浅谈多媒体教学在高中政治课堂中的应用 张艳明
浅谈多媒体在高中政治教学中的应用
第 二 ，利用 多媒体 教 学手 段 ，突 出时代特 色 ，理论 联 系实 际 ，解 决社会 热点 问题 理 论 联 系 实 际 是政 治 课 教 学 中 首先 应 遵 循 的 一个 基 本原 则 ， 也是 政 治课 的 一个 重 要 特 点 。 政治 课 不 能 仅 停 留在 说 教
浅谈 多媒体 在 高中政 治教 学 中的应 用
吉林省 大 安二 中政史 组 艾 好的 老师 。” 良好 的学 习兴趣 是 学习 活动 的 自觉动力 。在教 学过 程 中根据 教学 内容 ，采 取适 当的教 学 方 式 ，是激发 学 生的 学 习兴趣 的有 效途 径 。在 当今科 技 高速
在 教 学效果 相 当的情况 下 ，能 再黑板 上板 书 的 ，就不必 使 用 投影 ；简单 制作幻 灯 、投 影 即可使 用 ，就不 必运 用 大量人 力 物力去制 作 电脑 软件 ，应化 繁为简 。 第 三 、适 度原则 。 课 堂 教学 效果 、效率 的高 低取 决于 教师 的启 导是 否得 当 ，
相关 音 乐 的播放 ，把这 些情境 显示 给 学生 。 由于利 用多 媒体创 设 的这 些情 景 图文 生动 ，贴 近现 实生 活 ，学生 的兴 趣明 显被 调 动起 来 了，注 意力 集中 了 ，积极讨 论 发言 ，取 得 了较好 地学 习
效 果。
学生 的学 习责 任 感是 否强烈 ，思 维 是否专 注 、活跃 等 ，同时也 与教 师使 用现 代 化多媒 体教 学 手段 是否得 当有 关 。 比如 ，在 一 节课 教学 高潮 过 后 ，这时是 学 生学 习兴趣 淡化 之 时 、注意 力分 散 之时 、感知 模 糊之 时 、思维 抑制 之时 ，这时 如 能使 用富 于 声 色 、感染 力 的教 学媒体 调动 学 生的 学习兴 趣 、集 中其 注意 力 ， 是 十分有 利于提高教 学效果 的 。 总而 言之 ，现 代教 学 的发展 ，要求 我们 教师 既要 避免 不 利 用 多媒体 手段 的 “ 单 口相 声 ” ，叉 要避免 完 全依 赖于 多媒 体 手 段的 “ 形 同虚设 ” ；要求 我们 广泛 收集 各 学科 的媒体 资源 ，把 多 媒体 教 学的诸 种 因素 纳入 到课堂 教学 这 个环 境 中来 ；要求 我
浅谈多媒体教学技术在高中政治教学中的运用
学习兴趣。同时 ， 通过多媒体教学手段进行 教学 ， 可 以把抽象的政治理论更加形象 、具 体的展 示给学 生，让学生更加容易接受 。通 过 学生 的直 观感 受 ，学生获得 身临其境之 感 ，和教师纯粹的说教相 比， 教学效果要好
得多 。 例如 ： 在学 习 《 树立正确的消费观＞ 这一 框题的内容时， 如果教师只是向学生讲解哪种 消费观念正确， 哪种消费观念错误 ， 我们应该 形成怎样的消费观， 必然没有说眼力， 学生在 课堂教学 中 也没有兴趣。 如果教师通过多媒体 向学生展示几种不同的消费方式 ， 让学生 自己 通过对视频资料的观看去进行对比和总结 ， 学 生的认识肯定会更加深刻． 在学习中的兴趣也 更浓。 通过多媒体的形象教学， 正确的消费观
念会渗透到学生的思想 当中， 学生会 自 觉地抵
教育探索 ２ ０ １ ４年 ４月 （ 下）
浅谈多媒体教学 技术在高中政治教学 中的运用
杨光艳 （ 贵 州省凯里学院附属 中学，贵 州 凯里 ５ ５ ６ ０ ０ ０ ）
摘要 ：随着信息技术的发展。多媒体教 学手段 日益得 到重视 。多媒体作 为一种先进的教学手段 ，在高中政 治课 堂 中显示 出了它的优势。通过多媒体的运用．可 以激发 学生政治 学习的兴趣 ；活跃课堂气氛 ；丰富教 学 内容。 关键词 ：多媒体 ；学 习兴趣 ：教学气氛 ；与时俱进
政 治是高 中的一门基础课程 ， 在高 中各 科 的学 习当中， 许多学生都反映政治学科最 枯燥 ，说教性最强 ， 他们对政治学习 的兴趣 也最低 。作为一名高中政治教 师，要认清政 治教学 的现状 ， 积极采取措施让学生认识到 政治学 习的重要性 ， 提高学生政治学习 的兴 趣 。自 从 多媒体教学手段 出现 以后 ，为政治 课堂教学 的改变提供了有利的条件。在高中 政治教学 中， 教师要善于运用多媒体教学手 段 ，发挥出多媒体教学手段 的优势 ，提高政 治课堂的教学效率 ， 发挥出政治学科 在学生 成长过程中的作用 。 笔者作为一名 高中政 治教师 ，自 从 多媒
