校本课程开发的意义3
校本课程开发的意义
开发和实施校本课程的情况总结xxxxxxx中心校2013年11月10日开发和实施校本课程的情况总结一、校本课程开发的意义对我校来说，校本课程开发至少有以下几个方面的现实意义。
1.可以弥补国家课程开发的不足。
我国长期以来一直遵守自上而下的国家课程开发模式，只强调共性和统一性，忽视了地方性和个性。
我们知道，我国地域如此辽阔，人口如此众多，各地在经济和地域上的差异又如此之大，只有一统的国家课程开发或“准一统”的地方课程开发，远远不能满足地方上的不同需要。
校本课程开发，则可以更好地满足地方和学校的需要，更好地满足学生的有差异的学习需求。
2.有助于促进教育民主化民主至少有两个方面的重要条件：一是政府权力的下放，一是民间参与意识和能力的增强，而这两方面又是相互关联的。
校本课程开发的一个重要意义就是要促进这两者之间的积极互动。
在我国，过去执行的一直是中央集权的课程管理体制。
教师和校长都习惯了听从外部的指令，他们没有机会也不想有机会去参与课程的决策。
目前即使国家为了全面推进素质教育改革，在某些方面已下放了很大的权力，但许多学校和教师由于缺乏参与意识和参与能力，反而认为“多一事不如少一事”，照常规办事最省力。
在这种情况下，实施校本课程开发十分有利于激发教师、学生、家长的参与意识，也让他们在参与的过程中学会参与，因为校本课程开发的一个首要前提是政府给予学校的自我开发空间，一个主要特征就是全员参与，集体审议。
3.有助于推动我国素质教育改革的深化首先，素质教育的一个重要特征就是全民教育。
在基础教育阶段，素质教育就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。
校本课程开发强调课程要适应不同学生的不同需求，尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展。
其次，素质教育的另一个重要特征就是全方位教育。
这也就是说，要打破“应试教育”只重视学生智力的发展，忽视情感、态度、动作技能、社会交往等其它方面的发展的不良现象。
校本课程开发指南
校本课程开发指南为了切实落实《基础教育课程改革纲要》，实现国家、地方、学校三级课程管理，构建我校校本课程建设的新模式，切实加强学生创新精神与实践能力的培养，全面实施素质教育，特制定我校《校本课程开发指南》。
一、校本课程开发的意义1、新课程改革发展的需要。
校本课程开发是全面贯彻国家教育方针，严格执行国家课程计划，具体落实新课程改革的重要措施之一。
2、体现学校特色和办学优势的需要。
面对新世纪不断发展的教育教学形势，以提高学校的教育教学质量，推动学校的可持续发展，凸显学校的办学特色。
校本课程开发使学校拥有了自我开发与自我完善的发展空间，成为体现学校特色和办学优势的重要突破口。
3、教师专业成长的需要。
教师的专业素养水平直接影响着教育教学的效果与质量，校本课程的开发正是给予了教师一个专业成长的理想空间。
4、学生个性成长和兴趣发展的需要。
校本课程和开发有利于弥补国家课程的不足，满足学生个性成长和兴趣发展的需要。
考虑到每一位学生都拥有自己独特的性格气质、思维习惯和兴趣专长等，学校教育理应促进学生多样化、个性化的发展。
二、校本课程的开发目标使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时,引导学生在众多课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能,使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展，并逐步形成学校办学特色。
三、校本课程资源分析1、我校现有标准化篮球场、乒乓球场和现代化的专用教室。
多年来，在上级领导的亲切关怀下，学校领导、教师高度重视此项工作。
2、学校有高标准的图书馆、藏书1万余册，实现微机自动化管理，为师生借阅提供了极大方便。
3、学校拥有一批德高艺精能力强的教师群体。
其中省、市级骨干教师、名师十余名，他们热心课改，醉心研究，起到很好的示范和辐射作用。
四、校本课程开发的原则1、国家、地方、学校三级课程相协调的原则。
浅谈校本课程开发的意义
浅谈校本课程开发的意义校本课程开发指的是学校根据学生的需求和特点，自主开发适应学校实际情况的课程。
校本课程开发的意义是多方面的。
校本课程开发能够更好地满足学生的需求。
每个学校的学生都有自己的特点和需求，校本课程开发可以根据学生的特点和需求，设计出更有针对性的课程。
某些学生对某门课程的兴趣较高，可以开设相应的课程来培养他们的兴趣和特长；某些学生在某些学科上有较大的困难，可以设计专门的辅导课程来帮助他们提高学习成绩。
