浅谈通用技术课程教学遇到的问题与对策
新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策
新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策533400摘要：通用技术教学帮助学生了解技术思想与方法，同时注重学生的人文精神培养，引导学生在生活中应用技术进行探究和创造，并通过情感体验来帮助学生树立正确的三观，对学生的未来发展有着积极作用。
由于通用技术不属于高考考试科目，所以有的教师会在一定程度上轻视通用技术这门学科。
有的教师在通用技术教学的过程中，只是一味地照本宣科，给学生强制性灌输教材中的内容，忽略学生的主体地位，学生自主发挥的空间不足，导致学生的学习自主性降低，影响了学生的全面发展。
在这种背景下，高中通用技术教师要与时俱进，不断学习先进的教学经验，将通用技术的积极意义挖掘出来，制订科学完善的教学计划，培养学生的创新实践能力，进而促进学生综合素质的提升。
关键词：新课改；高中通用技术；问题；对策引言通用技术虽然不是高考科目但也是一门必修课程。
如何让通用技术教学跟上新时代的步伐，在落实立德树人、培养全面发展的人的过程中发挥其应有的重要作用，是每一位教育工作者必须深入探索、思考、实践的重大课题。
总结了目前存在的问题并提出了高中通用技术教学改革的对策。
一、高中通用技术教学存在的问题（一）学生对通用技术课程重视不够学习积极性不高高中通用技术是一门非常有意义的课程，兼具基础性和通用性，且是与信息技术相区别的技术课程，在人类生产、生活中应用很广泛，涉及许多对学生未来发展具有广泛迁移价值的技术，对学生的终身、全面、可持续发展具有非常重要的作用。
通用技术课程的初衷虽好，但受升学压力影响，学生学习的负担很重，许多学生无法兼顾非高考科目，也没有更多的时间来进一步学习通用技术知识。
学生通过学习提高自己的技术素养动力不足，对当前以及未来技术的重要性认识不到位，这既有客观方面的原因，也有学生主观方面的原因。
在这样的情况下，只有不断激发学生学习通用技术的动力，才能提升学生的学习效果，并促进学生全面而富有个性的发展。
（二）高中通用技术实验室资源陈旧高中通用技术实验教学的重要性是不言而喻的，但现实情况却远远不是这样，许多学校的通用技术实验室“中看不中用”，实验室里的仪器设备很多年没有更新，根本达不到通用技术实验教学的要求。
浅析通用技术课程教学现状、存在问题与对策
在 新一 轮 的高 中课程 改 革 中，四川 省于 ２ １ ０ ０年作 为 最 后一批课 改省份 也进入 了新课程改革 。２ １ 年 ，通用技术 正 ０１ 式进入 高中课堂 ，通 用技术课 程的设立 是高 中课程 改革 的亮 点 。技术作为一个独立 的领域 ，出现在普通 高中课程 方案 中， 突破 了技术课程 的历史形态 ，是这次课程 改革创新 的标志之
教师 要根据 学生现状适 时调控 ，这 就要求 教师在进 行课件设 概念 形 象化 ，对 于 培 养学 生 的创新 精神 和 实 践能 力有 着十 分 重要 的现 实 意 义 。新课 改不 仅 要发挥 教 师 的专 业水 平 ，
中会 养成一定 的思维方式 ，这也是多媒体 教学所无法替代 的。 课件是 需要事 先制 作的，而教学活动则是 一个互动过程 ，
计时 考虑到 开放性 。在 课件 设计时 ，要 多采用交 互式设计 ， 避免将 课 的全 部 内容都 用课件模 式化地 制作 出来 ，而要将课 黑板 上完成 。传统与现 代教学 工具 的交 互使用 ，更 加有利 于
约 了板 书时 间， 以更加整 齐、生动和 可重现 的方式展现 课程 内容 ，增 加 了信 息量 ，开 阔 了学生 的知识面 ，达到提 高教学 效率和优 化教学 效果 的 目的 。但在 数学教学 中，使用 息技术 不是为 了代 替传 统教学工 具，而是 要解 决传统 教学工具 不便 或无力解 决 的问题。要 防止为 了 “ 应潮流 ”而忽视粉 笔、 顺 黑板和教 师的示范 作用 。教师 在黑板上 进行画 图示范等可 以 提 供给学 生一个很好 的模仿样 板 ，学生 在观察 、模 仿 的过程
一
校安排 ｉ 课时 。 １２ 师资情况 ． 由于 目前没有专 业的通用技 术学科教师 ，学校的通用技 术课主要 由其他学科教 师转 岗为 专职或兼职 的通 用技术课程 教师 。 目前，大部分 学校 由信 息技 术教师和物 理教师转 岗， 少部分学校 由其他学科教师转 岗。 １３ 实验 室建 设情况 ． 根据 《 Ｉ 中小学教育技术 装备标准 》 《 Ｉ 四川 省 四川 省高 中
