3.2.3.(3)教学做一体化课程改革成果和总结
三课一体教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步深化教育教学改革，提高教育教学质量，我校积极响应上级教育主管部门的号召，于近期开展了以“三课一体”为主题的教学研讨活动。
本次活动旨在通过课堂展示、课例研讨、教学反思等环节，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动目标1. 提高教师对“三课一体”教学理念的认识和理解；2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学合力；3. 提升教师的教学能力和专业素养，提高教育教学质量；4. 培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
三、活动内容1. 课堂展示：各学科教师根据自己的教学特色和教学需求，选择一节课进行展示，包括教学设计、教学过程、教学效果等方面。
2. 课例研讨：针对展示的课堂，其他教师进行点评和研讨，提出改进意见和教学建议。
3. 教学反思：展示教师针对自己的教学进行反思，总结经验教训，明确今后努力方向。
4. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，提升教师的专业素养和教育教学能力。
四、活动成果1. 教师对“三课一体”教学理念有了更深入的认识和理解，能够将其应用于实际教学中。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教学氛围。
3. 教师的教学能力和专业素养得到了提升，教育教学质量得到了提高。
4. 学生的自主学习能力、创新能力和实践能力得到了培养。
五、活动反思1. 活动组织方面：本次活动组织严密，时间安排合理，参与教师积极性高，达到了预期效果。
2. 教师参与度方面：部分教师对“三课一体”教学理念的理解不够深入，需要进一步加强对该理念的学习和研讨。
3. 活动效果方面：本次活动对提高教育教学质量起到了积极作用，但仍需在今后的工作中不断改进和完善。
六、改进措施1. 加强对“三课一体”教学理念的宣传和培训，提高教师对该理念的认识和理解。
2. 优化活动组织，提高活动的针对性和实效性。
3. 鼓励教师积极参与，发挥教师的主体作用。
4. 加强对活动成果的总结和推广，促进教育教学改革。
一体化教学改革试点的工作学期总结
一体化教学改革试点的工作学期总结一体化教学改革试点工作学期总结本学期，我们积极践行一体化教学改革试点，取得了一定的成绩和经验。
在这个学期的工作中，我们注重以下几个方面的工作：1. 教学内容整合：我们将传统的学科分隔教学转变为跨学科的综合教学。
通过整合教学内容，我们帮助学生建立起更为全面和深入的知识体系。
同时，通过多学科的交叉融合，培养学生的综合思维和问题解决能力。
2. 教学方法创新：我们尝试采用了更多的合作学习、项目学习和探究学习等多元化的教学方法。
通过这些方法，我们激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的学习效果。
同时，这些方法也培养了学生的团队合作能力和创新思维能力。
3. 教师角色转变：我们鼓励教师从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师通过与学生的互动交流，引导学生主动探索和学习，激发学生的自主学习能力。
同时，教师也更注重学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生实现自己的潜能。
4. 资源共享：我们鼓励教师之间的合作和资源共享。
通过合作研讨、教案分享，我们互相学习借鉴，提高了教学的质量和效果。
同时，也避免了教师们在教学中的重复劳动，提高了教师的工作效率。
总的来说，这个学期的一体化教学改革试点工作取得了一些积极的成果。