浅谈多媒体在高中思想政治课教学中的运用
统 计数字 图片 、 图表等 。精 心加工制 作本课所 需的 内容 ， 紧紧 世界和平 与发 展的乐 章。 围绕 学生好 奇心强 的心理特征 ， 设 计好的导语 ， 恰 当运用 多媒 ３ 在 知 识 拓 展 处 使 用 体 来激发兴 趣 ， 创建情境 ， 调 动学生学 习的积极性 。 例如： 在讲 当今 时代 对人才 的要 求越来越 高 ，它 不仅要 求一个 人应 政 治学 常识 “ 民族 ” 内容 时 ， 设 计 如下 ： 首 先播 放宋 祖 英 唱的 该有扎实 的专业知识 ， 还要 求广泛 涉猎其他学科 知识 ， 以适 应
而 得出我 国各民族是 平等互助 和谐的新型 的 民族 关系 。然后 知识面 的要求 愈显迫 切。在教学 中 ， 教 师应 以课 堂为 阵地 ， 以
放 映青藏铁 路建设片 段及少数 民族地 区政 治经济文 化发 展的 教 材为依 托 ， 旁征博 引 ， 以求拓 宽学生 的知识面 。而多媒体 教
浅谈 多媒体在 高 中思想政 治课教学 中的运用
四川 省 营 山 中学 校（ ６ ３ ７ ７ ０ ０ ）王 细 民
［ 摘 要］新课 程 、 新教材 要求新教 法 ， 多媒体教 学手段 日益成为新 时期教 师必须掌握 的技能之一 。所 谓 多媒体 教 学， 就 是
运用 多媒体 把声 音、 图片 、 文字 、 视频 等综合起来进 行课 堂教 学。如今 ， 多媒体 已成 为现代教 育教 学 中常 见的手 段， 利 用 多媒体 集 图像 、 文本 、 声音 、 动 画于 一体 的功 能 ， 展 示生 动的画面 ， 播放 悦耳动 听的音乐 等， 可 以充分 展 示知 识 的形 成过程 ， 培 养学 生的 思维能 力 ， 提 高学 生的综合 素质 ， 从 而全面提 高教育教 学质量。 ［ 关键词 ］高 中思想政 治 多媒体 教学 运用 及 中国与外国交往 的剪影 ； ③不 同国家的服饰 、 标 志性建 筑及
浅论多媒体技术在高中政治教学中的运用
浅论多媒体技术在高中政治教学中的运用摘要：当前，在高中思想政治课堂中逐渐的引入了多媒体教学，促使教学内容更加具体化，同时有利于激发学生的热情和学习兴趣，从而有效的提升教学质量。
本文主要探讨高中政治教学中如何引进多媒体技术。
关键词：多媒体；高中政治教学；教学质量多媒体在政治课堂中的应用能够把一些抽象化的概念转换为图像的形式，激活课堂的学习氛围，并引导每一位学生都能积极的参与其中。
但是在具体的教学实践活动中，由于一些教师自身还存在认识方面的问题，导致目前的政治教育存在一些弊端，我们还应以辩证的关系来看待高中政治多媒体教学，努力的使课堂更加充满活力[1]。
1高中政治多媒体教学现状1.1对计算机辅助教学的作用认识不清。
应用到教学活动中的辅助工具和手段都是为教师能更好的完成教学内容而设置的，这些辅助手段不能完全的代替教学内容。
但在现实的政治教学中，有部分教师一味的追求“唯计算机论”的极端思想，并严重的脱离了正常的教学方法和内容，这对于学生的知识吸收是不利的。
有一些教师通过运用多媒体教学，把传统的手写板书通过电子板书呈现出来，甚至出现了一些教师在一堂课下来基本上都是照着多媒体课件读。
1.2教师的主导作用减弱。
在政治多媒体教学的活动中，常常出现教师一个人在讲台上宣读，而学生只是被动的在下面浏览，这就忽视了教师在教学活动中的主导作用，以至于教师和学生之间无法及时沟通，教师对课堂和学生的掌控能力就弱化了。
导致这种情况发生的原因，首先是政治教师一味的跟着自己制作的多媒体课件而进行讲解，没有过多的注意学生的思想变化，而一堂课的事件，学生基本上都没有机会主动的接受知识。
1.3课件制作“走样”。
在制作多媒体课件过程中，有些政治教师为了追求个性化和营造独特的视觉效果，由于过于看中课件的形式化，而不管课件的内容和信息是否有效，全部都塞进去，虽然这样的课件看上去显得内容很充实，但实质上其中的内容几乎没有章节的分类性。
如果政治教师长期这样不管实际的教学内容，就会导致很多信息的无效性[2]。
浅谈多媒体在高中政治课堂教学中的应用
