思想政治理论课教学改革探索成果简介
“四史” 学习教育融入高校思想政治理论课探析
总第225期‘北京社会科学“2022年第1期本文二维码单篇扫描下载四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析韩振峰㊀张㊀悦[收稿日期]㊀2021-07-01[作者简介]㊀韩振峰(1959 ),男,河北邢台人,北京交通大学马克思主义学院教授,博士研究生导师;张悦(1990 ),女,山西阳泉人,北京交通大学马克思主义学院博士研究生㊂[基金项目]㊀教育部哲学社会科学研究专项委托项目(17JF004) 增强教育自信研究㊂[摘㊀要]㊀ 四史 学习教育作为党史学习教育的重要内容,与高校思想政治理论课具有内在契合性㊂历史教育与高校思政课相融合是高校思政课的建设传统, 四史 学习教育与高校思政课的教学目标与内容具有内在耦合性,二者的相互融合实现了 三进 的现实诉求㊂将 四史 学习教育融入高校思政课,有利于引导大学生树立正确的中共党史观㊁深化对历史规律的认识㊁确立科学的理想信念㊂融入的主要路径包括:发挥教师的主导作用,发挥学生作为接受者的主体作用,发挥课程内容体系的支撑作用,发挥教学方法优化的保障作用㊂[关键词]㊀ 四史 学习教育;思想政治理论课;价值;融入[中图分类号]㊀D647㊀㊀[文章编号]㊀1002-3054(2022)01-0004-09[文献标识码]㊀A[DOI ]㊀10.13262/j.bjsshkxy.bjshkx.220101㊀㊀一㊁引言㊀㊀中共党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史这 四史 是中国人民和中华民族近代以来浓墨重彩的壮丽篇章,是激励新时代全国各族人民砥砺前行的历史华章㊂2014年7月8日,习近平总书记在纪念全民族抗战爆发77周年仪式上的讲话中指出, 历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂 ㊂[1]他多次提出要将党的创新理论的学习同 四史 学习教育结合起来㊂2020年4月,教育部等八个部门提出要将 四史 学习教育作为大学生思想政治教育的重要途径,将 四史 学习教育作为加强政治引领的重要内容,引导大学生不断增强 四个自信 ㊂同年12月,中宣部和教育部共同印发的‘新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案“(以下简称‘方案“)中,再次强调要将 四史 纳入大学阶段 思想政治理论课 课程体系之中, 确保学生至少从 四史 中选修1门课程 ㊂[2]加强 四史 学习教育,是推进落实新时代立德树人根本任务的重要措施,也是提升高校思想政治理论课(以下简称 思政课 )育人实效的内在要求㊂结合高校思政4四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析课的育人规律,将 四史 学习教育与高校思政课有机融合,对于帮助大学生树立正确的历史观,充分发挥思政课铸魂育人的作用意义重大㊂㊀㊀二㊁ 四史 学习教育资源与高校思政课融合的内在逻辑㊀㊀ 四史 是中国共产党领导人民的创业奋斗史㊁政治选择史㊁理论探索史㊁党的建设史,其实质是基于史学基础的马克思主义理论教育, 四史 学习教育与高校思政课教学具有高度的契合性㊂(一)历史教育与思政课相融合是高校思政课的建设传统将历史教育同马克思主义理论教育相结合是我们党思想政治教育的优良传统㊂毛泽东十分重视中共党史学习教育对于党制定㊁执行路线的重要性㊂毛泽东曾经指出: 如果不把党的历史搞清楚,不把党在历史上所走的路搞清楚,便不能把事情办得更好㊂ [3]在新中国成立初期,华北高等教育委员会就颁布了‘华北专科以上学校一九四九年度公共必修课过渡时期实施暂行办法“和‘各大学专科学校文法学院各系课程暂行规定“,提出把 辩证唯物论和历史唯物论 新民主主义论 政治经济学 列为文学院㊁法学院以及教育(师范)学院的必修课程㊂其中, 新民主主义论 作为核心课程,重点讲授中国新民主主义革命史㊂1952年,教育部明确根据‘关于全国高等学校马克思列宁主义㊁毛泽东思想课程的指示“的相关要求,在全国专科以上高校规定教材统一使用‘联共(布)党史简明教程“㊂1953年6月,高等教育部通知各高校一律开设 中国革命史 课程,取代 新民主主义论 课程㊂1961年,中央教材编选计划会议进一步对本科课程进行调整,规定所有的本科开设 中共党史 课程㊂1964年以后,进一步明确将 中共党史 课程列为各高校的共同政治理论课㊂改革开放以后,1978年制定的‘关于加强高等学校马列主义理论教育的意见“中继续将 中共党史 课程列为高校马列主义教育的必修课,并同时面向文科生开设 国际共产主义运动史 或 科学社会主义 课程,历史教育类的课程仍然占有相当大的比例㊂随后,在1985年制定的85方案 中, 中共党史 课程被 中国革命史 课程取代,思政课历史教育的功能得以进一步强化㊂2005年,中宣部和教育部进一步规范㊁整合高校思政课,并形成了 05方案 ,在新的课程体系中增设了 中国近现代史纲要 课程,高校思政课历史教育类的课程得到恢复和拓展㊂综上,尽管新中国成立之后高校思政课程名称不断变化,课程体系也一再调整,但是历史教育类的课程始终在思想政治教育活动中发挥了十分重要的作用㊂坚持将马克思主义理论教育与思政课相结合是高校思政课的建设传统㊂(二) 四史 学习教育与思政课相融合具有教学内容与目标的耦合性四史 学习教育与思政课在教学内容上具有贯通性,在教学目标上具有一致性㊂首先,从整体上看, 