(人教新课标)六年级语文上册教案 老人与海鸥 2
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案(优秀9篇)
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（优秀9篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了9篇《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
老人与海鸥教案篇一【设计思路】《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。
这篇课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
老人去世后。
海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
针对于这样一片精读文章，结合单元重点训练项目。
我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化，而将情感的体验作为教学的主线索，贯穿整个课堂。
并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。
力争达到震撼人的教学效果。
【教学目标】1、知识目标：学会本课的8个生字。
2、能力目标：学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
3、情感目标：体会人与动物的美好情谊。
【教学重难点】1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、解读段落，营造氛围1、谈话，出使段落：今天我们一起来学习一篇新文章。
这是我读这篇文章时，最让我感动的段落。
课件出示：海鸥们急速煽动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
请大家认真读一读这个段落，一定要认真。
人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教案
老人与海鸥（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的情。
2、抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、感受到人与动物和谐相处的美好境界。
教学设计：一、导入新课1、导入：上节课我们学习了发生在昆明翠湖边的一个真实故事——《老人与海鸥》（齐读课题）。
这节课继续学习。
通过上节课的学习，我们已经知道这是一位普通而又特殊的老人，他给每一只海鸥都取了名字。
为了喂海鸥，他可以每天步行二十余里从城郊赶到翠湖而舍不得花一分钱坐公交车。
引读：但每当有人与他谈起海鸥时，老人的眼睛立刻——生动起来，每当海鸥离去时，老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着——企盼（板书：谈海鸥——生动；望海鸥——企盼）。
二、学习谈海鸥和盼海鸥1、学习“谈海鸥”（1）老人的眼睛为何而生动，又为何而企盼呢？请同学们认真读课文第10—12自然段，在课文中找答案。
（2）交流：他到底想起了什么，让他的眼神变得如此生动？（想起了海鸥的重情义，想起了海鸥的吉祥，想起了海鸥那可爱的小模样，更是想起了与海鸥在一起的丰富生活，想起了和海鸥在一起的天伦之乐……）（3）这些幸福的回味，怎能不让老人的眼睛生动起来呢？你能用一些四字词语来形容老人谈海鸥时的表现吗？（滔滔不绝、津津乐道、啧啧称赞、津津有味、乐此不疲……）（4）那就让我们学着老人的样来生动地赞赞海鸥，齐读这一段。
特别指导读好“啧啧”。
2、学习“望海鸥”（1）老人的眼睛又为何而企盼？交流：（海鸥要走了；老人企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥能再飞回来；）（2）请男女同学分别朗读12自然段，读出这种向往。
3、小结：就这样，十多年了，老人带着生动的眼神，带着企盼的眼神每天必来，和海鸥就像亲人一样。
出示：就这样，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
齐读，你觉得老人每天还是带着什么而来？出示填空：十多年了，一到冬天，老人带着（）每天必来，和海鸥就像亲人一样。
老人与海鸥教案五篇
老人与海鸥教案老人与海鸥教案五篇作为一名老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的老人与海鸥教案5篇，欢迎大家分享。
老人与海鸥教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
《老人与海》教案设计第二课时（精选11篇）
《老人与海》教案设计第二课时（精选11篇）《老人与海》教案设计第二课时篇1《老人与海》围绕一位老年古巴渔夫展开，讲述他与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗的历程。
【教学目标】1、指导学生有感情地朗读课文，背诵精彩的语句。
2、引导学生理解课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
结合课文，体会重点句子所表达的思想感情。
【教学重点】赏析语言文字，了解人物形象。
【教学过程】一、导入今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。
齐读课题：《老人与海》二、课文回顾上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象?(板书：捕马林鱼与鲨鱼搏斗)回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢?(惊心动魄震撼人心……)三、学习探究老渔夫捕大马林鱼的过程，分析人物形象1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。
2、学生汇报，相继进行朗读的指导。
3、课文写老人的动作、神态、心理就可以了，可是好几处还写到了马林鱼的大，找出来读读这些句子，为什么这样写?4、听了大家的汇报，一个活生生的，有血有肉的老人形象在老师的脑海中的轮廓渐渐清晰了，我特别喜欢老人高声说的两段话，出示课件，师读。
