中考古诗词鉴赏复习策略谈
中考古诗词鉴赏的课堂策略
中考古诗词鉴赏的课堂策略中考古诗词鉴赏是中考语文考试的一大板块，对于学生来说，掌握古诗词鉴赏技巧非常重要。
在中考古诗词鉴赏的课堂教学中，教师需要采取一系列策略，帮助学生更好地掌握古诗词的鉴赏技巧。
本文将就中考古诗词鉴赏的课堂策略进行探讨，以期提高学生的古诗词鉴赏水平。
一、激发学生的兴趣学生对古诗词的鉴赏，首先需要对古诗词产生兴趣。
教师在课堂教学中，可以采取一些方法来激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以选取一些富有趣味性的古诗词进行讲解，通过诗词中的精彩情节或优美形象吸引学生的注意力。
也可以通过讲述古诗词的背后的故事、历史背景等，让学生对古诗词有更深入的了解，从而引起他们的兴趣。
教师还可以结合音乐、舞蹈等形式，让学生通过多种感官的参与来感受古诗词的魅力。
可以播放古诗词配乐，或者进行古诗词朗诵比赛等，这些活动都能激发学生对古诗词的兴趣。
二、注重实际应用在中考古诗词鉴赏的教学中，教师需要注重实际应用，让学生学会将所学的古诗词鉴赏技巧应用到实际的古诗词鉴赏中。
教师可以通过讲解古诗词的鉴赏要点、技巧等，帮助学生建立对古诗词的鉴赏眼光。
也可以布置一些古诗词鉴赏的练习题，让学生进行实际的操作，通过大量的练习来提高古诗词鉴赏的能力。
教师还可以结合生活实际，通过组织学生参观古诗词相关的地点、参加古诗词朗诵比赛等活动，让学生将所学的古诗词鉴赏技巧运用到生活中。
三、启发学生思考古诗词鉴赏不仅仅是对古诗词进行解读，更重要的是培养学生的思维能力和情感融入。
在中考古诗词鉴赏的课堂教学中，教师需要注重启发学生的思考，让他们在鉴赏古诗词的过程中，产生自己的感悟和思考。
教师可以通过提出问题、讨论文章、组织小组活动等方式，引导学生对古诗词进行深入思考和探讨。
可以在诗词鉴赏中提出一些引导性的问题，让学生自己去梳理、思考，逐渐形成对古诗词的独特见解。
也可以组织学生进行小组讨论，让他们在交流中互相启发，拓展自己的思维。
四、培养学生的审美情感在中考古诗词鉴赏的课堂教学中，教师需要培养学生的审美情感，让他们在学习古诗词鉴赏的过程中，感受到美的力量。
初中古诗词课堂鉴赏的策略和方法古诗词教学策略
［初中古诗词课堂鉴赏的策略和方法］古诗词教学策略古诗词鉴赏已经成为中考的常考内容，但众多初中学生都觉得难。
为了提高古诗词鉴赏试题的得分率，笔者进行了如下几方面的探讨。
一、引导学生理解古诗词的创作“意象”从形象出发，鉴赏古典诗词，充分考虑到它们创造形象的特点。
古典诗词的形象，是借助客观物象（如山川草木等）表现出来的主观的情感形象，我们姑且称之为“意象”。
鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，而且要透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情，更要注意主客观两方面融合的程度。
只有抓住作品的意象，领悟意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，认识意象的社会意义和感染作用，才能真正鉴赏古代诗词作品。
二、指引学生领悟古诗词的“意境”诗人在写作时是十分注重意境的。
那么，鉴赏者在欣赏诗词时一定要注重对意境的把握。
意境是什么呢？简而言之，是情和景的和谐统一。
情，指的是思想感情；景，指的是艺术境界。
意境是思想感情与艺术境界的结合，这一结合，不是两者的简单相加，而是两者有机地组成一个整体。
这正如古代诗词评论者所说的，情与景谐，思与境共。
具有完美意境的诗词，情与景的和谐统一，不仅情景交融，而且情景相映。
1.触景生情。
因见到某一景物、某一场景，油然而引出某种情感的抒发，这体现在作品中常常是情与景的一致、情与景的融合。
2.情景分列。
在诗词中，写景部分和抒情部分界限很清，表面看来，情与景是并列的，是分开的，实际上，情景一致，情景交融。
杜甫《江亭》中的“水流心不竞，云在意俱迟”，前后句都是一半写景一半抒情，“水流”、“云在”是景，“心不竞”、“意俱迟”是情。
3.景略情在。
有的诗词，表面看来，全是抒情，同寄情于景的形式相反。
