五年级上册《用字母表示数》评课材料
五年级数学上册《用字母表示数》评课稿
《用字母表示数》评课稿《用字母表示数》是由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
对五年级的学生来说较为抽象，而且，用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的知识和习惯不同，而这些知识和规则又是学习简易方程以及学习代数的主要基础。
聆听了周老师精心准备的《用字母表示数》这节课，收获很大，下面我结合这节课谈一谈自己的感受，我认为这节课有以下几方面的特点：1、在情境导入环节紧密联系生活实际。
新课标提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础上，强调从学生的已有知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。
这节《用字母表示数》，周老师始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材。
课前几分钟出示学生生活中熟悉的扑克牌中的9,10，J，P，k，激发了学生的学习兴趣。
2、在探究新知环节重视学生的知识基础与主体地位，同时进行了数学思想的渗透。
教学过程的第一个层次周老师现场提取教学信息，将教材中小红与爸爸的年龄创设成老师和学生年龄对比这一生活情境，不仅营造了一个生动活泼的课堂气氛，而且尊重了学生的知识起点和生活经验，从而促进了学生认知的自我构建。
同时，周老师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你家人的年龄。
这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的主体地位，让学生在具体情境中初步感受用字母表示数的必要性。
第二个层次周老师用课件展示摆出的三角形需要的小棒根数这一问题，让学生在观察的过程中不仅体会到字母不仅可以表示数还可以用含有字母的式子表示数量，让学生在自主探究，合作交流的过程中感受到用字母表示式子的概括性和简洁性，同时渗透了数形结合的数学思想，初步建立学生的符号意识，提高学生的抽象思维能力。
第三个层次为了增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。
周老师分层次的安排了边长为a的正方形的周长与面积公式的写法问题，让学生在已有知识经验的基础上将新知与旧知进行对比，体会到相同的字母表示的意义不同，使新旧知识在深层次上达到了统一。
五年级上册《用字母表示数》评课材料
五年级上册《用字母表示数》评课材料《用字母表示数》评课材料1、导学问题引领性、可操作性强主要体现在解决教师年龄比高宇年龄大26岁，这个环节，合作交流，探究新知的自学提示，学生从提示中能很轻松的明确自己活动或自学的目的，从课堂反馈情况来看，学生自学的结果是有效而成功的，这也就是我们活动主题中的教师做到了有效的预设。
师生的交流中让学生明白用含有字母的式子不但可以方便简洁的表示两个数量之间的关系，还可以表示一个结果，在处理例题时，教师又抓住关键，利用年龄差不变、月球上举起的物体是地球的6倍等，帮助学生分析数量关系，更好的写出代数式。
2、问题点拨及时、细节处理细致在解决第一个例题时，教师及时的点拨用字母表示数是有一定范围的，为这些地方都体现了教师问题点拨及时、细节处理细致。
3、引入有趣、激发兴趣由招领启事引入新课学习，既让学生感觉这节课的奇妙之处，还体验到了用字母表示数的实际意义，极大的调动了学生的积极性。
4、练习及时，紧扣教学内容课堂上有边讲边练，难易程度由浅入深，紧扣本节课的重难点。
通过这些练习，使学生进一步掌握了本节课的知识并且提高了灵活运用知识的能力。
5、关注了每一个学生的学习、生活情况课前学生得到了课堂上的行为习惯的明确指示，课中是实实在在落实。
学生通过预习，学会了带入求值的方法，预习到位，有效。
课中教师时刻关注学困生，每一个环节都不让他们走神，带领他们用心去学习，还不时的鼓励孩子们。
虽然才一个多月的时间，每个学生的学习教师心中有数，对学困生的关注更是无微不至，这也增强了他们学习的信心。
这些都反应出了教师崇高的师德。
建议：1、训练学生说数量关系，更容易解决用字母表示数。
2、自学提示出示有些迟。
用字母表示数评课稿简短
用字母表示数评课稿简短
本次数学评课主要包括以下几个方面：
1. 教学内容的选取：本节课选取了用字母表示数这一知识点，这是学生从具体的数字运算向抽象的符号运算的过渡，对于培养学生的抽象思维和符号意识具有重要意义。
