人教版四年级上册语文 第六单元 口语交际“安慰”教学设计
部编人教版四年级语文上册《口语交际：宽慰》教学设计
部编人教版四年级语文上册《口语交际：
宽慰》教学设计
一、教学目标
1. 了解“宽慰”的含义及重要性。
2. 研究常见的“宽慰”方式和方法。
3. 培养学生正确处理人际关系和情感表达的能力。
二、教学准备
1. 多媒体课件。
2. 示范教材和素材。
3. 认真准备“宽慰”的案例及相关题材故事。
三、教学过程
1.导入（8分钟）
教师通过一个小短剧或故事，情境引入“宽慰”的话题。
2.讲解（10分钟）
教师简单地解释“宽慰”的含义，以及为什么宽慰在日常生活中显得如此重要。
3.研究（15分钟）
教师通过案例教学和小组合作研究方式，带领学生研究常见的“宽慰”方式和方法。
4.练（20分钟）
教师设计了多组练活动，以帮助学生提高宽慰能力。
可以控制剧情模拟、配对练等。
5.总结（5分钟）
教师通过多媒体、PPT等方式，让学生回顾当天所研究的知识重点,加深记忆。
6.作业（2分钟）
学生带着作业回家, 作业简单，例如“找一张图，模拟对受伤的小动物进行宽慰”。
四、板书设计
“宽慰”
五、教学评价
教师可以通过带班对话、整堂课态度表现、综合分析作业等形式来进行教学评估，从中体现学生对于“宽慰”的理解，掌握情况及技巧运用。
部编人教版四年级语文上册《口语交际：安慰》教学设计
部编人教版四年级语文上册《口语交际：安慰》教学设计一. 教材分析部编人教版四年级语文上册《口语交际：安慰》是本册教材中关于口语交际的一个话题。
本节课通过情景交际的方式，让学生学会如何去安慰别人，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
教材中给出了一个情景：小明的爷爷生病了，小明不知道如何去安慰爷爷。
通过这个情景，让学生学会如何用恰当的语言和方式去安慰别人。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已经有了一定的基础，但是他们对于如何恰当地表达自己的关心和安慰还需要进一步的引导和培养。
学生在日常生活中可能会遇到需要安慰他人的情况，但是不知道如何去表达，因此需要教师通过创设情境，引导学生学会如何去安慰别人。
三. 教学目标1.让学生学会如何用恰当的语言和方式去安慰别人。
2.培养学生关心他人，具有同情心的品质。
3.提高学生的口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会如何去安慰别人，培养学生关心他人的意识。
2.难点：引导学生恰当运用语言和方式去安慰别人，提高学生的口语交际能力。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和引导发现法。
通过创设情境，让学生在实际的语言环境中学习，提高学生的口语交际能力。
同时，教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现安慰他人的方法和技巧。
六. 教学准备1.准备相关的情景道具，如药品、病情说明等。
2.准备相关的图片素材，用于展示情景。
3.准备安慰他人的语言表达素材，供学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片素材，展示小明的爷爷生病的情景，引导学生关注情景中的小明，激发学生学习安慰他人的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师扮演小明，向学生呈现情景：小明的爷爷生病了，小明不知道如何去安慰爷爷。
让学生观察情景，思考如何去安慰小明和爷爷。
3.操练（10分钟）教师引导学生分角色扮演小明和爷爷，进行安慰的口语交际操练。
鼓励学生大胆表达，关注学生的语言表达方式和情感态度。
四年级上册语文第六单元 口语交际安慰 公开课一等奖创新教学设计_2
四年级上册语文第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计小学语文四年级文上册口语交际《安慰》教材分析：《安慰》是四年级语文上册第六单元的口语交际篇。
本节重在学习安慰。
安慰在人际交往中十分重要，对培养学生社会适应能力有着重要的意义。
三年级时，孩子们学习了“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受"，四年级在此基础上，选用合适的方式进行安慰。
教材创设了三种与学生日常生活密切相关的情境，并以泡泡的形式说明各自不顺心的原因，以此帮助学生打开思路，并提出本次口语交际的任务，设身处地地想一想他的心情，选择合适的方式进行安慰，同时借助语调、手势等恰当的表达自己的情感，以达到更好的安慰效果。
学情分析：四年级孩子已经有了自我发展的意识，敢于发表自己的见解，三年级时，孩子们学习了“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，所以大多数同学有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人，但还需培养学生有意识的安慰，引导其对学生的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。