这样的诗词是否就没有意境呢？也是有的。
本是触景生情，情与景一致，但写成诗时，却把景略了而直抒胸怀。
三、指导学生细心品味古诗词的修辞手法在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的。
一般而言，像比喻、夸张、拟人、设问、反问、排比等都常见，而且比较容易理解领会。
中考语文“古诗词鉴赏”解题“三方略”
中考语文“古诗词鉴赏”解题“三方略”1合理想象，再现诗歌所营造的艺术意境没有想象，就没有诗歌。
从抽象的文字符号到栩栩如生的画面形成，这中间的桥梁就是想象。
因此，鉴赏诗歌，就要发挥合理想象，再现诗歌所营造的意境。
所谓“形象大于思想”，正是鉴赏者展开了联想和想象的翅膀的结果。
例阅读王维的《过香积寺》，试分析颈联展现的是一幅什么样的画面。
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
解题方略：解答这种意境（或画面）再现的题目，第一步，要用自己的语言把诗歌所描写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。
第二步，在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用一句简练的话语概括这些景物所营造的氛围的特点，或雄浑壮阔，或恬静优美，或萧瑟凄凉，或生机勃勃，或孤寂冷清……以准确体现其特点和情调。
答案：溪岸曲折，山中的流泉由于岩石的阻拦，仿佛发出呜咽之声；傍晚时分，夕阳的余晖照在青松上，由于山林幽暗，似乎显得格外阴冷。
这一联，作者将“泉声”、“危石”、“日色”、“青松”四个意象有机地组合在一起，以日色之凄冷与泉声之幽咽相互烘托，绘声绘色地营造出山中幽静孤寂的意境。
2诗中赏画，准确把握诗歌的物象特征所谓物象，是指诗歌中描摹的具体鲜明的景象，它着眼于具体景物的色香形味、动静虚实，追求“巧构形似”，以形成优美动人的画面，达到逼真、传神的艺术效果，进而传达出诗人的某种情感。
例阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
《夜归》夜深归客依筇行，冷磷依萤聚土塍。
村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。
【注】筇：此代指竹仗。
①本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？②“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴涵了哪些感情？解题方略：解答这类题，首先要抓住诗歌描写了哪些景物（最好是按原诗的顺序逐句分析），这些景物有哪些特点，是从什么角度来写的，其组合方式如何，然后由此推出这些景物构成的画面所蕴涵的内在情感。
2024版中考古诗词鉴赏答题技巧PPT课件完整版
目录•中考古诗词鉴赏概述•古诗词基本知识点梳理•答题技巧与策略分享•经典题型解析与实战演练•复习备考建议与资源推荐•总结回顾与展望未来中考古诗词鉴赏概述古诗词鉴赏的重要性01传承中华文化古诗词是中华文化的瑰宝，鉴赏古诗词有助于传承和弘扬中华文化。
02提高文学素养通过鉴赏古诗词，可以提高学生的文学素养和审美能力。
03培养人文精神古诗词中蕴含着丰富的人文精神，鉴赏古诗词有助于培养学生的人文素养。
中考古诗词鉴赏题型及分值选择题01主要考查学生对古诗词的理解和分析能力，分值一般较低。
填空题02考查学生对古诗词名句名篇的识记能力，分值适中。
简答题03要求学生对古诗词进行深入分析和鉴赏，分值较高。
忽视题干信息部分考生在答题时忽视题干信息，导致答案与题目要求不符。
理解表面化部分考生对古诗词的理解仅停留在表面，未能深入挖掘其内涵。
缺乏鉴赏技巧部分考生缺乏鉴赏古诗词的技巧和方法，导致答题思路不清晰。
盲目背诵部分考生盲目背诵古诗词及赏析内容，忽视对诗词本身的理解和感悟。
考生常见问题及误区古诗词基本知识点梳理诗词体裁与特点诗分为古体诗和近体诗，古体诗包括乐府、诗经等，形式自由；近体诗包括律诗和绝句，有严格的格律要求。
词又称长短句，起源于唐代，盛行于宋代。
