别饿坏了那匹马教学案例与反思
《别饿坏了那匹马》教案(优秀9篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。
针对课题提出问题。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、抓住重点句，感悟人物品质。
（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
交流你感受深的地方。
2、品读，引导理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作方法。
【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：跟过去完全一样。
运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。
【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
2、“别别别……等碧云来提！”。
这段话写出了青年的着急。
突出表现了青年对我的关心。
六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思
六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思一：《别饿坏了那匹马》一篇略读课文，课文主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。
赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计较个人得失、想方设法让“我”安心读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。
对于略读课文的字词教学，我由学生自学为主，结合上下文或查字典来理解。
文章围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎话被揭穿的过程,呈现了人物的美妙心灵。
语言简朴,主要通过人物的言行,神态和心理描写表现人物的品质.我在教学中力求让学生通过了解故事内容,感受人物心灵,体会我对青年的感谢之情。
在初步了解课文的大意,理清文章的思路根底上, 我引领学生去仔细品读残疾青年说过的每一句话，从文中的一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美妙心灵。
我让学生了解课文几次写到别饿坏了那匹马,用意是什么.由于这既是课文的题目,也是推动故事发生的关键句.文章用别饿坏了那匹马贯穿全文,起到了层层推动的作用.最终,课文中有不少人物的语言,行动和心理描写的语句,集中表现了人物的美妙品质.教学时,我通过让学生找一找,画一画这些句子,然后专心读一读,想想自己为什么感动,或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质.我让学生用写续写的方式尝试绽开想象的翅膀,帮文章编一个结局, 我觉得进展小练笔很重要，经过练笔让学生内心的情感和让文章的情感交融，文章也就彻底明白了。
六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思二：《别饿坏了那匹马》在本组的课文教学中，要求在读懂课文、体会情感的根底上，学习是怎样通过人物人物心理活动等方面的描写，抒发美妙情感的。
为了到达单元总体的教学目标，在教学本文中，我着重通过人物语言、行动、心理描写的句子体会人物的美妙心灵。
在教学中以“善意的谎话”导入后，继而是让学生速读课文，了解文章的大意。
为了让学生对文中的“残疾青年”有一个整体的印象。
《别饿坏了那匹马》教学案例及反思
“ ” 该愣 住 了 ， 我 应 不可 能 连 声 说 “ 谢 ” 谢 。
师 ： 同 意 他 的观 点 吗 ？ 你
生 我 看 到 了 一堆 枯 蔫 焦 黄 的 马 草 ， 是 连 马 影 都 ： 但 没看见。 师： 就说 你 看 到 了 什 么 ？ 生 ， 只 看 到 了马 草 。 ： 我 生 我 只 看 到 了一 堆 枯 蔫 焦 黄 的马 草 。 ： 且 向他 深深 地 鞠 一 躬 ， 谢 他 无私 的 帮 助 。 感 师： ， 好 同学 们 ， 们 已 经 走 进 了 人 物 内心 ， 捉 到 你 捕 了 他 当 时 感 激 而又 羞 愧 的 心理 ，那 就 请 你们 带 着 这 种 情 绪 ， 出 作 者 的感 情 ， 会 文 章 的Ｊ 。 读 体 睛感
中看 出神奇就是天才。也许我们不是天才， 但我们却 需 要练就天才的眼睛。学生不是一个容器 ， 而是一支需要
