九年级语文绿课件

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艾青《绿》ppt课件1

所有的绿集中起来, 挤在一起, 重叠在一起, 静静地交叉在一起.
写绿色在风中飘动
突然一阵风, 好像舞蹈教练在指挥, 所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
诗的特点：想象丰富
诗不是一个具体的意象，但诗人唤起了我们的联想，我们的眼前仿佛是绿色的原野，绿色的山林，绿色的草原，绿色的海洋，绿色的天空……绿色的心情，绿色的希望。
艾青《绿》ppt课件1
绿（艾青）
写眼前铺满绿色
好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的……
写绿色的丰富，深浅浓淡
到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
写整个自然空间充满了绿色
绿得发黑、绿得出奇；
刮的风是绿的, 下的雨是绿的, 流的水是绿的, 阳光也是绿的；来自写绿色聚集重叠的形态
寄寓的思想感情丰富而深刻。诗人要传递给我们的到底
是什么呢？应该不仅是一幅绿色的景色，联系时代背景，诗人讴歌的心中绿色的希望和一个充满绿色的时代。

九年级语文上册第六单元第23课《绿》课件

2021/12/9
第二十八页，共三十八页。
重难点小结
(xiǎojié)
作者连用了4个生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以抑制的浓烈的喜悦之情。
作者用比较映衬的方法，把与眼前之景既有共性(gòngxìng)又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗。“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。
时期，五四运动给作者带来的激情尚未消失。这自然是一种见解。有没有其他原因，需要进一步研究。
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第三十一页，共三十八页。
2.【难点探究】从水花(shuǐ huā)形态谈到梅雨潭的命名的由来时，为什
么加上“据说”？
【答案】(1)这既可以从实处理解，又可从虚处理解。从实处理解，作者可能并没有真的听说过这样的说法，用“据说”表示不确定（有人就认为“梅雨潭”的得名并不是因为梅雨瀑溅起的水珠如同梅雨纷纷落着），如果用“听说”，似乎就曾经真的听到过这样的说法；从虚处理解，这只是作者行文时的即兴言辞，或者说是行文的需要——要“据说”引出“像一朵朵小小的白梅(bái
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第十二页，共三十八页。
2.皱缬：潭水泛起波纹，好像有花纹的绸缎（微微）皱折着。
缬，有花纹的丝织品。 3.明眸善睐：
意思(yìsī)是指明亮的眼珠善于左顾右盼。眸，本指瞳人，泛指眼睛。睐，看，向旁边看。例句：中国的探月工程中，“嫦娥”和“玉兔”明眸善睐，将彼此的身影清晰地传回了地球。

部编版四年级语文下册第10课《绿》精美教学课件

形态
挤、重叠、交叉按着节拍飘动
动静结合望天
语文四年级下册
10 绿
第一课时第二课时
大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的《绿》。
第一课时
艾青，原名蒋正涵，出生于浙
江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
结构梳理到处是绿绿的丰富
绿绿的宽广绿的密集绿的形态
总写分写
绿色是希望，是生命
主题概括
《绿》通过描写一幅绿色的画面，表达了作者对“ 绿 ”的喜爱, 和赞美之情。
拓展延伸
艾青的话
1.人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。 2.个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。 3.为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。
三、课文中的“绿”指的是（ C ）。
A.红、绿、蓝中的绿颜色 B.绿色的墨水瓶 C.大自然的景象，诗人的感觉
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——宗璞《西湖漫记》
宗璞用重复的手法将绿的特点写得非常生动优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
作者简介
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。
主要作品：诗集《大堰河》《向太阳》《北方》等。