每首词都有一个词牌名，不同的词牌有不同的格律和音韵要求。
诗词特点语言凝练、音韵和谐、节奏鲜明、意境深远。
意境指诗词中通过意象组合所营造出的整体艺术境界。
意境的深远与否，是衡量一首诗词艺术成就的重要标准。
意象指诗词中具体可感的艺术形象，如景物、人物、动物等。
通过意象的描绘，可以营造出特定的氛围和情感。
意象与意境分析比喻用相似的事物来打比方，使描绘更加生动形象。
拟人将非人的事物赋予人的特性，使其具有人的思想感情和行为举止。
夸张对事物的形象、特征、作用等作扩大或缩小的描述，以增强表达效果。
对偶用结构相同或相似、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思，使句式整齐匀称，音韵和谐。
初中古诗词鉴赏备考策略完美版
古诗词鉴赏备考策略《语文课程标准》要求初中学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
古诗词鉴赏可以充分考查学生的文学鉴赏功底和语言能力。
同时，古诗词鉴赏也是中考语文复习耗时多，见效少的薄弱环节。
为突破古诗词鉴赏复习的瓶颈，切实帮助学生提高古诗词鉴赏水平，提高语文复习的效率，我们拟从以下几方面作复习思路梳理，并附上训练题。
一、考点要求1、辨识常识。
即记忆和了解一些涉及作者、朝代、作品体裁和文化常识等的内容。
2、理解诗意。
这是从思想内容角度考查理解能力，包括诗词字词句的理解，内容的归纳概括，哲理的分析，作品的思想感情倾向等。
3、感知形象。
要求考生通过形象思维，借助联想和想象，感知诗词中的景物、形象，体会作品的意境、情境，领悟作者的情感。
4、品味语言。
主要包括词语的锤炼、句子的推敲、名句的领悟、修辞的效果和诗的节奏韵律等。
5、分析技巧。
主要指对表现手法、修辞手法、表达方式、典故运用、巧妙构思等进行分析评价。
二、复习指要（一）鉴赏字词1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。
例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：（1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
（《其一》刘禹锡）（2）表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。
欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
中考语文 阅读理解之古诗词鉴赏的解题思路及答题技巧
古诗词鉴赏的解题思路及答题技巧【答题思路】第一步是谁写的第二步写了什么第三步怎么写的第四步表达了什么1.利用考题给出的信息来解题（1）抓作者：如唐代的李白、杜甫、白居易，李白豪放飘逸，杜甫沉郁顿挫、白居易平白朴实。
宋词分豪放、婉约两派。
婉约派，以柳永、李清照为代表，李清照的词含蓄清新。
（2）抓标题：能揭示诗的内容和情感，提示诗的类别，如赵师秀的《约客》，表明诗人在等朋友；王勃的《送杜少府之任蜀州》，表明送别。
（3）抓注释：交代诗歌的写作背景，很多时候还能暗示作品的主旨。
2.注意揣摩作品中的意象和意境（1）古典诗歌讲究含蓄、凝练。
诗人的情感往往不是直接抒发，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。
这里寄托了作者主观情感的“景”“物”，就是意象。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
诗人的智慧往往就在于他能创造一个或一群新奇的意象，来含蓄地抒发自己的情感，比如：“柳”：常用来表送别；“月”：常是思乡的代名词；“菊”、“梅”、“松”：常用来寄寓诗人的精神品质；“梧桐”、“寒蝉”“杜鹃”：则是凄凉悲伤的象征；“落花”：代表生命短暂，惜春、伤时的惆怅；“燕子”常用来寄寓以下情感：(1)春光的美好，传达惜春之情；(2)爱情的美好，传达思念之切；(3)时事的变迁，抒发今昔之慨；“鸿雁”：常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，也有以鸿雁来指代书信；“沙鸥”：漂泊无依的伤感；“流水”：常能引起人对时光流逝，愁绪绵长，历史变迁的感叹；“长亭”：蕴涵依依惜别之情；“青鸟”：信使，表达思念、思归；“浮云”：比喻在外漂泊的游子；“夕阳”：家国之悲，身世之感，古今之情；“乌鸦”：常用以描写荒凉之景，表凄清之情。