四史 学习教育与思政课铸魂育人的教学目标趋于一致㊂通过开展 四史 学习教育,总结历史上的成功经验㊁把握蕴藏历史进程之中的规律,目的在于使学生整体把握 四史 蕴含的党领导人民实现中华民族伟大复兴的历史主题,为不断坚持和发展中国特色社会主义坚定信心,为实现中华民族伟大复兴 增强开拓前进的勇气和力量㊂ [4]高校思政课作为高校铸魂育人㊁立德树人的重要课程,旨在教育学生增强理想信念,强化使命担当,引导学生听党话㊁矢志不渝跟党走, 培养社会主义建设者和接班人㊂ [5]可见,为党育人㊁为国育才,为中华民族的伟大复兴夯实人才基础是二者的互通之处㊂其次,从具体教学内容和教学目标来看,二者具有相通性㊂中国共产党的历史,就是党成立以来的百年发展历程㊂学习 中共党史 ,就是要从党的百年风云激荡中㊁从党的伟大事业的开5‘北京社会科学“㊀2022年第1期拓创新中㊁在全心全意践行党的宗旨中,不断深化对党的信赖,坚定对党的领导的信念㊂引导帮助大学生深刻领悟历史和人民选择马克思主义㊁选择中国共产党的必然性,深刻领悟中国共产党为什么 能 ㊁中国特色社会主义为什么 好 的历史必然性,深刻领悟党带领人民走上社会主义道路㊁实行改革开放的历史必然性,这些是 中国近现代史纲要 课程的教学目标所在㊂二者契合之处在于,中国共产党成立以来不懈奋斗的历程就是中国近现代史的重要组成部分㊂新中国史,是新中国成立以来党领导人民进行社会主义革命㊁建设㊁改革的历史㊂学习 新中国史 的目的就是要深化对新中国成立以来党带领人民为实现国家富强㊁民族振兴㊁人民幸福的奋斗史的认识,从中厚植爱国主义精神,激发实现中华民族伟大复兴的磅礴力量㊂‘方案“提出,通过 形势与政策 课引导学生正确认识世界发展大势㊁通过在中外的比较中 正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地 ㊂[2]由此可见,二者教育目标趋同㊂改革开放史,就是党的十一届三中全会以来,党带领中国人民推进中国特色社会主义的理论史和实践史㊂学习 改革开放史 ,就是要学习40多年来党领导人民勇于开辟新路㊁勇于自我革命的历史,在适应时代的要求和满足人民日益增长的美好生活需要中形成的伟大经验和精神财富㊂这与 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论 课程旨在通过引导学生认识和深刻领悟马克思主义为何在众多的社会思潮中脱颖而出,为何能成为指导中国人民取得实践胜利的科学理论,以及中国共产党为何能成为我国的执政党等教学目标相契合㊂社会主义发展史,就是社会主义从空想到科学㊁从理论到实践㊁从一国到多国的发展历程㊂学习 社会主义发展史 ,就是要学习理解社会主义理论的发展历程,正确认识社会主义取代资本主义的必然性㊁长期性㊁曲折性㊂通过对中外以及历史上其他社会主义国家建设的经验和教训的比较认识,深化对共产党执政规律㊁社会主义建设规律㊁人类社会发展规律的认识㊂这与‘方案“提出的 马克思主义基本原理概论 课程运用马克思主义的立场㊁观点㊁方法㊁提升对世界社会主义事业发展的信心的目标要求具有一致性㊂(三) 四史 学习教育与思政课相融合是实现 三进 的现实需要四史 学习教育与思政课相融合是推动习近平新时代中国特色社会主义思想 三进 的现实需要㊂高校思政课承担着社会意识形态传播㊁输送的功能,是引导大学生掌握党的创新理论㊁学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要渠道和载体㊂新中国成立以来,高校思政课的教材随着我们党的理论创新成果与时俱进,党的指导思想和理论创新成果充实了高校思政课的教材内容,促进了高校思政课的创新发展㊂因此,以马克思主义中国化的最新成果㊁党的最新理论成果不断充实思政课堂,是高校思政课的一项常态化工作,也是中国共产党意识形态工作的重要组成部分㊂2019年8月14日,中办国办联合印发了‘关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见“,提出要坚持同步推进思政课建设的党的理论创新, 全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑 ㊂[6] 三进 是高校思政课教学的中心任务㊂ 三进 的关键在于 进头脑 ,目的是为了促进学生深刻把握党的理论创新的实质,这就要求学生在学原文时,多思㊁多想㊁悟真㊁悟实㊁悟透㊂2020年1月9日,习近平在 不忘初心㊁牢记使命 主题教育总结大会上的讲话中强调, 要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重,同学习马克思主义基本原理贯通起来,同学习党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史结合起来 ㊂[7]习近平新时代中国特色社会主义思想是在党的十八大以来我国社会实现深层次㊁全方位变革的背景下,在社会主要矛盾发生转变㊁党和国家事业取得全方位历史性成就的背6四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析景下形成的,是对我们党成立百年来领导中国人民进行革命㊁建设㊁改革的伟大实践的深刻总结,是对新中国成立70多年来取得的一系列历史性成就的深刻总结,是对改革开放40多年来坚持和发展中国特色社会主义的深刻总结,是对新时代诸多新情况㊁新问题的回应和解答,是当代中国马克思主义㊁21世纪马克思主义㊂因此,推动习近平新时代中国特色社会主义思想 三进 