3.2激素调节的过程 探究学案-辽宁省营口市第二高级中学【新教材
3.2 激素调节的过程
3、糖尿病 (1)糖尿病症状:多饮、多尿、多食，体重减轻。
(2)1型糖尿病和2型糖尿病的发病原因是什么?
1型糖尿病:胰岛功能减退,分泌胰岛素减少所致,需终生注射胰岛素治疗。 2型糖尿病:胰岛素不减少，胰岛素受体缺乏，胰岛素不能发挥作用，即使注射 胰岛素也不能治疗。 与遗传、环境、生活方式等密切相关，能量摄入过多、运动量过少、肥胖是2 型糖尿病最常见的危险因素。
节
促甲状腺激素
促性腺激素
促肾上腺激素
作用（+）
作用（+）
作用（+）
甲状腺 分泌
性腺
合成和 分泌
肾上腺 分泌
甲状腺激素
性激素
肾上腺激素
二、激素调节的特点
•临床上常通过抽取血样来 检测内分泌系统的疾病。
1、通过体液运输
2、作用于靶器官、靶细胞：与特异性受体识别并结合。
研究发现，甲状腺 激素几乎对全身细胞都 起作用，而促甲状腺激 素只作用于甲状腺。
血液中的糖称作为血糖，主要是葡萄糖
要想知道血糖平衡是如何维持的呢？
1. 血糖的 来源 和 去向
脂肪、某些氨基酸等
胰腺 中的 组织
腺泡组织---消化液—外分泌 胰岛组织—内分泌
A细胞 ---胰高血糖素 B细胞 ---胰岛素
注意：
教材51页右侧
血糖调节的模型 两种激素的靶细胞？
血糖的平衡只是单靠激素调节吗？ 神经调节
生长激素&甲状腺激素,甲状腺激素&肾上腺素，肾上腺素与胰高血糖素
(2)拮抗作用: 胰岛素vs胰高血糖素
反馈调节：在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作。 (1)正反馈:加强并偏离静息水平,
3.3体液调节与神经调节的关系 探究学案-辽宁省营口市第二高级中学【新教材】
第三章第三节体液调节与神经调节的关系探究案班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：【学习目标】1.熟练掌握体温调节和水盐平衡的调节。
2.明确神经调节与体液调节的特点及关系。
【情景构建】细胞通讯是细胞间或细胞内高度精确和高效地发送与接收信息的通讯机制，是一种对环境作出综合反应的细胞行为。
图中甲、乙所示为人体内常见的两种不同类型的信号分子及其信号传导方式，据图讨论：研究探讨一：体液调节和神经调节的比较(1)若甲图表示激素调节方式，作用时间、作用范围各有什么特点？(2)甲图除了可表示激素调节外，在体液调节中还有哪些体液因子起调节作用？3)若乙图所示的靶细胞为人体唾液腺细胞，从神经调节方式的结构看，②属于什么神经？与甲图调节方式相比有什么特点？【情景构建】下图为寒冷环境时人体体温调节示意图。
请据讨论：研究探讨二：体温的调节(1)说出示意图中字母A、B、C表示的结构名称。
(2)人体散热的主要器官和散热的主要方式分别是什么？(3)写出完成这一反射活动的反射弧及反射类型。
(4)写出甲状腺能参与体温调节的原因。
1．体温调节的模型构建2．体温调节的方式：人体的体温调节是神经调节和体液调节共同作用的结果，是一种负反馈调节。
3．体温恒定的意义：体温恒定是人体生命活动正常进行的必要条件，主要通过对酶活性的影响体现。
某成年人从25℃环境来到10℃环境中，体温维持正常，其散热变化如图所示。
下列叙述正确的是()A．a～b段的散热量少于产热量B．b～c段散热加快是由于汗液分泌增加C．c～d段皮肤血管逐渐舒张D．d～e段的产热速率大于a～b段1．与体液调节比较，不是神经调节的特点的是()A．神经调节通过反射弧完成B．神经调节较快速C．神经调节范围较大D．神经调节作用时间短2．在35℃干燥的环境中，人能保持体温稳定，主要是通过()A．提高皮肤温度，增加散热B．减少产热，增加散热C．不产热，只散热D．增加排汗，通过汗液蒸发散热【情景构建】下图是水盐平衡调节机理，据图思考讨论：研究探讨三：水和无机盐平衡的调节及体液调节和神经调节的联系1．图中A、B、C 依次表示的物质或结构是什么？2．抗利尿激素的作用是什么？3．当人因某种原因使细胞外液的渗透压下降时，机体怎样调节使细胞外液渗透压恢复正常？4．某人一天要喝10多公斤水，不喝不行，经医生检查发现他的垂体功能有问题。
3.2激素调节的过程
脂肪酸等非糖物质 转化
转化
甘油三酯
高血糖：空腹血糖浓度大于8.9 mmol/L时出现尿糖 长期血糖偏高会出现多种糖尿病并发症
血糖平衡：血糖含量保持相对稳定（血糖的来源与去向达到动态平衡）。
去向
消化吸收 肝糖原分解 脂肪酸等非糖类物质转化
氧化分解 合成肝、肌糖原 转化成甘油三酯
血糖平衡 机体正是通过调节血糖的来源和去向来实现血糖平衡。
