幼儿园教师教育教学的基本能力
教师的六项基本能力-虞永平
幼儿教师的六项基本的专业能力南京师范大学教育科学学院虞永平基本的专业能力•观察•作品分析•谈话•课程设计•活动组织•评价第一、观察能力•观察是幼儿教育的基本功，观察也是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据。
•观察能力需要培养，更需要实践锻炼。
•观察需要教师耐心、细心和有恒心，因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的主要尺度。
•观察不是随便看看，观察也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。
•教师的视线和反应是衡量教师专业水准的主要依据。
第二、作品分析能力•作品分析是了解幼儿发展的主要途径•要形成收集幼儿作品的习惯•学习分析作品的方法•根据作品采取进一步的教育策略关于作品分析的几个问题•养成作品归档的习惯•充分利用作品•努力提升分析作品的素养，学习作品分析的方法•切实通过作品分析更好的关注幼儿的发展和变化第三、谈话能力•谈话是与幼儿交流的方式，也是通过语言及相关的信息了解幼儿、引导幼儿的主要途径•谈话需要看清情境及问题•谈话是教师调动对幼儿的认识史与幼儿展开的心灵沟通•谈话重在了解、启发而不是说教和训诫•每天都应有谈话的时间，可以是集体的，也可以是个别的；•谈话也是幼儿向教师展现自己认识和见解的过程，谈话也是课程产生的重要契机；•记录谈话的新异信息第四、课程设计能力•课程设计能力是幼儿园教师有别于小学教师的重要专业能力。
•幼儿园教师的课程设计能力指活动设计能力、主题或单元设计能力、年级整体课程设计能力。
•课程设计意味着幼儿园课程不只是买来的教材，还应该是教师根据幼儿的需要进行的完善性设计。
甚至是幼儿园教师自己根据幼儿实际的需要进行的创造性设计。
•幼儿园课程设计的重点不是自己准备教什么，而是准备让幼儿做什么。
•课程既设计过程，也期待结果，设计者必须有目标意识，这也是专业幼教工作者区别于其他人员的核心标志。
•幼儿园课程设计的不只是教案，而是整个的教育环境、活动材料和教育策略。
幼儿园教师的七项基本能力
幼儿园教师的七项基本能力1. 教育教学能力幼儿园教师的第一项基本能力是教育教学能力。
作为教师，他们应具备丰富的专业知识和教学技巧，能够根据幼儿的发展特点和需求，制定科学合理的教学计划，进行有效的教学活动。
他们能够通过多样化的教学方法和资源，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面的学习与发展。
2. 情感教育能力幼儿园教师的第二项基本能力是情感教育能力。
他们能够注重培养幼儿的情感态度和价值观，帮助幼儿树立正确的道德观念，培养积极向上的情感表达能力，培养幼儿的自尊心、自信心和自立意识，促进幼儿的心灵成长和社会适应能力的提高。
3. 组织管理能力幼儿园教师的第三项基本能力是组织管理能力。
他们能够有效组织幼儿园的日常教育教学活动，灵活运用教育教学资源，规划教学环境和教学内容，合理安排幼儿的学习时间和课程安排。
他们能够处理幼儿园的日常管理事务，制定规范和制度，维护园内的秩序和安全。
4. 专业发展能力幼儿园教师的第四项基本能力是专业发展能力。
他们能够持续学习和更新教育教学理念，跟进教育教学的最新研究和发展动态，参加教育培训和学术交流活动，提升自己的专业素养和教育教学水平。
他们能够积极参与教育教学改革，推动幼儿园教育的创新发展。
5. 与家长沟通能力幼儿园教师的第五项基本能力是与家长沟通能力。
他们能够与家长保持密切的联系，及时了解幼儿的各种情况和需求，主动与家长交流幼儿的学习和成长情况，积极响应家长的意见和建议，与家长共同研究和解决幼儿教育中的问题。
