初中语文阅读教学论文
初中语文阅读教学之我见论文
初中语文阅读教学之我见摘要：初中语文教材是由一篇一篇精挑细选的文章组成的，它担负着培养学生的听、说、读、写能力的重任，若想这些能力都有所提高，并不是一朝一夕的事情，需要长期培养。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”只有读的多了，才能了解别人说什么，才能知道自己该如何恰当地表述，才能把自己想到的写出来。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”所以，在初中语文教学的过程中，教师要重点培养学生的阅读能力，最终使学生的各项能力全面提高。
关键词：初中语文；教育；阅读能力；培养阅读伴随着人的终身，阅读，能够净化人的心灵，能够提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径。
因此，阅读在初中语文教学中有着非常重要的地位。
在语文教学中，教师应该让学生积极主动地去阅读，在阅读中积极地思考，去体会文中的感情和思想，从而加深理解和体验，同时受到情感的熏陶，在阅读中享受美，享受乐趣。
笔者就多年的教学经验和实践，试着从以下几方面谈谈如何进行阅读教学。
一、营造浓郁的阅读氛围“近朱者赤，近墨者黑”充分地说明了环境对于一个人的影响是很大的。
所以，教师首先要做的就是要在课堂上形成阅读的氛围，让这种气氛去感染每一个学生，让那些懒惰而又不好学的人也纷纷被吸引进来，加入阅读者的行列。
我们可以每天抽出一节课时间，让大家自由地朗读，不规定要读什么，要怎么读，而是让学生挑选自己喜欢的文章，用喜欢的方式，自由地阅读，让这一节课成为学生阅读的天堂。
在临下课的时候，让学生互相推荐自己喜欢的文章，并介绍自己喜欢的原因，让学生在这种浓郁又轻松的阅读环境下互相交流，互相影响，共同进步。
二、激发学生的阅读兴趣古人云：“教人未见意趣，必不乐学。
”可见，如果没有兴趣，只是一味地进行强制性的教学，不仅会扼杀学生的求知欲望，还会使学生对学习产生厌恶之情。
叶圣陶说：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。
”很多文章本身就带着故事性，对学生有吸引力，另外，教师要运用正确的引导方法。
初中语文教学中阅读教学[论文]
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浅析初中语文教学中的阅读教学语文教材是一种静态的文本，但它的内容却集自然美、社会美、哲理美于一身。
从教学内容看，与其他学科相比，具有得天独厚的审美价值。
而阅读作为传承文化的桥梁，作为读者从语言大师那里获取信息的渠道起到了非常重要的作用。
中学生作为人类文化的继承者要多阅读经过历史选择和祖辈筛选的文化精华，这将对他们未来的发展起到至关重要的作用，并将使他们受益终身。
初中语文语文阅读教学阅读作用语文课程标要求，七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”在“附录”中提出了“关于课外读物的建议”，要求学生课外阅读古今中外童话、寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物，九年课外阅读总量达到400万字以上。
这就对阅读的内容、范围、字数等做了具体规定。
对此，在语文教学中的阅读问题已引发了当前语文教师在教学中对学生阅读能力的培养提出了新的要求。
一、语文教学中要注重培养学生的阅读能力1.教师要采用有效的教学方法来调动学生阅读的主动性。
在语文教学中，学生始终是阅读的主体，只有当学生对阅读有兴趣了才能提高教学效果。
所以教师必须要培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读、爱读。
首先，是要激发学生兴趣，创设多样的学习氛围，让学生多读教材，掌握好语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学与人格教育的结合和统一。
教学中要因人而异来不断提高学生对阅读的认识，提高学生对文化知识的品味。
其次，要让学生以读为乐，当学生在阅读中有了收获，他们并会受到成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，要让学生独自去品尝，去领悟阅读的乐趣。
2.教师要引导学生发挥阅读的独立性。
学生的阅读是教师永远都不可能替代的，我们作为教师只能从阅读内容、阅读技巧、阅读方法上加以引导，让学生自己充分去感知、发现、辨别、理解到再认识的活动过程，从而让学生达到阅读的个性化。
阅读在初中语文教学中作用论文
浅谈阅读在初中语文教学中的作用新课标也指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。
文本总是存在着某些“空白”和“不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间；由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和鉴赏也不同，存在着主观的差异；其面对文本所使用的方法和表现出的兴趣与深度等也都因人而异，其鉴赏过程和结果也是千差万别的。
总之，对文本解读必会产生“多元”的。
那么，如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神呢？一、发扬民主教学，建构文本多元解读平台。
要想让学生在多元解读文本过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构文本多元解读平台。
我国传统的“师道尊严”的观念，往往是教师居高临下，我教你学、我说你听的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感。
这种师生角色地位的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了教学效果的提高。