“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。
”“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。
”①自己读读这两句话，都读懂了什么?②“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。
”A、“那样的，那样的了不起”回顾课文，课文中马林鱼怎么了不起了? “那样的”在这句话中重复出现了两次，说明了什么?你能读出来吗?B、尽管马林鱼很大，渔夫一定要弄死他，你从一定中读出了什么?(老人不达目的誓不罢休、坚韧……)带着体会读这句话。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时教学设计
6.总结与拓展，提升认知：教师引导学生总结本节课所学内容，联系生活实际，进行情感教育。同时，布置相关的课后作业，拓展学生的知识视野。
7.关注个体差异，分层教学：针对学生的认知水平、学习能力和情感态度等方面的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.通过课堂讨论、小组交流等形式，培养学生倾听、表达、沟通的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受老人与海鸥之间深厚的感情，理解关爱他人、尊重生命的重要性。
2.学生能够认识到人与自然要和谐共处，保护环境，关爱动物，培养生态意识。
3.学生能够从老人身上学到坚持不懈、勇敢面对困难的精神，激发学生面对挫折的勇气。
2.语言基础：学生在前期的学习中，已经掌握了基本的语法、词汇和表达技巧，具备了一定的语文素养。在本节课中，学生需要运用已有的语言知识，提高句子时态运用的准确性，以及人物描写和情感表达的能力。
3.情感态度：六年级学生正处于青春期，情感丰富，容易产生情感共鸣。通过学习本课，学生可以感受到老人与海鸥之间的深厚感情，培养关爱他人、尊重生命的价值观。
4.学生能够运用课文中的描述方法，进行人物描写和情感表达，提高写作能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识的能力。
2.运用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的思维品质。
3.运用情景教学法，让学生在具体的语境中感受课文情感，培养学生的情感共鸣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕以下问题进行讨论：“结合课文内容，谈谈你对人与自然和谐共处的认识。”
六年级上语文教案老人与海鸥人教新课标
六年级上语文教案- 老人与海鸥|人教新课标一、教学目标：1、知识与技术：学习8个生字。
正确读写并明白得“塑料、饼干、节拍、抑扬抑扬”等词语。
并注意“塑、抑、挫”等生字的书写规律。
2、进程与方式：抓住课文的重点文句，体会句子的意思，并琢磨作者是如何把老人与海鸥之间的情感写具体的。
3、情感态度与价值观：有情感地朗诵课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感，感受到动物是有灵性的，是人类亲热的朋友。
二、教学重难点：重点：依照对教材的分析和对学情的把握，我确信本课的教学重点是：抓住课文中的重点文句，通过朗诵、想象，尤其是动作描述，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。
难点：琢磨作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体的。
三、教学进程：（一）、情境导入。
一、导入；和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
今天，教师将率领同窗们走进动物丰硕的情感世界，去感受它们与人之间的真挚的情感。
二、师生同写课题。
学生齐读课题。
二、检查预习：生字词的识记和重点字的书写指导。
（课件）三、重点研读，读课文试探问题：一、读课文，找出课文中表现老人爱海鸥的句子，品读。
二、找出海鸥对老人的一片深情的句子并体会。
（学生自由朗诵课文，勾画有关句子，圈出重点动词，谈感受或体会。
）学生小组合作探讨、交流，再汇报。
教师从学生的汇报中精选出两部份内容。
一是老人喂食海鸥的动作场面；二是老人归天后海鸥对老人的那种震撼的情（两小段）。
这两部份内容，都是动作描述。
先让学生找出有关动词，并说出这些词用得益处或感受、体会。
学生很容易就能够从这些字词中感受到老人对海鸥的无私的爱和海鸥对老人的那种深厚的情。
最后让学生带着这种感悟再去读，达到与作者情感上的共鸣。
学生预设：一、喂食海鸥：从“边走边放”“起起落落””这些词语中，咱们能够从中感受到老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么的默契、那么的和谐。
（老人常常地来喂食海鸥，十几年如一日。
）“扫”字，用得专门传神，把海鸥吃食的样子刻画得生动鲜活。
(人教新课标)六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计
（一）导入新课
在教学《老人与海鸥》这一课时，我将通过以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一组关于大海、海鸥和老人的图片，让学生在欣赏美丽图片的同时，思考这些元素之间的联系。
2.提问：“同学们，你们对大海、海鸥和老人有什么印象？它们之间会有怎样的故事？”鼓励学生发表自己的看法，激发学生的兴趣。
4.教师将对作业进行认真批改，及时给予反馈，指导学生改进。
4.学会运用课文中的描写方法，进行想象和创意写作，提高学生的写作技巧。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，引导学生掌握课文内容，培养学生的学习兴趣和主动参与的意识。
2.运用启发式和讨论式教学方法，激发学生的思维，提高学生的课堂参与度和表达能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演和创意写作中，体验课文中的情感，培养学生的同理心和想象力。
4.引导学生从课文故事中汲取智慧，学会珍惜现在，珍惜与家人、朋友相处的时光。