部编新版四年级语文下册第10课《绿》优质课件

句式相仿，朗朗上口。
阳光也是绿的。
想象画面，感受诗的意境。
一阵风吹来，（一阵雨冲刷过，（小溪潺潺流过，（一束阳光射进，（
）是绿色的。）是绿色。）是绿色的。）是绿色的。
全班齐读，读出诗的韵味。
学习第4小节，关注“在一起”的句式，读出节奏。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
教责。
书育人是人民教
注意红色
师的神圣职字的读音
近反义词
☞ 井然 ≈ 整齐 ↔ 凌乱
井然
走进客厅，只见各样家具摆得井然有序，且窗明几净。
整齐
走进客厅，只见各样家具摆得整齐有序，且窗明几净。
凌乱
很久没有整理内务了，屋子里显得凌乱不堪。
一起读一读
词语解释
整齐：有秩序，有条理，不凌乱。重叠：（相同的东西）一层层堆叠。交叉：①几个方向不同的线条或线路互相穿过。
初读课文
听朗读，注意节奏和停顿。自由读课文，圈出生字新词。
pínɡ
墨水瓶
chā
交叉
jǐ
挤在一起
huī
指挥
“瓶”读后鼻音。 “叉”读翘舌音“chā”,不要读成了
“cā”。
你是怎样记住这些标注拼音的字的？顺口溜记“叉”，又字多一点就是叉。偏旁相同记“挤、挥”。
绿
你的眼前仿佛出现了什么？一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的
诗人眼前的这些“绿”来自哪里？
刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
“刮风、下雨、流水、阳光”都是大自然中普遍存在的自然现象。
诗人眼前的绿来自大自然。
小练笔
这里运用了什么修辞手法？请你照样子写一写。

人教版九年级上学期语文优质课件：第22课绿 (共34张PPT)

走，到大自然中寻美！
漫游绿野仙踪
感受碧水情深
绿
朱自清
第一课时：一、课前活动：每节一听：课前听读一篇佳作，师生多种形式评点（3分钟）。（一）独立自主学习 1、听读全文（大声朗读，读出风采） 2、了解作者、积累字词 3、文中那句话可以看出作者对梅雨潭的感受?（这篇散文的“文眼”是什么？）
第一观察点：山边观察角度：仰视
观察的景致：梅雨瀑（远景）听：花花花花的声音看：一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿
里
合作互助学习展示
第二观察点：亭边观察角度：平视（近景）观察的景致：
梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
合作互助学习展示
对比衬托，烘云托月
词语传神，平添情韵
大胆联想，升华意境
批注方法小结
批注式阅读要点：
内容: 语言艺术: 遣词造句修辞手法描写方法表现手法主题思想: 感悟理解结构思路：探究分析思考质疑…… 要求：言之有物，言简意赅。真情实感。
批注式阅读：即在文旁或文后写下自己的感想、体会或评论。批注的对象可以是遣词造句，可以是语言艺术，也可以是思想内容、写作特色等。批注的方法可以是感悟理解，可以是生发联想，可以是赏析评价，也可以是质疑问难。总之批注必须言之有物，言简意赅。
“红杏枝头春意闹”，着一“闹” 字而境界全出； “云破月来花弄影”，着一“弄” 字而境界全出矣。 — 王国维《人间词话》
批字词，欣赏境界。
我们的青春，是必得要经历许多令人难以忍受的寂寞、痛苦和忧伤的浸泡，才能走向成熟和丰盈。——不经历风雨，怎么见彩虹。批语句，感悟理解
朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。生于江苏东海，成长于江苏扬州，自称是扬州人。现代著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。

人教部编版四年级语文下册第10课《绿》课件

喜爱和赞美
主题概括
《绿》通过描写一幅绿色的画面，表达了作者对“ 绿 ”的喜爱 , 和赞美之情。
拓展延伸
林中小景金波
阳光透过枝叶，染上嫩绿的颜色。
风，打着呼哨，在叶面上轻轻滑过。
流进树林里的空气，也变得又甜，又柔和。
因此,在每棵树上，都挂着小鸟的歌。Βιβλιοθήκη 课堂演练一、课文内容我知道。
——选自宗璞《西湖漫笔》说说这段文字给你怎样的感受。
比较《绿》和《西湖漫笔》的异同之处吧！
文章相似之处
不同之处
《绿》都写绿的丰诗歌《西湖漫富和范围的
笔》广，都体现了对“绿” 散文的喜爱之情。
体现了诗人独特的感受。
描绘的景象比较写实。
结构梳理绿
到处是绿这么多的绿绿的宽广绿的密集绿的形态
1.这首诗表达了作者对这土地、对祖国的深沉的热爱之情。 2.《我爱这土地》写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。
充满活力
充满力量
充满生机
体现了作者对“绿”的喜爱和赞美。
找一找：你的身边还有哪些“绿”？
墙是绿的
操场是绿的小路是绿的
草地是绿的荷叶是绿的树木是绿的
朗读指导你是不是体会到了作者想象的奇特，感受了作者对绿的喜爱？让我们带着这种感受，伴着音乐朗读诗歌吧！
伴读音乐
课堂演练一、选择题。
《绿》是诗人（ B ）写的一首小诗。 A.朱自清 B.艾青 C.叶圣陶