教学目标：1.能设身处地的想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调，手势等恰当地表达自己的情感。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
其中，能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰是本课教学的重点，而能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，以及培养学生人际交往的能力和关爱他人的品质是本课教学的难点。
教学准备上这节课之前，我给每个孩子发了一张便利贴，让孩子们把自己某个时刻的不顺心、不愉快简单写在便利贴上，然后卷好交给我。
那个时候，有几个聪明的孩子一下子就猜出了我的意图——口语交际。
为什么这么设计？因为口语交际需要交际，语文是为我们的美好生活服务的，只有回归到真实生活，才可能实现素养的形成。
教学过程板块一回忆：何时需要安慰1.你觉得什么时候需要安慰？2.生交流遇到不顺心的事遇到挫折很伤心很自责的时候小结：生活中，我们会遇到不顺心的事儿，这些事往往让我们陷入低落的情绪。
口语交际：安慰》优质课教案
口语交际：安慰》优质课教案一、教学目标1.能够理解安慰的重要性和技巧；2.能够运用适当的语言和表达方式进行安慰；3.提高口语交际能力和情感沟通能力。
二、教学准备1.教学材料：针对安慰的相关案例和对话素材；2.教学工具：投影仪、黑板、笔记本等；3.教学环境：舒适、安静的教室环境。
三、教学过程1. 导入通过一个小故事或图片展示引出安慰的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的表达欲望。
2. 学习安慰的重要性1.介绍安慰的概念和作用，引导学生思考安慰在日常生活中的重要性；2.分享一些成功的安慰案例，让学生感受到安慰的力量。
3. 探讨安慰的技巧1.分析安慰中应该避免的话语和表达方式；2.提出应对不同情况下的安慰技巧，如倾听、肯定、鼓励等。
4. 实践演练1.提供一些安慰的对话素材，让学生进行角色扮演，锻炼实际运用安慰技巧的能力；2.让学生结合实际情境，自行编写安慰对话，并进行互相表演和点评。
5. 拓展延伸1.组织学生到社区、家庭等实际场景中进行安慰实践；2.继续探讨口语交际中其他情感表达技巧，如劝解、询问等。
四、教学效果评估1.观察学生在安慰演练中表现的能力和技巧；2.收集学生编写的安慰对话，进行评价和建议；3.通过小组讨论或写作等方式，让学生总结安慰的重要性和技巧，反思自身的学习收获。
五、教学反思1.总结本节课的优点和不足之处，为今后的教学改进提供参考；2.与学生沟通，听取他们的建议和意见，持续完善口语交际教学内容。
六、学生作业布置学生继续关注安慰话题，收集生活中的安慰案例并进行思考总结，以提升口语交际能力。
以上是关于口语交际中安慰的优质课教案，希望能够帮助学生提升情感表达能力和人际交往技巧。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质教案
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质教案一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了在生活中遇到挫折和不开心的事情时，如何通过口语交际的方式去安慰别人。
本节课通过具体的语境，让学生学会用恰当的语言去表达自己的关心和理解，提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们能够运用简单的语言进行日常的交流和表达。
但是，学生在安慰他人时，往往因为表达不得当而使对方感到不舒服。
因此，在教学中，需要引导学生学会用合适的语言和方式去安慰他人。
三. 教学目标1.让学生了解安慰他人的重要性，认识到安慰他人的方式和方法。
2.引导学生学会用恰当的语言去安慰他人，提高学生的口语交际能力。
3.培养学生关心他人、理解他人的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会用恰当的语言去安慰他人。
2.教学难点：引导学生掌握安慰他人的方式和技巧。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法，通过创设情境、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关的情境材料，如图片、故事等。
2.准备角色扮演的道具和场景。