学生的学习积极性和自主意识得到了提高，他们在综合素质的培养上取得了一定的进步。
同时，教师们也在教学方法和角色上进行了一定的转变，提高了自身的专业能力和教学水平。
然而，我们也面临一些挑战，比如教学改革成效的评估和学生个体差异的关注等等。
在接下来的工作中，我们将进一步总结经验，完善改革措施，提高教学改革的效果和质量。
新课程改革教学工作总结8篇
新课程改革教学工作总结8篇篇1一、背景在新课程改革的推动下，本学期教学工作取得了一系列显著的成果。
全体教师秉持创新理念，以培养学生的核心素养为导向，不断探索教学新模式。
本文旨在总结本学期教学工作，分析成效与不足，并提出改进措施，为以后的教学工作提供参考。
二、工作内容1. 课程设计与实施本学期，我们围绕新课程改革的要求，对课程体系进行了全面的优化。
首先，明确了各学科的课程标准，确立了以学生为主体的教学理念。
其次，丰富课程内容，注重培养学生的创新精神与实践能力。
此外，加强跨学科融合，提高学生综合素质。
2. 教学方法与手段在教学过程中，我们注重教学方法与手段的创新。
首先，运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
其次，采用小组合作、探究式学习等方式，培养学生的主动性与参与性。
同时，注重课堂互动，提高教学效果。
3. 教育教学研究本学期，我们积极开展教育教学研究活动。
教师们积极参与学术研讨，分享教学经验。
同时，结合新课程改革的要求，开展课题研究，为提高教学质量提供理论支持。
三、成果与亮点1. 成果显著通过本学期的努力，学生的综合素质得到了显著提升。
在各类竞赛中，学生们表现出色，取得了优异成绩。
同时，学生的学习成绩稳步提升，教师的教学水平也得到了显著提高。
2. 亮点突出本学期的教学工作亮点主要体现在以下几个方面：一是跨学科融合教学的实践取得了显著成效；二是小组合作、探究式学习等教学方式得到了广泛应用；三是多媒体教学手段的运用更加熟练；四是教育教学研究活动丰富多样。
四、问题与不足尽管本学期教学工作取得了一定成果，但仍存在一些问题和不足。
首先，部分教师对新课程改革的理念理解不够深入，需要加强培训和学习。
其次，部分学科的教学内容与实际应用脱节，需要进一步优化。
此外，教学评价方式也需要进一步完善。
五、改进措施与建议针对以上问题，我们提出以下改进措施与建议：1. 加强教师培训，提高教师对新课程改革的认识和理解。
2. 优化课程内容，注重与实际应用相结合，提高学生的实践能力。
一体化教学改革试点的工作学期总结
一体化教学改革试点的工作学期总结在本学期的一体化教学改革试点工作中，我们认真贯彻落实教育部门和学校领导的工作要求，按照学校的教学改革方案和实施计划，积极开展一系列有意义的改革和试点工作，为学校的教学改革和发展做出了一定的贡献。
一、教育理念的转变我们认识到教育改革必须从传统的试讲、试听、评选示范课等教学方式中摆脱出来，推广“学生主体、教师导向、实践为重”的新课程理念，同时还有助于建立良好的教育体系、提高教育教学质量、培养创新人才。
二、教学方式的转变我们采用探究式教学、任务型教学、合作学习等课程设计方法，旨在培养学生的分析思维和实践能力，增强学生们的兴趣和参与感，在教学过程中能充分发挥学生学习的主体性，从而实现信息的共享和知识的组织。
三、多元评价指标的建立我们依托学科重点、教学设备先进、师资力量充足的特点，构建了多元化的课程评价指标体系，跨越了科目评价的范畴，实现了对整个教育教学过程的评价，包括对学生态度、学习方式、思考能力、能力水平等各个方面的考核。
四、教学资源共享我们在教学资源共享方面，运用现代信息技术，先进的学习工具和现代化的教学方法，做到资源共享和教学资源互通，构建了完善的教育教学信息化平台，为学生提供了更高效、更全面、更多样的教育教学资源和服务。
五、教育教学成果的展示我们充分利用善于复盘、善于归纳、善于总结的优势，积极组织了各类教学成果展示活动，让广大师生体验到教育教学改革合作共享、促进成长的良好氛围。
