小学数学新课标课程目标
小学新课标数学课程标准2024
小学新课标数学课程标准2024小学新课标数学课程标准2024根据教育部发布的《小学新课标数学课程标准（2024版）》，数学课程的目标是培养学生的数学素养和数学思维能力，使其掌握数学基本概念、基本技能和基本方法，具备解决实际问题和继续学习数学的能力。
新课标数学课程标准（2024版）主要包括以下几个方面的内容：一、核心素养要求1.数学基本概念的理解：通过学习数学基本概念，如数的认识和运算、几何图形的识别和构造等，培养学生对数学概念的深入理解和灵活运用能力。
2.数学基本技能的掌握：包括计算技能、测量技能和绘图技能等，通过反复练习和实际操作，培养学生对数学基本技能的熟练掌握和正确运用能力。
3.数学基本方法的运用：培养学生分析问题、解决问题的能力，包括利用数学模型分析实际问题、运用数学方法进行推理和证明等。
二、课程内容框架1.数与式：包括整数、分数、小数、比和比例的认识与运算。
2.代数与函数：包括代数式的认识、一次函数和二次函数的理解与应用。
3.几何与图形：包括几何图形的认识和构造，空间图形的认识。
4.统计与概率：包括统计数据的收集和整理、概率的认识与应用。
三、教学要求1.学科思维要求：培养学生的数学思维能力，包括观察问题、提炼问题、建立数学模型、运用数学方法进行推理和证明等。
2.学科过程要求：注重培养学生的动手实践能力和合作学习能力，通过实际操作和小组合作，提高学生解决实际问题的能力。
3.学科方法要求：灵活运用各种学习方法，如讲解法、启发法、发现法等，增强学生的学习主动性和创新能力。
四、学科评价要求1.形成性评价：教师通过课堂讲解、小组合作、实验与实践等，了解学生的学习情况和思维能力，及时调整教学方法和内容。
2.综合性评价：通过期中、期末考试和学生综合素质评价，全面评价学生的数学素养和解决问题的能力。
上述内容是根据《小学新课标数学课程标准（2024版）》的要求所概括的，希望能对你理解小学数学课程的目标和内容有所帮助。
2024年小学数学新课程标准
2024年小学数学新课程标准引言为了更好地适应新时代的要求和培养学生的综合素质，我国教育部门对小学数学课程进行了修订，形成了2024年小学数学新课程标准。
本课程标准旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、课程目标1.1 知识与技能学生需要掌握一定的数学知识，包括数学概念、数学运算、数学思维方法等，并能运用这些知识解决实际问题。
1.2 过程与方法通过数学学习，学生应能掌握一定的数学方法和技巧，培养逻辑思维、创新思维、批判性思维等能力。
1.3 情感、态度与价值观学生应养成积极的数学学习态度，树立正确的数学观念，认识数学在生活中的重要作用，培养团队协作和交流表达的能力。
二、课程内容2.1 数与代数数与代数部分包括数的认识、数的运算、简单的代数运算等。
学生需要掌握整数、分数、小数等基本概念，并能进行相关的运算。
2.2 几何几何部分包括平面几何和立体几何。
学生需要了解和掌握基本的几何图形和性质，能够进行简单的几何证明和计算。
2.3 统计与概率统计与概率部分包括数据的收集、整理、分析和解释。
学生需要掌握基本的数据处理方法，了解概率的基本概念。
2.4 综合与应用综合与应用部分旨在培养学生的综合能力和实践能力。
学生需要运用所学的数学知识和方法解决实际问题，进行数学探究和实践活动。
三、课程实施与评价3.1 教学建议教师应根据学生的实际情况，合理把握教学内容和教学进度，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.2 评价方法课程评价应注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的知识、能力和态度。
四、课程资源教师和学校应积极开发和利用各种课程资源，包括教材、网络资源、实践基地等，丰富教学内容，提高教学质量。
五、课程标准解读与建议5.1 解读本课程标准强调了数学知识的应用性和学生的实践能力，注重培养学生的综合素质。
5.2 建议学校和教师应根据课程标准的要求，积极开展教育教学改革，创新教学方法和手段，提高教育教学质量。
小学数学新课标课程目标
小学数学新课标课程目标一、总体目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下：知识与技能●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
数学思考●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
●经历运用数据描述信息、作出推断的过程、发展统计观念。
●经历观察、实验、猜想。
证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力、能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
解决问题●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
●初步形成评价与反思的意识。
公布：2023年小学数学新课程标准