工作,既要联系新时代的伟大实践,也要紧密联系 四史 学习教育的科学内容,只有这样才能切实领悟这一思想的真谛㊂㊀㊀三㊁ 四史 学习教育融入高校思政课的价值意蕴㊀㊀历史是最好的营养剂㊂ 四史 学习教育的目的在于明理㊁增信㊁崇德㊂对青年学生开展 四史 学习教育具有以下三个方面的重要意义㊂(一)引导大学生克服历史虚无主义的必由之路四史 蕴含着历史发展的规律,是 各种知识㊁经验和智慧的总汇 ㊂[8]但是 四史 学习教育不是一般性的历史教学,而是以史学为基础的政治教育㊂在高校开展 四史 学习教育, 首要的就是把握其政治性,必须把坚持正确的政治方向放在第一位,引导学生树立正确的历史观 ,[9]引导大学生辨析历史虚无主义的错误本质㊂将 四史 学习教育融入高校思政课,就是要引导学生捋清历史发展的脉络,弄清中国共产党为什么能㊁中国特色社会主义为什么好, 归根到底是因为马克思主义行 ,[10]引导学生认同我国政治制度㊂历史观是青年大学生 三观 的重要基础,如果历史观出现了偏差,一个国家或民族就会出现对自己历史认同的严重危机,社会主流意识形态就会有被动摇的危险,国家安全就会出现危机,党的执政地位就难以巩固㊂因此,必须通过 四史 学习教育把好高校思政课的 政治方向 ㊂当今世界正处于百年未有之大变局,意识形态领域的斗争越发激烈,尤其是随着全面深化改革的不断深入,我国经济社会利益格局正面临着深刻变革和调整㊂以新自由主义㊁历史虚无主义为主要代表的错误社会思潮伴随着网络㊁自媒体的发展,打着 还原历史 挖掘真相 的旗号歪曲历史,戏谑英雄人物,企图搞乱人心,全盘否定党的领导,以达到侵蚀㊁消解中华民族历史根基, 煽动推翻中国共产党的领导和我国社会主义制度 的目的㊂[11]习近平指出, 一个民族要走在时代前列,就一刻不能没有理论思维,一刻不能没有思想指引㊂ [12]大学生正处于人生成长阶段的 拔节孕穗期 ,极易受这些错误观点的影响,以致模糊㊁扭曲对党的历史的正确认识,弱化对中国特色社会主义的认同㊂鉴于此,在思政课的教学过程中必须以实事求是的态度,用真实的史料还原历史,通过对四史 中重大事件㊁重要人物㊁辉煌成就和宝贵经验的教育,增强大学生抵御错误思潮的能力,清除历史虚无主义的阴霾,帮助大学生形成正确的世界观和方法论,树立崇高的理想信念,自觉把握历史的发展规律,树立马克思主义唯物史观,以达到荡涤历史迷雾㊁筑牢意识形态安全防线的思想基础㊂(二)坚定大学生理想信念的必然要求理想可以导航大学生的奋斗方向,信念则是助推大学生成才的不竭动力㊂中华民族伟大复兴的事业 千千万万青年将全过程参与 ,[13]他们是建设社会主义现代化强国㊁实现中华民族伟大复兴的主力军,其理想信念是国家和民族发展活力的重要体现,是国家核心竞争力的重要构成要素,他们信仰什么,走什么样的路,关系着党和国家的前途和命运,高校必须从根本上解决 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 的问题㊂2020年7月1日,习近平在给复旦大学青年师生的回信中指出, 希望广大党员特别是青年党员 结合学习党史㊁新中国史㊁改革开放史㊁社会主义发展史,在学思践悟中坚定理想信7‘北京社会科学“㊀2022年第1期念 ,[14]强调了学习 四史 对青年党员坚定理想信念的重要意义㊂习近平指出: 中国革命历史是最好的营养剂㊂多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史,心中就会增添很多正能量㊂ [15]历史和实践反复证明,只有坚定理想信念,才能不断激发人民群众在革命㊁建设㊁改革进程中的激情和热情㊂无数中国共产党人为了实现共产主义理想,为了解救处于水深火热之中的人民,不惜慷慨牺牲,英勇就义,靠的就是对马克思主义的信仰,为的就是一个理想 ,[16]学习 四史 ,就是要从中汲取这些精神力量,凝聚为实现中华民族伟大复兴的强大动力㊂高校思政课肩负着为党育才㊁为国育人的重要任务㊂通过 四史 学习教育,就是要使大学生学习近代以来波澜壮阔的社会主义发展历程以及中国共产党的奋斗历程,以史为鉴,特别是在近代以来涌现出来的众多革命前辈㊁英雄楷模,他们在极为艰难困苦的环境之中展现出来的革命斗志㊁英雄气概是我们最宝贵的精神财富;通过学习 四史 ,感悟中国共产党人崇高的精神境界㊁百折不挠的崇高品质㊁坚定的爱国主义情怀和全心全意为人民服务的工作作风㊂在 四史 学习教育中,厚植爱党㊁爱国㊁爱人民的情怀,使大学生强化对党和国家制度的情感认同,自觉将 四史 中蕴含的情感㊁信仰和追求自觉转化为成长成才㊁国家兴旺发达的精神动力㊂(三)引导大学生深化对历史规律认识的重要途径历史是一个民族㊁国家兴盛衰亡的真实记录, 是前人的 百科全书 ,即前人各种知识㊁经验和智慧的总汇㊂ [19] 四史 学习教育中凝结着对 三大规律 的真知灼见,将 四史 融入思政课教学,就是要借助思政课这一重要渠道,通过讲授重大历史事件发生的来龙去脉,探清蕴含其中的历史规律,形成对历史规律的正确认识,就是 透过现象看本质,从零乱的现象中发现事物内部存在的必然联系 ㊂[17]将 四史 学习教育融入思政课,可以使大学生在把握历史规律中深化对中国特色社会主义的情感认同㊂只有将中国特色社会主义置于世界社会主义五百年发展的历史进程之中,才能更好把握中国特色社会主义的发展规律㊂我国正是在正确把握三大规律的基础上,成功开创了中国特色社会主义,不断创造经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹㊂改革开放四十多年来,尤其是中国特色社会主义进入新时代,科学社会主义在二十一世纪焕发出强大的生机活力㊂习近平指出,中国特色社会主义 