六、固化一体化教学改革成果为了巩固和推广本学期的教学改革成果，我们将逐步推行其他科目的教学改革试点，通过探索一体化教学改革的特色优势，共同打造教育教学成果的品牌，为更好地推进教育行业的改革和发展做出贡献。
总之，本学期我们在一体化教学改革试点工作中有着显著的成效，将这种经验总结下来，对于我们今后的教学工作和教学改革有着重要的意义。
体育三课一体教研总结(3篇)
第1篇一、引言体育三课一体是指体育课、课外体育活动、体育竞赛三种教学形式的有机结合，旨在通过多元化的体育教学手段，提高学生的身体素质、运动技能和体育素养。
本学期，我单位以“体育三课一体”为抓手，开展了系列教研活动，现将教研成果总结如下。
二、教研活动开展情况1. 体育课教学（1）加强教师队伍建设。
本学期，我们组织开展了体育教师培训，邀请专家对教师进行教学理念、教学方法、教学评价等方面的指导，提高教师的专业素养。
（2）优化课程设置。
结合学生年龄特点和兴趣爱好，我们对体育课程进行了调整，增设了篮球、足球、羽毛球等课程，满足学生多样化需求。
（3）创新教学方法。
教师们运用游戏化、情景化、互动式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 课外体育活动（1）丰富活动形式。
我们组织开展了晨跑、课间操、运动会、趣味运动会等课外体育活动，让学生在活动中锻炼身体、培养团队精神。
（2）加强活动管理。
制定课外体育活动管理制度，确保活动有序进行，提高活动质量。
（3）注重活动评价。
对课外体育活动进行定期评价，总结经验，改进不足。
3. 体育竞赛（1）举办校内外竞赛。
组织学生参加各类校内外体育竞赛，提高学生的竞技水平。
（2）加强竞赛管理。
制定竞赛规则，确保竞赛公平、公正、公开。
（3）注重竞赛评价。
对竞赛成绩进行总结，分析原因，制定改进措施。
三、教研成果1. 学生身体素质显著提高。
通过体育三课一体的实施，学生的身体素质得到了全面提升，近视率、肥胖率等指标明显下降。
2. 学生运动技能得到提高。
学生在体育课、课外体育活动、体育竞赛中，不断学习、实践、提高，运动技能得到显著提高。
3. 学生体育素养得到提升。
通过参与体育活动，学生培养了良好的体育道德、团队精神、竞争意识，提高了自身综合素质。
4. 教师教学水平不断提高。
教师们在教研活动中不断学习、交流、反思，教学水平得到显著提高。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对体育三课一体的理解不够深入，教学方法有待改进。
2234一体化课程体系工作总结及改进措施
2223+物业管理财税基础期末复习题河南省职业教育特色学校建设漯河市第二中等专业学校机电一体化专业工作总结及改进措施页脚内容0一、指导思想一体化课程体系改革是特色校建设的关键，而专业课程改革是一体化课程体系建设的基础，课程改革与建设反映了经济与社会的发展，反映了行业、企业岗位需求的内涵，也反映了我校教育改革的价值取向，直接影响着我校教育的教学质量与人才培养水平。
我校坚持以市场为导向，以能力为本位，通过校企合作，在一体化课程培养目标、一体化课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革。
使机电一体化专业人才培养更能满足职业岗位与岗位群的需要。
基于此，特制定本方案。
二、一体化课程体系教学的概念及作用所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化。
一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即：实践-理论-再实践的一体化。
其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。
这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。
