
游戏化教育不仅可以促进幼儿学习的积极性和自觉性，还可以让幼儿在游戏中体验成功和成就感，提升他们的自信心和自我认同感。
那么幼儿园课程游戏化的推进策略应该如何制定呢？一、课程教学与游戏融合幼儿园的课程是以幼儿的兴趣和发展需求为基础的，因此教师需要根据幼儿的兴趣和情感需求设计具有游戏性的课程。
可以采用故事游戏、制作游戏、动手实验、游戏活动等多种方式，让幼儿在游戏中学习知识，他们会不经意地操作和探索，加深对知识的理解和记忆。
此外，游戏化教学还可以提高幼儿的思维能力和创造力，激发他们对未知事物的好奇心和探索欲望。
二、教师培训与团队学习幼儿园的教育需要以教师为主导，因此教师的素质至关重要。
教师需要具备孩子的语言表达能力、关注孩子的心理体验，以及善于调动孩子的积极性。
而面对游戏化教育教学方法的提出，教师需要不断增强自身的游戏化思考，同时不断开拓教学思路，提升自己的教学手段，不断学习、更新课程和教学方法，不断发掘新的游戏化教育方法和策略，进行讨论和交流，形成一个团队的学习氛围。
三、科技与游戏整合随着科技的不断发展，利用现代化的科技手段来实现游戏化教育，是一种趋势。
例如利用智能电子读物、教育类APP、互动课堂等多种科技手段，可以创造出更多更有趣味性的游戏化教学方式，同时可以利用科技手段方便老师们进行备课、教学、评价等工作，提高教学效率。
四、课程改革与主题活动建设幼儿园需要规划一些季节性、兴趣性的主题活动，来增加幼儿课程上的趣味和生动，提高幼儿的兴趣和参与感。
通过拟定好每个主题活动的构思方案，创造出生动活泼的游戏环节，让幼儿在游戏的时候体验到学习的过程，这可以是一种很好的教学方法，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，而且可以更好地促进幼儿的全面发展。
从游戏中学习：幼儿园教育中的游戏化教学策略研究
从游戏中学习：幼儿园教育中的游戏化教学策略研究引言在幼儿园教育中，游戏是一种非常重要的教学方法。
游戏化教学策略通过将玩乐的元素与学习相结合，为幼儿提供了一个积极、愉快的学习环境。
幼儿通过游戏，能够主动参与并探索知识，培养了解决问题的能力和合作意识。
本文将研究幼儿园教育中的游戏化教学策略并探讨其对幼儿发展的积极影响。
游戏化教学策略的概念及特点游戏化教学策略是将游戏的元素与教学相结合的一种教学方式。
它通过创造有趣、具有挑战性的学习环境来吸引幼儿的兴趣，激发其主动学习的积极性。
游戏化教学策略具有以下几个特点：1. 提供愉悦的学习体验在幼儿园教育中，游戏化教学策略能够为幼儿提供愉悦的学习体验。
通过将学习任务转化为有趣的游戏，幼儿能够在玩乐中快速获得知识，增强学习的兴趣和动力。
2. 引发幼儿的主动参与游戏化教学策略能够激发幼儿的主动学习意识，促使其积极参与学习活动。
通过游戏的设置，幼儿可以自主选择学习的目标和方式，培养自主学习的能力。
3. 培养幼儿的解决问题能力游戏化教学策略注重培养幼儿的解决问题能力。
在游戏中，幼儿需要思考和探索，面对各种挑战，从而培养了解决问题的能力和创新思维。
4. 培养幼儿的合作意识游戏化教学策略能够培养幼儿的合作意识。
在游戏中，幼儿需要与他人合作完成任务，通过合作可以增进相互之间的理解和沟通，培养团队合作的能力。
游戏化教学策略在幼儿园教育中的应用游戏化教学策略在幼儿园教育中有着广泛的应用。
下面将介绍几种常见的游戏化教学策略及其对幼儿发展的影响。
1. 游戏化学习任务游戏化学习任务是一种将学习任务转化为具有游戏性质的活动的教学方式。
通过游戏化学习任务，幼儿可以在愉快的游戏中获得知识，激发学习的兴趣。
例如，通过设置迷宫游戏来帮助幼儿学习空间方向感和空间推理能力。
2. 游戏化评价方式游戏化评价方式是一种将评价过程转化为游戏的形式的教学方式。
通过游戏化评价方式，幼儿可以通过完成游戏任务获得评价结果，增加积极性和动力。
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关于幼儿园健康教育游戏化策略探究
作者：黎晓敏
来源：《读与写·教育教学版》2017年第02期
摘要：“爱游戏”是儿童的天性，孩子们之所以爱游戏，主要是因为儿童大脑细胞的发育需要。
在游戏中，不仅可以培养孩子的创造力，还可以促进幼儿身心发展。
将游戏的精神渗透到健康教育活动中，可以起到寓教于乐，提升游戏价值的效果，所以，在具体实践过程中，我们要进一步优化游戏活动，明确游戏化建设方向，让孩子在愉快的氛围里健康快乐的成长。
关键词：幼儿园健康教育游戏化
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）02-0046-01
健康成长是幼儿全面发展的前提。
对幼儿实施适宜的健康教育，不仅有利于幼儿健康成长，更有利于提高幼儿的综合素质。
幼儿园健康教育游戏化，对于幼儿树立健康理念，提升动手、动脑能力有极大的帮助。
游戏对幼儿教学影响深远，健康教育游戏化，对身心发展的作用更是不言而喻，怎样才能合理的利用游戏活动，激发幼儿的自主性，使幼儿能够在游戏中愉快地学习，本文针对幼儿健康教育游戏化，进行了简要探讨。
