高校体育舞蹈教师能力研究
浅析高校体育素质教育中的体育舞蹈教学
浅析高校体育素质教育中的体育舞蹈教学体育舞蹈作为体育教育中的一种重要形式，在高校体育素质教育中起着重要作用。
它不仅能够提高学生的身体素质和协调能力，还能够培养学生的审美情趣和团队合作精神。
本文将从体育舞蹈教学的意义、存在的问题以及改进的方法等方面进行浅析，旨在为高校体育素质教育提供一些参考。
一、体育舞蹈教学的意义1. 促进全面发展2. 培养团队精神在体育舞蹈教学中，学生往往需要通过合作完成一些舞蹈动作和编排，这就需要有良好的团队合作精神。
在团队舞蹈中，学生需要相互配合、协调动作，共同完成整个舞蹈节目。
这不仅能够培养学生的团队合作意识和能力，还可以增强学生的凝聚力和集体荣誉感。
3. 提高审美情趣体育舞蹈教学不仅能够锻炼学生的身体，还可以提高学生的审美情趣。
在学习舞蹈的过程中，学生需要学习欣赏优秀的舞蹈作品，学习分析舞蹈的构成要素和表现技巧，提高自己的审美水平。
这对于培养学生的艺术情操和审美能力都有着积极的作用。
1. 教学内容单一在一些高校的体育舞蹈教学中，往往只注重学生的舞蹈动作训练，忽视了舞蹈的艺术表现和情感表达。
这样容易让学生产生厌倦情绪，影响学习效果。
2. 缺乏专业师资由于体育舞蹈属于综合性的体育项目，需要教师具备一定的专业舞蹈技巧和艺术表现能力。
然而在一些高校中，由于师资力量的不足，往往导致体育舞蹈教学质量无法得到保证。
3. 缺乏舞蹈场地设施体育舞蹈教学是需要一定的场地和设施的，然而在一些高校中，由于场地设施的不足，导致了体育舞蹈教学活动无法正常开展。
在高校体育舞蹈教学中，可以通过丰富教学内容，提高教学的多样性。
应该注重培养学生的舞蹈技巧的还要注重培养学生的表演能力和情感表达能力，注重培养学生的艺术情操。
2. 加强师资力量建设高校应该加强体育舞蹈师资力量的建设，提高教师的专业水平和艺术表现能力。
可以通过开设相关的舞蹈教师培训课程、引进外部的舞蹈专业人才等方式来提高教师队伍的整体素质。
高校应该在设施方面进行完善，配备专门的体育舞蹈教学场地和舞蹈设施，确保体育舞蹈教学活动的正常开展。
浅析影响高校体育舞蹈教师教学能力的因素
1 �体育舞蹈项目的管理体制不完善. 自 20 0 0 年 8 月全国体育舞蹈协会新的领导机构诞生以来，协会的 组织建设 , 赛事的改革和发展，对外交流活动的开展 均 取得了 突破 性的进 展 . 根 据国 家体育 总局 颁布 的 � 社会体育指导员技术等级制度 � 和社会体育中心有关 体育舞蹈运动管理条例的相关规定，体育舞蹈的相关 部门制定了具体的体育舞蹈教师管理机制，培训大纲 以及体育舞蹈教练员专业技术等级标准和实施细则等 一系列的政策和规定 .中国体育舞蹈协会在 20 0 2 年加 入了国际体育舞蹈联合会，这增加了很多我国与国外 交流的机会，这一系列管理政策的出台极大地促进了 体育舞蹈运动在我国的开展，为我国体育舞蹈教师教 学能力的提高提供了保障 . 裁判员 , 教练员 ,运动员 , 教师队伍，赛事组织等工 作中仍然存在一系列的问题和考验 . 其中，地方社会 体育中心不能及时得到和执行上级领导机构的最新方 针 , 政策，从而形成了与总局社会体育中心在沟通上 的脱节 . 这也导致了属地方社会体育中心所管的基层 裁判员 , 教练员 ,运动员 , 教师队伍无法领会总局社 会中心颁布的最新精神与方针，从而降低了我国体育 舞蹈协会的管理水平，阻碍了其管理体制的健康 , 完 善的发展. 2 � 缺乏体育舞蹈项目的学习环境 .