一体化教学法由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，故能激发学生的学习情绪和兴趣，使学生不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果。
同时可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。
三、具体思路1.一是论证调研，在调研过程中确定市场对各专业人才的层次要求与职业能力标准；二是聘请行业中具有代表性的企事业（特别是著名企业）专家参加专业建设指导委员会；三是寻找“订单”协作单位。
教学评一体化教学实践总结与反思
教学评一体化教学实践总结与反思一、引言1. 教学评一体化教学的定义和背景一体化教学是一种将理论教学与实践教学相结合的教学模式，旨在提高学生的综合素质和实践能力。
这种教学模式的出现背景是，传统的教学模式已经不能满足现代社会对人才的需求，需要更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。
在一体化教学模式中，教学与评价是密不可分的两个环节。
教学评价是对学生的学习成果进行评估和反馈的过程，其目的是为了帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。
因此，一体化教学评价的定义就是指，在教学过程中将学生的学习成果进行评估和反馈，以促进学生的综合素质和能力的提高。
这种评价方式不仅关注学生的知识掌握程度，还关注学生的实践能力和综合素质的提高。
2. 教学评一体化教学的意义和目标一体化教学是一种旨在将理论与实践相结合的教学模式，旨在提高学生的学习效果和实际操作能力。
在这种教学模式下，学生不仅需要学习理论知识，还需要进行实际操作，从而加深对所学内容的理解和掌握。
一体化教学的意义在于，通过将理论与实践相结合，可以更好地满足社会的需求，培养出更加实用的人才。
同时，这种教学模式还可以提高学生的实际操作能力，增强学生的就业竞争力。
一体化教学的目标包括：1.提高学生的实践能力和理论水平；2.使学生具备实际操作的能力，能够独立完成工作任务；3.增强学生的综合素质，提高就业竞争力；4.满足社会对人才的需求，提高学校的办学质量。
为了实现这些目标，一体化教学需要遵循一定的原则，包括：1.以学生为中心，注重学生的实践能力和理论水平；2.以就业为导向，注重学生的实际操作能力和综合素质；3.以任务为驱动，注重学生的实践能力和创新能力；4.以评价为手段，注重学生的综合素质和职业素养。
综上所述，一体化教学是一种注重理论与实践相结合的教学模式，旨在提高学生的实践能力和综合素质，增强学生的就业竞争力。
为了实现这些目标，一体化教学需要遵循一定的原则，采用科学的教学方法，从而更好地满足社会的需求。
做好教学做一体化教学工作总结（共8篇）
做好教学做一体化教学工作总结（共8篇）第1篇：“教学做”一体化教学研究“教学做”一体化教学研究———以《思想道德修养与法律基础》课为例《思想道德修养与法律基础》课是大学生入学后开设的第一门思想政治理论课，是高职院校思想政治教育的核心课程。
为真正发挥思想政治理论课的育人主渠道作用，改变传统思想政治理论课教学理念陈旧，教学方法单一，不注重实践教学，缺乏吸引力和感染力等问题，我院提出了“课上有触动，课下有行动，内化思想，外化行为，厚德强能，知行统一，”的教学理念，有效实现了理论与实践的统一，把“教学做”一体化贯彻到思政课教学中。
关键词：思想道德修养与法律基础教学做一体化“教学做合一”是教育家陶行知提出的三大主张之一（其他两个是“生活即教育”、“社会即学校”），他认为“做”是核心，主张在做上教，做上学，这种思想正切中当前高职教育的核心。
“教学做”一体化教学的开展主要通过课堂和课外实践两个载体来实施。
一、营造活跃的主体课堂，让学生动脑动手（一）以主题作业为切入点，突出实践性课程突破传统教学方法，创造性地在教学中导入若干个主题作业，学生以这些主题作业为载体，践行课堂理论知识，实现教学做的统一。