他们能够协调教育资源，与家长形成良好的合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
6. 跨学科教学能力幼儿园教师的第六项基本能力是跨学科教学能力。
他们能够将各个学科的知识有机整合，构建具有整体性和系统性的教学内容和活动，促进幼儿在不同学科领域的综合能力的发展。
他们能够通过跨学科的教学方法，培养幼儿的综合思维、创新能力和问题解决能力。
7. 创新能力幼儿园教师的第七项基本能力是创新能力。
他们能够根据幼儿的兴趣和需求，设计和开展富有创意和特色的教学活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养幼儿的创新思维和实践能力。
幼儿园教师专业标准(详细)
幼儿园教师专业标准(详细)幼儿园教师专业标准(详细)导言：幼儿园教师是培养和教育学前儿童的关键角色。
为了确保教师具备必要的专业素养和能力，制定了幼儿园教师专业标准。
本文将详细介绍幼儿园教师专业标准的内容和要求。
一、教育背景和基本知识1. 学历要求：幼儿园教师应具备相关教育专业本科学历或以上学历。
2. 专业知识：教师应掌握儿童心理学、教育学、早期教育学等相关学科的理论知识，并不断更新自己的专业知识。
二、教育能力和技能1. 教育观念：教师应树立以儿童为中心的教育观念，注重儿童的全面发展和个体差异。
2. 教学设计：教师应具备设计和组织有效的课程计划和教学活动的能力，以满足幼儿的认知、情感、社交等发展需求。
3. 指导与评价：教师应以观察和记录为基础，使用多种评价方法对幼儿的学习和发展进行指导和评价，并为幼儿提供个性化的支持。
三、专业素养和道德品质1. 专业素养：教师应具备良好的教育职业操守，对教育事业充满热情，并具备自我反思和进一步发展的意识。
2. 沟通与合作：教师应与幼儿家长、同事和其他专业人员建立良好的沟通与合作关系，形成教育共同体。
3. 道德品质：教师应具备正确的价值观念和道德品质，以身作则，为幼儿树立良好的榜样。
四、个人素质和专业发展1. 个人素质：教师应具备良好的身体素质、心理素质和应对突发情况的能力，为幼儿提供安全的学习环境。
2. 追求卓越：教师应积极参与专业培训和学术研究，不断提升自己的专业素养和教育能力。
3. 学习与创新：教师应鼓励幼儿主动学习和积极探索，同时自己也应保持学习的态度，并在教学实践中不断尝试创新。
结语：幼儿园教师专业标准的制定，旨在提高教师的专业水平和教育质量。
教师们应不断加强自身的专业素养和能力，为孩子们的健康成长和全面发展提供良好的教育环境和支持。
幼儿园教师基本功考核内容
幼儿园教师基本功考核内容
一、幼儿安全管理
1.掌握幼儿园各类安全制度，如安全责任制度、安全检查制度等。
2.具备安全防范意识，对幼儿园常见的安全隐患有敏锐的察觉能力。
3.掌握幼儿常见意外伤害的预防及处理方法，如烧烫伤、摔伤、触电等。
4.熟知幼儿发生意外时的应急处理流程，如紧急疏散、急救等。
二、教育教学技能
1.掌握幼儿园教育教学内容及教学方法，包括各年龄段幼儿身心发展特点及规律。
2.具备制定教育教学计划、组织幼儿一日活动的能力。
3.具备创编幼儿游戏、儿歌、故事等教育资源的能力。
4.掌握幼儿学习特点及评估方法，能够科学地评价幼儿的学习效果。
三、保育护理能力
1.具备照顾幼儿日常生活的技能，如穿脱衣服、进食、如厕等。
2.掌握幼儿常见疾病的预防及护理方法，如感冒、腹泻等。
3.具备良好的卫生习惯，能够严格执行卫生消毒制度。
4.具备为幼儿提供心理健康护理的能力，关注幼儿情绪变化，及时给予关爱和支持。
四、与家长沟通能力
1.具备良好的沟通技巧，能够与家长建立良好的信任关系。
2.掌握与家长沟通的时机与方式，如定期家长会、日常沟通等。
3.能够积极倾听家长的需求与建议，及时反馈幼儿在园情况。