在国外，无论 是固定或是流动的体育舞蹈团体组织，都会定期或不 定期的举行一些聚会或舞会，目的在于加强当地体育 舞蹈爱好者之间的交流与学习 . 除此之外，它们也会 从其他国家专门请些负有盛名的体育舞蹈专家到当地 体育舞蹈团体组织对其会员 , 爱好者们进行指导与教 学，有了这些丰富的学习与交流的环境，当地的体育 舞蹈爱好者们不仅可以在自己的国家欣赏到国际体育 舞蹈大师的风采，还可以在最短的时间内找出自己在 并在专家的指导下加以改正与完善，从而很大幅度地 提高个人及地区的体育舞蹈技术水平. 但是，在我国，由于体育舞蹈项目在我国发展的 时间尚短，我国体育舞蹈协会管理体制还不是很完善， 我国的体育舞蹈组织和团体还不能发展 , 普及到国外 �教育学院学报 J our na l of c ha ngc hun Educ at i on I ns t i t ut e
高校体育舞蹈教师教学能力研究
ＣＡＲＥ ＨＯＲｌ ＥＲ ＺＯＮ
高校体 育舞 蹈教 师教 学 能力研 究
黄 邓 军
（ 南中医药 大学，湖南 长沙 湖 ４ ２ ８ １ ０） ０ 摘要 ：体 育 舞蹈 受到广 大大 学生 青睐 并成 为高校 育 舞蹈 教师 同时要有 运 用非语 言提 示 的能 力 ，能 用 明 体 育教 学 的重要 项 目，体 育舞蹈 教 师应从 语 言表达 能 白、有 力 、大 方 的手 势指 明方 向 ，以 自然 的表情 传达 力、准确 示 范能 力、运 用教 辅工具 能力 、教 学方 法创 技 术要 求 。在 体育舞 蹈 教学 实践 活动 中 ，一个高 明 的 新 能 力 、 教 学 组 织 管 理 能 力 、 学 术 科 研 能 力 等 几 个 方 教 师 是能 很好地 把这 两 种语 言融 合在 一起 ，从 而达 到 面 努力 提高 ，以适应 高等 学校体 育 舞蹈教 学 的 需要 。 事半 功倍 的教 学效 果 的 。 关键 词 ：大 学体 育 ；体 育舞蹈 ；教 学 能力 语 言表 达 能力 的提 高不 是一 朝一 夕 的事情 ，需要 体 育 舞蹈 教师 良好 的敬 业精 神和 优 良的道 德修养 ，在
一
专业 语言 训 练的基 础上 要注 重 文明素 质 的提高 ，时刻 树 立 体 育舞 蹈 教 师是 美 的化 身 、美 的传 递者 的思想 。 平 时的言 行举 止和 在上 课 时着装 要大 方得 体 ，不要穿 宽 松 的运 动服 ，这 样 才能展 现体 育舞 蹈 教师优 美 的体 态 和 仪表 ，同时教 态要 有教 态美 ，这 样 才可 以使 学生 在学 习 的过程 中得 到 美的享 受 ，激 发他们 的学 习积极 性 ，处处 体 现一个 大学 教师 和 体育舞 蹈 教师高 尚 的道 德修养。
影响普通高校体育舞蹈教师教学技能的因素和对策研究
影响普通高校体育舞蹈教师教学技能的因素和对策研究摘要：体育舞蹈教师教学技能是有效实施体育舞蹈教学的一种本领，本文笔者结合多年的体育舞蹈教学经验，对普通高校体育舞蹈教师的教学技能状况进行深入调查，并提出一系列针对性对策，目的是帮助体育舞蹈教师改善教学能力，进一步提高体育舞蹈教学质量，并为普通高校体育舞蹈教师队伍的可持续发展提供理论参考。