浅谈多媒体在高中政治课堂教学中的应用长期以来，传统的教学方法和教学模式过分强调了教师的作用，忽视了学生自身对信息的加工能力；只注重知识的传授，忽视了能力的培养。
尤其是高中政治课具有理论性强、时效性强、比较抽象等特点，致使学生对政治这门课程不仅毫无兴趣可言，甚至认为政治课是一种压力。
随着我国教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深化，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要组成部分。
本人就近两年来对思想政治课多媒体教学的思考和运用，谈谈我的几点认识。
一、多媒体应用于思想政治课堂中的几点益处1、运用多媒体教学手段，能够更好地激发学生的学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”兴趣是学生主动学习的内在动力。
实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪，进而激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。
教师利用多媒体教学手段将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性。
2、运用多媒体教学手段，能够提高教学效率利用多媒体教学，能增强信息传输速度，调动学生多种感官参与，对开发智力、加强记忆、提高效率有重要作用。
教师把教学内容通过信息技术制作成课件，在课堂上演示，使学生边听边看，有助于学生的记忆理解。
另外在课堂上演示课件，能改变教学内容的呈现方式，清楚地说明知识结构，突出重点和难点问题，做到浓缩精华，减时增效。
既可减轻师生负担，又可提高效率，教师就有足够的精力放在备学生、备教法上面，随时改变引导方式，从而达到优化教学过程的目的。
其效果是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的传统授课形式所无法比拟的。
3、运用多媒体教学手段，能够培养学生的各种能力现代教育的根本目标就是“开拓智力，培养能力”。
教师的主要任务是激发学生主动学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。
多媒体在高中思想政治课中的运用
交流过 程 中我 们要对学 生进行 因势利导 。把他 们 当成情感 中 程 中离不 开师 生的情 感交 流 ， 如教师 的精 心提 问 ， 师 生对 话 ，
的讲授 者转 变为 以教 学设 计辅助 传授 知识 的教 学 主导 者 ， 同
教 学信息 的传输 和通过 反馈检 测 ，不断调 控我 们的教 学
这是 我们运用 现代教 育技术优 化教 学 ， 提高 课 时它能使 学生从机 械式 的被 动学 习 中解脱 出来 ，从而转 向主 使之逐步 优化 ， 要把 唤醒学生 的主体 意 动 学 习的过程 。多媒体在思 想政治 课程 中的应 用也充 分调动 堂教育教 学效 率的过程 。教 学设计 中 ， 了学生 的主观能 动性 、 激发 了学生 自我 提升 的学 习意识 ， 使思 识放在首位 。如果 只是 为了使用现代信 息技术 ， 忽视学生 的主 想政治课堂教 学从传统 的说教方式变得 声像 并用 、 图文并茂 。
多媒体 在高 中思想政治课 中的运用
河 北 省承 德 市丰 宁 满 族 自治 县 实验 中 学（ ０ ６ ８ ３ ５ ０ ）张凤苍
［ 摘 要］ 多媒体作为辅助教 学的一种重要手段， 也迅速地走进 了课堂。在中学政治课 堂教 学中， 多媒体 集文字、 图形、 图象、 声音、 动画、 影视 等 各种信息传输手段为一体， 具有很 强的真实感和表现力， 在 激发 学生学习兴趣、 优化课 堂结构 、 提高教学效率等方面， 发挥着越来越大的作用。 ［ 关键词 ］ 多媒体 高 中物理 运用
祖 国大 陆不可 分割的联 系 ， 进而批 判李登辉 “ 两国论 ” 的荒 谬 。 能在 课程整合 的教学模 式 中， 强调 学生的 主体性 ， 充分发 挥学
浅谈多媒体在高中政治课堂的运用
浅谈多媒体在高中政治课堂的运用多媒体辅助教学手段的应用可以将传统的纸质文本转换成多种文本形式，利于调动学生学习的积极性，降低课堂教学难度，同时，多媒体作为一种辅助教学手段，有存在一定的局限性。