通过校本课程开发，能够更好地满足学生的多样化需求，使每个学生都能够得到最适宜的教育。
校本课程开发有利于提高教育质量。
校本课程是根据学校实际情况和需求开发的，能够更好地贴近学生的实际生活和学习。
这样一来，学生学习的过程更加贴近实际，能够更好地理解和掌握知识。
校本课程开发还可以根据学生的学习特点和能力，灵活地调整教学内容和方法，使教学更加有效。
通过校本课程开发，学校能够提供更加个性化、针对性强的教育，提高教学质量。
校本课程开发能够增强学生的参与和主体意识。
在校本课程开发过程中，学生可以参与到课程设计和改革中来，从而增强他们对学习的兴趣和主动性。
学生可以提出自己的意见和建议，参与课程的讨论和决策，从而发挥自己的创造力和主体意识。
通过参与校本课程开发，学生能够更好地理解和掌握知识，培养自己的学习能力和创新思维。
校本课程开发对教师的专业发展和能力提高也具有重要意义。
教师是校本课程开发的主要实施者和推动者，他们需要具备开发校本课程的能力和素质。
通过校本课程开发，教师可以不断更新教学内容和方法，提高自己的教学水平和专业素养。
校本课程开发还能够激发教师的创造力和热情，使他们更加积极地投入到教学工作中来。
校本课程开发具有多方面的意义。
它能够更好地满足学生的需求，提高教育质量，增强学生的参与和主体意识，并促进教师的专业发展和能力提高。
校本课程开发是学校教育改革的重要方向，也是提高学校教育质量和培养具有创新能力和社会责任感的人才的重要途径之一。
浅谈校本课程开发的意义
浅谈校本课程开发的意义校本课程开发是指学校根据自身情况和实际需求进行课程开发的过程，旨在满足学生的个性化学习需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本课程开发意义重大，不仅可以更好地满足学生的学习需求，还可以促进学校教育教学的发展，提高整体教学质量。
校本课程开发能够满足学生的个性化学习需求。
每个学生的个性特点和学习能力都不相同，传统的教学方式往往无法满足所有学生的需求。
而校本课程的开发可以根据学生的实际情况和需求进行调整，可以更好地适应学生的学习风格和节奏，提高学习的有效性和趣味性。
通过校本课程的开发，学校可以针对学生的特点和需求设计不同的课程，使每个学生都能够得到个性化的学习指导，充分挖掘和发展学生的潜能。
校本课程开发可以促进学校教育教学的发展。
随着社会的不断发展和变化，传统的教学方式已经无法适应新形势下的学生教育需求。
校本课程开发可以使学校教学更加贴近实际和生活，更具针对性和前瞻性。
学校可以通过开发符合当地特色和需求的课程，加强学校与社会的联系和互动，培养学生的实际应用能力和创新精神，更好地适应社会的发展和需求。
校本课程的开发还可以促进学校教师的教学水平提升，增强学校整体实力和竞争力。
校本课程开发可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本课程主张因地制宜，强调实践性和针对性，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
通过校本课程的开发，学校可以更好地培养学生的自主学习能力和合作精神，使学生不再局限于书本知识，更能够开拓思维，拓展视野，提高学生的综合素质。
通过校本课程的开发，可以更好地适应学生的身心发展需求，促进学生的全面发展，实现素质教育的目标。
校本课程开发可以提高教育资源的利用效率，促进教育公平。
校本课程开发能够更好地发挥学校和教师的主体作用，更好地利用学校和社会资源，提高教育资源的配置效率和利用效率。
通过校本课程的开发，可以更好地弥补教育资源的不平衡和不足，促进教育公平的实现。
校本课程的开发能够更好地满足不同学生的学习需求，缩小学生之间的差距，促进教育的公平和发展。
校本课程开发的意义
校本课程开发的意义校本课程开发是指学校根据教育教学的需要，自主开发适合本校实际的课程。
它在教育改革中逐渐成为了热门话题，受到了越来越多人的关注，因为它有着重要的意义。
一、促进教育教学的发展校本课程开发意味着学校将在教育教学方面具有更大的自由度和灵活性，可以根据本校的教育特点、师生实际情况、学科教学的需求和教育教学的目标，自主开发和调整适合自身特点的课程。
这将有助于促进教育教学的发展，创造更为适合学生的学习环境和条件，提高教学效果。
二、加强教师的教学能力在校本课程开发的过程中，教师必须主动参与，对课程的开发、实施、监控和完善，全程参与，才能保证教育教学质量和效果。
这种全方位、全程参与的方式，不仅能够加强教师对课程的理解和把握，提高教师的教学能力和教学水平，而且能够增强教师的责任感和自我反思精神。