通用技术教学中的问题与对策探究
通用技术教学中的问题与对策探究通用技术教学是现代教育中不可或缺的一环，它涵盖了许多与技术相关的知识与技能，旨在培养学生的实际操作能力和创新思维。
在通用技术教学中也存在一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将探讨通用技术教学中的一些问题，并提出相应的对策。
通用技术教学中的问题之一是技术设备不足。
在一些学校，由于经济条件和资源限制，通用技术教室的设备可能并不完备，导致学生无法进行充分的实践操作。
这会影响他们对技术知识的理解和应用能力。
对策之一是通过设立专门的技术基金或寻找外部赞助，逐步更新和完善学校的通用技术设备，确保学生有充足的机会进行实践操作。
另一种对策是采用虚拟实验和模拟软件，以弥补设备不足的影响。
通过虚拟实验，学生可以在计算机上进行模拟操作，加深对技术原理的理解，并培养实践能力。
通用技术教学中的另一个问题是教学内容的陈旧性。
由于技术领域的更新速度较快，一些传统的通用技术教材和课程内容已经无法满足当前的需求。
教师需要不断更新自己的知识储备，结合最新的技术发展动态，及时调整教学内容和方法。
对策之一是建立健全的教师培训机制，提供相关技术培训课程和研修活动，帮助教师了解最新的技术发展趋势和教学方法。
另一种对策是积极采用开放式教材和资源，借助网络和新媒体，获取最新的通用技术教学内容，为学生提供更丰富的学习资源。
通用技术教学中还存在教学方法单一的问题。
一些教师可能过于依赖传统的讲授方式，忽视了学生实际操作的重要性。
这种单一的教学方法可能会降低学生的学习兴趣和参与度，影响学习效果。
对策之一是鼓励教师多样化的教学方法，结合讲授、实践和讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
另一种对策是鼓励学校建立开放式的通用技术实践平台，让学生有更多的机会进行自主实践，发挥自己的创造性和想象力。
通用技术教学中的问题之一是学生的技术素养不足。
一些学生在入学时对通用技术并不感兴趣，或者缺乏相应的基础知识，导致他们的学习动力不足和学习效果差。
浅析通用技术课程教学现状、存在问题与对策
浅析通用技术课程教学现状、存在问题与对策摘要 2010年，四川省作为最后一批课改省份进入高中新课程改革。
2011年，通用技术正式进入高中课堂，也是高中课程改革的亮点。
高中通用技术课程的开展可以有效应对科技时代对青少年提出的要求。
针对通用技术课程实施现状、存在的问题，提出相应的对策分析。
关键词课程改革；通用技术；实验室建设中图分类号：g633.93 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)25-0031-02在新一轮的高中课程改革中，四川省于2010年作为最后一批课改省份也进入了新课程改革。
2011年，通用技术正式进入高中课堂，通用技术课程的设立是高中课程改革的亮点。
技术作为一个独立的领域，出现在普通高中课程方案中，突破了技术课程的历史形态，是这次课程改革创新的标志之一。
四川省开设通用技术课程已经一年多，通过调查研究，分析现状，发现还存在一些问题，需要加强相应的对策，解决当前改革中的问题。
1 当前的现状1.1 课程开设情况四川省主要使用广东版和地质版两种教材。
按照四川省文件要求，每周安排2课时。
通过去年和今年摸底情况看，绝大部分学校能够按照要求，每周开设2课时。
极少部分学校安排1课时。
1.2 师资情况由于目前没有专业的通用技术学科教师，学校的通用技术课主要由其他学科教师转岗为专职或兼职的通用技术课程教师。
目前，大部分学校由信息技术教师和物理教师转岗，少部分学校由其他学科教师转岗。
1.3 实验室建设情况根据《四川省中小学教育技术装备标准》《四川省高中通用技术教学仪器配备目录》和课程设置需要，应根据学生规模设有相应是技术设计室和实践操作室。
但大部分学校只有一件设计室和一间操作室，有的只有操作室或实践室，更有极少部分学校既没有设计室，也没有操作室，和其他实验室共用。
1.4 经费投入情况根据四川省要求，课程改革应该由教育部门摸底，资金测算后由同级财政进行资金投入，完善办学条件。