4.具备向家长宣传教育理念、方法的能力，促进家园共育。
五、职业道德素养
1.热爱幼教事业，具备高度的职业责任感和奉献精神。
2.具备良好的礼仪礼貌，为人师表，以身作则，为幼儿树立良好榜样。
3.具备团队合作意识，能够与同事和睦相处、互相协作。
4.具备不断学习、自我提高的能力，关注幼教行业发展趋势，积极适应时代发展需求。
作为一名幼儿教师应具有那些基本能力
作为一名幼儿教师应具有那些基本能力能力是幼儿教师个性心理特征的核心，其内涵十分宽泛，对专科学历层次幼儿教师的基本能力可以分为以下三大类。
1.1 一般能力一般能力特指作为社会劳动成员所必须的相当于大学专科程度的各项基本能力，包括：思维能力，大专学历幼儿教师应具备一定的逻辑思维能力，形象思维和创造性思维能力。
人际交往能力，指应变、沟通能力和口头、书面、情绪举止等的表达能力。
组织管理能力，指生活自理，操作实施和一定水平的计划、评价事物的能力。
一般能力的具备，使专科层次的幼儿教师在工作中能够分析学前教育问题，分析幼儿的行为，能够处理好教师同幼儿、同事、家长之间的关系，创造良好的教育环境，同时还能够使自己在工作中不断要求自己，积极上进，不断补充自己的知识，从而能够科学地组织幼儿活动，管理好幼儿园的各项活动。
1.2 幼儿园教育活动中高级应用型教师应具备的专业能力幼儿园教师的工作能力，直接关系到教育效果，在各项工作能力中，幼儿教师在弹、唱、跳、说、演、画等方面的实施操作能力，是幼儿教师能力方面的突出特色，也是最基本的专业能力。
作为高级应用型人才的幼儿教师无疑也需具备这种能力，除此之外还应具备在幼儿园教育活动中所需要的具体工作能力，它包括以下几种能力：首先，计划能力。
计划能力，反映了工作预测、设计、准备的各项专业本领。
作为幼儿园的应用型人才，专科层次的幼儿教师必须会制订班级计划和课时计划。
班级计划的制定需要教师能够了解幼儿园的总体教育目标，领会《大纲》精神，同时还要认真分析研究本班幼儿的实际发展水平，并能够将二者有机地结合起来，制定出符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。
教育目标是指导性、方向性的期望，而本班幼儿的实际水平是千差万别的，具有个体不同的水平，如何使二者有机结合是制定计划的关键能力，班级计划具体地以学期计划、月计划、周计划、日计划的形式表现出来，所以教师还须具备将班级学期计划分解为月计划、周计划、日计划的能力，从而使整个计划目标明确，循序渐进，措施有效。
幼儿园教师的七项基本技能要求
幼儿园教师的七项基本技能要求1. 丰富的教育知识和专业素养作为一名幼儿园教师，首先需要拥有丰富的教育知识和专业素养。
这包括对幼儿教育理论的深入了解，了解儿童心理和发展规律，掌握教育心理学、幼儿教育学等相关学科的理论知识。
2. 良好的沟通能力和表达能力幼儿园教师需要与家长、同事和幼儿进行有效的沟通。
良好的沟通能力和表达能力可以帮助教师与家长建立起良好的互动关系，了解家长对幼儿教育的期望和需求，并与同事合作共事。
3. 优秀的教学技能和教学方法一名优秀的幼儿园教师应具备优秀的教学技能和教学方法。
教师需要根据幼儿的发展特点，制定适合幼儿园教学的教学计划，并且能够灵活运用不同的教学方法，以促进幼儿的全面发展。
4. 独立思考和问题解决能力在幼儿园的教学活动中，教师会面临各种问题和挑战。
独立思考和问题解决能力是幼儿园教师必备的技能。
教师需要能够分析问题的原因，制定解决方案，并在实施过程中及时调整策略。
5. 关爱和照顾幼儿的能力幼儿园教师需要关爱和照顾每个幼儿，为他们提供温暖和安全的学习环境。
教师应该了解每个幼儿的个性特点和需求，关注他们的情感和身体健康，给予他们必要的帮助和支持。
6. 团队合作和协调能力幼儿园教师往往需要与其他教师和教育工作者进行合作，共同完成学校的教育任务。