2. 教学方法的运用：教师采用了情境导入、实例讲解、小组讨论和总结反思等多种教学方法，有效地帮助学生理解了用字母表示数的意义和作用，同时激发了学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学过程的安排：教师从回顾旧知识开始，逐步引导、讲解、举例、练习，使新知识逐渐融入到学生的认知结构中。
同时，教师注重与学生的互动，让学生参与到问题的解决中来，提高了学生的参与度和学习效果。
4. 教学重点的突出：本节课的重点是用字母表示数，教师通过多种方式反复强调，使学生深刻理解了这一概念，并能够正确运用。
5. 教学难点的突破：本节课的难点是理解字母表示数的意义和作用，教师通过实例讲解、小组讨论等方式，使学生逐渐突破难点，达到了教学目标的要求。
总之，本节课的教学内容选取恰当，教学方法多样，教学过程紧凑有序，重点突出，难点突破。
学生的学习效果得到了很大的提高，为后续的学习打下了坚实的基础。
《字母表示数》评课稿
《字母表示数》评课稿《字母表示数》评课稿评王xx老师的《用字母表示数》这是一堂五年级的数学课，王老师借五（2）班进行教学的。
整堂课的学习气氛十分活跃，学生的学习热情高涨，课堂纪律良好，这与王老师的教学过程的精心设计是密不可分的。
本堂课有以下几点做得比较好，谈谈自己浮浅的几点看法：一、注重学生的生活体验，拉近与课堂的距离。
1、导入新颖扑克牌，大多数孩子都玩过算法4的玩法。
老师故意出示“8、A、5、10”这几张牌，特意安排了字母A，它代表数字1。
再提问扑克牌中还有哪些字母可代表数字，学生都很容易地说出。
这让他们在课伊始就体验到了成功的喜悦，感受到了数学源自生活。
2、教学资源富有生活性又有童趣，使孩子乐于接受，乐于发现。
一首学生熟悉的数青蛙歌，在课堂中的串接，不但让孩子们当做“课中操”式的休息，而且青蛙歌还藏着数学知识。
王老师设计让他们用字母填入（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
老师注意到了各个数字之间的内在关联，同时又十分恰当地为课堂服务，是一个非常棒的教学资源。
而且学生在这一环节也学得兴致勃勃。
二、教学设计环环相扣，深入浅出，突出重点，突破难点。
1、由扑克牌引出字母可以代表一个数，通过摆小棒发现字母可以是一个变化的数。
2、反复强调出现，理解意义。
如：a2 ,2写在哪儿，表示什么意思？怎样读？b2什么？32表示什么？三、注重学生的探究学习，自主研究，动手发现，自主学习。
1、在幻灯出示让学生学习“数学小知识”这个环节。
老师安排学生自主阅读“数学小知识”，自主地发现明白并弄懂a*4可以写成“a?4”,“4a”教师的提问：“为什么不能写成a4”进一步地引导学生思考探索，从而明白文字的内在含义以及实际应用的本领。
2、在教学“青蛙歌”时，设计了个填空“（）只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
生1：（a ）只青蛙（b ）张嘴，（ c ）只眼睛（ d ）条腿。
师：填入a、b、c、d ，代表了不同的数，那么这些数有关联吗？生2：（a ）只青蛙（a ）张嘴，（ b ）只眼睛（ c ）条腿。
《用字母表示数》评课稿-参考模板
《用字母表示数》评课稿林老师老师是一名英语转岗转专业的年轻教师，能在试上一次的情况下，上出这样精彩的课，实属不易，让人佩服。
第一次试讲和第二次公开课有天壤之别，课堂节奏也慢了，也能调动全班学生的积极性，与学生交流互动，课堂气氛活泼轻松。
本节课有如下优点：1、创设合理有趣的教学情境课的开始播放字母歌，之后的说有关青蛙的童谣，在这样贴近学生生活的情境中感受用字母表示数的必要性，突出本课的教学目的。
情境真是有效。
2、注重面向全体学生，3、“用b表示妈妈的年龄”这题设计的好，林老师有目的地训练孩子们的逆向思维。
用ａ表示女儿的年龄，妈妈的年龄可以用a+25来表示, 用b表示妈妈的年龄，女儿的年龄可以用b-25来表示。
4、课堂设计合理，整体流畅，各个环节紧紧相扣，练习有梯度，层层深入，把用字母表示数和表示数量间的关系演绎得十分到位。
5、林老师青春靓丽的形象和优美动听的声音让人耳目一新，十分亲切，让人容易亲近。
说明林老师教学基本功扎实。
6、提一些不成熟的建议和意见：1、“用a表示妈妈的年龄，a可以是哪些数”这个环节，应该把“世界上寿命最长的年龄的人”的知识链接先出示，让学生知道a的取值范围，不会漫无边际乱说，效果更好一些，也能节约时间。