目前，四川省省级专项资金配置了62所样板校，另外少部分市州财政投入解决了开课的办学条件，其余地区投入很少。
浅谈高中通用技术课程实验存在的问题分析及对策
浅谈高中通用技术课程实验存在的问题分析及对策摘要：高中通用技术课程是社会发展过程中，形成的新课程，目的是为了提高高中生的综合素质，开发学生动手能力。
作为一名高中生，即将步入大学，在这个承上启下的阶段，不仅要提高学生的素质教育，能力教育也同样重要。
但是就目前来说，想要开展好通用技术课程还存在很多问题没有得到解决。
本文就此进行分析，希望能够对通用课程的开展提供一定的帮助，高中生的教育提供更好的发展方向。
关键词：高中通用技术;课程实验;问题与措施我国虽然十分重视高中教育，但是主要还是为了追求应试教育，所以对于通用技术课程的了解和应用还不够全面。
而且，开展新课程教学难度很大。
为此需要教师们不断完善当前的教育模式，实现通用技术课程实验的意义，为学生提供更好的发展。
1目前高中通用技术课程实验中的问题1.1对高中通用技术课程的重要性认识不足虽然近年来我国已经开设了通用技术课程，但是在高中阶段，不管是教师还是学生都更加重视于对其他学科的学习，从而忽略了通用技术课程的重要性。
在高中学习过程中，大多数时间学生都在完成其他课堂任务，很少注意到通用技术课程的安排。
而且，通用技术课程安排的课程很少，又经常被占用。
长期以来都是这样，那么学生自然就忽视了通用技术课程的重要性。
1.2高中通用技术课程发展不均衡学生在学校学习的不仅仅是知识，更是希望能够提升自身的能力。
但是在日常的课程安排中，学校还是更加重视学生对于知识的理解和应用，所以忽略了学生实践能力的培养。
而通用技术课程是一个改进的学生能力发展方向的课程，虽然在一些发达地区，已经开展通用技术课程，但是教师经验不足的情况也是一直存在的。
而在发展较慢的地区，甚至还没有开展该项课程。
尤其在偏远地区，经济不够发达，学生的学习条件也没有那么好，没有专业的教师可以开展通用技术课程。
就算招聘了教师，也无法提供各项实验设备。
1.3高中通用技术课程实验资源不足虽然有些发达地区，已经开设了该课程，也有了专业的教师，但是没有足够的实验设备，还是不能满足课程要求，还需要不断改进和完善。
浅谈通用技术课程教学中存在的问题及对策
强烈 的求知欲 。而对于实践课 ， 虽然配置 了相关配套工具 ， 但如何 实践 以及如何准备材料来进行实践活动？ 可供参考的原型 、 模型又
、
课 程 设 置 方 面
课程设置要求高二开设必修模块 （ 技 术与设 计 １和技术与设 少之甚少 ， 怎么办？ 我们采取 了买相关用 品（ 如笔 筒、 相框 、 板凳、 简 计２ ） ， 高三上期 开设 选修模块 。但 由于高三高考压力大 、 时 间紧 ， 易 电子产品等 ） 来作为模 型 ， 对 学生起到引导作用 ， 进 而材料的问 而我校在 高一年级 又开设 了校本选修课程 ，因此我们 就把选修模 题也便迎刃 而解 了。然而在现 阶段每一位任课教师要对每一块都 块提 到高一来进行开设 。
２ ０１ ０．
不仅可以使学生的注意力从课 间休 息中很 快地集中起来 ，而且充
满 趣味的引入 ，更让 学生一上课就兴趣盎 然 ，尤其可 以利用 多媒
（ 作者单位
四川省绵阳市绵阳中学）
。
发性 语言加 以引导 ， 使学生既 勇于解决 问题 ， 又善 于思考 问题 ， 感 是所有引人发笑的都是幽默 ， 运用幽默语言 时， 不能人为地穿插一
当然 ， 数学教 学语 言涉及数 学 、 教育学 、 心 理学 、 逻辑 学 、 修辞
２ ０ １ ３ 穆 莅 的 阉 题 及 对 策
文 摩 泽 华
摘 要 ： 四川省 ２ ０ １ ０年 实行高 中新课程 改革 ， 通用技术成 为普 通高 中新课程的必修课程 ， 也是这次新课 改的亮点之一 ， 说 明高 中
课改的课程设置理念发生 了较大的变化， 由应试教育 向素质教育转变迈 出了重要的一步， 对传 统教 育观 发生 了强大的冲击。新兴 的通
通用技术教学中的问题与对策探究
通用技术教学中的问题与对策探究随着信息技术的快速发展，通用技术教学逐渐成为了现代教育中不可或缺的一部分。
然而，在通用技术教学中，仍然存在着一些问题，如学生思维惯性、学科融合和教学资源共享等。
本文将从这些问题出发，探究一些解决问题的对策。
一、学生思维惯性在通用技术教学过程中，学生总是容易陷入思维惯性，即使用已有的知识和经验去思考问题，而忽视了新思维方式的学习和运用。
这种思维惯性不仅会影响到学生的创新能力，也会阻碍他们的学习效果。