主题作业对于学生日常行为的养成具有潜移默化的作用。
教学主题从所授内容中精心选择，具有典型性、实践性、职业性，有利于培养学生的动手能力、协作能力和解决问题的能力，有助于提高学生的职业素养和综合素质。
为达到这一要求，我们从教材中选择了九个主题作为作业让学生进行实践，分别是：调查新生对大学新阶段的适应情况；我的职业理想和职业生涯设计；身边的爱国主义；从我做起，从小事做起；百善孝为先，感恩父母；做个讲诚信的人；法律维权在行动；制止校园中的不文明现象；大学生恋爱观调查。
主题作业，以小组合作的形式展开，通过调查、采访、交流、讨论等实践形式，以文字、声音、图像、视频等形式展示作业成果，实现了知识传授、行为养成，能力培养的一体化。
（二）采用灵活多样的教学方法，让学生边学边做边悟边得1、模块教学法在课堂教学中，根据教学内容和教学目标的要求，设置了五个教学模块：即焦点播报、典型案例、你言我语、哲理名言和视频点评。
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教学做一体化课程改革成果与总结目前高职院校在理论分析和探索实践过程中，常常提及“融‘教学做’为一体”这个关键词，但是在具体操作过程中，在内涵层次标准把握以及操作实施方面却显出一定的滞后性，其中最为关注的“融什么”、“怎么融”是重点和难点，应对其进行更深层次的分析以及具体操作标准的界定。
我们认为，“融‘教学做’为一体”主要内涵应体现在“做中学”与“学中做”两个层面。
做中学。
是以为企业一线服务为目标，主动提高院校在市场需求中吸引力的一种教学模式，其主要特点是“企业需求”与“院校服务能力至上”的原则，主动开展各类技能人员的培养培训以及针对企业需求的科技开发服务，所以“做中学”是深层次工学结合的具体体现，也是“融‘教学做’为一体”的重要内涵。
学中做。
是以高职院校工学结合实施为目标，寻求与企业合作的一种教学模式，其主要特点是根据学生学习操作技能实际需要，开展诸如工学交替、现场教学等工学结合形式，首要目标是服务学生学习与训练的完成。
所以，“学中做”也是当前深层次工学结合的重要表现。
当前，高职院校实践工学结合的方式方法很多，但是何谓深层次工学结合，同行业者理解很多。
我们认为，要实现“做中学”状态下的工学结合，关键是模式化与机制化两个要素：深层次工学结合运行模式化。
基于“做中学”维度下深层次工学结合运行模式化的核心，在于工学结合不单纯是一种具体的教学方式方法，而是一种包括工作过程系统化导向式课程改革、校内实训基地“生产性”与校外实训基地“教学化”建设、“双师结构”团队构建、柔性化教学管理制度建设以及院校文化建设等为主要内容的系统性、综合性的人才培养模式，它不仅体现在“工”、“学”自身交替上，而且体现在教育教学全方位的内涵建设，这是当前高职院校工学结合标准不到位的重要方面。
根据教育部在2006年3月颁布的《教育部关于职业院校试行工学集合、半工半读的意见》文件精神，我们组建了《高职院校工学结合半工半读人才培养模式研究与实践》课题组。
课题研究人员都是来自教学和管理一线，熟悉教学情况，积累了丰富的高职教育理论和教学实践经验，这就为课题研究任务的高质量完成奠定了坚实的基础。
在课题研究活动中，我们采取边研究，边实践，边改革，边发展的方法，既重视实践探索，也不排除思辨研究，做到点面研究相结合，定性与定量分析相结合，国内与国际比较相结合，纵向与横向比较相结合。
同时我们还采取了“走出去，请进来”的办法。
先后走访了本市的职业学校以及省外的职业技术学院等兄弟学校，对“半工半读”进行交流探讨，另外邀请富士康、斗山等企业代表到学院进行“半工半读”专题研讨，对“半工半读”的内涵、特点、意义、人才培养模式进行了深入分析与研讨，并进行了“工学结合半工半读”人才培养模式实践，以及对“工学结合半工半读”人才培养模式实践提出了建设性的意见。