既坚持了科学社会主义基本原则,又根据时代条件赋予其鲜明的中国特色 ㊂[18]要坚持和发展中国特色社会主义,就必须继续在实现中华民族伟大复兴的过程中,扎实学习 四史 知识,引导大学生自觉担当起实现中华民族使命和复兴的伟大责任㊂将 四史 学习教育融入思政课,可以有效深化大学生对中国共产党执政规律的认识㊂唯物史观揭示了在社会基本矛盾的推动下,人类社会由简单到复杂㊁由低级到高级的发展规律㊂但与此同时,社会主义作为人类社会发展历程中的一个社会形态,取代资本主义将是一个漫长的发展过程㊂同样,党带领人民进行革命㊁建设和改革的实践也不可能是一帆风顺的㊂通过 四史 的学习,让大学生认识到前途的光明与道路的曲折之间的辩证统一关系,正确看待我国社会主义建设过程中经历的各种失败和挫折,深刻把握历史的发展脉搏,深刻领悟 资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的㊂ [19]这既是落实立德树人根本任务的题中应有之义,更是为实现中华民族伟大复兴培养社会主义建设者和接班人的必然要求㊂㊀㊀四㊁ 四史 学习教育融入高校思政课的实践路径㊀㊀将 四史 学习教育融入高校思政课是一个复杂的系统工程,需要多管齐下㊁统筹调配㊁综8四史 学习教育融入高校思想政治理论课探析合施策㊂既要充分发挥教师的作用,又要发挥学生作为接受主体的能动性㊂同时,优质的课程体系支撑必不可少,优化教学方法是实现二者相融合的根本保障,只有这样,才能使 四史 学习教育在学思悟践中落实㊂(一)教师是实现 四史 与高校思政课相融合的主导习近平指出, 思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大㊂ [20] 四史 学习教育融入高校思政课,教师是实现 四史 与高校思政课融合的关键要素㊂高校思政课教师承担着高校 四史 学习教育的推进者㊁传授者㊁实施者的重任,教师队伍的业务能力㊁情感态度㊁教学素养能否得到加强和提高,在很大程度上决定着 四史 学习教育的学习效果和教育目标的实现㊂这就要求必须 发挥教师的积极性㊁主动性㊁创造性 ,[21]要求思政课教师队伍在原有思想㊁政治㊁能力㊁文化素养的基础上,首先要树立科学的历史观,要能够辨析㊁评价㊁辨别历史问题与当今社会问题的发展方向,既 不能被乱花迷眼,也不能被浮云遮眼,而要端起历史规律的望远镜去细心观望㊂ [22]第一,要做好思政课教师的选聘,解决好高校思政课教师数量不足的问题㊂目前高校思政课教师队伍缺编,制约了教育教学水平的提高,若不能有效减轻思政课教师队伍的授课负担,就难以保证 四史 学习教育质量达到预期的效果㊂为解决高校思政课教师不足的问题,2019年,教育部印发了‘普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2019-2023年)“的通知,明确提出 实施好 新时代高校思想政治理论课创优行动 , [23]建设一支专职为主㊁专兼结合㊁数量充足㊁素质优良的高校思政课教师队伍㊂2020年1月16日,教育部再次出台了‘新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定“,明确提出 师资建设上优先考虑,在资金投入上优先保障,在资源配置上优先满足 ㊂[24]为此,各高校要结合实际㊁抓紧落实,打造一支专兼结合的高校思政课教师队伍,以缓解 四史 学习教育师资不足的问题㊂但是加快建设思政课教师队伍,并不意味着降低选聘思政课教师的门槛,要严格考聘标准,把好师资的思想道德标准和教学能力标准㊂第二,要加强已有高校思政课教师队伍的建设㊂一要增强思政课教师 四史 学习教育的意识㊂充分认识自身在立德树人过程中的教育引领㊁政治引领㊁思想引领作用,自觉在思政课程中融入 四史 学习教育㊂二是教师要从自身承担的立德树人的使命感出发,不断丰富知识储备,推动科研成果向 四史 学习教育内容转化,使 四史 学习教育与思政课的教学紧密结合,不断提升 四史 学习教育的功效㊂三要完善教师培训体系㊂无论是引进专任教师担任 四史 学习教育授课者,还是抽调原有师资讲授 四史 学习教育授课内容,都需要开展 四史 内容的业务培训,并不断完善教师培训的内容和体系,把 四史 学习教育能力的提升纳入到教师业务培训中去㊂四要搭建思政课教师的学习平台,不断完善奖励机制,运用马克思主义的方法论,加强对 四史 学习教育相关问题的研究,提高对 四史 内容的驾驭能力,丰富教学内容的含金量㊂(二)学生是 四史 学习教育的主体青年学生是开展 四史 学习教育的接受主体, 四史 学习教育融入高校思政课,关键在于教师的推进和实施,但同时也离不开学生主体作用的发挥㊂要想使 四史 学习教育入脑㊁入心,真正被学生心领神会,做到知行合一,必须研究大学生的接受规律和接受需求,加强对其接受度的研究,这既是高校开展 四史 学习教育活动的题中应有之义,也是高校开展思政课创新教育的必然要求㊂第一,要深入研究大学生的认知规律㊂大学生对于 四史 及思政课的内容的接受不是一蹴而就的,而是要经历一个逐渐生成的过程㊂在学习过程中,首先要根据自身已有价值观念和历史9。
研究性学习成果简介
转变学习方式，奠基终身教育-------赤峰四中研究性学习简介自高中实施新课程改革以来，我校不断完善研究性学习活动的开展，将研究性学习纳入课程计划，系统地安排全校一线教师全员参与，面向全体学生，对研究性学习进行指导。
为此专门成立了综合实践活动研究室，负责对学科教师进行培训，要求指导教师充分考虑学生的实际情况，科学制定研究课题，对学生的研究性学习全程管理，形成一整套有效的管理制度。