（4）：血糖平衡的调节是否只受到胰岛素和胰高血糖素的调节作用? 提示:血糖的平衡还受到神经系统的调节。当血糖含量降低时,下丘脑的某个区域兴奋,通过 交感神经使胰岛A细胞分泌胰高血糖素,使得血糖含量上升。另外,神经系统还通过控制甲状 腺和肾上腺的分泌活动来调节血糖含量。
(5):参与血糖平衡调节的激素有哪些?它们有什么作用?
合成
3.9~6.1mmol/L
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原
脂肪酸等非糖物质 转化
转化
甘油三酯
血糖的来源和去向
低血糖： 出现饥饿、乏力、头晕等，严重可出现昏迷和死亡
食物中的糖类 肝糖原
消化、吸收
氧化分解
最主要来源
分解
血糖
最主要去路
合成
3.9~6.1mmol/L
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原
小组活动：综合以上资料作为证据，自主构建血糖来源和去向的概念模型。 思考1：据计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑0.702—1.098 min，但实际上运动 员的血糖含量仍能常时间稳定在3.9~6.1mmol/L这一正常范围内。为什么？
食物中的糖类 肝糖原
消化、吸收
最主要来源
分解
血糖
3.2激素调节的过程教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
5. 教师评价与反馈：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况，进行综合评价并及时给予反馈。例如，教师可以指出学生在激素调节知识掌握方面的优点和不足，提供进一步学习的建议和指导。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题，并与同学进行合作交流，以提高学习效果。
7. 课后作业（课后自主完成）
“请同学们结合教材，总结激素调节的过程，并思考激素调节在实际生活中的应用。下节课，我们将就这个话题进行讨论。请大家认真准备，积极参与。”（教师布置课后作业，巩固学生所学知识，提高学生的自主学习能力。）
学生学习效果
1. 知识掌握：学生能够理解激素调节的基本概念，掌握激素调节的过程，包括激素的产生和分泌、激素的运输和传递、激素的作用机制。
4. 学习兴趣：学生对激素调节的知识产生浓厚的兴趣，积极参与课堂活动和讨论，提高学习的主动性和积极性。
5. 自主学习能力：学生能够自主阅读教材，总结激素调节的过程，并在课后进行相关的学习和思考，提高自主学习能力。
6. 实践能力：学生通过实验操作和实际案例的分析，提高实践操作能力和问题解决能力，将所学知识应用于实际问题的解决中。
3. 分析激素调节的过程（20分钟）
“现在，请大家分组讨论，分析激素调节的具体过程。每组选择一个激素，如胰岛素、甲状腺激素等，讨论其分泌、传递和作用机制。讨论结束后，各组向全班汇报你们的成果。”（教师组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和科学探究精神。）
4. 总结激素调节的过程（10分钟）
“通过刚才的讨论，我们可以总结出激素调节的过程主要包括以下几个环节：激素的产生和分泌、激素的运输和传递、激素的作用机制。接下来，请大家结合教材，对这些环节进行详细的学习和理解。”（教师引导学生总结激素调节的过程，加深学生对知识点的理解。）
3.2激素调节的过程教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
第 2 节激素调节的过程教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一主备人备课成员教学内容第2节激素调节的过程教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一本章节内容涵盖人教版选择性必修一教材第2节“激素调节的过程”的全部知识点，包括激素的种类、作用机制、合成和分泌、运输、作用方式以及反馈调节等内容。
教学过程中，教师应引导学生理解激素调节的基本原理，掌握激素的种类和作用机制，并能够运用所学知识解释生活中的实际问题。
具体内容包括：1. 激素的种类：包括肽类激素、类固醇激素、胺类激素等；2. 激素的作用机制：包括受体介导的信号转导途径、激素与受体结合等；3. 激素的合成和分泌：包括激素的合成场所、合成过程、分泌方式等；4. 激素的运输：包括细胞内运输、细胞外运输等；5. 激素的作用方式：包括自分泌、旁分泌、远距分泌等；6. 反馈调节：包括正反馈、负反馈等。