因此，如何恰到好处的运用多媒体，在打破传统教学模式的基础上带来更高的效率成为每一个一线教师值得探讨的话题。
1 高中政治教学中应用多媒体的优势多媒体的辅助作用可以让学生走进课堂，深入视频、动画、图品、声音等多种形式文本的参与，激发了学生的学习兴趣，也延伸了学习的层次。
1.1 利于抽象理论具体化高中政治教学具有鲜明的学科特点，即帮助学生掌握具有较高层次的政治理论。
而学生对于这样的理论常常感到枯燥乏味，理解起来抽象性较强。
因此，利用多媒体教学可以打破传统的文本呈现方式，将抽象的理论简化为直观的画面或者视频，学生借助于对画面、视频的理解来读懂抽象的理论，简化了教学内容，利于学生接受，从而凸显教学效果。
1.2 利于枯燥内容趣味化积极主动的学习利于学习内容的掌握，对于高中生来说这一点更加突出，为了挽救高中政治长期以来在学生们心目中死板枯燥的形象，适当的引入多媒体辅助教学手段是十分必要的。
利用多媒体手段，播放一段是实际生活相关联的视频，充分调动学生多感官参与学习的同时，利于唤醒学生政治学习为生活服务意识，从而激发学生提高思想道德需求，为了追求更高尚的理想而奋斗。
1.3 利于教学方式灵活化传统的高中政治教学中通常是“填鸭式”的教学模式，教师只管讲解，学生被动接受，考试的时候，学生大多抄一抄过关就好，这种方式阻碍了学生思想政治水平的提高。
而多媒体的引入从很大程度上改变了这种状态，在教学环节中借助多媒体开展多种教学活动，让学生根据所看、多听的内容产生心理体验，教师在学生体验的基础之上与学生交流归纳，最后达成教学目标，这种教学模式提高的不仅是学生的政治成绩，更多的是政治思想和道德意识。
2 高中政治教学中多媒体技术应用存在的弊端任何事物都具有两面性，多媒体技术的广泛应用确实在一定程度上解决了传统教学中无法突破的瓶颈，但是一味的运用，教师驾驭不善，也可能导致多种问题。
浅谈高中思想政治课教学中多媒体的运用
浅谈高中思想政治课教学中多媒体的运用新课程、新教材要求新教法，多媒体教学手段日益成为新时期教师必须掌握的技能之一。
所谓多媒体教学，就是运用多媒体把声音、图片、文字、视频等综合起来进行课堂教学。
如今，多媒体已成为现代教育教学中常见的手段，利用多媒体集图像、文本、声音、动画于一体的功能，展示生动的画面，播放悦耳动听的音乐等，可以充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教育教学质量。
以下是笔者在高中政治课教学实践中运用多媒体辅助教学的一些体会：一、运用多媒体辅助教学有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣学生才能积极、主动地学习。
传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣。
将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。
这种辅助教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观，打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生的思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出、教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。
如笔者在教授《经济生活》中《股票、债券和保险》一框时，就将教材相关知识设置成：现代社会投资理财的方式有哪些？债券和股票有何区别和联系？请你为李大爷家设计一份投资理财方案并说明理由……每个问题隐藏于一个金蛋中，让学生在自学后“抢砸金蛋”，寓教于乐，使得活泼的形式服务于教学内容，既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性，学习效果有明显提高。
二、多媒体辅助教学有利于突出重点，突破难点，节省时间，增大课堂信息量，提高课堂教学效率在新课标教学过程中，运用传统的“粉笔＋黑板”的教学模式，教师常出现一节课的教学内容完不成的情况。