各研究性学习小组每次活动的情况均有记录，做到有开题报告，有活动计划安排，有过程实施记录，有自我总结、教师评价。
每学期举办一次研究性学习成果展示活动，努力培养学生的研究性学习能力，收集和分析信息、处理信息的能力，现取得了阶段性成果现将两年来的研究性学习开展情况进行简要介绍：一．规范规章，完善制度近一年来，我们将研究性学习、校本选修课与高中课程的改革结合，培养学生的综合素质能力。
在教学中要求教师把握当前教育理论的核心，即尊重个体和个体差异，分析每个学生实际情况，合理确定每一个学生的“最近发展区”，因材施教，促进全体学生生动、活泼、主动、全面、最大限度地发展。
高中新课程实行学分制，研究性学习的学分是要学生参加研究性学习活动方能取得。
为保证研究性学习能顺利开展，综合实践活动研究室制定了研究性学习制度，形成规范的操作体系。
对指导教师和学生都有明确规范要求，建立了研究性学习档案。
指导老师有《高中研究性学习教师工作指导》，将课题指导教案记录在册，在研究活动过程中对学生进行过程性指导和记录，在结束课题时要对课题的完成进行总结，评价学生的学习和活动情况。
学生在开展研究性学习时要写研究性学习开题报告，填写“研究性学习课题组活动过程记录表”。
研究活动结束后，要对自己进行自我总结，并对自己的学习与活动进行自我评价。
评价，一是对课题质量的评价，二是对学时的确定，根据这二点再认定学分。
学生把平时进行的调查资料等均记录在案，放入档案袋。
凡是没有参加研究性学习活动的学生不能得到相应的学分。
新形势下思想政治理论课讲好中国故事初探
2016年第29期德育园地78“讲好中国故事，传播好中国声音”是习近平同志在全国宣传思想工作会议上对新时期宣传工作的重要指示，其重要意义在于引导人们更加全面客观地认识当代中国、看待外部世界。
[1]高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为大学生进行思想政治教育的主渠道，要引导青年大学生全面客观地认识当代中国，理应重视讲好中国故事，不断探索讲好中国故事的途径，以更好地促进大学生学习科学理论，坚持走中国特色社会主义道路信心，从而把个人成长融入时代发展。
一、讲好中国故事是新形势下思想政治理论课的必然要求（一）思政课要把讲好中国故事融入当前新时期宣传工作的总体布局中讲好中国故事，可以促进中国精神的凝聚力，增强三个自信，即道路自信、制度自信、理论自信。
这些自信，来源于中国文化的深厚底蕴与不断发展，来源于中国人民在中国现代化道路的伟大实践和探索。
[2]讲好中国故事，是让世界了解中国。
当前，中国正走在社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴的征程中，中国现代化建设的实践与理论都取得了重大的新成果，中国的发展需要良好的国际国内环境，中国发展的道路与成就要为国际国内所了解，中国发展对世界发展的贡献要为国际国内所了解，中国需要不断增强话语权。
恩格斯曾说：“一个没有理论思维的民族，是没有希望的民族”。
[3]思政课就是要培养大学生科学理论素养，引导大学生学会全面观察与理性思考。
因此，思政课要把讲好中国故事融入新时期宣传工作的总体布局中，让大学生了解中国道路的选择历程；了解中国今天的现代化建设，经历了怎样的艰辛探索，找到这条适合中国的发展道路；理解中国为何选择一条适合国情的发展道路，而不是别的发展道路，不是这种或者那种模式，也不是外国的模式；了解中国的发展面临的国际国内形势，明确个人成长与时代发展内在联系。
（二）思政课要把讲好中国故事融入新形势下做好高校思想政治教育工作的总体要求中高校承担着培养社会主义建设的建设者和接班人的重任，思政课是高校思想政治教育工作的重要组成部分。
高校“课程思政”融合创新创业教育的路径探索
高校“课程思政”融合创新创业教育的路径探索①孙旭媛（江南大学，江苏无锡214122）思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，也是开展大学生思想政治教育的主渠道。
在新时代，随着马克思主义中国化的理论与实践不断发展，思想政治理论课的核心价值不断丰富完善，这就要求高校应坚持不懈在各环节以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。
2017年12月，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出了推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，希望通过梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的育人功能，融入课堂教学相关环节，从而实现思想政治教育与知识体系教育的融合统一。
当前，创新创业教育的主要问题表现在两方面：一是部分高校不够重视，创新创业教育理念滞后，未能与国家政策方针导向及时有机结合，针对性和时效性不强；二是创新创业指导专业师资短缺，教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方法单一，指导帮扶不到位。
因此，深化“课程思政”的内涵与外延，借助学科一流教师，用好课堂教学主渠道，结合专业学科背景探索“课程思政”与创新创业教育的融合路径，有效避免单纯开展思想政治教育或创新创业教育的空洞性、虚泛性及过于理论性，进而发挥两者间内在的一致性与互补性，形成协同效应[1]。