本教学设计围绕《老人与海鸥》这篇课文，旨在使学生掌握相关知识，提高语文素养，同时注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习过程中得到全面发展。在教学过程中，教师需关注学生的学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，以实现教学目标。
-帮助学生克服在学习过程中的依赖心理，提高自主学习能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-激发学生关爱自然、保护动物的情感，形成积极的生态价值观。
-引导学生从故事中汲取勇气和坚持的力量，培养面对困难的积极态度。
（二）教学设想
1.针对知识与技能方面的教学设想：
-通过预习、课堂讲解和课后作业，巩固学生对词汇和句型的掌握。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.让学生运用课文中的描写方法，创作一篇关于老人与海鸥的短文。
人教新课标六年级上册语文教案-21老人与海鸥 (2)
《老人与海鸥》教学设计教学目标：1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语言、动作表达情感。
教学重、难点：学习如何把人与动物之间真挚感情真实、具体地表达出来的方法：细节描写——运用语言、动作表达情感。
教学准备：多媒体课件课前安排：1.课前自己把课文读通顺。
2.把不明白的词语和句子在文中画出来，多读几遍。
一、创设情境，导入新课。
1.出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象？学生说2.和我们人类一样海鸥也有自己的情怀，自己的智慧。
今天，我们就走进一个真实的故事-----老人与海鸥。
齐读课题二、检查预习情况。
1.出示两组词语2.读词语，正音。
3.读了这两组词语，你仿佛看到了那两幅画面？（随机板书：喂送）三、品读，感悟亲情。
文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢？【出示语段】“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”指名读、齐读。
第一部分的学习1、请同学们默读课文的1-13自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，边读边在旁边写下批注，可以写下自己的理解。
2、全班交流：(随机出示)[1]、人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1）抓住：“每天”、“只为了”理解。
2）这是位怎样的老人呢？课文是怎样写的？指明读句子。
哪个词用了三次，读了你有什么感受？3）让我们再来看一份资料。
想一想你有什么新的体会？4）带着你的体会齐读这段话。
5）老人为什么如此打扮，因为朋友告诉我，一起读——【出示句子】（齐）：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
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老人与海鸥
教学目标：
1.知识目标
学会本课的8 个生字。
2.能力目标
学习如何把人与动物之间的感情写真实。
写具体的方法。
3.情感目标
体会人与动物的美好情谊。
教学重难点：
1.体会人与动物的美好情谊。
2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。
教学媒体：
多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入。
对于大海上空飞翔的鸟类，我们都很清楚一种动物，那就是海鸥。
那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解，那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章，这是一个真实的故事。
二、初读课文，学习生字。
1.读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。
2.指名分段读。
提出认真听的要求。
评读。
3.请5 位同学比赛读。
评议。
4.学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读。
读生字卡背后的词语。
齐读。
开火车读。
看看生字回到课文中还会不会读。
三、出示句子，读准加粗的字词。
1.他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食
的大塑料袋也用得褪了色。
2.侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话。
3.听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。
三. 抓住重点句，品读课文。
1．听课文录音朗读，想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来。
2．指导读重点句子。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。
老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。
他的心里，一定是飞翔的海鸥。
试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。
为什么这样读？你是怎样想的？
第二课时
一、回顾前文，拓展延伸。
二、通过回答问题，整体感知。
1．老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？
2．说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？
3．这是一个真实的故事，听了它之后你有什么感想？
三、读下列的句子，说一说你有什么感想。
1．海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
2．它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。