3.注意正确理解诗人的情感诗歌中最常见的思想情感：忧国忧民之感慨——国破家亡之痛楚旅人游子之凄凉——征夫思妇之幽怨怀才不遇之寂寞——报国无门之激愤建功立业之豪迈——自由悠闲之恬淡归耕隐居之快乐——黑暗官场之束缚离别思念之愁绪——亲情友情之真挚贬官谪居之不平——随遇而安之豁达秀美山河之热爱——韶华已逝之伤感4.注意作品的写作方法和技巧一首脍炙人口的作品，作者往往运用了一定的表达方法和表现技巧。
中考古诗词鉴赏的课堂策略
中考古诗词鉴赏的课堂策略古诗词是中文文化的瑰宝，也是中考语文考试的重要内容之一。
在中学语文教学中，如何引导学生进行古诗词的鉴赏，是一项重要的任务。
本文将从主题选取、教学设计、课堂活动等方面，分享一些关于中考古诗词鉴赏的课堂策略。
一、选取主题古诗词的内容丰富多样，教师在进行古诗词鉴赏的课堂策略时，首先要合理选取主题。
可以从中学语文课本中选取相关内容，或者根据历史文化知识进行主题选取。
也可以根据学生的兴趣爱好和实际情况选取主题，以便激发学生对古诗词的兴趣。
二、教学设计1. 导入在进行古诗词鉴赏的课堂策略中，教师可以通过图片、音频、视频等多种方式进行导入，引起学生的兴趣和好奇心。
比如可以播放古诗词相关的音乐，或者展示古诗词相关的图片，引起学生对古诗词的好奇和向往。
2. 分析在课堂中，教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平、诗词的意境、艺术手法等内容，引导学生深入了解古诗词的内涵和特点。
还可以通过对古诗词的词句进行深入分析，教会学生如何理解和鉴赏古诗词。
3. 指导在学生掌握了一定的古诗词鉴赏基础后，教师可以通过示范等方式，指导学生如何进行古诗词的鉴赏。
比如可以选择一首经典的古诗词进行讲解和分析，然后让学生跟读、背诵，帮助学生提高古诗词的鉴赏能力。
4. 练习在课堂策略中，教师可以设置一些古诗词的练习题目，让学生进行实际操作。
可以设计填空题、选择题、解释题等多种形式的题目，帮助学生巩固所学知识，并提高古诗词的鉴赏能力。
5. 总结在课堂的教师可以对本节课进行总结，让学生回顾所学知识，并提出问题。
可以通过互动问答、小结扼要等方式，帮助学生总结所学知识，加深对古诗词的理解和鉴赏能力。
三、课堂活动1. 朗诵比赛在古诗词鉴赏的课堂策略中，可以组织学生进行古诗词的朗诵比赛。
可以让学生选择自己喜爱的古诗词进行朗诵，不仅可以锻炼学生的表达能力和语感，还能增强学生对古诗词的认识和理解。
通过朗诵比赛，还可以激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
(完整版)中考古诗词鉴赏复习策略新
有心·细心·用心——中考古诗鉴赏复习策略一、做熟悉考纲的有心人：学习考纲是为掌控复习总方向。
我们要抓住考纲关键词，不偏不倚地展开复习。
《语文课程标准》规定第四学段七－九年级：1、阅读的评价：要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向。
2、文学作品阅读的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。
3、第四学段，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
4、评价学生阅读古代诗词，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
《孝感市2015年中考语文考试说明》：1、古诗词阅读理解考查内容：材料源自于教科书，以呈现一首古诗词为主，设一个填空题与一个简答题。
2、考查对于古诗词内容、情感、主旨①的领悟以及语言的品味②和基本写作特色的把握③。
紧紧抓住这三个方面要开展好古诗词鉴赏复习工作，熟悉考纲是前提。
二、当解析考点的用心人：归纳考点是为明确复习重点。