一、研究意义据有关媒体“2006 年毕业生就业状况调查报告”显示：对于应聘者的简历，57.8%的企业最注重的是“社会实践和实习兼职情况”，其次是“专业”（44%）、“毕业院校”（28%）、“英语、计算机等水平”（21.6%）、只有3.5%的企业会首先关注毕业生的“在校成绩”。
这个调查报告为我们提供了一个重要信息，就是企业越来越看重学生在校期间的实践与经历。
企业在权衡成本与效益的基础上，对学生的工作经历提出一定要求。
这符合经济学的基本原理，也是市场经济条件下企业合情合理的选择。
随着人才市场的不断完善，企业注重学生在校期间的实践经历已成为必然趋势。
不仅学生要适应而且高职院校也要适应市场的这一要求，并为此进行相应的教学改革，探索符合就业为导向的培养模式。
职业院校能不能提供一种既能使学生顺利完成学业、又能积累一定的工作经验以提高就业竞争力的教育模式呢？答案是肯定的，通过半工半读教育就能对学生的就业能力的提高产生真正影响。
半工半读是将学习和工作有机结合的一种教育模式，其教学计划包含了系统的知识学习和系统的技能训练，特别是“半工”形成的“工作经历”作为一种有效的学习方式凸现出了半工半读教育的特点。
半工半读为学生建立了工学交替的方式与过程，使不同的教育环境、教育资源、理论与实践、体验与发现、教与学等实现有机结合。
学生可以面对企业生产实际获得基本的实践技能，从而增强学习的自信，加强学生对职业的体验和理解。
可见，半工半读是提高学生就业竞争力较为有效的教育模式。
它可以给学生提供“预就业”的机会，为扫除学生就业道路上拦路虎提供了有效的帮助。
二、成果主要内容创新与实行工学结合半工半读人才培养模式已经成为我国高职教育教学改革关注的热点和难点，国内外职业教育的实践证明：工学结合半工半读人才培养模式是一种有利于社会经济发展、企业利益、学校利益、学生需求结合最好的一种培养模式。
但该模式必须基于不同背景条件来构建，应具有多样性，因此，对该模式的探索和实践面临许多需要解决的问题，本课题就这些问题进行了研究与实践。
1．提出了工学结合半工半读人才培养模式的构建应具有多样性。
（1）工学交替型。
是高职最普遍的工学结合半工半读形式。
即学生在校学习与到厂工作轮换交替进行，直至完成学业为止。
（2）学企合一型。
即将学校办进企业，由学校企业两方共同制定人才培养目标，变招工为招生，学校招生与企业招工同步进行，学校管理与企业管理同步进行，理论学习与社会实践同步进行，学生毕业与上岗就业同步进行。
（3）订单培养型。
订单培养型校企合作是一种较为普遍的合作模式，也是一种简单易行、成效明显的合作办学模式。
它是按照企业意图，在学生进校前先与用人单位签署用人协议，明确对人才的具体需求，然后在教学中采取与用人单位共同培养的模式，其最大的特点是专业设置与企业需求相结合，技能训练与岗位要求相结合，培养目标与用人标准相结合。
“三个结合”有效地实现了人才培养与市场需求之间的对接，为企业培养了基础理论扎实、动手能力强、发展后劲足的应用性人才，成为企业发展的人才基地。
2．提出了实现以企业为中心的服务理念，满足企业相关需求，调动企业参与积极性，保证工学结合半工半读人才培养模式顺利实施的可操作的具体办法。
如将不同年级、班级的学生分期分批派往不同企业的不同生产岗位实践，满足企业对不同层次技术水平的劳动力的需要；采用活模块、多学期工学交替的方式组织教学，满足企业对岗位操作人员的连续性需要；将企业对职业人才能力要求与个性化教学和订单培相结合，以满足企业不同岗位对技术人才的需要，实现学校服务企业，学生个性发展的双重目的。
3．提出了工学结合半工半读人才培养模式应重点解决实践教学体系的构建，构建的原则及体系建立和运作的方法。
4．开展了创新工学结合半工半读人才培养模式的实践探索。
（1）构建了三个工学结合半工半读人才培养模式方案范例。
在系里进行人才培养模式方案范例，同步进行了方案实施试点，通过试点，提高了人才培养质量，形成校企长效合作机制，加强了配套制度建设，节约了教育成本，减轻了学生经济负担，提高了毕业生就业率和就业质量，近两年，毕业生就业率均达到98%以上，使社会、企业、学校、学生多方受益，改革效果明显，学校品牌逐渐显现。