3.准备小组讨论的问题和话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或讲述一个有关安慰他人的故事，引发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师展示不同的情境，让学生观察和思考，如何在这些情境下安慰他人。
学生可以提出自己的观点和建议。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟不同的情境，练习如何安慰他人。
教师可以给予学生适当的指导和建议。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，总结安慰他人的方法和技巧。
学生可以分享自己的经验和心得。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展性的问题，引导学生思考如何在现实生活中运用所学的安慰技巧。
学生可以举例说明。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调安慰他人的重要性和方法。
四年级上册语文教案-第六单元《 口语交际：安慰 》 部编版
四年级上册语文教案-第六单元《口语交际：安慰》部编版一、教学目标1.能够理解课文中的安慰用语。
2.能够模仿并运用课文中的安慰用语进行日常口语交际。
3.增强学生的同理心和情感表达能力。
二、教学重点1.理解课文中安慰用语的含义。
2.模仿并运用安慰用语进行口语交际。
三、教学难点1.灵活运用安慰用语表达同理心和情感。
教学过程一、导入（5分钟）在黑板上写出一个小故事情节，让学生自由发表对故事中情节的感受。
引导学生思考如何在面对不愉快事情时给予别人安慰。
二、主体（25分钟）1.阅读课文《安慰》。
2.学生分组，角色表演课文对话，重点在表达安慰的情感。
3.分析课文中的安慰用语并讨论其表达方式。
4.练习安慰用语，学生进行口语训练。
三、拓展（15分钟）1.分角色讨论不同情景下的安慰用语，并在小组内进行角色扮演。
2.学生自编小对话，展示学会的安慰用语。
3.教师提供额外的安慰用语，让学生思考并应用到实际生活中。
四、总结（5分钟）让学生总结本节课学到的安慰用语，以及如何在日常生活中运用这些语言。
四、课堂练习1.请用自己的话总结本课学习的内容。
2.分组，在小组内开展互相安慰的角色扮演。
3.写一篇日记，描述一次给别人安慰的经历。
五、家庭作业1.复习本节课学习的安慰用语。
2.和家人朋友进行安慰对话，体会交流的愉悦。
通过本节课学习，学生将能够理解安慰用语的重要性，培养同理心和表达情感的能力。
同时，通过实际操作和角色扮演，学会在实际生活中运用这些安慰用语，促进情感交流和人际关系的发展。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教版四年级语文上册第六单元的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何安慰他人，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
教材通过一个具体的情境，让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们，从而提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们能够运用简单的句子进行日常交流。
但他们在安慰他人时，往往找不到合适的词语和表达方式，有时甚至会使对方感到不舒服。
因此，本节课需要引导学生学会站在他人的角度思考问题，用恰当的语言去安慰他人。
三. 教学目标1.让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
3.提高学生的口语交际能力。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言安慰他人。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中学会安慰他人。
2.示范法：教师以示范的方式，展示安慰他人的正确方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
六. 教学准备1.准备一些关于安慰他人的图片或卡片，用于展示和练习。
2.准备一个教学情境，如：一个同学丢失了钱包，情绪低落。
3.准备一些关于安慰他人的常用句型和词汇。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或卡片，展示一个同学丢失钱包，情绪低落的情境。
引导学生关注这个情境，激发学生的同情心。
2.呈现（5分钟）教师以示范的方式，展示如何安慰这个同学。
使用一些常用的安慰词汇和句型，如：“别难过，我相信你一定能找到的。
”、“失去钱包很可惜，但是我们可以从中吸取教训。
”等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
每组选出一个代表，进行角色扮演，模拟安慰情境。
其他组的学生充当观察员，评价安慰是否得当。
