职业院校财务会计案例教学探讨
职业院校财务会计案例教学探讨
摘要：案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，财务会计案例教学在职业类院校会计教学中尤为受到欢迎。
然而，当前财务会计案例教学中仍然存在诸多不足，为了提高教学质量，充分激发教与学的主动性和积极性，就必须提高教师的教学能力，建立有效的教学管理和激励机制。
关键词：会计案例；案例教学
中图分类号：g718文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0065-01
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。
而财务会计是会计专业的一门理论性和技术性很强的学科，同时也是一门应用性和实践性很强的学科，更是会计学专业学生的必修学科。
财务会计案例教学在职业类院校会计教学中深受欢迎。
由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受，目前案例教学已经在全国职业类院校各个学科中的教学环节中广为采纳。
但是，如何加深对案例教学特点、理念和优势的理解以及如何正确地树立案例教学的态度，则是近年来案例教学方面值得关注的问题。
1目前财务会计案例教学中存在的不足
1.1教师的案例教学能力不强，生动的案例教学已经成为教学环节不可缺失的一部分。
然而教学案例资源不足成为教学的软肋。
具体表现在：案例库资源数量不足和例库资源质量欠缺。
教师不太重视学生的全程参与和调动学生的积极准备。
最为典型的是教师在上
一次提前告知的案例，教师没有特别点明准备的思路和方向，学生也只是泛泛的大致了解而没有深入全面的收集相关的背景资料，浮于表面，这从一开始就奠定了教学效率低下的基调。
1.2我国大部分教师的教学习惯还停留在传统的讲授为主的方式上。
传统的灌输式教学最大的不足就在于无视学生知识体系的自主构建，无论教师对于教学内容有多么熟练，无论其讲解得如何清楚，事实是并没有拓展学生对于教材以外知识的自主学习能力与良好的思维习惯，特别是对职业类学校的学生来说。
这些教师对于案例教学方式的重要性、作用、规范程序及关键点等各方面的内容都缺乏认识和认同。
1.3学校没有有效的教学管理和激励机制。
在教学整体规划中不重视，在课程体系的制定和计划中，绝大部分的学校都没有把课程的设置、教学大纲的制定和案例教学策略结合起来考虑。
这就导致了案例教学策略在实际教学过程中使用不规范，很大程度上取决于教师的职业判断（偏好）而不是实际教学内容的需要。
2财务会计案例教学中的改进措施
2.1提高教师案例教学能力。
2.1.1结合教材内容，精选案例。
案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学理论的案例。
如关于固定资产折旧计提的两种加速折旧法，在教学时应先是告诉学员其含义，其次分别列出两种计算公式及计算方法，然后列举一个实例运用两种方法
分别计算处理，最后对两种计算过程和结果进行比较分析。
这样学生更能简洁明了地理解掌握相关知识，明显提高教学效率。
2.1.2在教学进度的安排上，注重案例教学是与理论教学相辅相成的。
在整个案例教学的实施阶段只有将案例教学与理论教学相结合，学生才能真正体会和理解理论知识与实践环境间的深刻关系。
案例教学与理论教学相辅相成，是从不同的角度和方面来构建学生的知识体系和培养学生的自主学习能力。
所以在案例教学的设计中，首先，在会计案例教学的内容和学时方面，安排的会计案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上保持一致。
其次，应当科学辩证的处理好两者的关系：一方面，在进行案例浅析浅析之前，先应当把相关的知识体系梳理清楚，让学生对于知识的层次和相互关系有一个比较明确的认识；另一方面，在组织案例实施的过程中注意引导学生在已有的知识体系的基础上进行发散思维，而在最后总结评价阶段又应适当的回归到课本的理论知识体系中来。