三、增强学生的学习兴趣校本课程开发适应了学生的个性化需求，使学生能够在自己所擅长的领域中学习，为学生创造了更多的学习机会和自我发展空间，增强了学生的学习兴趣和积极性。
同时，学校也会特别注重学生的思想品质和社会责任感，因此，在校本课程实施过程中，更加注重学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
四、提高学校的竞争力和知名度校本课程开发符合了学校的整体规划和发展方向，在开发过程中，涉及了学科内容、教育方法、教学手段和评价方法等方面的问题，全面反映了学校的教育实力和特色。
一旦实施良好，校本课程会为学校带来庞大的社会回馈和品牌价值，在一定程度上提高了学校的竞争力和知名度。
总之，校本课程开发是促进教育教学发展、加强教师能力、增强学生兴趣和提高学校品牌价值的重要途径，同时也是一种教育创新的探索。
通过不断的开发和改进，让我们的教育更加人性化，更加适应时代发展的需要，推动教育教学事业向更高、更远的目标迈进。
校本课程开发的意义及面临的问题
校本课程开发的意义及面临的问题校本课程毕竟是新生的事物，根据人认识事物发展的规律来看，对于校本课程出现的初始阶段，1.、非要开发校本课程吗？2、开发校本课程需要什么条件？3、怎样开发校本课程？这三个问题是普遍问题，特别是在山区农村，这些问题更突出。
要回答这些问题，尤其是站在农村学校的角度来回答这些问题，有必要从校本课程开发的意义、条件来分析，在这个基础上，再对怎样开发校本课程提出建议。
一、农村学校开发校本课程的意义1．校本课程开发是中央的决策。
传统的课程是由国家开发，它注重的是教育的基础性和统一性，但是它的开发周期长，缺乏灵活性，不能及时反映科技进步的成果，不能照顾到各地方、各学校的实际，为了尽可能补充国家课程开发的不足，在第三届全国教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出了试行国家、地方和学校三级课程管理的决定。
两年后，全国基础教育工作会议又在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出，实行国家、地方、学校三级课程管理，这两个“决定”都是中央的决策。
这些“决定”的提出符合我国国情，符合社会的要求，符合教育的需要，它具有决策性。
2、校本课程开发有利于农村学校形成办学特色。
农村学校办学条件比不上城市学校，在当今学校多样化和特色化的趋势日益明显之时，农村学校与城市学校的差距也日益明显。
课程是体现学校特色的重要因素。
以前，国家实行课程统一管理，在课程方面城乡学校都没有优势。
不过，现在，中央决定实行国家、地方、学校三级课程管理，特别是体现多样化和特色化的校本课程开发给农村学校创办“个性化”学校带来了机遇。
因此，农村学校要把握好这个机遇，结合当地经济、文化特色和社会的需要，开发出有特色的校本课程，形成自己学校的特色。
3、校本课程开发有利于提高教师的专业水平。
以前，课程开发是由课程专家来完成，教师只是课程的实施者。
如果教师不能理解课程开发者的意图，他就不能很好地实施课程，就很难使课程达到设计者预期好的效果。
校本课程开发的目的和意义
校本课程开发的目的和意义（一）校本课程开发的目的各国实施校本课程开发的目的各不相同，就我国目前的教育现状来看，实施校本课程开发的最主要的目的可以简要地概括为三个方面。
1.2.然而，在校本课程开发的过程中，他们亲自参与到课程编制的整个过程。
国家提供的课程标准，成为他们主动学习研究的指导性纲要，国家提供的配套教材成了他们自主选择的对象，不再是抗教师的(teacher-proof)课程集装箱(curriculumpackage)。
他们可以站在学校这块基石上，鸟瞰国家的课程或其他学校的课程。
.让学校的教师、学生、家长、校长、校外课程专家和学科专家以及社区成员等等各方面的人员彼此“沟通起来”。
高度集中的课程管理体制使得所有的学校、所有的教师、所有级别的教育行政人员各自分别地对中央负责，他们彼此之间缺乏沟通和理解，校本课程开发使得不同方面的人士为了一个共同的目的走到一起，他们不仅更容易了解对方，而且更渴望了解对方。
（二）校本课程开发的意义对我国来说，校本课程开发至少有以下几个方面的现实意义。
1.2.在我国，过去执行的一直是中央集权的课程管理体制。
教师和校长都习惯了听从外部的指令，他们没有机会也不想有机会去参与课程的决策。
目前即使国家为了全面推进素质教育改革，在某些方面已下放了很大的权力，但许多学校和教师由于缺乏参与意识和参与能力，反而认为“多一事不如少一事”，照常规办事最省力。