4.巩固（10分钟）教师选取一些关于安慰他人的句子和词汇，让学生进行口头练习。
四年级语文教学计划：第六单元口语交际安慰教案备课
四年级语文教学计划：第六单元口语交际-安慰教案备课一．教材分析本单元主要讲解“安慰”这一话题。
教材中有一些关于安慰的小故事、小段落，我们可以通过阅读这些内容来引导学生了解什么是安慰，以及安慰的方式和技巧。
同时，我们还可让学生模仿故事中的人物，学会表达安慰的话语。
二．教学目标1. 通过本单元的学习，让学生理解什么是安慰，并学会在情况需要时给予安慰。
2. 学会用合适的方式表达安慰。
3. 培养学生良好的情感体验，使他们拥有一颗善良的心。
三．教学内容1. 生字词汇：安慰，委屈，难过，悲伤2. 故事：《小鸟之死》、《姥姥家的变化》3. 课文：《一个悲伤的小男孩》四．教学步骤Step 1. 导入新课为引入本节课的主题，先用一幅插图 - 小鸟坠地，向学生提问：大家看看这幅图片，小鸟为什么要坠落呢？怎么样才能让它好起来？引导学生谈一谈自己的感受及看法。
通过这种方式，调动学生的兴趣，让他们了解安慰的的重要性。
Step 2. 阅读故事 -《小鸟之死》学生们观看图片后，再通过故事来引导学生更好的理解安慰。
通过问问题，让学生快速理解故事情节。
问：在这个故事中，有没有人安慰过小男孩？教师让学生结合故事情节回忆一下，这样可以让学生更好的理解安慰的重要性。
Step 3. 学习相关词汇让学生学习相关词汇：安慰，委屈，难过，悲伤。
先让学生自己去根据故事中的语境理解单词的含义，再向学生详细讲解这些词汇的意义及用法。
Step 4. 提出口语交际问题在学生对这些词汇有一定了解后，可以起问对话问题进行口语交际。
提出口语交际问题：“有哪些情况需要给别人安慰呢？怎样的话语才是安慰呢？” 通过这些问题的问答，让学生了解什么情况下需要给别人安，同时学会用正确的方式表达安慰。
Step 5. 朗读《一个悲伤的小男孩》让学生朗读《一个悲伤的小男孩》这篇课文。
此时，教师要针对文章情节特别是留给学生思考的内容，引导学生思考，发表自己的看法，并使学生能够感同身受，并且演绎出文章中小男孩的情绪。
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人教版四年级上册语文
第五单元“安慰”教案设计
一、教学目标：
1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，培养学生关爱他人的品质。
2．学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3．通过创设不同的情景，引导学生学会面对不同的对象，态度真诚地安慰别。
4．感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。
5．有交际的自信心，说话时态度自然大方，培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。
二、教学重点：
学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
三、教学难点：
感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：搜集能体现安慰方法和效果重要性的图片、视频、文字资料等。
学生准备：在家人的帮助下，回忆自己伤心难过时得到安慰的事例。
教学过程
一、创设情境，感知话题
师(一脸难过)：哎，昨晚一夜没睡！
生(睁大了眼睛)：老师，为什么？
师(故作叹气)：昨天我代表学校去参加了一个大型的书法比赛，结果……
(生满脸好奇地等待着老师的讲述)
(师播放视频：比赛现场，教师的书法获得阵阵喝彩，就在收笔时滴落一滴墨汁。
)
师(故作疑惑)：这就是昨天比赛现场发生的一幕。
(教师故作伤心，沉默中)
生1：老师，胜败乃兵家常事。
您不要伤心了。
生2：老师，贵在参与，您不要难过！
生3：老师，您的书法非常精彩，您已经予人玫瑰，何必在乎是否手有余香呢？
师：说得好！同学们，谢谢你们！会安慰别人的人真贴心。
因为他带走的是忧愁，留下来的是快乐和温馨。
感谢刚才的几位同学，其他同学想不想做这样的人呢？那么，今天就让我们一起来学习这种本领。
(板书课题并齐读课题)(板书：安慰)
师：生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁得到过别人的安慰？说一说别人是怎样安慰你的。
生1：昨天晚上，爸爸在看球赛。
我想叫爸爸陪我睡觉，就大声地喊他别看了，因为嗓门大，态度不好，被爸爸骂了。
我很伤心。
后来奶奶安慰我说，爸爸是长辈，不管任何时候，我们都要尊重长辈，对长辈大喊是非常没有礼貌的行为。
生2：前几天，我最好的朋友要转学了，我很难过。
妈妈安慰我说，距离拉不开友谊的手，即便我们分开，还是可以常联系的，她还跟我去送朋友走了呢。
师：看来大家都有被人安慰的时候。
那你们觉得被安慰之后，心理有什么变化吗？
生3：我的心情豁然开朗。
生4：我又和以前一样生龙活虎喽！