优秀的团队合作和协调能力可以帮助教师与团队成员建立良好的合作关系，并顺利完成各项工作。
7. 自我反思和进修意识作为一名幼儿园教师，要持续地进行自我反思和学习，不断提升自己的专业水平。
教师可以通过参加专业培训、研讨会和阅读专业书籍，不断更新教育理念和教学方法，以更好地适应幼儿园教育的需求。
总结起来，幼儿园教师的七项基本技能要求包括丰富的教育知识和专业素养、良好的沟通能力和表达能力、优秀的教学技能和教学方法、独立思考和问题解决能力、关爱和照顾幼儿的能力、团队合作和协调能力，以及自我反思和进修意识。
这些技能将帮助教师更好地完成幼儿教育工作，为幼儿的成长和发展提供良好的支持和指导。
幼儿园教师应具备哪些基本能力和技能
幼儿园教师应具备哪些基本能力和技能幼儿园教师需要经过专业的教育学、心理学卫生学、教学法和弹、唱、讲、画即技能学习，真正走上工作岗位还需要具有班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力。
作为一名合格的教师要具备以下实践技能：一、教育计划制定能力：教师需要根据教育要求和幼儿特点制定符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。
具体内容有学期计划，根据学期计划分解为月计划、周计划和日计划。
在日计划中对于生活活动、、游戏活动、教学活动、户外体育活动做出精心的安排，能够根据幼儿的需要及时调整活动内容。
二、班级组织和管理能力。
班级管理的内容非常广泛，包括班级环境的创设、一日活动的指导、家长工作的组织，还包括节日活动、运动会、亲子活动、毕业典礼和随机大型活动的策划与组织。
根据幼儿园已有的一日生活安排，理清各项活动常规，面对几十个能力和个性各异的孩子进行有目的、有计划的教育和引导，做到收放自如、动静交替，顺利进行，环节设置与过渡自然有序，教育活动有效提升幼儿能力和水平，游戏活动满足幼儿个性发展需要，户外活动达到应有的活动量，使孩子们健康快乐成长。
教育有法，但是教无定法，班级组织管理需要教师既有纪律又有自由，既有要求组织又有接纳，管而不死，活而不乱，给孩子留下集体成长与个性表现的空间。
三、行为观察和指导能力了解孩子是教育的前提，这是教育设计、组织、管理的起点，同时伴随教育的全过程，是制约教师专业发展的关键能力。
教师根据幼儿年龄段发展特点对一日活动中各个环节进行深入细致的观察。
老师要有观察的意识，逐步锤炼观察能力，具备横向观察和纵向观察能力；整体观察和个别观察能力；计划观察能力和随机观察能力等。
观察到幼儿的行为表象以后，还要加以分析、判断，从外显行为分析行为的心理本质，这种观察后的分析能力，需要教师长期的实践积累，教师要养成随时记录的习惯，从量的积累到质的判断，正确地采取有效措施提升幼儿水平，解决幼儿发展中的问题。
幼儿园教师的七项基本技能
幼儿园教师的七项基本技能1. 教学技能幼儿园教师需要具备良好的教学技能，能够有效地传授知识和技能给幼儿。
他们应该了解幼儿的发展特点和学习需求，根据幼儿的兴趣和能力设计教学内容和活动。
他们还应该掌握多种教学方法和技巧，能够通过游戏、互动等方式激发幼儿的学习兴趣，促进他们的综合发展。
2. 观察技能观察技能是幼儿园教师必备的重要技能之一。
他们需要细心观察每个幼儿的行为、表现和情绪，并能够准确地分析和判断。
通过观察，教师可以了解幼儿的个体差异和发展水平，及时发现问题、解决问题，为每个幼儿提供个性化的学习和发展支持。
3. 沟通技能幼儿园教师需要与幼儿、家长和同事进行有效的沟通。
他们应该善于倾听，理解幼儿和家长的需求和关切，与他们建立良好的关系。
教师还应该具备清晰明确的表达能力，能够用简单易懂的语言与幼儿交流，引导他们学会表达自己的想法和情感。
4. 管理技能幼儿园教师需要具备良好的管理技能，能够组织和管理幼儿的学习和活动。