一、高校“课程思政”的内涵与外延广义的“课程思政”是一种教育理念，是指在立足“立德树人”的基础上，通过构建全员、全过程、全方位育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课结合，同向同行，形成协同效应。
包括“大思政”体系中的思政课程、学科思政、实践思政、组织思政、网络思政等多个维度。
狭义的“课程思政”则对应在各类非思政类课程中融入思想政治教育核心元素，将专业知识技能传授与思想政治理论课中的历史学、哲学、逻辑学、伦理学、美学等相关元素和价值观有机结合，从而发挥以文化人、以文育人的思想政治教育功能[2]。
本文聚焦讨论狭义的“课程思政”。
思想政治教育领域 前沿人物及代表作
二、邱伟光
• 现任职务:现为华东师范大学思想政治教育研究中心副主任，教授。并为中南矿业大
学、河北科技大学等校兼职教授。 • 研究方向：主要研究思想政治教育学原理，青年思想政治教育。目前正研究：面向21 世纪思想政治教育教学内容与课程体系改革（教育部项目）
主要成果:《思想政治教育学概论》、《思想政治教育学》、《大学德育》
• 简介：曾讲授世界近现代史，国际 共运史，社会思潮与青年教育，青年学，青年思想
教育学原理，思想道德修养，马克思主义与当代社会思潮，马克思主义经典著作选读， 历史唯物主义通论，理论前沿专题讲座，世界社会主义理论与实践 • 研究方向：:马克思主义理论与思想政治教育、社会主义理论与实践研究。
主要成果：
思想政治教育领域 前沿人物及代表作
高 静
2019年3月15日
一、张耀灿
• 简介：我国思想政治教育专业的创始人之一
• 现任职务:华中师范大学政法学院教授、博士生导师、全国博士后管理委员会专家组
成员、全国高校思想政治教育研究会顾问。 • 研究方向：马克思主义理论与思想政治教育，思想政治教育基本理论
主要成果:《现代思想政治教育学科论》、《思想政治教育学前沿》
确的成才观"，
六、张再兴
• 简介：全国普通高等学校党的建设和思想政治教育先进工作者、北京市德育先进工作
者 • 现任职务:现为清华大学教授、博士生导师。 • 研究方向：新时期思想政治教育。
主要成果：《网络思想教育研究》
• 著作有《网络思想教育研究》、 • 《求索——新形势下高校德育中若干新课题的实践与思考》、 • 《清华学子魂——清华大学培育新世纪高素质人才的探索》
• 著作：《青年思想政治教育原理》(合著)，《思想政治教育案例分析》、 • 《跨世纪青年的问题与导向》
“光学”课程思政建设探索与实践
“光学”课程思政建设探索与实践作者：王秋萍苏耀恒陈爱民张云婕来源：《教育教学论坛》2024年第02期［摘要］课程思政是新时代中国高等教育的理论创新与实践创新，是高校落实立德树人的必然要求。
“光学”课程是物理类专业的学科基础课程，在“光学”课程建设中非常重视课程思政建设。
基于光学知识点，深入挖掘其中所蕴含的思政元素，制定“光学”课程思政的育人目标。
通过深化课程目标、内容、模式和评价等方面的教学改革，把政治认同、价值观形成、家国情怀、文化自信和科学素养等思想政治导向与“光学”课程固有的专业知识有机融合，实现显性教育和隐性教育相统一，使专业课教育与思想政治教育同向同行，形成协同效应。
［关键词］光学；课程思政；教学改革；协同效应［基金项目］ 2021年度陕西省教育厅教育教学改革项目“基于四横四纵课程群建设和基层教学组织重构的应用物理学人才培养新模式”（21BY083）；2021年度陕西省“超声检测”一流本科课程；2022年度西安工程大学“光学”课程思政示范课和“专业实践”社会实践一流课程［作者简介］王秋萍（1978—），女，宁夏吴忠人，博士，西安工程大学理学院副教授，主要从事光学和超声检测研究。
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）02-0061-04 ［收稿日期］ 2023-04-06引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人［1］。
“三全育人”大政思想教育理念的中心任务是立德树人，即要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题［2］。
这是高校思想政治教育课程的重要课题，同时也是专业课程教学面临的重要挑战［3］。
专业课教学不仅要进行知识传授和能力培养，更要对学生进行正确的价值观引领，实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进［4］。
本文以“光学”课程为例，探索专业课程教育中课程思政的必要性和可行性，结合“光学”课程思政建设和教学实践探索，介绍课程思政教学实施措施，阐述课程思政取得的初步成效。
工科课程测量学思政教学探索
技术探讨地理信息世界GEOMATICS WORLD 第29卷 第6期2022年12月Vol.29 No.6December，2022工科课程测量学思政教学探索Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｕｒｖｅｙｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ引文格式：李爱民，陈 琛，王金鑫.工科课程测量学思政教学探索[J].地理信息世界,2022,29(6):114-115,119.李爱民，陈 琛，王金鑫郑州大学 地球科学与技术学院，河南 郑州 450052基金项目：郑州大学课程思政示范课程重点项目（2021ZZUKCSZ036）、郑州大学教育教学改革研究与实践项目（2021ZZUJGLX172）作者简介：李爱民(1972―)，男，山东菏泽人副教授，博士，主要从事测量工程、遥感与地理信息技术研究工作Ｅ－ｍａｉｌ：***************.cn 收稿日期：2021-10-08ＬＩ Ａｉｍｉｎ，ＣＨＥＮ Ｃｈｅｎ，ＷＡＮＧ ＪｉｎｘｉｎSchool of Geo-Science and Technology, Zhengzhou University, Zhengzhou 450052, China【摘要】立德树人是高校立身之本，在专业课教学中融入思政教育，意义重大。