对此，教师可以采取一定的教学策略，如实施情境教学、引导思考和交互式教学等。
情境教学可以通过情境营造和情境复原等方式，让学生"身临其境"，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
而引导思考和交互式教学，则可以通过提出开放性问题、分享经验和研讨交流等方式，培养学生的反思能力和创新思维，从而打破他们的思维惯性。
二、学科融合通用技术涉及到众多的学科范畴，如计算机、电子、机械等等。
因此，在通用技术教学中，如何将这些学科进行有效地融合，已成为了一个亟待解决的问题。
要实现学科融合，教师可以采取跨学科教学法。
具体地，对于某个具体的教学内容，教师可以从不同的学科角度出发，对其进行全方位的介绍和解读。
另外，可以利用互联网技术和资源，让不同学科的教师进行协同教育和资源共享，以加深学生对于各学科之间关系的理解。
三、教学资源共享由于通用技术涉及到众多学科的融合，因此，教育资源的共享也成为了一个必须解决的问题。
针对这个问题，首先教师可以自建平台或利用第三方平台，如MOOC等互联网学习平台，来进行教育资源的共享；其次，教师可以通过区域间、学校间和班级间等多种方式来进行资源共享，以促进教学质量的提升。
综上所述，通用技术教学中存在学生思维惯性、学科融合和教学资源共享等问题，我们可以通过诸如实施情境教学、引导思考和跨学科教学法等措施来解决这些问题。
通过这些解决方案，希望能使我们的教育教学更加高效、科学和务实。
通用技术教学中的问题与对策探究
通用技术教学中的问题与对策探究通用技术教学中存在着一些问题，影响了教学效果和学生的学习成果。
本文将探讨通用技术教学中的问题，并提出相应的对策。
通用技术教学存在着过于理论化的问题。
传统的通用技术教学往往注重知识的传授，缺乏实践操作的环节。
这样的教学方式使学生很难将理论应用到实际生活中，学习兴趣和动力较低。
对策是通过引入实践操作，采用项目驱动的教学方式，让学生亲自动手解决问题和完成任务，加强实践能力的培养，提高学生对通用技术的兴趣。
通用技术教学中存在着知识点过多、内容繁杂的问题。
传统的教材通常包含大量的知识点，内容繁琐，学生难以掌握。
对策是对教学内容进行精简和梳理，着重培养学生的学习能力和问题解决能力，而不仅仅是追求知识的广度。
鼓励学生进行自主学习，引导他们积极探索与应用知识。
通用技术教学中存在着教师角色的单一问题。
传统的教学方式，教师通常扮演着知识的灌输者和讲解者的角色，学生处于被动接受的状态。
这样的教学方式往往限制了学生的主动性和创造性。
对策是倡导教师与学生之间的平等互动，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和探索欲望，通过与学生的互动，促进他们的思维发展和能力提升。
第四，通用技术教学中存在着评价方式单一的问题。
传统的评价方式通常以考试形式为主，侧重于对学生记忆能力和应试能力的考察，忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
对策是采用多元化的评价方式，包括社会实践评价、项目作品评价、学习工作评价等，全面了解学生的综合素质和能力发展情况，鼓励学生的创新和个性发展。
通用技术教学中存在着信息技术应用不足的问题。
通用技术是包括信息技术在内的多种技术的综合学科，但其教学中很少涉及到信息技术的应用，学生对信息技术的了解和掌握不足。
对策是通过增加信息技术的应用案例，引导学生进行信息技术的实际操作和应用，提高他们的信息技术素养和创新能力。
通用技术教学中存在着过于理论化、知识点过多、教师角色单一、评价方式单一和信息技术应用不足等问题。
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浅谈通用技术课程教学遇到的问题与对策
作者：肖杨
来源：《新校园·中旬刊》2017年第05期
摘要：湖南省在2007年加入了高中新课程改革实验行列，新课改构建了具有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，添加了相应技术类课程。
目前，省内大部分学校已经开设了通用技术课，但该课程由于种种原因难以达到新课程标准要求。
作为课程的参与者，笔者撰写本文阐述通用技术课面临的困难，以及面对这些困难一线教师应该如何更好地开展工作。