统编版四年级下册语文第10课《绿》公开课PPT课件

绿
你的眼前仿佛出现了什么？一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的
森林；一片一望无际的麦苗田……
读诗题，读出对绿的美好感受。
自由朗读，注意读准字音，读出节奏。全诗共有几节？
5节。小组分节比赛读，要求：正确、流畅、
声音洪亮。全班齐读。
谁来说说这首诗主要写了什么？诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。
）是绿色的。）是绿色。）是绿色的。）是绿色的。
全班齐读，读出诗的韵味。
学习第4小节，关注“在一起”的句式，读出节奏。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
注意表示动作的词，你读出了什么？将这些词语读得重一些，你感受到了什么？这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的…… 满眼都是绿。一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。
说话练习。
一阵风吹来，小草（
柳条（
），树枝（
（
）。
），），
有感情地朗读诗歌。 ① 自由练习读全诗。 ② 分小节配乐读。 ③ 全班齐读。
阅读链接
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。

[学习资料]九年级语文上册第22课《绿》教案 (新版)苏教版

第二十二课《绿》（朱自清）教材分析：散文教学和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。

而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。

这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。

学情分析：《绿》是本单元的第一篇文章，教材为我们提供了动笔读书的范例，认真学好这篇课文，对我们掌握动笔读书的方法是十分重要的。

让学生认真阅读本单元的“开篇语”和文后所附的圈点符号，教师再就如何圈点批注作简要的点拨，让学生弄清如何动笔读书。

教学目标：1. 学习多角度地细致描绘景物特点得方法.2．体会比喻等手法的妙用。

3．学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

4. 培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。

教学重点：1. 学习多角度地细致描绘景物特点得方法2．体会比喻等手法的妙用。

教学难点：1.学习多角度地细致描绘景物特点得方法。

2．学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

课时安排：两课时课前自学：一、了解作者基本信息。

﹡二、了解本文的写作背景。

﹡三、熟读全文，词语正音、解释。

﹡四、理清文章脉络。

﹡五、找出散文的文眼。

﹡六、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？七、划出文章的比喻句加以赏析。

八、完成《导学练》“同步强化测控”部分。

﹡A组：完成上述所有问题。

B组：完成一～四和八题。

C组：完成上述带“﹡”的问题。

教学过程：第一课时教学目标：1. 学习多角度地细致描绘景物特点得方法.2．体会比喻等手法的妙用。

3. 学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

教学步骤：【导入新课】【学生活动一】自学检查1.作者简介2. 写作背景文章的题目“绿”，是指梅雨潭的绿，作者通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表达了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

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作者写景的立足点有几个？每个立足点分别写了什么景物，观察角度是什么？
第一观察点：山边观察的景致：梅雨瀑观察角度：仰视（远景）
第二观察点：亭边
观察的景致：梅雨潭周围的环境
观察角度：平视（近景）
第三个观察点：潭边
观察的景致：梅雨潭的绿观察角度：俯视
作者重点描写的是哪个观察点看到的景物？
谢谢再见
1．作者对“梅雨潭的绿” 的总感受是什么？
2．作者是怎样对“奇异、醉人”的绿展开描写的？
演示文稿
后等
私募基金数据峖奣尛
请你来当评论家
叶圣陶先生说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。” 请你模仿《散文家谈散文》写一篇评论性文章。
绿
朱自清
速读课文，完成下列任务：
1．找出你认为重要的生字词，和同学交流。 2．找出交代作者的行踪的词语或句子。
xiāng jù
bó
liǔ
镶穹
踞倏
薄阴皱缬
什刹
xié
几绺尘滓
yù n zǐ
qió ng shū yì jū
shí chàBiblioteka mó u là i挹lé ng
掬
蕴蓄
棱角
明眸善睐