关键词：普通高校；体育舞蹈教师；教学技能；因素 1前言：普通高校体育舞蹈作为在以推进素质教育为目标的改革大潮中刚起步不久的年轻学科，对于普及舞蹈文化和提高国民素质均发挥着重要作用，给全民健身体育增添新的内容并注入新的活力。
体育舞蹈教学作为一门在教育学、心理学，并在体育及舞蹈艺术基础上形成和发展的边缘科学，随着近年来越来越多的大学生开始喜欢体育舞蹈，这对体育舞蹈教师综合素质的要求自然越来越高。
体育舞蹈教师的教学能力比单纯掌握体育舞蹈动作是更深层次的一种技能，若想上好体育舞蹈课，体育舞蹈教师必须掌握教学能力中的各种技能，深入研究体育舞蹈教师的专业技能，作为提倡素质教育的需要，也是体育舞蹈教学深入改革的需要，更是提升体育舞蹈教学效果的需要。
本文笔者结合多年的高校体育舞蹈教学实践经验，深入分析了制约体育舞蹈教师专业技能的因素，并提出一系列提高其专业技能的对策，目的是促进广大体育舞蹈教师全面提升其教学能力，从而提升体育舞蹈教学效果。
2影响普通高校体育舞蹈教师教学技能的因素近年来，随着我国体育舞蹈竞技水平与国外体育舞蹈强国的交流不断增强，体育舞蹈教师综合能力得到全面提高，取得了长足的进步与发展。
不过，总体而言，目前与国外体育舞蹈开展较好的国家相比还存一定的差距，究其原因，大概由以下因素构成：体育舞蹈教师的培训稍显滞后，知识结构有待进一步完善；体育舞蹈教师的专业理论知识亟待提高；其专业研究缺乏深度与广度；运用现代化教学手段的能力欠缺；教学能力的培养与目标定位不够清晰；体育舞蹈教师的理论研究和实践活动的结合不够紧密；参加学术交流的机会很少，交流不畅通；缺乏合理的评价体系。
体育舞蹈教师专业素养研究
体育舞蹈教师专业素养研究随着高校教学水平的提高，体育舞蹈教师专业素养逐渐进入研究者的视野，体育舞蹈教师在教学过程中，不仅要将体育舞蹈的动作技巧传授到位，让学生充分了解并且学会，还要传授一些相关理论知识，如教学、表演、编排等方面，教师在与学生沟通交流方面，应将思想品德，自身修养摆在重要位置，教育学生成为积极向上，社会有用的人才。
周华把体育舞蹈教师素养分成了一般素养、专业素养和理论素养。
一般素养包括语言素养和教学能力素养；专业素养包括技术技能素养；体育舞蹈教师的知识素养包括音乐素养和舞蹈素养；理论素养包括基础理论和专项理论。
高等专业院校体育舞蹈教师所具备的专业素养包括专业知识、专业精神和专业能力。
专业精神是主要矛盾，其次才是专业知识和专业能力。
体育舞蹈教师的专业素养包括三个方面：专业知识、专业能力和专业态度。
教师对进修有迫切的需求，重技术而轻理论，课程设置以技术课程为主，理论课程为辅，培训教师主要是国内优秀教师或优秀选手，专业技能较强；结业考试以技术考核为主，考核标准较为宽松。
体育院校培养“一专多能”复合型人才；艺术院校培养“高级专业表演人才”。
体育类院校注重各方面素养的发展；而艺术类院校注重专业技能的培养。
专业知识是教师进行教学的基石，体育舞蹈教师只有具备了体育舞蹈专业知识，才能进一步提升各方面综合能力。
汪阳帆等指出专业知识包括体育舞蹈基础理论知识、美学知识、音乐知识、舞蹈创编知识以及艺术表演知识。
体育舞蹈教师是培养专业体育舞蹈人才的基本前提，教师的教育方式和教育理念由追求比赛和考试成绩转变为提高学生的舞感、乐感、表现力和创造力等全面能力。
王道杰等对体育专业学生利用体育艺术专业知识的有偿社会实践进行研究，荣丽通过对教师知识能力研究发现，专业教师的知识结构存在较大缺陷，需要完善。
体育与艺术两类院校的专业教师，知识能力结构各有所长，需要互相学习，取长补短，同时应提高外语知识水平，以适应世界体育舞蹈的发展。