公布：2023年小学数学新课程标准引言为了适应新时代的要求，培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部门对小学数学课程进行了修订。
经过专家团队的深入研究和广泛听取各方意见，2023年小学数学新课程标准终于与大家见面。
本课程标准旨在培养学生的数学核心素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
一、课程标准概述1.1 课程性质小学数学课程是义务教育阶段的重要组成部分，具有基础性、普及性和发展性。
新课程标准强调，数学教学要从学生的实际出发，关注学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的主体意识。
1.2 课程目标新课程标准明确了小学数学课程的四大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、数学思考。
这四大目标相互关联，共同构成了数学课程的全面体系。
1.3 课程内容新课程标准对小学数学课程内容进行了调整，增加了实践性与生活性较强的内容，减少了纯知识性的内容。
课程内容分为数与代数、几何、统计与概率、综合与实践四大领域。
1.4 课程实施新课程标准强调，数学教学应注重培养学生的问题意识、创新精神和实践能力。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，设计富有挑战性的数学活动，激发学生的学习兴趣。
二、课程标准的主要变化2.1 增加实践性内容新课程标准紧密结合学生的生活实际，增加了许多具有实践性的内容。
例如，在数与代数领域，增加了购物、计时等生活中的数学问题；在几何领域，增加了制作、测量等实践活动。
2.2 强调数学思考新课程标准强调培养学生的数学思考能力。
教师要引导学生从数学角度观察和分析问题，运用数学知识和方法解决问题。
2.3 重视情感态度与价值观的培养新课程标准将情感态度与价值观作为课程目标之一。
教师要关注学生的心理健康，培养学生的团队合作精神、自信心和责任感。
三、课程标准的实施建议3.1 创设良好的学习环境学校要为学生的数学学习提供良好的环境，包括充足的学习时间、丰富的教学资源、多样化的学习活动等。
小学数学新课程标准2023
小学数学新课程标准20231. 引言本文件旨在阐述2023年小学数学新课程标准（以下简称“新课程标准”），以帮助教师和学生更好地理解教学内容和目标。
新课程标准依据我国教育政策，结合小学生认知发展特点，对教学内容、教学方法、评价体系等方面进行了全面修订。
2. 教学内容2.1 数与代数- 认识自然数、整数、分数、小数等基本概念；- 掌握数的运算规律，提高运算速度和准确性；- 理解简单的代数表达式，学会解方程。
2.2 空间与图形- 认识基本的几何图形，了解其特征和性质；- 学会计算几何图形的面积、体积等；- 培养空间想象力，提高解决实际问题的能力。
2.3 统计与概率- 掌握统计图表的基本知识，学会分析数据；- 理解概率的基本概念，学会计算简单事件的概率；- 培养数据处理和分析能力，提高解决实际问题的能力。
2.4 综合与应用- 学会将数学知识应用到生活、科学、社会等领域；- 培养解决问题的能力，提高创新意识和实践能力；- 强化合作意识，学会与他人共同探讨问题。
3. 教学方法新课程标准倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式。
教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
- 情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中感受数学价值；- 探究式学习：引导学生主动发现问题、解决问题，培养创新能力；- 合作学习：鼓励学生与他人共同探讨问题，提高沟通与协作能力；- 信息技术辅助教学：利用现代信息技术，提高教学效果。
4. 评价体系新课程标准强调评价的全面性、过程性和发展性，注重评价学生的综合素质。
- 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括态度、方法、能力等；- 终结性评价：全面评价学生的学习成果，包括知识、技能、情感等；- 自我评价：培养学生自我反思的习惯，提高自我认知能力；- 同伴评价：鼓励学生相互评价，提高沟通与协作能力。
5. 实施建议教师应根据新课程标准，结合学生实际情况，制定合理的教学计划，创新教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量。
小学数学新课程标准
小学数学新课程标准一、认知发展目标1.培养学生形成数学思维习惯，包括观察、分类、比较、归纳、推理和解决问题等。
2.培养学生发展数学直观能力和抽象思维能力，使学生具备从具体到抽象的能力，可以通过具体问题建构数学概念和方法。
3.培养学生具备数学创新意识和探究精神，鼓励学生理解数学的发展和数学的应用，培养学生发现问题、探索解决问题的能力。
二、知识和技能1.整数：学生应该掌握正整数和非负整数的表示方法、大小比较和基本运算。
2.分数：学生应该掌握分数的概念及其表示方法、大小比较、基本运算和与整数的关系。
3.小数：学生应该掌握小数的概念及其表示方法、大小比较、基本运算和与分数的关系。
4.数的四则运算：学生应该掌握加法、减法、乘法和除法的基本原理和算法。