测量学是高校工科类专业的必修课程，针对课程教学特点，探讨融入教学各章节的思政元素、教学方法、教学评价等内容。
通过润物无声的方式，使学生在专业课学习中感受思政熏陶，培养青年学生的爱国情怀、工匠精神和团队意识，达到既教书又育人的目的。
【关键词】测量学；课程思政；高等教育；教学方法【中图分类号】P208 【文献标识码】A 【文章编号】1672-1586（2022）06-0114-03Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｉｔ ｉｓ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ｔｏ ｉｎｔｅｇｒａｔｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ ｃｏｕｒｓｅｓ． Ｓｕｒｖｅｙｉｎｇ ｉｓ ａ ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙ ｃｏｕｒｓｅ ｆｏｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｍａｊｏｒｓ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ． Ｔｈｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｌｅｍｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｃｏｎｔｅｎｔｓ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｈａｐｔｅｒｓ ｗｅｒｅ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ． Ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｗａｙ ｏｆ “ｍｏｉｓｔｅｎｉｎｇ ｔｈｉｎｇｓ ｓｉｌｅｎｔｌｙ”，ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｃａｎ ｈｅｌｐ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｆｅｅｌ ｔｈｅ ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｉｆｉｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄ ｃｏｕｒｓｅｓ，ａｎｄ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｔｈｅ ｐａｔｒｉｏｔｉｓｍ，ｃｒａｆｔｓｍａｎ ｓｐｉｒｉｔ ａｎｄ ｔｅａｍ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｏｆ ｙｏｕｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｓｏ ａｓ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｔｈｅ ｐｕｒｐｏｓｅｓ ｏｆ ｂｏｔｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｎｇ ｐｅｏｐｌｅ．Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｕｒｖｅｙｉｎｇ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ０ 引 言近年来，在高校专业课授课中融入思政元素是大学教育非常重要的一项内容，对于高校立德树人培养目标的实现具有重要作用[1-5]。
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思想政治理论课教学改革探索成果简介
一、教学改革成果及解决的问题
教学改革经历了初步探索、逐渐深化、全面开展三个阶段。
五年来，教学改革成果涉及教学理念的创新，课程教学体系的构建，实践教学形式的探索，教学方法与手段的更新、全程化课程评价体系的建立等多个方面，通过教学改革增强了课程的吸引力和感染力，对培养学生的职业素养，提高学生的职业能力起到了重要的支撑作用。
1、确定了“心灵上有触动、思想上有感悟、行动中有表达〞的教学理念
在课堂教学过大量的感人事迹、经典案例、视频、音频、图片等丰富多彩的资料来打动学生，使学生在心灵深处产生震撼，进而通过教师讲解、引导和学生互动，使学生对高尚的人生观、价值观和道德观产生认同，在实践教学过参观、考察、志愿效劳、社会调研、法律咨询等活动，使学生在行动中有表达。