北京体育大学体育舞蹈专项学生教学能力及提高对策的研究
北京体育大学体育舞蹈专项学生教学能力及提高对策的研究随着体育教育改革的不断延伸,以及我国中小学以及高校对体育舞蹈教师的不断扩招,用人单位对体育舞蹈教师的教学能力提出了更高的要求,不仅要求教师有较好的专项技能,同时还要拥有较强的教学能力。
该研究以北京体育大学体育舞蹈专项学生教学能力及提高对策为研究对象,通过文献资料法、访谈法、问卷调查法以及数理统计法,分析北京体育大学体育舞蹈专项学生的教学能力的现状与当前社会需求间的差距,论述其影响其因素,探讨提高北京体育大学体育舞蹈专项学生教学能力的对策,也为我国体育专业院校体育舞蹈专项学生教学能力的进一步提升提供一定的理论依据和实践参考。
研究得出以下结论:1.北京体育大学仅有7.69%的体育舞蹈教师非常注重对学生教学能力的培养,且均值M≈3.54;在教学实践能力的培养方面,根据大纲安排,教师在第五学期对学生以教学实践的方式进行教学能力的考核,但考核的内容缺乏全面性,且仅有两名教师从第一学期开始对学生进行培养。
2.仅有7%的北京体育大学体育舞蹈专项学生认为自己的教学能力非常好。
3.北京市体育舞蹈培训机构通常把教学能力作为招聘的首要条件,且会特别关注体育院校的学生,近5年体育舞蹈培训机构对所招聘的北京体育大学体育舞蹈专项学生的教学能力表示较为满意。
4.50%的培训机构表示北京体育大学体育舞蹈专项学生的教学能力基本能够满足教学的需求,但在纠正学生错误动作、编写教案、动作创编、讲授重难点和师生交流的能力等方面仍需提高。
5.北京市体育舞蹈培训机构的学员认为,教师与学员的交流能力和对学生的评价能力是极为重要的;而在高校任教的北京体育大学体育舞蹈专项毕业生认为教师最应具备的是教学设计的能力和教学过程中对动作的指导能力。
6.影响北京体育大学体育舞蹈专项学生教学能力的因素主要包括:专项教师的重视程度不够、教师过于侧重专项技术,忽略了对教学能力的培养、缺乏系统的教学能力理论知识学习、课堂教学实践机会较少、欠缺观摩优质教学课的习惯、专项课课时量的设置不能满足教学能力的需要、个人努力程度及领导的重视程度不够。
舞蹈教学：高校体育舞蹈教学舞台表现力研究
高校体育舞蹈教学舞台表现力研究一、对高校体育舞蹈教学中培养学生舞台表现力的建议1.对学生舞蹈的培养对学生基本功的训练。
基本功是进行舞蹈表演的基础。
因此对基本功的训练是必不可少的。
这也是培养舞台表现力的根本方法。
对学生进行基本功训练可以提升学生的柔韧性和体能。
柔韧性提升以后学生在表演时可以表演出更好的效果，使观众可以得到更好的视觉享受。
提升学生体能，学生可以更好的进行有挑战性的动作和耗费体力的舞蹈动作，其体能可以提供支持。
因此，教师在教学中要注重学生的基本功训练，使学生明白基本功训练是进行舞蹈表演的基础。
只有做好基本功的训练，才有可能实现美的舞蹈。
在教学中，学生和老师都应注重基本功训练，通过不同的方式对基本功进行训练。
培养学生表演的形象性。
舞台表现力中舞蹈的形象性是不可缺少的舞蹈是一门肢体语言，表演者的思想自己舞蹈中包含的感情在很大程度上是通过舞蹈的形象性表现出来的。
表演的形象性是舞台表现力的反应。
因此在教学中教师应注重对学生表演形象性的培养。
教师可以通过对学生进行各种类型的音乐舞蹈的训练来提升学生表演形象性。
2.培养学生的内在情感培养学生的音乐素养。