5.代数式和方程：学生应该掌握代数式的概念和运算法则，能够利用代数式解决实际问题。
6.图形和空间：学生应该掌握图形的形状特征、大小比较和变换关系，能够进行简单的图形操作。
7.统计：学生应该掌握统计的基本概念和方法，能够进行简单的数据整理和分析。
三、过程1.观察：学生要通过观察问题和现象，发现其中的规律和特点。
2.思考：学生要通过深入思考和分析，发现数学问题和解决问题的方法。
3.解决问题：学生要能够灵活运用所学的数学知识和技巧，解决现实生活中的问题。
4.交流：学生要能够用正确的数学术语和图形展示，清晰地表达和交流数学思想。
5.合作：学生要能够与他人合作，分享思路和方法，共同解决数学问题。
四、情感态度五、学法和方法总之，小学数学新课程标准通过明确认知发展目标、知识和技能、过程、情感态度以及学法和方法等五个方面，规定了小学阶段学生应该掌握的数学知识与能力的要求和标准。
教师和学生应该根据这一标准，进行科学的教学和学习，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
2023年小学数学新课程标准
2023年小学数学新课程标准一、前言在对教育理念和教育方式进行全面深化改革的背景下，2023年小学数学新课程标准力争在培养学生的基础数学能力、思维能力、应用能力方面取得更大的突破。
新课程标准强调启发和引导学生主动探究，激发学生的研究兴趣和求知欲，使学生在研究过程中积累知识，形成技能，提升素养。
二、课程目标新课程标准设定的目标主要包括以下几个方面：1. 基础数学能力：包括数字和数量的感知、运算技能、空间及图形的认知、数据的处理等基础数学技能。
基础数学能力：包括数字和数量的感知、运算技能、空间及图形的认知、数据的处理等基础数学技能。
2. 思维能力：培养学生的逻辑思维、推理能力、问题解决能力，以及创新思维能力。
思维能力：培养学生的逻辑思维、推理能力、问题解决能力，以及创新思维能力。
3. 应用能力：通过实际情境，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中，提升学生的实践应用能力。
应用能力：通过实际情境，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中，提升学生的实践应用能力。
三、课程内容新课程标准的主要内容分为以下几个部分：1. 数字和运算：这部分内容主要包括自然数、整数、小数的认识，以及加减乘除等四则运算和复合运算。
数字和运算：这部分内容主要包括自然数、整数、小数的认识，以及加减乘除等四则运算和复合运算。
2. 几何和测量：包括点、线、面的基本概念，图形的性质和分类，以及长度、面积、体积的测量等。
几何和测量：包括点、线、面的基本概念，图形的性质和分类，以及长度、面积、体积的测量等。
3. 数据和概率：这部分内容将通过收集、整理、描述和解读数据，引导学生理解和使用数据，同时引入基本的概率概念。
数据和概率：这部分内容将通过收集、整理、描述和解读数据，引导学生理解和使用数据，同时引入基本的概率概念。
四、课程实施新课程标准将强调以下几个方面的实施：1. 引导学生主动研究：鼓励学生积极参与，主动探究，使学生成为研究的主体。
引导学生主动学习：鼓励学生积极参与，主动探究，使学生成为学习的主体。
(升级版)小学数学新课程标准【2024年修订版】
(升级版)小学数学新课程标准【2024年修订版】前言小学数学新课程标准旨在为我国小学阶段数学教育提供明确的方向和具体的要求，以培养学生的数学素养、思维能力和创新能力。
本课程标准根据我国教育政策和教育发展需要，结合国际数学教育趋势，对原有课程标准进行了全面修订。
一、课程目标1. 知识与技能：掌握必要的数学知识，学会运用数学方法解决实际问题；2. 过程与方法：培养学生的数学思维能力、创新能力和团队合作能力；3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，形成积极的数学学习态度。
二、课程内容1. 数与代数：包括自然数、整数、分数、小数、方程等；2. 空间与图形：包括平面图形、立体图形、几何组合等；3. 统计与概率：包括数据收集、数据分析、概率等；4. 综合与应用：包括数学故事、数学游戏、数学实验等。
三、教学建议1. 结合实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系；2. 注重学生个体差异，提倡个性化学习；3. 运用现代教育技术，提高教学效果；4. 创设有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣；5. 加强课堂讨论与合作，培养学生的沟通能力；6. 注重学生思维能力的培养，引导学生主动探究。
四、评价与检测1. 平时表现：包括课堂参与、作业完成、表现评价等；2. 阶段测试：包括单元测试、期中测试、期末测试等；3. 综合素质评价：考察学生的数学素养、创新能力、团队合作等；4. 学业水平考试：根据我国教育部门的要求进行。
五、实施与保障1. 加强师资培训，提高教师教育教学水平；2. 完善教材体系，确保教材质量；3. 改进教学方法，提高教学效果；4. 增加教育投入，改善教育条件；5. 强化评价体系，确保课程标准得到有效落实。