点燃 的 火把 。我 们 只有 捕捉 住 课 堂 生成 资 源 ， 握 好 课 把
堂中学生的学情 ， 才能激活学生主体 ， 引导 学生学会 学
习， 学会 生活 ， 学会做人 ， 才能用智慧创造 充满灵性 的 语 文课 堂， 才能真正使 学生焕发 出蓬勃的生命力 ！
马草是“ 卖给青年的。 我”
师 ： 时此刻 ， 此 青年 就 坐 在 你 们 面 前 ， 会 是 怎 样 你 的 心 情 ？会 有 怎 样 的 心理 变 化 ？
生 ， 常 感 激 ， 里 不停 地 说 “ 谢 ” ： 非 嘴 谢 。 生 ：我 同 意 他 的 说 法 ， 是 事 情 发 生 得 太 突 然 了 ， ： 但
案例 反思
“ 读教 学 的 重点 是 培 养 学 生 的感 受 、 解 、 赏 、ห้องสมุดไป่ตู้阅 理 欣
《别饿坏了那匹马》教学案例及反思
《别饿坏了那匹马》教学案例及反思一、教学案例介绍教学内容：《别饿坏了那匹马》教学目标：1.了解故事情节及主要人物。
2.理解故事主题及寓意。
3.学习如何对待动物。
教学过程：1.导入：通过展示一幅插图或视频片段，引导学生猜测故事内容，并提出问题，“为什么不能饿坏那匹马？”2.学习：听教师讲解故事内容，学生跟读。
分组讨论，总结故事主题及寓意。
老师讲解如何对待动物，引导学生思考。
3.练习：学生分角色表演故事情节，加深对故事的理解。
小组讨论如何给动物更好的生活，提出建议。
4.巩固：布置作业，让学生写一篇关于如何善待动物的文章。
组织小组展示作业内容，学生互相交流。
5.总结：回顾故事内容及讨论的主题，引导学生思考如何在生活中贯彻这些价值观。
二、反思与改进意见1.教学案例中的教学目标明确具体，符合学生的认知水平，但在实施过程中可能需要更具体的操作性指导，以确保学生能够达到预期目标。
2.导入环节采用了形象直观的教学方法，但可以增加一些启发性的问题，引导学生主动思考，激发兴趣。
3.学习环节设计合理，通过听故事和分组讨论，能够提高学生对故事的理解和参与度，但可以考虑增加一些互动环节，如小组讨论的角色转换或游戏活动，以增强学生的合作意识和团队精神。
4.练习环节中的角色表演是一种有效的教学方式，但可以设置一些具体的表现要求或评价标准，以便帮助学生更好地完成表演，并提高表现质量。
5.巩固和总结环节的作业布置是一种有效的巩固教学内容的方式，但可以在作业要求上进行一些创新，如设计一些情景任务或小实验，增加趣味性和实用性。
综合考虑以上反思与改进意见，可以对教学案例进行适当调整和完善，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
希望能够帮助教师更好地设计和实施相关教学活动。
别饿坏了那匹马语文教案(优秀5篇)
别饿坏了那匹马语文教案〔优秀5篇〕别饿坏了那匹马教案篇一教材分析:善意的谎话是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。
“别饿坏了那匹马〞就是这样美丽的一个谎话，在这个谎话中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎话成全了“我〞年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马〞的托词中保全了“我〞一颗需要尊重的心灵。
《别饿坏了那匹马》文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马〞的善意谎话成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我〞对那个良苦用心的残疾青年万分感谢，同时文中也折射出一个发人深省的话题:尊重，是给予一个人最大的帮助和关心。
教学目标:1、能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。
2、在正确理解课文内容的根底上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我〞对残疾青年的感谢之情。
3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马〞的良苦用心，体会“尊重〞对我的莫大感动。
教学重点:正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马〞这个善意谎话中的双重含义。
教学难点:通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马〞中的良苦用心，体会“尊重〞对我的莫大感动。
教学时间: 1课时教学过程:一、谈话导入，引入话题。