他们应该制定合理的规则和制度，并能够引导幼儿遵守。
教师还需要具备时间管理和资源管理的能力，能够合理安排课程和活动，有效利用教学资源，提供良好的学习环境和条件。
5. 评估技能幼儿园教师需要具备准确评估幼儿学习和发展的能力。
他们应该能够设计有效的评估方法和工具，收集和分析幼儿的学习成果和综合素养。
教师还应该能够对评估结果进行科学分析和解读，为幼儿的学习和发展提供针对性的指导和支持。
6. 自我反思技能幼儿园教师需要具备自我反思的能力，不断提高自身的教育教学水平。
他们应该能够及时反思和总结教学实践的经验和教训，发现自身的不足和改进的空间。
教师还应该积极参加教师培训和学习，不断更新教育理念和教育方法，提升自己的专业素养。
7. 心理支持技能幼儿园教师需要具备一定的心理支持技能，能够帮助幼儿建立良好的情绪和自信心。
他们应该具备温暖、关怀和包容的态度，鼓励幼儿充分发挥自己的潜能，克服困难和挑战。
教师还应该能够帮助幼儿树立正确的价值观和人生观，培养积极向上的心态，促进他们健康快乐地成长。
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幼儿园教师教育教学的基本能力
一、教学活动设计
（一）教学活动设计的含义教学活动设计，是指教师在活动前的准备工作。
包括研究教材，研究幼儿，查阅资料，设计方法，形成教案几个方面。
它是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和幼儿学习方式的体现。
（二）怎样进行教学活动设计
1、明确教学活动设计从哪些角度思考教学活动设计包括：
对幼儿的分析幼儿年龄特点分析本班幼儿实际发展分析教材内容对教材的分析确立教学目标教学设计的过程找出活动重难点选择适宜教学具设计教学过程教师的教法幼儿的学法形成教案
2、具体分析1）对幼儿的分析（1）思考孩子的年龄特点为什么我把对学习者的把握放在第一位，因为我们教学主要服务于教育对象，我们的教学成果最终作用于幼儿。
所以我们选择教学内容时一定要想这个活动是不适合我们班孩子的年龄，在我们日常进行教材使用时，我们要思考，教学参考提供的内容，是否适合你班幼儿年龄水平。
（小班的三个年龄段）（2）思考本班孩子发展的实际教材是固定的，对象是可变的。
同一个过程不适合全天下3岁的孩子。
老师要了解本班孩子这心理发展、前认知水平、现阶段需要的发展，对内容进行相应调整，这是备课最重要的。
2）对教材的分析（1）分析教材内容首先，拿过教材首先要通读教材，对教材内容初步了解。
明确活动是哪个领域哪个范畴的教学活动。
回顾，对于这个内容本年龄段幼儿要达成的目标是什么。
第二，分析活动内容，这节活动要让你教什么，让你教的内容，对于你们班孩子来说，是否可以接受，通过这个内容的学习，孩子可以得到什么发展，或是学到了什么新的知识或技能，这些都是你在备课时应该考虑的问题。
（2）确立教学目标教学目标是指教学活动预期所要达到的结果，它规定了教学的主攻方向，是整节活动的出发点和归宿。
制定教学目标是，要考虑三个层面第一、从确定的角度考虑—(采用什么方法对幼儿强化练习或梯度提升，使幼儿掌握并提高)；④内容小结(帮助幼儿梳理、提炼、归纳、总结)⑤活动延伸说程序，要说清楚教学过程中教学各环节的衔接和过渡，因为评委看不到你真实的教学活动，要通过你的说课感知你的教学，因此，老师就要较以往我们说课要详细、具体。
讲解知识难点、设计的每个一个环节的提问语、分析教材、演示教具等，把讲给幼儿的东西讲给参与者听。
在说课的过程中，适时配合教具或多媒体课件的演示。
三、说活动反思活动反思首先要对活动整体效果给予评价和定位；然后再做具体的阐述，活动反思不仅包括活动后的反思，也包括活动前、活动中的反思，反思要全面，但不需要像说课一样面面俱到每一环节都去反思；要反思你这节活动中有价值的东西、有调整的地方、有创新的举措。