六、附录1. 课程标准编制说明；2. 课程标准修订历程；3. 课程标准解读与指导；4. 教学设计案例分享；5. 教学资源推荐。
本课程标准自2024年起实施，原有课程标准同时废止。
各地教育部门和学校要认真组织学习和宣传，确保新课程标准得到全面贯彻执行。
小学数学新课程标准2023
小学数学新课程标准20231. 简介本文档旨在介绍2023年小学数学新课程标准（以下简称“新课程标准”），该标准是根据我国教育发展的需求，结合国际教育发展趋势，对原有课程标准进行的修订。
新课程标准对小学数学的教学目标、内容、方法和评价等方面进行了详细的规定，旨在提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学目标新课程标准将教学目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2.1 知识与技能学生需要掌握的数学知识与技能包括：- 数与代数- 几何图形- 统计与概率- 综合应用学生需要能够运用数学知识与技能解决实际问题，提高解决问题的能力。
2.2 过程与方法学生需要经历的数学学习过程与方法包括：- 探索与发现- 交流与合作- 实践与应用通过这些过程与方法，学生能够培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
2.3 情感态度与价值观学生需要形成的情感态度与价值观包括：- 对数学的兴趣与信心- 良好的学习习惯- 勇于创新的精神3. 教学内容新课程标准涉及的教学内容有：3.1 数与代数- 数的认识- 数的运算- 简单的方程与方程组- 代数式与函数3.2 几何图形- 平面几何- 立体几何- 几何图形的变换与组合3.3 统计与概率- 数据的收集与处理- 统计图表的绘制- 概率的初步认识3.4 综合应用- 数学故事- 数学日记- 数学竞赛4. 教学方法新课程标准倡导采用多样化的教学方法，主要包括：- 启发式教学- 探究式教学- 合作式教学- 情境教学教师应根据学生的实际情况，灵活运用这些教学方法，提高教学效果。
5. 评价方法新课程标准强调评价应关注学生的全面发展，采用多种评价方式相结合的方法，包括：- 过程性评价- 终结性评价- 自我评价- 同伴评价教师应根据评价结果，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
6. 总结2023年小学数学新课程标准是根据我国教育发展的需求，对原有课程标准进行的修订。
公布：2023年小学数学新课程标准
公布：2023年小学数学新课程标准简介本文档旨在公布2023年小学数学新课程标准，以指导教师和学生在数学学习中的教学和学习内容。
教学目标1. 培养学生对数学的兴趣和探索精神。
2. 培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
3. 培养学生的逻辑思维和推理能力。
4. 强化学生的数学基本知识和运算能力。
5. 培养学生的数学表达和沟通能力。
课程内容一年级1. 数的认识和计数。
2. 加法和减法的初步认识。
3. 形状和空间的理解。
4. 数据和图表的分析。
二年级1. 数和量的认识与计算。
2. 加法和减法的巩固与应用。
3. 几何图形的认识与分类。
4. 数据的收集和整理。
三年级1. 数字的扩展和进位。
2. 乘法和除法的初步认识。
3. 分数的初步认识与运算。
4. 数据的表示和分析。
四年级1. 多位数的认识和运算。
2. 小数的认识与运算。
3. 几何图形的性质和变换。
4. 数据的应用和解读。
五年级1. 分数的深入理解与运算。
2. 百分数的认识和应用。
3. 平面图形的认识与计算。
4. 数据的处理和推理。
六年级1. 算式的变形与运算规律。
2. 有理数的认识与运算。
3. 算法的应用和解题策略。
4. 数据的收集和解读。
教学方法1. 组织多种形式的数学活动，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生进行实际操作和探究，培养他们的问题解决能力。
3. 注重培养学生的合作学习和交流能力。
4. 鼓励学生运用数学知识解决实际问题。
5. 创造良好的学习环境，激发学生的学习动力。
总结2023年小学数学新课程标准的公布旨在提高学生的数学素养和问题解决能力，培养他们对数学的兴趣和探索精神。
教师应根据标准的要求，合理设计教学内容和方法，帮助学生全面发展数学能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学新课标课程目标
总目标
● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
具体阐述如下：1.知识与技能
●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
数学思考
●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
●经历运用数据描述信息、作出推断的过程、发展统计观念。
●经历观察、实验、猜想。
证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力、能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
二、学段目标