舞蹈和音乐是相辅相成的，好的舞蹈离不开好的音乐，音乐使舞蹈更具美感。
表演者要想将舞蹈淋漓尽致的表达出来就必须对音乐有深刻的理解。
不同的音乐有不同的感情色彩，表演者需要对音乐有透彻的理解。
同时，表演者也因为音乐才能更好的进行舞蹈。
因此，音乐与舞蹈是相互促进的。
因此在教学中教师应注重培养学生的音乐素养，引导学生进行音乐知识的学习，使学生更好的理解音乐。
教师应该让学生听不同类型的音乐，增强学生对不同音乐的理解力，使学生在听到音乐时可以迅速对舞蹈进行想象。
训练学生情感体验能力。
表演者要想把通过舞蹈把舞蹈中的情感淋漓尽致的表达出来，使观众能够体会到这种情感并从中获得享受，就必须对舞蹈的情感有一个深刻的认识，这就与表演者的情感体验能力分不开，因此培养学生的情感体验能力至关重要，这是学生理解舞蹈的前提。
浅谈大学体育舞蹈教师的职业道德素质和专业技术能力
现代经济信息1. 前言随着素质教育的提出，人们将更多的目标投注于转变教学观念，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，主动性等方面。
作为体育界新兴的项目——体育舞蹈，在由应试教育向素质教育转变后，它的教育理念和教育方式也有很大的转变。
不再一味的追求考试成绩，比赛成绩等，而是不断的提高学生的舞蹈悟性、乐感、表现力及创造力等全面素质，要实现这些环节，体育舞蹈教师（以下简称体舞教师）是决定成败的关键。
虽然我国在体育舞蹈的普及、推广中做了大量的工作，取得了可喜的成绩，然而，我国体育舞蹈的现状与我们的体育强国还有很大的差距。
为了缩短差距，就需要培养大量的体育舞蹈人才。
然而我们必须认识到培养专业的人才就必须培养大量的专业体育舞蹈老师。
因此，加强师资培训，提高老师的素质就成为体育舞蹈教育的重点。
本文从体舞教师的职业道德、智力素质、体能素质、心理素质和气质五个方面来初步探讨老师所具备的素质问题。
2. 研究对象与方法2.1 研究对象：郑州市部分中高等院校从事体育舞蹈教育的30名教师2.2 研究方法：2.2.1 访问法：对教师进行访问，同时对收集到的资料进行归纳和整理。
2.2.2 文献资料法：查阅国内外体育舞蹈教师的素质修养等大量的文献资料，对相关的内容进行整理归纳，供本文研究参考。
3. 分析与讨论3.1 职业道德素质良好的职业道德是一个体舞教师做好教育教学工作的先决条件，也是教师本人不断进取，赢得成功的力量所在。
体舞教师从职业道德上规定了他们在教育教学过程中应该以怎样的态度去做好本职工作。
才能真正关心每一个学生的成长，对于教师来说，只要有了对事业的热爱之心，就会有高度的责任感和强烈的事业心，就会在教育实践中，努力丰富自己的理论知识，广泛地搜集最新的教育信息，自觉地摒弃旧的教育思想和落后的教学方法，树立正确的教育观念，形成科学的目标意识，及时地总结经验得失，并不失时机地把有价值的经验上升为新的理论，形成新的教育思想，乐于在艰苦的岗位上，无私地奉献自己的聪明才智和毕生精力。
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３２ Ｏ ） ２ １ ０
【 摘 要 】 力 的 内涵 性 是 体 育 教 师 自身 的 文化 素 养 、 研 水 平 与 专 业 能 力的 具 体 体 现 ， 能 科 包括体 育教 学 、 育 科 研 、 导 训 练 、 新 发展 四 个 体 指 创 方 面 。 对 体 育舞 蹈教 师能 力的 内涵 要 求 就 是 对 专 业技 术 自身的 水 平 能 力等 的 高低 判 定 。