教学目标教学目标1. 了解激素的种类，能够区分不同种类的激素，并能举例说明它们的作用。
例如，了解肽类激素和类固醇激素的区别，以及它们在人体中的作用。
2. 掌握激素的作用机制，能够解释激素如何通过受体介导的信号转导途径发挥作用。
例如，理解激素与受体结合后，如何引起细胞内信号分子的变化，进而影响细胞功能。
3. 理解激素的合成和分泌过程，能够描述激素在细胞内的合成场所、合成过程和分泌方式。
例如，了解激素在垂体、甲状腺和肾上腺等内分泌腺中合成，并通过分泌到血液中发挥作用。
4. 掌握激素的运输方式，能够解释激素如何通过细胞内运输和细胞外运输到达作用部位。
例如，了解激素通过胞吐和胞饮等方式从细胞内运输到细胞外，再通过扩散等方式到达靶细胞。
5. 理解激素的作用方式，能够区分自分泌、旁分泌和远距分泌等不同作用方式，并能够举例说明它们在人体中的作用。
例如，了解生长激素通过自分泌方式作用于生长激素细胞自身，促进自身生长；而甲状腺激素通过远距分泌方式作用于全身各组织，调节代谢等。
3.2激素调节的过程教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
5. 加强校企合作：与相关领域的企业合作，提供实习机会，让学生深入了解激素调节在实际工作中的应用。例如，可以组织学生参观内分泌科医院，了解医生如何运用激素治疗疾病。
3.2 激素调节的过程教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：ห้องสมุดไป่ตู้
单位：
一、教材分析
本节课选自2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1，第3.2节“激素调节的过程”。该节内容主要介绍激素调节的基本概念、激素的种类、激素的作用机理和激素调节在人体生理活动中的作用。通过本节课的学习，学生应掌握激素调节的基本原理，了解不同激素的功能及其在维持人体内环境稳定中的作用。
五、教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
情境创设：通过展示一段关于运动员使用激素药物的新闻报道，引发学生对激素调节的关注。
问题提出：运动员为什么要使用激素药物？激素在人体中起到什么作用？
学生回答：激素药物能增强运动员的体能，但同时也会对身体健康造成危害。激素在人体中起到调节生理活动的作用。
2. 讲授新课（15分钟）
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以查阅相关学术文章和研究报告，了解激素调节研究的最新进展。
- 学生可以进行家庭实验，观察激素在生活中的作用，如植物激素对植物生长的影响等。
- 学生可以参加科普讲座、参观实验室等活动，拓宽视野，提高对生物学知识的兴趣。
3.2激素调节的过程教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
1.理解激素调节的基本过程，掌握激素的作用机理，形成生物学基本概念框架；
2.培养学生运用生物学知识分析实际问题的能力，如通过病例分析，理解激素异常与疾病的关系；
3.激发学生对生物学研究的兴趣，培养科学探究精神，提高学生的科学思维能力；
4.增强学生团队合作意识，通过课堂讨论，提升沟通交流能力，培养合作解决问题的素养。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于激素调节的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.掌握激素调节的基本概念，理解激素的产生、运输、作用及其在生物体内的调节机制。
2.识别并描述不同类型的激素及其功能，如胰岛素、生长激素等，了解它们在生理过程中的作用。
3.运用所学知识，分析激素异常导致的疾病，如糖尿病、侏儒症等，并理解其发病机制。
3.思维导图作业：学生绘制出的思维导图整体上较为清晰，但部分学生未能准确标注出关键环节。建议在绘制过程中，仔细研读教材，确保思维导图内容的准确性。
4.读后感作业：大部分学生能够表达出对学术论文的理解，但部分学生的读后感缺乏深度。建议在撰写读后感时，结合所学知识，对论文的观点、研究方法等进行深入剖析。
8.增强沟通交流能力，课堂提问、点评和讨论环节，使学生学会表达自己的观点，提高语言组织能力。
9.拓宽知识视野，了解激素调节在医学、生物技术等领域的应用和发展前景。