新的教学理念不仅提高了课堂教学的吸引力和感染力，更加注重学生的行为养成和日常表现，从而更好引导学生的认知和行动。
2、构建了“12345”课程教学体系
“12345〞是指，一个目标：培养具有良好职业素养和较强职业能力的高素质人才；二种途径：理论教学、实践教学；三论板块：道德修养、法律根底、中国特色社会主义理论体系；四种实践教学形式：参观考察、志愿效劳、社会调研、法律咨询；五个教学模块：视频影院、道德剧场、名言宝典、典型案例、专家讲堂。
新的课程教学体系将理论教学和实践教学相结合，创新提出四种实践教学形
式；设计了五个教学模块，教师可以根据不同的教学容灵活组合不同教学模块，增强了思想政治理论课教学的针对性和有效性。
3、建立了德育实践基地，创立了四种实践教学形式
通过和院团委以及相关系部的合作，建立了德育实践基地，通过四种形式开展实践教学：〔1〕组织学生参观，深入实践开阔眼界。
〔2〕组织青年志愿者活动，提升学生境界和能力。
〔3〕进展社会调研，效劳社会、增长才干。
〔4〕开展法律咨询，提高法律素养，增强自我保护意识。
实践教学增加了学生的亲身体验与感受，加深了对课程容的理解，提高了学生的综合素质。
4、推行了灵活多样的教学方法与手段
〔1〕以教师为主导，推行灵活的模块化教学。
运用生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活泼教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。
灵活运用五个教学模块,不断强化学生的道德认知、心理体验和思想感受，提升学生的境界和能力。
〔2〕以学生为主体，参与式、体验式教学贯穿始终。
在教学过程中，充分利用多媒体和网络技术，运用各种手段：动画、故事、视频、情景剧等将学生置身于各种相关思想道德与法律情景之中，为学生创造了丰富的情感体验，进而有效激发学生自主学习。
5、完善了全程化的课程评价体系
改革传统的“一卷定音〞的课程考核方式，将学生的学习态度、平时表现纳入课程评价体系，实现了课程评价体系的全程化。
课程评价体系兼顾学生的学习态度、日常表现、知识掌握以及能力培养四个方面，四者所占的比例分别是10%，
20%，30%、40%，形成了“1234〞全程化的课程评价体系。
其中学习态度主要考察：出勤情况、课堂表现、个人作业上交；日常表现主要考察：合作精神、参与活动、承当责任、各项奖励；知识掌握主要考察：学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力；能力培养主要考察：项目完成情况，社会实践活动情况。
新的课程评价体系，充分反响了重视学生学习态度和日常表现，强化能力培养的思想。
到达了知、情、意、行的有机统一。
二、教学研究成果〔项目主要成效〕
1、课题〔10个代表课题〕
2、论文〔10篇代表论文〕
3、获奖情况〔10个代表获奖成果〕
4、应用情况〔外界反响〕
专家同行认可
获得了省教育厅教学水平评估专家、省高教工委的领导及省外同行的一致好评。
思想政治理论课课程改革在省外都产生了积极影响。
工业职业技术学院、交通职业技术学院、师专科学校、科技职业技术学院、通信职业技术学院、商务职业技术学院、城建职业技术学院、司法警官学院、商务旅游职业技术学院、物流职业技术学院等高职兄弟院校的同行分别前来民政职业技术学院研讨学习。
职业技术学院、职业技术学院、江职业技术学院、吐鲁番职教中心等高职院校的教师也曾来民政职业技术学院观摩学习。
当课程负责人唐召云教授与来访者一起讨论思政课教改时，大家对民政职业技术学院思想政治理论课课程的改革均表示了浓厚的兴趣，获得了同行的一致好评，不少院校纷纷表示愿意借鉴我院该课程改革的成功经历，加大改革力度，增强大学生思想政治教育的针对性和实效性。
学生评价不错
思想政治理论课课程的改革与教学受到了学生的肯定和好评，学生的到课率普遍高。
学校进展教学测评，本课程历年平均成绩都在 91 分以上。
近年来，学院在每个学期末都会组织学生对所任教的教师进展测评，学生对教学评价的指标主要包括：教学态度、教学容、教学方法、教学手段和教学效果五个方面。
新课程改革后，学生对课程组教师的教学评价均为优，平均分数都为9.3分〔总分值为10分〕，学生普遍认为课程组教师表现了高尚的师德，备课充分，讲授认真，信息量大，紧扣主题，富有新意，并且做到了重点突出，思路清晰，培养了学生的分析、应用能力和专业技能，课堂气氛活泼，语言富有感染力。
如学生评价唐召云教授，教学有方，思维独特，经历丰富，热爱教育事业，有献身精神，平易近人，作风。
唐教师每年教学质量测评均为优秀。
教学效果好，教学成绩突出。
学生评价其他几位教师〔吴猛讲师、匡利民副教授、秀娟讲师〕专业知识精深，为人师表，治学严谨，因材施教，幽默幽默，课堂讨论气氛活泼，大大促进了学生学习的热情，提高了教学效果。
具体：民政系2009级同学评价说：“唐教师教学认真负责，方法得当，气氛活泼，学生学得开心。
〞
2009级学生对秀娟教师的评价：“认真负责，讲课生动，培养学生的思想文化素质；上课容丰富，让我们了解了很多，也学到了很多；教师经常联系实际，也常给我们补充一些时事政治，让我们开阔眼界。
2009级同学认为“在民政学院实行学分制，实现了自由选课，选的思政教师都是自己喜欢的，我的教师采用讨论式教学，这样的上课形式解闷、轻松，充分满足学生好奇心和求知欲。
〞
附1，2011年思想政治理论课教学效果问卷调查表统计结果〔满意度高〕
附2.2010年思想政治理论课教师教学测评〔满意度高〕。