（2）探索了校企长效合作机制，加强了配套制度建设。
制订了与人才培养模式相配套的《学生顶岗实习管理制度》，充实了弹性学制、学分置换、学籍管理等教学管理制度。
（二）成果创新点1．以适应高等职业教育改革发展趋势和人才培养需要为基本思路，研究探索了工学结合半工半读人才培养模式创新的原则和思路。
2．在三个专业形成了各具特色的工学结合半工半读人才培养模式，为人才培养模式的构建提供了范例，并在实践中取得了实效。
3．进行了教学模式改革。
突破了传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学组织形式，密切与企业的联系，发挥学校和企业的各自优势，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。
采用了以学生为主体的“二个二分之一”（二分之一课堂教学、二分之一到企业）的企业和学校共同教育、管理和训练学生的工学交替的教学模式，以项目任务实作穿插讲解的方式边讲边练，强化学生岗位能力的培养，做到“教、学、做”一体化。
4．进行了教学内容改革。
教学内容的设置以学生职业能力的形成为导向，调整了课程结构；根据行业发展和企业人才需求变化调整更新了内容；合理设置了实习的课题和进行技能的训练，以适应企业的生产实际。
5．进行了教学方法改革。
大胆改革了现行教学方法，突破了传统的偏重课堂知识讲授、轻视岗位技能训练的做法，切实加强了实践教学，创新有利于培养训练学生技能、工艺和职业能力的教学方法。
6．探索了全新的管理模式。
（1）明确了校企双方职责。
在实施过程中校企双方了签订合理的实习协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任。
（2）建立了相关的制度，加强管理工作。
加强对学生的实习管理，制订严格的实习管理制度。
①安全教育制度。
②带队教师管理制度。
③学习成绩考核和学籍管理制度。
结合教学计划的制定和学分管理要求，根据学生参加企业实习的具体项目，建立起了相应的考核方案，把学生的实习工作和参加的学习折算成学分。
同时，积极研究了学生在学校和企业学习时间和学习课程的不同，按照学校和企业所承担教学培训的实际，逐步建立了实行学校学籍和企业学籍的双学籍管理制度。
（三）成果应用情况构建的三个不同的工学结合半工半读人才培养模式，分别在系里三个专业进行了试点，提高了人才培养质量，形成校企长效合作机制，加强了配套制度建设，节约了教育成本，减轻了学生经济负担，提高了毕业生就业率和就业质量，近两年，毕业生就业率均达到95%以上，使社会、企业、学校、学生多方受益，改革效果明显。
又指导和带动了全院各专业人才培养模式的创新和实践，以及对我院成功申报国家示范性高职院校建设项目方案制订打下了厚实的基础。
（四）成果特色1．具有较强的指导性成果理论联系实际，所提出的见解，对构建不同背景条件下的工学结合半工半读人才培养模式具有较强的指导性。
2．具有可操作性成果中的人才培养模式改革方案范例，结构体系科学、系统，兼顾学生，学校，企业多方的利益，可操作性强。
3．具有可示范性成果中的人才培养模式改革方案构建建议及实践经验，能够起到对其他专业及高职院校人才培养模式改革的带动推广作用，具有示范性。
三、课题研究与实践成果根据教育部2006年14 、16号文件精神，结合我院实际情况开展了研究与实践，取得了一定的阶段性成果，这些研究与实践成果，既有一定的理论支持，又是对实践工作的指导，即是对多年来高职教育体现工学结合教学改革与实践的总结，也是对高职教育进一步发展的分析与展望。
在此过程中，我们结合学院整体发展的实际，重视开展以工学结合半工半读为主线的教学改革，有力的推动了重点专业工学结合半工半读人才培养模式的改革与实践，为学院成功申报国家示范高职院校建设项目建设单位和其它职业院校的人才培养模式改革起到了指导和带动作用。