活动中策领的使用，幼儿学
习效果的体现，要把有代表性，可以体现出你这节活动亮点部分在反思中着重阐述；同时要一分为二地分析活动中的不足。
老师要注意，在反思时，最好将优势和不足分为两个基本点来说，尽量不要综合阐述。
反思可以参考从一下几个角度入手：活动内容的选择----是否适宜，是否适合幼儿年龄特点和实际发展水平和需要，就是所选择的教育内容是否建立在幼儿已有的知识水平和生活经验之上，幼儿是否感兴趣；活动目标的确定----是否达成，是否适当；活动情境的创设----是否和谐，创设了怎样的情境，收到了什么成效；活动过程的设计----思路是否清楚，各环节是否紧凑、环环相扣、层层递进；教学方法的选择----是否灵活，采取了什么教学方法，在哪个环节中使用的，幼儿得到了什么发展；教学策略的使用----是否得当，采取哪些教学策略，解决了幼儿学习中的什么困难；资源选择----教具学具的提供，是否科学合理，对幼儿学习是否最大限度的发挥了其作用；幼儿学习兴趣----是否被充分调动；教学效果----是否良好；教学思想----是否体现了《纲要》精神，体现了哪些新的理念等等。
四、评活动评课和说活动反思有异曲同工之处，实际就是自评和他评。
在对现场活动进行评价时，首先要谈个人对活动总体的印象。
总体印象的评价可前可后。
如：教师教育理念，方法的运用，环节的过渡，资源的利用、教师教态、教师语言、幼儿的活动氛围等等。
然后再做具体的评价，同样具体评价也尽量避免
面面俱到的流水帐评价，而要抓住闪光点进行重点评价。
评价的角度，可以从以下几个方面入手：
1、评教学目标教学目标制定，是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标可操作、可检测；适宜：指确定的教学目标，是否以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
教学目标是否明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评选材教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，教法选择是否完成了重点，突破了难点。
3、评教学程序在评价教学程序时，要避免每个环节每个环节的评价，同样要抓要点、抓亮点。
总体环节设计怎样，在环节中使用什么方法、策略完成教学，这是评价的重点。
1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。
2）教学结构安排是否合理3）评教学方法和手段。
这是评课比较侧重的一方面，所以大家可以格外关注和重点阐述。
但未必是每一节活动这方面都是亮点，要具体活动集体分析。
评价教学方法和手段可以从几下几个方面思考：（1）引用什么方法，是否灵活、量体裁衣。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学习对象，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体
裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。
教学方法是否实际又有创新。
即方法多样，又不会画蛇添足，华而不实。
教学活动超凡脱俗，富有新意和艺术性。
（3）看现代化教学手段的运用。
教师运用教具，多媒体操作熟练程度。
（4）评师幼关系看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。
上述这些方面，是评价时可以思考的角度，评价一节课，我们一定要抓住亮点、结合你对亮点的理解和把握，如果能运用理论进行分析，会更有说服力。
大连市甘井子区教师进修学校学前研训部宋军。