在这种情况下，实施校本课程开发十分有利于激发教师、学生、家长的参与意识，也让他们在参与的过程中学会参与，因为校本课程开发的一个首要前提是政府给予学校的自我开发空间，一个主要特征就是全员参与，集体审议。
3.有助于推动我国素质教育改革的深化首先，素质教育的一个重要特征就是全民教育。
在基础教育阶段，素质教育就是要满足所有学生的学习需求，不管他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。
我国过去的“升学教育”只注意到少数考分高的学生的发展，者”4.我国自都是校本开发的。
浅谈校本课程开发的意义
浅谈校本课程开发的意义随着教育改革不断深化，校本课程开发已经成为教育领域的一大热点话题。
校本课程开发，是指学校依据自身特点和实际情况，通过组织教师和专家团队合作，研究和设计适合本校实际情况的课程。
校本课程开发的意义不言而喻，它对于提高教育质量、促进学生综合素质的提高、培养创新能力和实践能力等方面都具有重要的意义。
校本课程开发有利于提高教育质量。
传统的教学内容通常都是按照教材的顺序和内容组织教学，而校本课程开发则可以让学校根据学生的实际学习需求和学校的特点，灵活地设计教学内容和教学方法，使得教育过程更符合学生的实际需求，从而提高教育质量。
通过校本课程开发，学校可以根据学生的实际情况和需求，有针对性地设计教学内容，使得学生在学习过程中更容易理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，从而提高教育质量。
校本课程开发有利于促进学生综合素质的提高。
校本课程开发可以使得学校更加注重学生的综合素质教育，帮助学生全面发展。
传统的教学模式通常只注重学生的学科知识学习，在其他方面的培养往往不够。
而校本课程开发可以使得学校更加注重学生的综合素质，关注学生的思维能力、创新能力、实践能力、沟通能力等方面的培养，使得学生在课程学习中不仅仅获得学科知识，还能够培养自己的综合素质，提高自己的综合素质水平。
校本课程开发有利于激发教师的教学热情。
校本课程开发通常会更加注重教师在课堂教学中的主体地位，使得教师在教学过程中更加能够发挥自己的教学能力和创造力，更加能够根据学生的实际需求和教学情况，有针对性地设计和组织教学活动，提高教学效果。
这样可以使得教师在教学过程中更加有成就感和满足感，激发教师的教学热情，促进教育教学事业的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校本课程开发的意义
1．课程在很大程度上决定受教育者的知识结构和能力结构。
既要强调传授知识的普遍性，还要强调尊重地域差异和人的个性差异：既要强调在同一课程体系下的因材施教，更要强调根据人的差异选择不同的课程而教。
校本课程的开发，有利了：改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空问选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
2．由于国家课程和地方课程带有普遍适用性和较长的周期性，所以，难以反映学校的特殊性，也不能及时吸纳新信息和反映社会生活的变化，而校本课程弥补了这种缺陷。
3．以往的课程理解为学校之外的教育行政部门规定的教学内容、教学时间等，使教师成为课程规范的执行者。
由于不承认学校和教师是课程行政权力的主体，教师对课程内容的理解和把握就不能达到入心入脑的程度。
教师参加课程的开发，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。
4 校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分，即学校自行规划、设计、实施的课程。
其基本定位是非学术性的，以发展学生个性为目标指向，因此，课程开发的主体是教师而不是专家。
5．校本课程开发意味着一种权力，即实施真正的教育的地方一一学校，有权自主决定部分课程，教师、学生、家长和社区人士合作、共享与探究，以充分利用学校和社区的现有课程资源。
6．校本课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任，学校必须抵制一切不利于学生发展的课程，必须提供有利于学生发展的课程。
7：校本课程开发意味着一种机会，即学校特别是教师都有机会得到发展，教师在参与校本课程开发的实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程。
此，校本课程开发是教师和学校自我更新的机会。