2.1.3任课教师必须充分做好课堂组织案例教学法。
以学生的探讨获取知识很可能费时过多，若没有高水平的教师指导，学生的独立研究就容易盲目。
案例教学法要根据学生的实际情况循序渐进。
财会案例教学应该按照会计专业的培养目标和教学要求，一方面应根据会计案例反映会计与理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，合理确定会计案例教学的内容和学时，安排的会计案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上应保持一致。
案例内容与会计专
业其他教学环节以及相关学科的教学环节，既要有区别又有联系，相互补充、互相推动、相互协调，但不能重复，甚至可以在教学大纲中做出明确的规定：哪些内容该讲，在什么课程里讲，用以规范案例教学，提高专业整体的教学水平和教学效果。
另一方面注重案例的实用性、针对性、典型性、启发性、综合性、借鉴性，精心设计会计案例。
第三方面在设计会计案例时，也不应完全照搬实际工作中的做法，可以虚构一些情节和做法，并根据需要设计一些不足，使案例具有启发性。
2.2建立有效的教学管理和激励机制，保证教学质量
教师应当积极地去了解学生的评价、实际的教学效果和教材的适应性等等，从而为后续改善提供参考；最后，根据不断跟进了解到的情况，经专业教师集体讨论，修订课程设置、教学大纲、教案中与案例教学有关的内容，从而可以更好、更规范的指导后续的案例教学活动。
将案例教学实绩与教师评估制度相结合，在对教师的各项工作进行评估的规则中加入对教师案例教学设计与实施的评价内容，并与教师的工资和晋升挂钩，由此从制度上保证案例教学的推进。
所以，引入案例教学就需要对与教师业绩相关的一些制度进行相应调整，使案例教学制度与其它制度协调，以保证能有足够的持续的激励机制。
应对实施案例教学的教师给予适当的课时补贴，将对案例收集、整理、编写计入科研工作量；可组织全校师生进行案例教学的优质
课比赛活动，对评出的优质课和优秀教师给予适当的物质和精神上的奖励。
职业院校必须高度重视学生的实践能力和动手能力，以适应社会对专业技能人才的需求。
学生技能是需要通过实践才能培养出来的，决不是通过概念推演和知识演绎所能解决的，必须通过实践的操练和亲身体会。
对教师与在校学生来说，案例教学显然是最为可行、最具效率的。
参考文献
[1]殷新红，王国光等主编的《职教论坛》 2011年15期
[2]白庆辉，张磊等主编的《财会学习》2012年总第83期
[3]徐春玲主编的《财会月刊》2012年8月（上）
[4]陈信元主编的《会计学》上海财经大学出版社。
会计案例教学有关问题的探讨
财务会计会计案例教学有关问题的探讨刘明传谷福云山东科技大学经济管理系山东泰安271000-p’■…………………………‘…………………………………………………………………………………………………f摘要：当前，会计教宵中存在着许多问题，本文针对会计教擘工作存在的内容上理论与实际脱节，教学方式上；对学生实际工作能力培养等问题。
提出在会计教学工作中应用会计案例教学的几个问题。
‰。
，关键词：案例设计方囊；索例实施规划；案例的编写；棠倒具体应用一、会计案例教学的必要性会计工作足一项卜分复杂的经济工作．一名合格的会计人员，不仅需要具有嚷实的会计理论知识，更需要具有在复杂的经济环境中正确处理会计事务的能力。
在某种意义上我们不得不说，能力比知识更重要。
会计教育不仅要加强对学生会计基本知识，基本理论，基本技能的培养，更蘑要的是要加强对学生在复杂经济环境中的分析能力，判断能力，决策能力的培养，要加强为适应社会需要必需的创新意识，风险意识，市场意识的培养。
1．课程设计是以讲授理论为主要内容，辅之以较少业务实习浒多教师比较注重会计理论的讲解，I fi i忽视对企业会计业务实际操作能力的培养和实际问题的分析研究。
