3走遍天下书为侣教案第一课时

③所以，我愿意坐在自己的船里，一遍一遍地读那本书。
3.理清层次
（1）指名分自然段读课文，让学生思考：读了课题后，大家提出的两个问题在文中能找到答案
了吗？（找出相关的段落）
(2)小组交流：
为什么走遍天下书为侣?(第4-8自然段)
怎样以书为侣？（第7自然段）
（3）小组合：作概括第1-3自然段的主要内容。
4.把下列句子换一种说法，不改变句子的意思。
（1）这有什么关系呢？
（2）你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
课后测：
1.认真读课文第七段，然后填一填。
作者看书的方法是首先，然后，还，最后。
回忆一下你自己的读课文（书）的方法，然后用上下面的词语写一写。
我读文章（书）的方法是：首先，然后，还，最后。
2.仿写句子。
（1）这有什么关系呢？
（2）你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
课后反思及自我评价：
课堂目标达成度：98%。 学生学习达成度：98%。
反思内容及日后改进（或是交流记录）：
《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点―――走遍天下书为侣。
文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个。’”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”
例句：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。
，也是。
3.从课外搜集关于书的比喻句，并写一写你的理解。
分层作业：
1.读拼音，写词语。
bàn lǚyúlèyóu yù
（）( ) ( )
2.形近字组词。
娱（）误（）侣（）
诵（）涌（）铝（）
3.把下列句子换一种说法，不改变句子的意思。
学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。
上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，“读一本书有四遍的同学把手举起来？”结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问：“你们想知道张九恒为什么能读《三国演义》21遍之多吗？”学生们纷纷要求王威说说原因。王威站起来，不好意思地说：“其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。当我读到‘宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功’的时候，我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。”学生有所感悟地说：“是因为他们看的是自己感兴趣的书、自己喜爱的书。”“你们遇到自己喜爱的书会怎样？”“我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“书就像你的朋友、你的家……”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个！”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。’”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。
（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）
2.这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
我读文章（书）的方法是：首先，然后，还，最后。
能力提升：
1.仿写句子。
例句：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是___________，也是___________________________。
_____________________________，也是___________________________。
课题
3走遍天下书为侣（第一课时）
备课时间
2012.8.22
课型
讲读课
主备人
王德丽
授课时间
2012.8.30
教师教学目标
（重点、难点及三维度）
教学目标
知识与能力目标：认识“侣、娱、趟、诵”4个生字，会写“侣、娱、、”
盒、豫、趟、诵、零、编、某”等9个生字。正确、流利、有感情地
朗读课文。
过程与方法目标：了解作者将书作为伴侣的原因，感悟作者的读书方法。
提出“走遍天下书为侣”。
（4）汇报总结：课文主要讲的是什么？
作者周游世界，只带一本书上路的原因及读书的方法。
课堂小测预设：
课前测：
1.读拼音，写词语。
bàn lǚyúlèyòu yù
（）（）（）
2.形近字组词。
娱（）误（）侣（）铝（）
诵（）涌（）
3.填写合适的词语。
一（）书一（）扑克牌一（）旅行
一（）画一（）八音盒一（）伴侣
预习预设及附加纸面
基础知识：
1.看拼音写词语
yítàng bǎi yīn héyúlèlíng jiàn mǒu zhǒng yìjiàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.选字填空，想一想，这些字还能组成什么词？
娱愉愚余颂诵送
（）乐歌（）
yú（）快sóng背（）
（）蠢（）行
剩（）
3.按课文填空：
情感与价值观目标：感受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读的习惯。
重点难点
1.把握文章的主要内容，理解作者的情感。
2.感受作者对阅读标
1.会认“侣、娱、趟、诵”4个生字，会写“侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某”等9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对书的热爱。
从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
3.朗读课题，解读课题：
⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：
（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）
“我像一匹饿狼贪婪的读着。”在教学中我引导学生们体会感悟，学生们各抒己见，仿写写得惟妙惟肖。
⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？
预测：
作者为什么要走遍天下书为侣？
怎样与书作伴侣？
与书为侣有什么感受？
二、整体感知——了解内容
1.通读课文。
（1）课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？我们提出的这些问题能在书中找到答案吗？先来读课文，注意把字音读准，把课文读顺。
①如果你问到我，我会（）地回答：“我会选择一本书。”
②对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能（）的程度。
③所以，我愿意坐在自己的船里，( )地读那本书。
教学重难点
认真读课文第七段，然后填一填。
作者看书的方法是首先，然后，还，最后。
回忆一下你自己的读课文（书）的方法，然后用上下面的词语写一写。
（2）学习课文
2.预习反馈
（1）预习测查
听写词语：一趟百音盒娱乐零件某种意义
词语拓展：选字填空，想一想，这些字还能组成什么词？
（2）预习反馈
让学生当老师，提示易错之处。
（3）读下面三段话，你能感受到什么？把你的感受读给大家听。
①如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
②对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。
2.从课外搜集关于书的比喻句，并写一写你的理解。
提纲式课堂主要内容：
提纲设计：
一、漫谈引入——揭题、解题
二、整体感知——了解内容
三、理解大意——理通内容
具体解决过程及预设：
一、漫谈引入——揭题、解题
1.刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来。学生明白，课文中的朋友、家实际上是在说读书，“真想不到你还懂这个！”是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现；“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。
课堂生成记录：