我们要分析考查形式和考查目的，有针对性地组织备考。
【真题回放1】《语文试题（样题）》次北固山下王湾8、首联中的“、”两个词已暗含身在异乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。
（1分）【考查点1】对诗句场景、情感内容的理解。
9、“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。
请选一个角度，作简要赏析。
（2分）【考查点2】对托物寓理名句的赏析。
【真题回放2】《中考复习指导》（五）渔家傲·秋思范仲淹1、宋词惯用的写法是上阙写景，下阙抒情。
这首词也不例外，上阙写的是，下阙抒发了将士们的思家报国之情。
【考查点1】对整首词景物、情感内容的理解。
2、谈谈“人不寐，将军白发征夫泪”一句包含的情感。
【考查点2】对情感复杂抒情名句的赏析。
【考点和角度】概括内容主旨，把握诗歌情感。
【考点解析】内容与主旨，就是诗歌中用来表达情感、意图的材料，作者表达的情感、阐述的哲理，或对社会、人生和历史的总结。
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中考古诗词鉴赏复习策略谈《全日制义务教育语文课程标准》7-9年级阅读要求：欣赏文学作品能初步领悟作品的内涵，理解作品中的情境和形象，品味作品中富有表现力的语言。
诵读古诗词，能有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
为此，许多省市的中考增加了古诗词鉴赏的内容。
今年《杭州市初中语文学习能力考试命题实施细则》中，也增加了“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容，这样的要求，有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。
那么，作为一个新增的考点，我们应该怎样进行有效地复习，有哪些对应的复习策略？首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。
基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。
一、掌握课本内容，打实基础要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。
与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。
学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。
比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。
七年级上册过松源晨炊漆公店宋·杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
（1）末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要分析。
（2）本诗表达了怎样的人生哲理？概括回答。
（3）整首诗是怎样来表现这个深刻哲理的？请做具体分析。
这是一首哲理诗，写得通俗易懂，很有特色。
围绕诗后的三个习题，我们可以了解这一类诗歌的鉴赏特点。
第一题是品味特别有表现力的字词——“放过”和“拦”，这两个词用拟人的修辞方法形象地写出了山山相连的特点，写得生动，富有情趣。
第二题侧重对全诗内容的把握，即人生哲理——人生就是这样：一个问题解决了，又一个问题出现在眼前，周而复始，永无止境。
第三题则从整首诗的表现特点来设问，即用“行山路”这个意象来隐喻“人生充满矛盾”的这一哲理，这是哲理诗常用的表现手法。
再如，八年级上册十一月四日风雨大作宋·陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（1）诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？（2）本诗表达了作者怎样的愿望？简要回答。