A、师:俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
〞我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。
老师想知道，你有过这样的经历吗？生:〔述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历〕师:教师随机提问:能说说你现在的感受吗？B、揭示话题，引导质疑。
师:是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感谢实在找不到更好的表达方式。
有一位作家，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，请同学们自由读读下面一段话，你能从中感受到什么？回忆往事，我总感谢那些曾经向我伸出援助之手的人。
别饿坏了那匹马教学反思
别饿坏了那匹马教学反思《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》是一篇描写在动物园里遭受虐待的马的故事，故事中揭示了人与动物之间情感的重要性、动物保护的必要性，引发了对于动物权益的深思。
在教学中，我将这篇文章作为阅读材料进行课堂教学，以培养学生的阅读理解和思辨能力。
在教学过程中，我发现学生对于文章的情感把握以及意义深化方面还存在一些问题，因此，我就教学中的一些问题进行了反思，并提出了相应的改进措施。
以下是我对于《别饿坏了那匹马》教学的反思。
首先，我注意到学生在阅读文章时对于马遭受虐待的细节描写理解不深，表情呈现出无动于衷的状态。
这可能是因为学生对于虐待动物的概念没有形成深刻的理解，缺乏对于动物权益的关注。
因此，为了让学生更深入地理解与动物虐待相关的问题，我在教学中加入了一些与动物保护相关的知识点，比如动物权益、动物保护组织等。
通过讲解这些知识点，我希望能够激发学生对于动物保护的兴趣和关注，使得他们在阅读文章时更深入地感受到马遭受虐待的痛苦。
其次，我发现学生缺乏对于故事结尾的深思疑问，没有意识到作者意图的转变，并未形成自己的思考和见解。
为了解决这个问题，我在课堂上提出了一些问题，引导学生思考文章的意义和作者的写作目的。
同时，我希望学生能够运用课堂所学的素材，结合自身的生活经验来理解文章，形成自己的看法，并进行阐述。
这种提问的方式能够促使学生积极思考，更好地理解文章的意义，并能够形成独立的思考能力。
再次，我意识到学生在理解文章中蕴含的比喻和象征意义方面存在困难。
比如文章中马受到的虐待，可以被理解为动物权益的侵犯，对于虐待的描述可以被看作是对于社会不正义的强烈抗议。
在细致描写马受虐的情节之后，作者以虐待治疗者的身份惩罚了那些虐待马的人，这可以被理解为宣扬善恶报应的道德观念。
因此，为了帮助学生理解文章的比喻和象征意义，我在课堂上展示了一些相关的图片、视频和案例，将抽象的概念具象化，使学生更加直观地感受到了文章的寓意，并能够更好地理解作者的意图。
六年级上册别饿坏了那匹马教学设计优秀7篇
六年级上册别饿坏了那匹马教学设计优秀7篇《别饿坏了那匹马》教案篇一【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】搜集有关事例。
【拟订课时】1课时【教学过程】一、导入1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导。
自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。
”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
）4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
《别饿坏了那匹马》教案篇二【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
别饿坏了那匹马教学反思（二篇）
别饿坏了那匹马教学反思标题：饿坏了的那匹马教学反思一、引言教育是人类社会进步的重要因素，而教学方法则决定了教育的效果。
教学反思是指对教学活动进行深入思考和评价，并在此基础上不断完善自己的教学方式和方法。
本文将从一个寓言故事“饿坏了的那匹马”出发，总结并反思教学中的一些问题，并提出相应的改进措施，旨在促进更有效、高效的教学活动。
二、故事背景有一只马因主人一直不给它足够的食物而饿坏了，主人为了悔过，给它提供了充足的食物。
然而，马却因长期饥饿，无法摄取过量的食物，最后因为胃肠病而死亡。
三、教学反思1. 教学过程中的雷打不动有些老师在教学中过度强调按照既定的教学计划和进度条进行教学，忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