如某位语文老师在教完《木兰诗》一课时，一位男生举手说：“老师，我有一个问题不懂。
古代女子都是缠足的，三寸金莲，走路都很困难。
木兰怎么还能够参军打仗？”老师闻说便敷衍了事地说：“噢，那可是书上写的，可能是木兰没有缠足吧。
”但这位男生却追根问底：“木兰可是个很听话，很孝顺的孩子啊！怎么会不听父母的话，而不缠足呢？”老师这时可不耐烦了，说：“我们只要学懂这篇课文，至于木兰有没有缠足我们就不必去讨论了。
”这位男生说：“可是，老师，这样不就违背事实，不真实了吗？……”这位老师听了，沉不住气了，他以训斥的口吻对学生说：“学习这篇课文，你只要理解木兰的性格特点就可以了，别的问题不是这篇课文要写的。
初中语文课堂中阅读教学之建议论文
略谈初中语文课堂中阅读教学之建议摘要：阅读教学在初中阶段的语文课堂中占有十分重要的地位，然而教师的阅读教学方式方法以及学生的阅读习惯等方面存在不同程度的问题，为进一步促进阅读教学改革，提高学生的阅读水平，教育工作者不断进行研究总结，提出可行性的方案和措施，并用于语文教学实践。
关键词：初中语文阅读教学实施语文阅读教学不仅能够拓宽学生的知识面，增强学生的语言能力，还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。
有效的阅读教学需要教师引导启发学生以生命活动为载体，以情感意志为动力，在阅读中进行思想的对话和灵感的交流，升华情感。
新课标要求教师带领学生走入书本，与作者交流，了解故事人物的心理历程；指导学生自主阅读，揣摩字里行间的情感；辅导学生合作交流，探讨思路，质疑求解。
如何在初中语文课堂实施阅读教学·根据多年的教学经验，从以下几点讨论初中语文课堂阅读教学的具体实施方法：一、发展学生的阅读兴趣。
兴趣是学习最大的动力。
教育学理论观点是：教学的成功实施，在于激发学生的学习兴趣，而不是简单的将课本内容传授给学生。
学生只有在求知欲的驱动下，主动参与学习，以自己独特的思维和实践获取知识，才能真正掌握课文精髓。
在阅读教学中要根据阅读文本的内容和教学目标，结合学生的特点通过不同的教学方式，让学生在和谐、轻松的课堂氛围内开展阅读教学，比如在开展《邹忌讽齐王纳谏》一文时，指导学生通读全文，并按照编写剧本演出场景：邹忌与妻、妾、客三问三答的对话表演劝谏齐威王，终于使齐威王听从。
能在“舞台”上表演极大地激发了学生的参与意识，为了能生动形象地表现故事情节，学生必然要深入了解文本，加强阅读体会，领悟身处高位，被偏爱者、敬畏者、有求者包围的人，可能因听不到真话而做出完全错误的判断。
兴趣激发下的语文课堂增添一分精彩，让学生更加热爱语文课堂。
二、开放式阅读教学。
传统的阅读教学中，有些老师会提出一些问题之后再让学生带着问题进行阅读，思考，这样不利于学生成为知识的主动探索者，教师要制造开放式的阅读环境，学生只有在阅读时自己主动的发现问题，才会主动思考并积极寻找答案。
初中语文论文(5篇)
初中语文论文(5篇)学校语文论文(5篇)学校语文论文范文第1篇什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。
语文就是用文字记录人们的言论。
上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。
我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。
可以说，从我们诞生以后，每天都在学习语文。
语文是一门掩盖面特别广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。
对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。
学校的语文课，是对学校语文的强化，同时也为同学高中的语文学习作铺垫。
在这里，我从爱好培育，习惯养成，以及学会做人三个方面渐渐的探讨学校语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
2学校语文情感教育的意义长期以来，学校语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的熟悉，是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要缘由之一。
学校语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是老师在学校语文教学过程中，充分发挥情感因素的乐观作用，以完善教学目标，增加教学效果的教学。
具有如下特点：情感性、爱好性、审美性。
情感性是指老师在教学过程中应自觉地在传授学问、技能，传播思想观点的同时，伴以乐观的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
爱好性指的是老师要在教学中操纵各种教学变量。
使同学怀着欢乐、爱好的心情进行学习，努力使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。
它与"乐学"的基本精神相呼应。
审美性是情感教育的又一个重要特征。
这个过程已不再是纯粹的学问传递和学问获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。
是老师和同学双方主动投入又被深深吸引的共同活动，而且活动本身成为双方心灵共同制造的作品，是双方本质力气的外化和现实化。
3促进学校语文教学的方法3.1奇妙导入，开心教学之开头在课堂教学中，老师假如擅长奇妙地导入新课，自然会激发同学学习的乐趣，使同学产生好学之乐。
比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参与宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜爱吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜爱。