（3）作者的这个愿望可以从哪些字词见出？又是通过什么方法来表现的？以上第一、二题跟前一首诗类似，侧重语言的品味和主题理解。
第一题“僵”、“孤”意为卧病在床，孤苦无助，其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显其志坚定不移，第二题，本诗表达了作者要为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
第三题则涉及古诗词鉴赏的其他一些特点。
前一问需要我们平时有意识地积累一些古诗词中，常被用来暗示、象征某种含义的有代表性的词语，如诗中的“戌”“轮台”“铁马”“冰河”就往往被用来暗示边塞、战争等含义，这些典型词语的积累很益于我们去把握这一类诗词的内涵。
第二问则涉及古诗词写作中另一种常用的方法，即作者通过梦境曲折地来表达自己的愿望。
再如八年级下册无题唐·李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
1．对这首诗内容及意境分析不准确的一项是（）A.诗人起笔不落俗套，从相见之难落笔来衬托别离时的痛苦。
B．诗人借窗外百花凋零的景象抒发相思的凄恻之情。
C．诗中尾联运用了典故，这是诗人借以安慰自己，表达希望能够再与亲人相见的情感。
D．作者写此诗其实不在写情，而是为表达被贬谪的痛苦与郁闷。
2．诗中第二联用了比喻的手法，其中有一字还运用了谐音，是哪一字？谐什么音？结合全诗可以看出作者要表达怎样的情感？李商隐的《无题》是一首咏叹忠贞爱情的经典之作。
结合提问，我们也能从本诗中了解许多诗歌鉴赏的角度、技巧及应注意的问题。
如，第一题的A项中就涉及到古诗词中衬托手法，B项中的借景抒情的手法，C项的典故运用和第二题中谐音使用，无不是古诗词写作时经常使用的方法、技巧。
D项则体现为对诗歌内容的整体把握，其中的“表达被贬谪……”还需要欣赏者对作者的生平有一个大致的了解——因为李商隐虽然终身潦倒，但无被贬谪的经历。
这就告诉我们了解作者的生平情况对理解作品的思想内容有非常重要的作用，这是我们在鉴赏古诗词时应引起重视的一个问题。
以上三首诗丛不同角度给了我们鉴赏古诗词的启示，所以，我们确实只有先学好课本中的古诗词，并在学习过程中做一个“有心”人，才能有助于我们打下一个古诗词鉴赏的坚实的基础。
二、整理积累规律，学会方法除了学习阶段打下良好基础外，复习阶段的整理提炼也是至关重要的。
通过整理提炼，有意识地重温并积累一些古诗词鉴赏方面规律，乃是培养古诗词鉴赏能力的关键。
7----9年级全六册课本中共有古诗词89首，1----6册中分别有15、10、17、20、15、12首。
我们可以从不同角度分类整理。
如：从内容看可分为叙事诗(杜甫《石壕吏》)、写景诗（常建《题破山寺后禅院》）、哲理诗（朱熹《观书有感》）、抒情诗等。
其中重点是抒情诗。
抒情诗又有直接抒情和间接抒情两类，一般以间接抒情为主。
间接抒情又可分为借景抒情和托物言志两类。
可分别找一些典型的诗词做整理、分析、小结。
就具体的内容而言，课文中又以送别诗，怀古诗，爱国诗，爱情诗，思乡诗，边塞诗写景诗等为主，我们也可以从这个角度作整理，并通过比较阅读，彰显其特点，以加深理解，积累一些鉴赏的方法。
同时也可以从写作技法上进行归类整理，如：映衬（正衬、反衬），象征，用典，谐音，借景抒情，咏物言志，动静结合，虚实相生等；常用的修辞：比喻，夸张，借代，拟人，对偶，对比等，把技法相同的诗句放在一起复习，有助于对某种技法的深入了解，并形成鉴赏能力。
还有一些课文中出现的古文化、古汉语的内容，这些知识的积累，于诗词的理解也很重要。
如，“社”：祭土地神的庙；“社日”：祭土地神祈求丰收的日子；“郭”：城市的四周；“子规”：布谷鸟；“夜郎”：古代少数民族国名；“后庭花”：指亡国之音；“可汗”：少数民族最高统治者；“胡”：古代少数民族称呼；“朔”：北方；“篁”：幼竹；“折柳”：送别；“怜”：爱；“风骚”：指“国风”“离骚”，或文人写作，或有文学成就的人；“岱宗”：泰山；“婵娟”：月亮；“阑干”：纵横交错的样子；“辕门”：军营大门；“寻”：古代长度单位；“管弦”：乐器；“沙场”：战场；“征铎”：出征车马所挂的铃；“驿”：古代中途休息的地方；“阕”：宫门前的望楼；“云汉”：天空；“干戈”：战争；“鸿雁”：思乡，或信使；“角”：军中所吹号角；“秋蓬”：秋天蓬草，喻游子漂泊异乡；“南冠”：俘虏等。