这种教学过程存在很大的局限性，无法激发学生的学习潜力和创造力。
2. 忽视差异化教学每个学生都是独立的个体，他们的学习能力、学习方式和兴趣爱好都有所不同。
一些老师在进行教学时，没有很好地考虑到学生差异化的需求，而是采用一种统一的教学方式，导致学生学习的效果不佳。
3. 缺乏引导和启发式教学有些老师在教学过程中过于依赖传授知识和点拨答案，而忽视了学生自主学习、探究和思考的能力。
这种教学方式容易使学生变得被动和依赖性强，并且无法充分发挥学生的创造性思维。
四、教学反思与改进措施1. 关注学生的个体需求在教学过程中，应该注意到每个学生的个性特点和学习需求，为学生提供个性化的教学服务。
采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和参与度。
2. 实施差异化教学针对学生差异化的需求，可以采用分层教学的方式，为不同水平和兴趣的学生提供相应的教学内容和难度。
通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的合作学习和交流合作能力。
3. 培养学生的综合能力教学应该注重培养学生的综合能力，而非仅仅注重知识的传授。
可以通过开展课外活动、拓展知识领域、培养学生的创新思维和实践能力等方式，全面提升学生的能力素质。
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《别饿坏了那匹马》教学案例与反思
[案例]：
师：残疾青年为了成全我读书的愿望，真是煞费苦心呀！那么“我”感受到他的良苦用心了吗？从哪看出来的？
生1：我扭头冲了出来，偎在他的轮椅上直想哭。
生2：我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。
师：多么感人的一幕呀！捧起书再来读读，再来回味一下这感人的场面。
（生读。
）
师：这个故事是真实的，事情虽然过去了那么多年，但作者却仍然记忆犹新。
我想，那天晚上，他回到家，一定没有睡好，他会想些什么？（出示小黑板：晚上，回到家，我躺在床上想着白天的事，怎么也睡不着：___________________。
）请同学们发挥想象，接着往下说。
生1：摊主真是一个好心人。
他为了让我心安理得地看书。
编出了这样一个善意的谎言，这种助人为乐的精神值得我学习啊！
生2：残疾青年对我的这份恩情，我是永远也不会忘记的。
今后我要以他为榜样，做一个乐于帮助别人的好学生。
生3：这位摊主为了让我心安理得地去他那儿看书，居然谎称家中有一匹马，还买下了我的马草，他的所作所为真是令我感动。
今后，我一定要多看书，多学知识，以报答他的恩情。
生4：这个残疾青年真是太有爱心了，他为了成全我看书的愿望，想出了这么一个办法，虽说他这么做欺骗了我，但他是为了维护我的自尊才怎么做的呀！他的良苦用心真是令我感动，令我钦佩！
师：有时感动就如那生活中不经意的小水滴，悄悄地来到，又悄悄地消失；有时感动就如那暖暖的春风，轻柔的一丝丝吹入你的心田。
生活中，我们要用心去把握感动，用心去体验感动。
你们被文中纯朴真挚的感情感动了，其实，老师也被你们给感动了。
只有用心去感受，用心去思考，你才会得到真正精彩的属于自己的答案。
[反思]：
在课堂教学中，我们应该给学生心灵一个自由的空间，让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋。
在本课教学中，当学生理解了残疾青年撒的是一个善意的谎言后，都被他那种乐于助人的品质所感动。
此时，我便趁热打铁，问道：“那天晚上，他回到家，一定没有睡好，他会想些什么？”“情动而辞发。
”学生都说得很投入，很动情。
他们写道：“这位摊主为了让我心安理得地去他那儿看书，居然谎称家中有一匹马，还买下了我的马草，他的所作所为真是令我感动。
今后，我一定要多看书，多学知识，以报答他的恩情。
”“这个残疾青年真是太有爱心了，他为了成全我看书的愿望，想出了这么一个办法，虽说他这么做欺骗了我，但他是为了维护我的自尊才怎么做的呀！他的良苦用心真是令我感动，令我钦佩！”……
“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。
其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境
的阅读感受。
这篇课文的语言虽然很朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。
课堂上，我通过指导学生反复品读，与课文中的“我”一起置身于这一个“善意的谎言”，设身处地地想想残疾青年的良苦用心，从而让学生由外在的语言探究到残疾青年美好的内心世界。