10.增强生物学素养，激发学生对生物学科的兴趣，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。具体表现在以下 Nhomakorabea个方面：
一、知识掌握方面
1.学生能够明确激素调节的基本概念，了解激素的分泌、运输、作用等过程。
4.通过案例分析，学会将理论知识与实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。
5.掌握激素信号传导途径，了解激素如何在不同细胞、组织和器官间发挥作用。
3.2+激素调节的过程
胰岛素依赖型糖尿病需要外源注射胰岛素用于降糖
课堂练习
1. 神经调节和体液调节对于机体稳态的维持具有重要作用，判断下列表述 是否正确。
✖ （1）在寒冷的环境中，人体产热大于散热， 使体温得以稳定。（ ） ✖ （2）神经调节和体液调节是两个独立的调节系统。（ ）
✔ （3）人体中的体液调节以激素调节为主。（ ）
特别提醒： 并非所有激素的分泌调节都符合上面的分级反馈模型。 甲状腺激素、性激素、肾上腺糖皮质激素符合上述模型， 胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素不符合上述模型，而是受下丘脑发出 的有关神经的控制。
血糖调节
反馈调节
分级调节
血糖平衡 调节过程
调节机制
甲状腺、性腺、 肾上腺皮质
调节特点
糖尿病及预防
精准调控
肝糖原、肌糖原
脂肪等非糖物质 转化
转化
甘油三酯、某些 氨基酸
是空腹时血糖的重要来源
高血糖：空腹血糖浓度高于7.2 mmol/L 空腹血糖浓度大于8.9 mmol/L时出现尿糖
（2）相关激素：
机体是通过一些特定的激素来调节血糖的代谢速率的，其中最主要的 是_胰__岛__分泌的_胰___高__血__糖__素__和_胰___岛__素__。
3 、 （ 2024· 河 北 卷 · 8)甲状腺激素在肝脏中激活其β受体，使机体产
生激素G，进而促进胰岛素分泌。下列叙述错误的是（ C ）
A. 肾上腺素等升高血糖的激素与胰岛素在血糖调节中的作用相抗衡 B. 甲状腺激素能升高血糖，也可通过激素G间接降低血糖 C. 血糖浓度变化可以调节胰岛素分泌，但不能负反馈调节升高血糖的 激素分泌 D. 激素G作用于胰岛B细胞促进胰岛素分泌属于体液调节
情境导入：
血糖知多少？？？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三章第二节激素调节的过程探究案
班级：小组：姓名：小组评价：教师评价：
【学习目标】
1.能够说出激素的分级调节、反馈调节等机制如何维持机体的稳态
2.能够说出甲状腺激素分泌的调节和血糖平衡的调节
【情景构建】
在正常进餐后4小时测定血糖浓度，浓度为(3.9～6.1 mmol/L)，然后口服100克葡萄糖，每隔半小时测定一次血糖浓度，其实验结果如图所示，据图讨论：
研究探讨一：血糖平衡的调节
1．在血糖浓度变化中，实现bc段变化的主要代谢途径是什么？
2．曲线cd段表示处在饥饿状态时的血糖浓度，此时维持血糖浓度相对稳定的代谢途径是什么？
3．说出反馈调节在血糖调节中的体现。
4．举例说明血糖平衡的调节除了上述的激素调节外，还有哪些调节方式？
1．血糖平衡调节的过程模型的构建
(1)调节中枢：下丘脑。
(2)调节机制：神经—体液调节。
①神经调节：下丘脑通过有关神经可直接调控肾上腺、胰岛B细胞和胰岛A细胞。
在此种调节方式中，内分泌腺本身就是反射弧效应器的一部分。
②体液调节：高浓度血糖可直接刺激胰岛B细胞分泌胰岛素，低浓度血糖可直接刺激胰岛A细胞分泌胰高血糖素。
2．血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间的变化关系模型的构建
(1)血糖浓度高时，可降低血糖浓度的胰岛素含量增加，而升高血糖浓度的胰高血糖素含量相对较低。
(2)当血糖浓度较低时，胰高血糖素含量增加。
(3)胰岛素和胰高血糖素相互协调、共同维持血糖平衡。
3．反馈调节的判断
(1)根据定义判断在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节，可分为正反馈调节和负反馈调节。
(2)根据图示判断
①正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。
如图：
②负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。
如图：
糖尿病是由于血糖调节障碍造成内环境稳态失调而引起的疾病。