1 幼儿园开展健康教学游戏化的原因
幼儿园的孩子好奇心强，充满天真和童趣，这一年龄段的孩子不仅容易受外界的刺激，而且“爱游戏”富于想象力，喜欢探究。
然而，由于这一年龄段的孩子年龄尚小，注意力不易集中，在一件事情上很难注意力持久，所以，幼儿园健康教育必须考虑年龄和身心发展特征，以激发幼儿的好奇心，使幼儿能够积极主动的在游戏中学习体验，并能够主动参与到游戏中，实现寓教于乐的目的。
在人的一生中，幼儿园教育是一个启蒙阶段，在这一阶段开展健康教育，要基于孩子的身心发展特征，要培养幼儿的自我意识，使其能够初步认识和了解健康的意义，获得身体的、社会的认知，提升自我认知能力。
传统的幼儿园健康教育采用灌输式的教学方法，以教师的讲授为主，是将一些健康知识生硬地“塞给”学生，忽视幼儿的需要与感受。
因此，在健康教育过程中，幼儿无法真正融入其中。
长此以往，幼儿不仅会对教育内容缺乏兴趣，还容易导致幼儿厌学情绪，影响健康教育的有效性。
幼儿园开展健康教学，要培养幼儿主动参与意识，通过寓教于乐的形式，提升幼儿的好奇心和兴趣。
使其能够在体验过程中，掌握基础的教学内容，促进自身健康成长。
幼儿健康成长，自身的体验和学习是重要途径，幼儿在游戏中，可以激发其想象力，提高其动手技能，丰富多样的游戏形式，可以使幼儿快速在游戏中受益，在愉快的氛围里，提升健康理念，促进自身健康成长。
2 幼儿园健康教育游戏化策略
2.1 开展区域性的游戏活动，提升幼儿的参与意识
幼儿园健康教育游戏化，教育内容可以是多方面的，教育游戏化，就是根据教育内容，采用不同方式的游戏活动，开展区域性的游戏活动。
我们可以根据幼儿的特点，将健康教育活动分成不同的区域，如：分为美工区、语言区、科学区等，在美工区，可以根据教育内容，引导孩子们动手画图，剪纸，拼图等游戏，通过游戏培养孩子们的健康美感意识，提升孩子们的动手操作能力。
在语言区中，可以组织孩子们开展演讲活动，如“健康主持讲座”“给大家讲健康故事”等活动，在游戏中锻炼孩子们的口才，提升孩子们健康意识，促进孩子们语言表达能力的提升。
幼儿园开展健康教育，需要幼儿、家长教师的共同参与。
在游戏中，幼儿要根据老师的健康教育需求，主动参与，成为游戏的主人。
老师只是根据教育内容，给予一些适当的引导，只要是达到了健康教育的目的，教师尽量不要给学生确定条条框框，要尽量让孩子表达自己的想法。
避免游戏流于形式，没有起到健康教育的效果。
有时候家长工作繁忙，与幼儿日常沟通比较少。
在健康教育中，教师要尽量为家长提供条件，以便于在健康教育中幼儿得到心灵的关爱，激发幼儿参与的积极性。
2.2 开展丰富多样的活动，使幼儿在游戏中愉快成长
幼儿园健康教育游戏化，可以依托节日节庆的氛围，取得家庭、社区的积极配合，开展有教育意义的游戏活动。
如果健康教育没有家庭的支持，健康教育的积极作用也很难发挥。
例如在五一劳动节、国庆节来临时，可以积极搭架家园互动，平台，组织观摩健康教育活动，如我是妈妈的小宝贝，我运动、我健康、我快乐等主题教学活动，引领家长参与到健康教育活动中来，增进幼儿、家长对于健康成长的理解，增进亲子之间的情感，促进孩子身心健康。
同时，还可以组织一些健康主题宣传日活动，在这个过程中，要尽量让家长一同参与，如在母亲节、父亲节来临时，组织开展爸爸妈妈伴我健康成长的活动，让孩子的父母带着孩子一起做游戏，在潜移默化中培养幼儿健康理念，倾听家长对健康教育的建议，在健康教育的理念上，一定要做到家长与幼儿园达成共识，以便于为幼儿营造良好的健康教育环境，在社会、家庭、幼儿园的共同努力之下，促进幼儿健康成长。
幼儿园健康教育游戏化，要尊重孩子的主体性，要在游戏过程中，尽量多表扬孩子，当孩子遇到困难和挫折时，要多给于鼓励，不能够以做到好不好，谁做的最好为评价标准，要开发幼儿的思维，让幼儿在游戏中展现自我，提升幼儿的主动参与意识，使幼儿树立自信心，在游戏中健康的成长。
3 结语
“爱游戏”是儿童的天性，幼儿园健康教育，要符合幼儿的发展天性，以便于寓教于乐，增强幼儿的健康观念。
然而，在幼儿园健康教育过程中，受各种条件及因素的影响，存在教育形式单一，重结果不重过程等问题的发生，健康教育忽略了幼儿的发展天性。
教育效果并不理想。
幼儿园健康教育游戏化，更适合幼儿的科学学习，所以，在教学活动中，我们应该创设更多游戏化的教学情境，培养幼儿的动手操作能力，使幼儿在游戏中养成良好的习惯，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1] 贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究
[D].长春：东北师范大学，2013.
[2] 丁海东.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径[J].学前教育研究，2006，（12）.
[3] 高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].重庆：西南大学，2014.
作者简介：黎晓敏（1988-），女，汉族，籍贯：四川达州市人，学历：本科学历，助教职称。
主要研究方向：学前教育。