设计意图：教师由己及人，引导学生层层感悟生活中最常见的事例，引导学生设身处地地体会“安慰”的重要性。
二、创设情境，学会安慰
师：是啊，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播撒。
它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。
你觉得怎样安慰能让对方感到舒服呢？
生1：我觉得安慰的方式要合适，比方说谈话，或者送个小礼物。
生2：我觉得语气要温柔，不能粗暴地劝解。
生3：我奶奶安慰我的时候总爱摸摸我的头，我觉得很舒服。
所以我们也可以恰当地运用手势表达自己的情感。
师：同学们说得非常好。
我们要学会选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
现在来看一幅画面。
(出示教材的第一幅图片)
师：看明白了吗？谁来说说小峰为什么不开心？
师：假如你是小峰的同学，你打算怎么安慰他呢？请同桌之间互相商量一下。
预设A：意外不代表你没有实力，只要你继续努力，下次一定会取得好成绩。
师：你这是在鼓励他。
(师板书：真诚鼓励)
预设B：小峰，你不要难过了，大家都知道你是有实力的，没关系的。
师：你真是善解人意的孩子，这样小峰心里就会舒服一些。
(师板书：表示理解)
预设C：小峰，没关系，只要你继续努力，我们下次一定会取得好名次。
师：你也是在鼓励他，可是，小峰还是很伤心，怎么办？
预设D：小峰，我们一起分析一下摔倒的原因吧！
师：你的帮助会让小峰更快地从失败中走出来。
(师板书：主动帮助)
师：如果你只是看到他难过，那你知道他为什么难过吗？这时候你会……(询问小峰为什么难过) 师：是啊！要知道他为什么难过才能安慰他。
(师板书：问清原因)
师：其实，所有的语言和帮助都出于我们对小峰的同情和关心。
所有这些安慰的语言、行为都出于我们对小峰的真诚的关心。
只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。
(板书大括号，真诚) 师：我们在小组内模拟一下当时的情景，演一演。
注意体现你的安慰艺术。
师：谁来评一评他们的表演怎么样？
师：根据同学们的表演，我们知道了应该怎么安慰别人。
首先要问清原因，要了解对方的烦恼是什么。
然后再想出不烦恼的理由，以此来劝对方。
然后要真诚鼓励，表示理解。
最后还要主动地提出力所能及的帮助。
设计意图：教师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去发现。
在具体的案例中真真切切地体会如何安慰和安慰的重要性。
三、小组活动，表达交流
师：当你面对这些问题的时候，你会如何安慰对方呢？根据课件中的情境，选择其中一组，和小组同伴议一议，演一演。
师(课件出示两组情境：1.小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。
2.出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。
这个手表是妈妈送给他的生日礼物。
)
生(选择其中一组情境，自由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并个别指导)
设计意图：口语交际重在交流平台的搭建，小组合作为每一名学生提供交流与表达的机会。
四、活动总结，给予希望
师：安慰别人是一门学问，通过小组合作，相信大家都能够体会到安慰他人的重要性和学会如何安慰他人。
我们一起回顾一下安慰的注意事项。
生1：安慰别人时要选择恰当的方式。
生2：谁都不喜欢强硬的语气，所以我们安慰别人时不要使用命令的语气，还要注意自己的语调。
生3：我来补充，我们安慰别人时一定要真诚、有礼貌。
生4：我们还要表示出自己的诚意，恰当地运用手势。
师：我为每一个发言的同学点赞。
生活中，当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时，我们可以送去一个微笑，一次拥抱，一声理解，一句鼓励，一封简洁的邮件，一块小小的纸巾……只要是真诚的，就一定会把快乐带给他们。
与此同时，我们自己也会收获一份浓浓的快乐。
设计意图：在学生理解、实践后，进行回顾总结，有利于梳理方法，加强学生的印象，内化积淀。
教学反思
1.创设情境，激发兴趣。
口语交际是听与说双方互动的过程。
所以，在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练，使学生具有文明的语言修养。
教学中能够用富有感染性的语言为学生创设交际情境，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用具体情境帮助学生找到情感共鸣点，激发其表达兴趣。
2.真情互动，总结提升。
在整个教学中，能够从“师生互动”转变为“生生互动”，让学生充分地表达。
在互动中体会安慰别人的重要性，在互动中感知方法，内化积淀。
培养了学生的口语交际能力，提高了学生的语言表达能力和语文素养。