初中语文教学离不开名著阅读论文
初中语文教学离不开名著阅读高尔基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
”教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题”。
但由于应试教育的影响，文学经典名著阅读未能以有效方式开展。
要很好地实施语文素质教育，真正提高学生说、读、写等多种语文能力，指导学生阅读名著，读懂名著是一个必不可少的环节。
而作为初中学生来说，阅历较少，认知能力较差，很多学生是读不懂名著的，这就需要我们教育者加以指导。
那么，怎样进行指导呢？笔者认为要从以下几点做起。
一、层级阅读、循序渐进现在我们许多老师和家长，不管孩子多大，基础如何，动辄让孩子读古典名著，世界名著，这对于只有十多岁的初中生而言，实在勉为其难。
比如四大名著中，哪一部作品最受初中生欢迎呢？调查显示，按学生阅读喜好由高到低依次为《西游记》、《三国演义》、《水浒传》和《红楼梦》。
《西游记》因其生动活泼的语言、妙趣横生的情节、瑰丽丰富的想象符合初中生的阅读心理，受到学生的欢迎和喜爱。
而《红楼梦》则因语言、情节不符合初中生的阅读心理而排在最后。
由此可见，如果推荐阅读作品的深度和广度超出了学生现有的阅读前理解范围，势必会造成部分优秀的文化作品没有在最佳的时机与合适的学生相遇，本可很好抓住的文化传承机会将与学生失之交臂。
罗彻斯特大学的爱德华？德赛教授认为：“只有当人们认为某一任务本身是值得从事并且颇有乐趣的时候，他们才真正把它视为己任。
”所以，在进行课外阅读指导时，教师应该在充分了解学生原有阅读前理解力地基础上，通过有效的设置，让学生扩充自己的阅读前理解视野，拥有突破阅读障碍的勇气，找到阅读兴趣所在，真正走进文本，走进作者的心灵世界，体验到自我超越和自我发展的乐趣。
在坚持有利于全面优化中学生素质基础结构的基础性原则，遵循中学生实际学力、智力、心力的量力性原则。
在读本内容的选择上，注意由易到难、由中到外、由短到长。
初中语文教学论文10篇
初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。
这些论文涵盖了不同的主题和教学方法，旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。
论文一：《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性，并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。
论文二：《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学，并提出了一些实用的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
论文三：《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果，并比较了该模式与其他教学方法的异同。
论文四：《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。
论文五：《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。
论文六：《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发，研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。
论文七：《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题，并提出了一些合理的应用建议。
论文八：《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术，提升学生的语文研究效果。
论文九：《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况，并提出了一些有效的评价方法。
论文十：《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂，创造良好的研究氛围和秩序。
结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面，希望能为教师们提供一些有益的参考和启示，促进初中语文教学质量的提升。
参考文献- 张三，李四，王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志，2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究，2019(3): 45-58.- ...（依次列出所有引用的论文）。
初中语文论文7篇
初中语文论文7篇论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
对于初中语文论文应该怎么写？一起来看看！第一篇：初中语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。
其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。
尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。
因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。
当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。
如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。
②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。