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浅谈多媒体教学在高中政治教学中的应用
张艳明
五大连池风景区高级中学
高中政治课教具有理论性强、时效性强、比较抽象等特点。
这必然要求在高中政治课教学中，既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析实际，达到观点和材料、感性知识与理性知识、理论和实际、认识和实践的辩证统一。
将多媒体技术应用于政治教学中去，为中学政治课转变教学方式和学习方式，提高学生学习的积极性，提高教学实效带来了契机。
一、多媒体辅助教学的优越性
1、容量大，信息多。
多媒体课件容量大，能够提供丰富的材料，便于教师更好的将理论与实际联系起来，也有利于提高教学效率。
2、形象生动，化繁为简。
教师可以将图片、漫画、影音视频等资料应用于多媒体。
这样就能化抽象为形象，使学生在生动活泼的氛围中接受和掌握理论知识，寓教于乐。
3、鲜明的时代性。
教师在课堂教学中可以联系最贴近学生生活实际的生动案例来阐释抽象深奥的理论，紧跟时代步伐，充满时代气息，真正凸显政治课的时效性特点。
4、有利于丰富课堂教学形式，提高课堂教学效率。
5、创设情境，发挥学生主体作用。
二、多媒体教学资源的选材原则
教学资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成，教学资源的开发与利用就必须在明确课程目标的前提下认真分析与课程目标相关的各种各类教学资源，认识和掌握其各自的性质和特点，这样才能保证开发与利用的针对性及其有效性。
用。
和情感的效提升。
论思维上启迪。
三、多媒体辅助政治教学设计的策略
1.因课制宜，切忌滥用。
教学手段的选择要因课而制宜。
有的课时由于教学内容体系性强、板书多；有的课时理论知识很抽象（如大部分哲学常识内容），需要生动的材料（文字、图片、音像等）来论证。
然而有的课时内容较为通俗易懂，学生可以通过自学掌握，大可不必兴师动众，非得使用多媒体辅助教学不可；有的课时内容虽然抽象，但可以发动学生，设计成活动课，效果会更好。
不能滥用多媒体课件进行教学，政治课堂教学应该做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合。
2.准确定位，形神兼备。
内容决定形式，形式是为内容服务的，多媒体只是一种辅助教学的手段和形式，教学内容不能为这种形式所累。
不能只讲求外在的形式，忽视了教学内容的挖掘。
要启发学生进行深入的思考，要灵活处理课堂生成。
3.合理取材，精益求精。
多媒体教学虽有信息容量大的特点，但这并不意味着信息量越多越好。
因为，多媒体毕竟只是辅助教学的手段，所以在制作课件时，幻灯片的数量要适宜。
要做到材料生动而不呆板，取材丰富而不杂乱，课件简约而不简单。
要对搜集来的各种资料进行精心考查，大胆取舍，选取最具代表性的材料来论证教材中的观点，努力做到精益求精。
4.取材新颖，与时俱进。
政治课具有鲜明的时代性特征，教师在讲解课本理论时一定要紧跟时代步伐，及时刷新材料，结合最具时代气息的时政材料来阐释抽象的理论。
5.博采众长，为我所用。
在多媒体课件制作过程中，可以借鉴现成的课件。
但这并不意味着我们可以拿来即用，而应具有“拿来主义”的精神：根据教学内容对文字、图片、视频等资料运用数字技术进行处理；他人的课件更要根据自己的教学思路和学生的具体情况进行修改完善，千万不能跟着别人的思路走，生搬硬套。
四、提高多媒体辅助政治课堂教学实效，需要注意以下几点：
1、多媒体辅助政治课堂教学,在确保学生的主体地位的同时，一定不能忽视教师的主导作用。
2、双向交流是教学的灵魂,要营造宽松和谐的课堂环境,加强师生间、学生间的交流。
3、多媒体辅助政治课堂教学,同样要遵循“因材施教”原则。
教师在教学过程中要针对学生的不同情况和个性差异,因材施教，注意调动每一个学生学习的积极性,使不同的学生都能有所进步和提高。
“君子生非异也，善假于物也。
”，作为信息化时代的政治教师必须应积极学习教育教学理论，改进教学方法，熟练掌握多媒体软件的应用技术，努力提高自身的教学能力。
浅谈多媒体教学在高中政治教学中的应用
张艳明
五大连池风景区高级中学。