关键词：通用技术；新课程改革；教学思路
一、学科特点分析
通用技术课程旨在提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性地发展，同时提高技术实践能力，培养学生的创新精神和创业意识。
作为新兴课程，该学科具有鲜明的学科特点。
1.与义务教育阶段的劳技课程相衔接
从新课程标准的解读和教材的编排思路可以看出，通用技术课程在教学目标、内容和实施上与九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育相衔接，进一步提升了教学目的、课程理念、课程目标和课程内容。
2.以设计学习和操作学习为主要特征
在通用技术教材中，出现了大量调查活动、设计活动、动手操作活动。
例如，在必修2第一章第三节“结构与设计”中，课本设计了一个课题。
在学生动手完成达标的纸质模型过程中，体验将方案物化的复杂性和创造性，了解结构设计的基本知识和基本技能。
在实验总结过程中，提高学生对技术的评价能力，在实践中完成“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的实现。
3.具有通识教育的性质
通用技术教育的内容体现基础性和通用性，针对的对象是全体学生。
技术与设计中的一些基础内容及专题，如设计过程、设计的交流、设计的评价等模块集中反映设计过程中的基础知识与要求，在实践中提高学生的基本技术素养。
二、课程开设遇到的问题
在现实教学中，通用技术课程由于各方面的原因，成为学生口中所说的“副科中的副科”。
1.学科有要求缺地位
目前，大部分学校领导和教育行政主管部门的领导对通用技术课程都不重视，没有认识到本学科的价值。
学校在设备仪器、教学实践场所等方面投入较少，导致该学科虽然名义上开设了但实际上步履维艰。
2.学校有课程缺资源
由于通用技术课程是新开设且未被列入高考范围的课程，大部分学校不愿将太多的精力和时间投在这门课上。
从课程的课时上看，新课标建议该课课时为两个必修模块，每个模块36个学时，这是高中毕业的最低要求。
而在现实教学中，课堂时间被严重挤压，大部分学校仅开一个学年，每周一节。
从课程基础配备上来看，通用技术有非常多的动手实验，需要各类零件加工的基本工具，然而因为学校缺乏设备资源，导致大部分实验无法进行，课堂效果大打折扣。
3.教师有职责缺专业
通用技术课程是一门高度综合的课程，是对学科体系的超越。
这就要求授课教师对自身的要求高，积极学习掌握各板块知识，并且将其运用到课堂教学中。
教师专业不对口，一门新鲜的学科突然涌现时，国家来不及培养相关专业的人才，导致学校分配课程教师时，出现很多教师跨专业教学。
这往往容易导致教师受原科目教学方式、方法的限制，很难从通用技术课程的角度看待技术问题。
三、任课教师的解决思路
1.教师带领学生做到“做中学”和“学中做”
例如，在讲解“流程和设计”这一课中，为了让学生更好地体验“工艺流程是指从原材料投入到产品的输出的一系列过程”这个概念，我带领学生参观了可口可乐公司的一个生产流水线。
在这个生产线上，通过“原料配送→洁净、冲洗→混合搅拌→装瓶→压盖→标签→打码→检验→包装→储存、运输”等一系列过程，形成完整的可乐生产工艺流程。
在参观过程中，教师除了让学生体验工艺的流程外，还应向学生讲解什么是环节、什么是时序。
让学生画出可乐生产的流程图，并引导学生认识到流程的意义在于有效地组织生产，提高生产效率，保证产品质量以及保证生产安全。
通过对可口可乐公司的文化介绍，使学生知道每一项技术后面都蕴含着丰富的文化理念，体现着生产者的人文特征。
2.教师要提高自身的教学水平和教学专业化
教师进行跨学科教学，往往难以在短时间内从原科目抽离出来，因此教师要认真钻研通用技术知识，向优秀的同行学习，达到为我所用的效果。
笔者是从信息技术学科跨学科来教通用技术课程的，如何将两门课程进行有效融合，借助信息技术手段更好地为通用技术课程教学服
务是我研究的一个教学方向。
例如，在必修1“设计过程”一课中有“信息的收集和处理”内容，在信息技术课程中也有“信息获取、加工与表达”。
因此，我可以设计一个利用计算机网络去获取信息的教学环节，利用在信息技术中学习到的知识为通用技术教学提供知识服务。
参考文献：
林小琴，徐希景.新课程背景下通用技术课程实施现状调查研究[J].基础教育，2011（8）.
作者简介：肖杨（1989—），女，湖南湘阴人，本科学历，中学二级教师，研究方向：通用技术。