③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。
④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。
⑤学生进行个性化演读。
⑥让学生背读自己喜欢的内容。
这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。
所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。
二、交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。
在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
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浅谈初中语文阅读教学
初中语文教学的核心是阅读与写作，因此，抓好语文阅读教学，努力提高学生的语文阅读能力，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。
阅读能力是学生学习、吸收知识必须具备的不可或缺的能力，也是提高初中学生语文素养和学生综合素质的重要内容。
作为一名一线的语文教师，注重平时的语文阅读教学，显得尤为重要。
下面结合个人具体教学过程，谈谈几点认识。
一、创设情境，最大限度地调动学生的参与热情
1、俗话说：“兴趣是最好的老师”。
如果把课堂比作一潭池水，教师则是“活水之源”。
在课堂上，当学生精力不集中时，教师应让他们集中起来；当学生过度兴奋时，教师能让他们回归宁静；当学生思维受阻时，教师能给他们以及时的启迪：当学生失去信心时，教师能给他们以希望与勇气。
课堂是学生与教师、学生与教材、学生与学生“思维碰撞”的场所，只有最大限度地调动学生的参与热情，才能使你的课堂活起来。
2、学生主体参与是教学成功之本。
学生学习的主阵地在课堂，教师要把一节课上好，不是如何把知识传授给学生，而是如何调动学生主体参与。
教师应该把课堂还给学生，让学生充当教学活动的主体，去充分深入思考、积极发言、踊跃展示、大胆质疑，而教师只是充当教学活动的组织者与参与者。
教师一定要转变观念，善于发掘学生的潜能，循序渐进地引导学生主体参与，独立思考，久而久之，成功已离你不远。
二、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读主人
1、轻松和谐的课堂氛围，有助于学生的学习与思维的发展。
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性的作用。
课堂上，教师要努力营造阅读课堂教学和谐轻松的氛围，只有让学生从心理上彻底放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的平台，才能使学生真正成为阅读的主人。
2、民主和谐的阅读氛围可以有效的激发学生学习的动机。
培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围。
师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分的汲取知识、展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。
创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。
只有这样，才有利于提高学生的阅读能力。
三、制定目标，分层教学，明确方法
1、要制定切合实际的教学目标。
学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。
如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找理解课文中生字生词，再要求学生阅读整篇文章，整体感受作者的思想感情；自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题等。
通过一些具体目标训练，逐步培养学生自主学习能力。
2、因材施教，分层教学
让每个学生乐学、爱学、会学。
对于不同层次的学生提出不同的要求，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。
当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。
3、教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率。
教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。
要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。
无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子：要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子：也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。
因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。
阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。
因此要指导学生掌握读书的方法。
如泛读法、精读法、通读法、跳读法、速读法、略读法：还有再读、写读、序例读、选读法等。
总之，要让学生拥有良好的语文阅读能力，教师必须要充分调动学生的学习热情，努力创造条件，让学生成为阅读课堂的主人，同时在教学中要目标明确，教给方法。
另外，良好的阅读习惯也非常
重要。
教师只有从细微处人手，坚持不懈地反复训练，严格要求并持之以恒，这样才能达到目的。