古文化还包括诸如，节气、官职、地名等等的知识和一些常用的典故。
这些积累对加快理解诗词内容非常重要，也是形成鉴赏能力的重要方面。
另外，可适当补充一些诗词鉴赏方面的理论。
如，意境，“意”是作者的主观情思，“境”是诗中的自然景物。
理解意境就是需要我们借助想象和联想去理解诗中情景交融的一些画面。
还可以补充一些粗浅的诗词格律等知识。
三、适当课外操练，强化能力当以上两方面都完成了，我们可以通过做一定量的课外古诗词练习来检验和强化能力。
做这些练习时还要注意几点：研读题目。
题目有时能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，所以可以作为诗歌解读的切入口。
如，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，《送杜少府之任蜀州》《春夜洛城闻笛》等，从题目中我们就可以看出本诗的主要内容和感情基调，“左迁”是被贬官，而“任”是去赴任，感情基调自然有所不同。
了解作者和时代。
如果本诗作者是我们非常熟悉的，他的生平和写作风格就会有助于我们进行鉴赏；如是不熟悉的作者，时代也会给我们一些帮助，如当时的历史事件，风俗习惯等等。
借助注释。
诗后的注释，都是拟题人认为在阅读鉴赏过程中必须了解的知识，除了帮助解读诗歌的难点外，还会有指导鉴赏的作用，所以必须认真读。
细审题干。
设问时为了题意清晰，拟题者会尽可能加一些限制，这些限制对答题的导向作用非常鲜明，一定要充分利用。
下面附十首古诗词鉴赏题供参考。
（一）【导读】宋之问（约656－712），字延清。
山西汾阳人。
少年知名。
曾先后因谄事张易之和太平公主，被贬岭南和钦州。
长于五律，对唐代律诗形成和发展有贡献。
诗人作内宸供奉时，倾附张易之，被贬岭南瘴疠之地。
流贬生活自不堪言。
在远离故土数年后，突然能够返乡，实令作者大喜过望。
这首诗把诗人被放归乡的复杂心情表现得细致、真切。
【原文】渡汉江唐·宋之问岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
【练习】（1）前两句中的“外”、“断”、“复”从哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达作用？（2）一般人是“近乡情更切，急欲问来人”，但本诗的后两句不同，这表达了作者怎样的复杂心理？简要分析。
（二）【导读】沈如筠，句容（今属江苏）人。
曾任横阳主簿。
《全唐诗》存其诗四首。
这首诗为思妇代言，表达了对征戍在外的亲人的深切怀念，写来曲折尽致，一往情深。
三四两句尤为精妙：多少深情，多少愁思，终于有了去处，因为明月可以跨越时空，让相思的人们千里与共。
【原文】闺怨唐·沈如筠雁尽书难寄，愁多梦不成。
愿随孤月影，流照伏波营。
【注释】伏波营，借用东汉马援的典故，暗示征人戍守南疆。
【练习】诗中“孤”字含义丰厚，请做简要分析。
这首诗通过主人公思妇表达了怎样的思想感情？是怎样递进表达的？简要回答。
（三）【导读】孟浩然（689－740），本名浩，字浩然，襄阳人。
盛唐山水田园诗派的主要作家之一。
诗与王维齐名，号“王孟”。
其诗清淡，长于写景。
有《孟浩然集》。
这是一首送别诗。
杜晃（杜十四）此去江南，是落魄的，所以，作者以一种宽解安慰的语气，表现出对朋友一片殷殷关切和依依惜别之情。
【原文】送杜十四之江南唐·孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
【练习】（1）这首诗以谁的口吻，表达了怎样的思想感情？（2）情景交融是古诗词写作上的特色。
请联系诗中“春江正渺茫”作简要分析。
（四）【导读】高适（700－765），字达夫，渤海（今河北沧县）人。
历任淮南、西川节度使，终散骑常侍。
封渤海县侯。
边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”。
有《高常侍集》。
除夕之夜，传统的习惯是全家欢聚，“达旦不眠，谓之守岁”。