第一学段（1～3年级）第二学段（4～6年级）第三学段（7～9年级）
知识与技能
●经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单给分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。
●经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置、获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。
●对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验、掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。
●经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识亿以内的数，了解分数、百分数、负数的意义。
掌握必要的运算（包括估算）技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方程表示简单的数量关系，会解简单的方程。
●经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征，能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能。
●经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。
●经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。
●经历探索物体与图形基本性质、变换、位置关系的过程，掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质，初步认识投影与视图、掌握基本的识图、作图等技能；体会证明的必要性、能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技能。
●从事收集、描述、分析数据，作出判断并进行交流的活动，感受抽样的必要性，体会用样本估计总体的思想，掌握必要的数据处理技能；进一步丰富对概率的认识，知道频率与概率的关系，会计算一些事件发生的概率。
数学教学要让学生经历知识的形成过程，这是《标准》中倡导的重要改革理念之一。
所谓“经历”是指“在特定的教学活动中，获得一些初步的经验”。
要经历就必须有一个现实的活动情景，让学生在熟悉的情景中，联系自己身边的具体事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的重要内涵，认识数学知识与生活的密切联系。
1、学生综合运用知识的能力培养。
知识的价值在于应用，如果学会了知识却不会运用就等于不会知识。
也就是说，教师的任务不仅仅是引导他们学会知识，更要的是要引导他们学会学习和运用知识。
所以，教师一定要运用好教材中“实践活动”的学习素材，比如说课本中的“填一填”、“说一说”、“做一做”、“涂一涂”、“数学广角”等内容；其次就是生活应用题与思维训练题，通过这
些内容的实践与各种题型的综合训练，他们就能逐渐运用各种已学知识，采取各种策略去解决一些实际问题，从而提高知识的综合运用能力。
2、渗透思想教育，让学生的情感、态度、价值观得以均衡发展。
学生的情感、态度、价值观直接影响到他们对数学知识的把握与理解。
那么，就需要教师在教学时激发他们的学习兴趣和探索知识的欲望，利用教材与生活中他们感兴趣的素材渗透各种思想教育，比如教材中我国古代光辉灿烂的数学文化史料，“七巧板”的由来，我国古代计时工具“刻漏”、沙漏的计时原理等等；另外还有一些环保与节能、团结与协作、社会调查、科学与地理常识等内容；这些涉及古今、课堂内外的内容，可以说是数学教学的催化剂，对学生的情感、态度、价值观的培养具有潜移默化的作用，教学时应引导学生领会其中的价值，领略数学本身的魅力所在，激发他们在数学领域中求知的欲望。
3、对学生的生活趣味与教材趣味进行整合，激发他们的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，新教材中设计了许多儿童喜闻乐见的内容，反映了小学阶段学生的兴趣爱好。
课本中要求学生用七巧板拼各种小动物、“森林餐厅”、“分蛋糕”、“抽签演节目”、“唐僧师徒拍风景照”等内容，拉近了学生与教材的距离，无形中激发了学生的学习兴趣。
因此教师要以此为契机，整合生活中学生感兴趣的素材进行教学，真正收到“寓教于乐，事半功倍”的效果。
学生的信心来自于不断的成功，来自于教师充分的肯定。
这就是说，学生用什么样的心态对待学习，很大程度上取决于教师的评价。
因此，每一位教师都应该有自己对学生评价的评价体系和在教学中不断完善改进的评价机制。
一般来说，新课标理念指导下的评价我们应遵循以下原则：1、评价学生应尊重学生的人格；2、评价要关注学生的学习过程、方法和情感态度，而不是单纯的看学习结果；3、评价要符合儿童的价值观；4、评价要适时、真实；5、评价应充满“爱心”，因个体差异而有别，委婉而明确有度。
可以这样说，恰当的评价可以让学生自始至终都充满学习的激情，让他们在“成功中走向更大的成功”。