校本课程开发过程
（一）第一阶段，（2000年8月-2001年8月）在开发校本课程的最初阶段，我们把这项工作当成一项科研课题，首先是建立了课题专家指导小组，成立了校本课程的领导小组。
由领导小组确定了16位骨干教师参加课题实验，随后组织实验人员学习有关校本课程开发的政策性文件和相关的理论资料，组织他们外出学习。
大家一起分析了学校生源以及开发区的社会状况，制定了典型的校本课程方案，同时也明确了人员的分工，制定了校本课程管理办法。
当时我们分析了学校的外部环境和生源情况，认识到大连经济技术开发区是一个具有现代化国际性的新城区，企业大多是合资、独资企业，人口结构具有移民性质，而我校学区的家长素质都较高，还有我校学区的小学都是从一年级就开设英语，小学毕业的学生认读英语单词基本在5 00~800个词汇，相当一部分学生掌握的词汇量在1000左右。
然而由于国家统编课程存在着中、小学英语衔接问题，升到中学学生依然从ABC 基础字母学起，致使学生重复学习，严重地浪费了教学资源。
面对这样的状况，学校综合分析诸多因素，经过校本课程领导小组的研究、讨论，决定把英语教学作为学校的特色，在开发校本课程中，也突出外语的课程。
因此我们最初确定的校本课程是：英语单词技巧记忆课、英文阅读、地理双语教学、时政教学、科技活动课。
在操作过程中，要求参加校本课课题实验的教师制定具体实施方案、课程内容、课时计划、评价方式。
每周都安排1课时，全校学生都参加校
本课程的学习。
经过一年的实验，我们取得了阶段性的成果，在2002年1月被市教委基教处确定为市级校本课程开发实验学校。
在市教委基教处吕处长的亲自指导、关心下，我校的校本课程开发进入了第二个阶段。
（二）第二个阶段（2002年9月~2003年3月）
我们总结了上个阶段的经验，制定了学校系统开发校本课程的方案，扩大了课题组成员，共有25名教师参加校本课程的开发，确定了学校开发校本课程所要遵循的原则：时效性原则、针对性原则、综合性原则、辨证统一性原则、预测性原则。
进一步学习教育理论，明确其内涵，认识到校本课是在保证国家和地方课程的基本质量的前提条件下，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，满足教师能力的充分发挥，开发能与国家课程和地方课程整合，互为补充、进一步拓展的校本课程。
基于这样的思路，我们决定从四个层面系统开发校本课程。
校本课程的种类
课程的实施学校采取微型课、限选课、任选课相结合的形式。
在这一阶段的实验中，我们最大的感受就是改变了班级授课形式的单一化，改变
了教学内容及要求的单一化，使学生个性得到了张扬，强化了学科之间的联系，教师形成了合作意识，激发了教师科研的热情。
但教师在开发的课程的过程中，很多教师都问：“校本课程与过去的兴趣小组、活动课到底有什么区别？”“校本课程用不用考试？”教师在写校本课的方案时，都写成了教案，上课时也多采取讲授课，把校本课程等同于国家课程，很多学生丧失了学习的兴趣，教师也感到是格外的负担。
社会上也对学校开设与中考无关的课程提出了疑议，一时课程的开发陷入了一种理论和实践的迷惘之中。
（三）第三阶段（2003年3月~2004年7月）
带着实践中遇到的问题，我们又开始新的一轮学习。
学校先后为每个教师购置了王斌华的《校本课程论》、吴刚平的《校本课程开发》、组织教师到江苏、北京参加校本课程开发、培训的各类会议。
通过学习，我们对过去的实践进行了细致的总结、反思，统一了认识。
大家认识到：开发校本课程的最终目的就是要让学生能够全面发展，就是要给学生更宽阔的发展空间，使他们获得终身发展的能力。
坚持以人为本，才是我们开发校本课程的宗旨。
校本课程的开设，不会对升学产生副作用，相反其能够促进教学质量的提高，促进素质教育的实施。
这个阶段，学校成立了校本课开发审定领导委员会，为了保证校本课开发的顺利进行，学校相继出台了《课程审议制度》、《教学管理制度》、《校本课程评价制度》、《教师业务考核制度》。
定期检查，督促学校教师履行岗位责任，激励钻研业务。
通过实践，认识螺旋式地上升，学校的校本课程开发步入了科学、秩序的轨道，学校明确了校本课程的结构、操作策略，校本课程已经成为学校课程中不可分割的一部分，也是学校特色的体现。
由此取得
的成绩也是注目的。
2003年4月19日学校举办了“大连市校本课程开发现场会”
2003年9月在区举办的新课程研讨会上，向全区中小学介绍
学校校本课程开发的经验。
2003年12月10日在大连市实施国家基础教育课程改革实验专题总结会上，作校本课程开发专题汇报。
2003年12月被辽宁省教育厅评为辽宁省中小学双语教学实验
先进学校
2004年7月成为全国双语实验学校。