【 关键词 】 育舞蹈 ； 体 体育教学 ； 体育科研 ； 指导训练
高 素质 的体 育 舞 蹈 人 才 源 于 高 素 质 的 体育 舞 蹈教 育 ， 质量 的 体 １ 高 ． 服装 的选 择 及 修 饰 能 力 ５ 育 舞 蹈 教 育 取决 于 高 素 质 的体 育 舞 蹈 教 师 队伍 教 师 素 质 的核 心 部 分 服 饰美 是 一 种 艺 术 修 饰 。在 体 育 舞蹈 这项 艺 术性 高 、 术性 强 的 技 就 是 教学 能力 。 因此 研 究 体 育 舞 蹈 教 师 教 学 能力 的发 展 规 律 及 相 应 对 表 演 和 竞 赛 活 动 中 ， 士 服 装 多 呈 ） 男 型设 计 ， 以展 现 男 子雄 壮 、 健 、 强 英 策 是 体 育 舞 蹈 教 师 在 其 教 学 能 力 发 展 的 每 一 阶 段 都 得 到 最 佳 的 发 展 武 、 力 的 阳 刚 之 美 。 士 服装 则 呈 八 型 设 计 ． 有 女 表现 出女 性 文 雅 、 庄 、 端 是 时 代 向我 们 提 出 的要 求 。 娴 静 、 持 的 阴 柔 之 美 。 饰是 舞 者 外 在 美 的 媒 介 ， 要符 合 不 同 的 舞 矜 服 既
定 的 时 间 、 地 、 围 、 向路 线 和 音 乐 特 点 的要 求 ， 理 而 完 美 地 整 指 标 。 育 舞 蹈 是 一 项 技 术 更 新快 、 时代 潮 流 紧 密 结 合 的项 目， 常 场 范 方 合 体 与 经 合 在一 起 ， 是 一 项 极 富 创 造 性 的工 作 。 握 体 育 舞 蹈 的创 编 特点 ， 它 掌 将 通 过 学术 交 流 和 比赛 获 取 实 践 中 的 体 会 、 验 等 ， 以 提 高 教 师 的 技 经 可
各种形 式的体操 、 舞蹈等 内容揉 和进去 。 提高 表演或竞技套路的可欣 术水 平 和理 论 知 识 ． 进 体 育舞 蹈 的 教 学 。学 校要 加 大 对 科 研 经 费 的 促 赏性 ， 是 体 育 舞 蹈 教 师 所 必 备 的 能 力 。 也 投 入 力 度 ． 教 师 的 科 研 成 果 按 规定 进 行 奖 励 ， 面引 导 、 励 教 师 积 对 正 激 １ 音 乐 制作 与 编 排 能 力 。 音 乐 是 体 育 舞 蹈 的 灵 魂 ， 以 美 感 人 、 ． ２ 她 以 极 从 事科 研 工 作 。教 师 要 不 断 提 高 自身 的科 研 能 力 ， 在搞 好 教 学 工 作 投 多 情 动人 ， 现 的是 精 神 力 量 和 美 的魅 力 。 表 它作 为 体 育 舞 蹈 的 另 一部 分 ， 的 同 时 ． 入 更 多 的 时 间 和 精 力 进行 科 学 研 究 ， 出成 果 。 其 教 师 的音 乐 制 作 与 创 编 能 力 是 不容 忽视 的 。 育 舞 蹈 分 为 摩 登 舞和 体 ３ 指 导训 练 和 创 新 发展 能 力 拉 丁 舞 ２个 系列 共 １ Ｏ个 舞 种 ， 个舞 种 都 有 其 鲜 明 的 音 乐 特 点 。 每 教师 对 每 个 舞 种 音 乐 的 了解 和把 握 是 音 乐 制 作 的 基 础 。 