下图为血糖调节示意图，图中的①、②代表生理过程，a、b代表相应的激素。
请据图回答下列问题：
(1)正常人的血糖浓度一般维持在____________范围。
(2)图中的a是________________，b是__________，分别由胰腺中的________________、________________合成和分泌的。
(3)在血糖的调节过程中，图中的a、b作用结果又会反过来调节a、b的分泌，这属于__________调节，a和b在血糖平衡的调节中为________关系。
(4)经体检，某糖尿病患者体内胰岛素含量正常。
试推测该糖尿病患者血糖浓度较高的可能原因是________________________________________________________。
结合下图，下列有关糖代谢及调节的叙述中，正确的是()
A．胰岛素促进⑤、⑥、⑦等过程
B．胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程
C．胰岛A细胞分泌的激素促进④过程
D．在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生
【情景构建】
当人体受到寒冷刺激时，甲状腺激素分泌调节过程如图所示，思考讨论：
研究探讨二：甲状腺激素分泌的分级调节
1. A、B代表的内分泌腺分别是什么？
2．促甲状腺激素弥散在全身体液中，为什么只对甲状腺起作用？
3．甲状腺激素分泌调节过程怎样体现反馈调节？
4．甲状腺激素分泌调节过程又怎样体现分级调节？
激素分泌的分级调节与反馈调节模型的构建
(1)分级调节：指下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控。
(2)反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
两种反馈类型的比较如下：
负反馈控制系统正反馈控制系统比例大多数情况下的控制机制少数情况下的控制机制
定义
反馈信息与控制信息作用性质相
反的反馈
反馈信息与控制信息作用性质相同的反馈
作用起纠正、减弱控制信息的作用起加强控制信息的作用
举例
①减压反射
②肺牵张反射
③动脉压感受性反射
④代谢增强时O2及CO2浓度的调
节
⑤甲亢时TSH分泌减少
①排尿反射、排便反射
②血液凝固过程
③神经纤维膜上达到阈电位时Na＋通道开放
④分娩过程
⑤胰蛋白酶原激活的过程
A．甲状腺激素由甲状腺分泌，与下丘脑和垂体无关
B．图中各激素只作用于有相关受体的细胞
C．a、b、c过程体现了甲状腺激素分泌的分级调节
D．d和e过程体现了激素分泌的负反馈调节
如图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，①、②、③表示几种不同的激素。
下列叙述中错误的是()
A．甲状腺功能亢进患者体内激素③分泌过多
B．缺碘时，激素①和②的浓度都高于正常水平
C．图中共有3处箭头表示负反馈调节
D．图中体现了甲状腺激素的分级调节和反馈调节机制
【情景构建】
下图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，据图思考回答：
研究探讨三：激素调节的特点及激素间相互关系
1．作用于靶器官、靶细胞众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？
2．为什么体内需要源源不断地产生激素？
3血液中的激素浓度都很低，一般为10－12～10－9mol/L，但是一旦体内激素含量偏离了生理范围，就会严重影响机体机能，这表明激素有怎样的特点？
1．不同激素的作用部位
激素名称靶器官或靶细胞
甲状腺激素几乎全身组织细胞
促甲状激素释放激素垂体促甲状腺激素甲状腺
抗利尿激素肾小管、集合管
胰岛素几乎全身组织细胞
胰高血糖素主要作用于肝脏细胞
2．利用数字三个“不”、四个“具有”概括激素及其调节特点
(1)三个“不”
(2)四个“具有”
具有1 具有2 具有3 具有4
微量和高效通过体液运输作用于靶器官、靶细胞作为信使传递信息
下列有关动物激素的叙述，错误的是()
A．激素由内分泌腺产生后通过体液运输到作用部位
B．每一种激素只作用于一种特定的靶器官或靶细胞
C．激素主要通过调节代谢而起作用
D．激素作用于靶细胞之后会被灭活，从而失去生理作用
以下关于人体激素及其调节的叙述不正确的是()
A．神经系统的某些结构也可以释放激素
B．能产生激素的细胞一定能产生酶
C．各种激素之间有的存在抗衡作用，有的存在协同作用
D．激素是信息分子，成分都是有机物，可以直接参与细胞内的许多代谢活动。