2、板书是不是要写一些8a,a+25,b-25,6x等等类似的字母和式子，让学生观察比较，说明用字母表示数的各种形式，可以是字母，也可以是式子。
3、字母表示数的简写方法出示后，可以让学生找关键词，说注意点，老师可以放手。
4、在教学中可以放手让学生提出和发现问题，突出以学生为主体的地位，对于提高学生的问题意识有很大帮助。
5、“用b表示妈妈的年龄”这题设计的好，可是林老师没有完全把握好，妈妈年龄比女儿大25岁也就是女儿年龄比妈妈小25岁，求小的数，用减法，就是用b-25表示女儿的年龄。
---精心整理，希望对您有所帮助。
《用字母表示数》评课稿（通用9篇）
《用字母表示数》评课稿（通用9篇）《用字母表示数》评课稿篇15月7日，听了四年级数学《用字母表示数》一课后，有许多话想说，现就课堂实录谈谈自己的粗浅看法。
一、这虽然只是一节常态课，但却能看到教师的相对扎实的课堂教学基本功和学生相对过硬的数学学习基本功。
二、新颖的导入和别致的儿歌，让数学课堂充满了生机和活力，给人以全新的感觉。
这节课采用谜底为“青蛙”的导入，并将儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”融入新课教学，前后对应，相得益彰，是这节数学课的精彩之笔。
三、教学设计求新求是，学生学习求真求实，张扬了师生个性，彰显了数学魅力。
在教学的设计上教师花费了相当的时间和精力，把《字母表示数》这个相对抽象的数学内容处理的恰到好处，在学生的学习方式上，教师引导学生把自主探究和合作交流有机结合，收到了明显的教学效益。
四、数学教师充满激情的课堂语言，极大地调动了学生的学习兴趣，也给数学教学平添了几多欢乐。
另外，这节数学课的教学过程中，教师语言虽无矫揉造作之痕，却有拖泥带水之嫌，教学时间前松后紧，致使后面的“练习巩固”只完成了一个题目，就不得不草草收场，练习总量明显不达。
没有最好，只有更好，我相信执教教师长期这样努力下去，一定会走向更加灿烂辉煌的明天！《用字母表示数》评课稿篇2本次教研活动的主题为“智慧课堂，有效教学”，下面就让我来谈谈本次听课活动中的所学所得：1、智慧课堂凸现“智慧”的引入。
本节课的内容是《用字母表示数》，对于学生来说，用字母表示数有点抽象的味道，在课前谈话时，黄老师通过问学生“你认识我吗？”“你叫什么名字？”这两个问题，概括起来可以说，“你们都认识我”，“你们都是学生”，有种醉翁之意不在此的感觉，可细细品味，却涵盖着“概括”这个词的意义，让学生对概括有明确的感知。
2、数学知识来源于生活，而又高于生活。
在课的导入部分，黄老师出示的一则失物招领，学生从“a元”猜想得出各种可能的数目，而又把各种数量浓缩回到字母“a”，引出“用字母概括数”，在此让学生初步感受数学知识的生活来源。
《用字母表示数》评课稿3篇
《用字母表示数》评课稿3篇吴老师上了一节非常精彩的用字母表示数，首先教学框架清晰从一首朗朗上口的数青蛙儿歌引发问题：谁能用一句话概括这首念不完的儿歌？这一有挑战性的问题引出了用字母表示数的必要性，这是教学的第一层；然后研究老师与学生的年龄关系（相加形式），在年龄的不断变化过程中，提炼出始终不变的数量关系，这是教学的第二层；接着通过盒子里的秘密研究（相乘），在不断的数字入与出之间的对应关系，提炼出始终不。
吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。
整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,尤其是用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字向用抽象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程做好了铺垫。
讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。
尤其是练习,每一道题都很有代表性,学生在做题的过程中逐步巩固了用字母表示数的基本要求,达到了辨析的目的,对知识的理解更加扎实、深刻。
课程标准要求本课教学要让学生学会“在具体的情境中会用字母表示数”。
小学生由具体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。
对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。
而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的,而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。
吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。
整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,尤其是用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字向用抽象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程做好了铺垫。
讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。
用字母表示数评课
《用字母表示数》评课杨慧君小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。
用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。
本节课，基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。
一、紧密联系生活实际新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。
本节课我始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材说明：“扑克牌”中的“A”表示是“1”、“J”表示11等，数学中也有这样的现象。
从而引出课题。
而后出示分别由自然数、小数、分数组成的有规律的几组数字，让学生说出字母各表示什么数字？说说你有什么发现？充分引发学生进行深入思考，由此引出用字母表示确定数的需要。
再口述例1情境，在认识小红和爸爸年龄关系的过程中，明确字母表示不确定数及表示数量关系的需要。
在此基础上，继续通过例2进一步认识用字母表示数的必要性。
使学生充分经历了知识的发生、形成、发展和应用的全过程，感受到生活中处处有数学，体验到数学的魅力与价值。
初步了解抽象概括的思考方法，体会特殊与一般的关系，感受符号化思想。
二、营造问题氛围，有问一究到底。
“学起于思，思源于疑”。
问题是思维的动力，是探究的起点和归宿。
学生只有发现问题，才能产生创新的欲望。
当学生在学习中遇到问题时，我鼓励学生一究到底，彻底解决问题。
如在巩固练习中，有一道判断题： c＋2可以写成2 c.一名同学认为是正确的。
我问：c+c可以写成什么？学生答：2c.我追问还有哪个算式可以写成2c？学生答：2×c.或者c×2.“那c+2可以写成2c吗？”学生在相关的连环答问中很快清楚了自己的错误所在。
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五年级上册《用字母表示数》评课材料
《用字母表示数》评课材料
1、导学问题引领性、可操作性强
主要体现在解决教师年龄比高宇年龄大26岁，这个环节，合作交流，探究新知的自学提示，学生从提示中能很轻松的明确自己活动或自学的目的，从课堂反馈情况来看，学生自学的结果是有效而成功的，这也就是我们活动主题中的教师做到了有效的预设。
师生的交流中让学生明白用含有字母的式子不但可以方便简洁的表示两个数量之间的关系，还可以表示一个结果，在处理例题时，教师又抓住关键，利用年龄差不变、月球上举起的物体是地球的6倍等，帮助学生分析数量关系，更好的写出代数式。
2、问题点拨及时、细节处理细致
在解决第一个例题时，教师及时的点拨用字母表示数是有一定范围的，为这些地方都体现了教师问题点拨及时、细节处理细致。
3、引入有趣、激发兴趣
由招领启事引入新课学习，既让学生感觉这节课的奇妙之处，还体验到了用字母表示数的实际意义，极大的调动了学生的积极性。
4、练习及时，紧扣教学内容
课堂上有边讲边练，难易程度由浅入深，紧扣本节课的重难点。
通过这些练习，使学生进一步掌握了本节课的知识并且提高了灵活运用知识的能力。
5、关注了每一个学生的学习、生活情况
课前学生得到了课堂上的行为习惯的明确指示，课中是实实在在落实。
学生通过预习，学会了带入求值的方法，预习到位，有效。
课中教师时刻关注学困生，每一个环节都不让他们走神，带领他们用心去学习，还不时的鼓励孩子们。
虽然才一个多月的时间，每个学生的学习教师心中有数，对学困生的关注更是无微不至，这也增强了他们学习的信心。
这些都反应出了教师崇高的师德。
建议：
1、训练学生说数量关系，更容易解决用字母表示数。
2、自学提示出示有些迟。