例 如 拉 丁 舞 的音 体 育 舞 蹈 教 师 要 注 重 自身 基 本 技 能 和 指 导 训 练 能 力 的 提 高 ， 向 乐 ： 恰 恰 舞 是 ４４拍 ， 恰 ／ 中速 ， 曲 中 有 邦 伐 斯 鼓 和 沙 锤 的 咚 咚 沙 沙 。 舞 专 多 能 ” 向发 展 。教 师 在 教 授 技能 的 同 时 ， 要 注重 培养 学 生 的 方 还 桑 巴舞 源 于 巴 西 ２４拍 ， 乐 热 烈 欢 快 ， 律 感 非 常 强 ， 曳 紧 凑 ， ／ 音 动 摇 富 参 与 意 识 和 自我 体 育 能 力 。 学 地 引 导 学 生 进 行 身 体 锻 炼 ， 科 以培 养 终
２１ ０ ０年
第１ 期
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｆ Ｒ Ｎ Ｏ ＭＡＴＯ ＩＮ
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高校体育舞蹈教师能力研究
刘 磊
（． １苏州 大学体 育 学院
江苏
苏 州 ２ ５ ０ ；． 江广厦 建设 职业 技术 学院 １ ０ １ ２浙
浙江 东 阳
种 风 格 ， 托 出 不 同 风格 舞 种 的美 ， 要 符 合 不 同 的 环 境 和 场 合 ， 合 衬 也 符 不 同 的人 物 特 点 和 气 质 。在 高 校 的 体 育 舞 蹈 课 中也 应 有 服 饰 美 的 要 因此 教 师 要 不 断 学 习 美学 知 识 ， 高 自身 的 服 饰 选 择 及 修 饰 能 力 ， 提 体 育 舞 蹈 教 师 教 学 能 力 是 有效 地 实 施 体 育 舞 蹈 的 教 学 及 其 活 动 求 ， 让 学 生 在 学 习 过 程 中 了解 服 饰 在 舞 蹈 和 生 活 中 的 作用 。 教 学 训 练 中 在 的一 种 本 领 ；体 育 舞 蹈 整 个 教 学 过 程 都 反 映 着 对 它 的 能 力 综 合 的 培 把 美 融 入 到 舞 蹈 的 服饰 、 型 中 ， 求 学 生 衣 着 大 方 得 体 、 于 运 动 ， 造 要 便 养。示 自己的 美 。 １１ 体 育 舞 蹈 动 作创 编 能力 。“ ． 动作 是 构 成 体 育 舞 蹈肢 体 语 言 的基 本 且 能 展 示 出 肌 肉 、 骼及 身 材 的美 ， 材 料 ， 是 体 育 舞 蹈 语 言具 有 直接 可 视 性 的物 质 前 提 ” 比 如 ， 进 、 也 。 前 后 ２ 体 育 科 研 能 力 退、 向左 、 右 、 升 、 降 、 转 、 转 这 八 个 动作 就 是 标 准 的 基 本 元 向 上 下 左 右 素 ， 何 复 杂 的 舞 步 组 合或 套 路 都 不 可能 超 出这 些 基 本 元 素 。体 育 舞 任 当今 世 界 ， 学 技 术 已经 成 为推 动 经 济 和 社 会 发 展 的 最 重 要 的 因 科 蹈 的动 作 创 编 能 力 并 不 是 简单 地 将 单 个 动 作 罗 列 在 一 起 ， 是 遵 循 运 素 。在 高 等 学 校 体 育 教 育 领 域 ， 而 提高 体 育 教 师 科 研 能 力 是 体 育 教 育 发 动 科 学 原 理 、 学 法 则 和 体 育 舞 蹈 项 目 的运 动 规 律 。 单 个 动 作 按 一 展 和普 通 高 校 育 改 革 的 迫 切 需要 ． 是 当前 体 育 教 师 素 质 的一 项 重 要 美 将 也