这样就造成理论与实际的脱节，规则与现状的错位。
2．课堂教学是以灌输式、填鸭式为主要教学方法。
平铺直叙，正面传授，形式呆板僵化，内容抽象枯燥。
虽然某些教师讲课时自感津津有味，但学生反应木然，感觉索然无味；某些教师讲课时左一个知识点，右一个考点，但无法引起学生重视，便也只有感叹。
这种教法学生学得被动，甚至学习仅仅是为了应付考试。
许多教师重视考前的指重点。
要求学生死记硬背，忽视了正常教学期间的分析和思考，从而抑制了课堂上教师与学生之间的交流．影响了学生主动学习的积极性。
3．学生经过几年的大学专业教育后，虽然对会计基础理论有所理解和把握，有些学员甚至具有较高的理论水平，但动手能力很差，创造性工作的能力严重缺乏。
眼高手低。
大事做不来，小事又不愿意做，不知道自己究竟干什么．又能干什么，到实际T作岗位后很难迅速进入角色。
中职财务会计课程教学中的案例教学法
中职财务会计课程教学中的案例教学法【摘要】案例教学法是一种具有启发性和实践性的教学方法，本文在分析中职财务会计课程教学所面临的矛盾的基础上，对在中职财务会计课程教学中采用案例教学法的步骤、应把握的环节以及可能出现的问题及其对策进行了探讨【关键词】中职财务会计案例教学法财务会计是会计专业的主干课程，对培养学生的会计专业能力和核算能力具有举足轻重的作用。
近年来，根据笔者对部分中职会计专业毕业生的跟踪调查，毕业后能够从事专业岗位丁．作的学生较少，许多人在毕业后不能胜任本专业岗位而另谋他业。
原因在于许多学生缺乏独立完成财务工作的信心，缺乏对财务技能的整体把握和业务的综合处理能力。
这些问题无疑对中职财务会计课程教学模式提出质疑，引起人们的反思。
在吸取国内外成功经验的基础上，笔者认为，案例教学法是会计专业教学的一种行之有效的教学模式。
一、中职财务会计课程教学所面临的矛盾（一）学科特点与学生素质之间的矛盾：财务会计是一门综合性和实践性极强的学科，这对学习者提出了较高要求。
但是，由于中职学生年龄较小，知识结构有较大的局限性，又缺乏社会实践和生活实践经验，特别是近年来生源素质总体有所下降，学生文化基础普遍较差，学习缺乏主动性，因此，中职财务会计课程教学面临学科特点与学生素质之间的矛盾，难度较大。
（二）教材内容与培养目标之间的矛盾。
职业教育的目的是为社会培养高素质的具有中等以上职业技术的应用型人才，中职财务会计课程教学也必须服务于这一大局。
因此，中职财务会计课程教学的目的是培养学生具备一定会计基础知识，较好地掌握会计核算能力和解决实际问题的能力。
但是，现行的中职财务会计教材在篇幅受限制的情况下，又必须兼顾理论的系统性和完整性，在编排时案例选用明显不足，与实际工作相脱节，即使是“精选”的案例也没有充分考虑到中职学生的特点，无吸引力，不能很好地启发学生的想象力，不利于学生专业操作能力的培养。
（三）教学模式与素质教育之间的矛盾。
中职学校会计专业课程案例教学法探究
中职学校会 计专业课程案 例教学法探究
赵 嘉 葳
（ 天 津 市成人 教 会 计 专 业 作 为 一 门理 论 与 实践 结合 性 很 强 的 实 用型 专 业 ， 必 须 从 会 计 专 业 培 养 目标 的 实 际 需要 出发 ，
计 专 业 课 程 教 学 中的 运 用 进 行 了初 步 探 讨 。
关键词 ： 会计专业课程 ； 案 例教 学 ； 实施 过 程 ； 注意 问题
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３—５ ８ ２ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） １ ０ —０ ０ ５ ７ —０ ４
（ ２ ） 教学 方法刻板 。传 统的教学方法中 ， 讲授法是使用最为广泛 的教学形式 。教师通过语 言的描述将
教学 内 容 系 统 地 传 授 给 学 生 ， 基本上是“ 教师讲 、 学 生 听； 教 师写 、 学 生抄 ； 教 师考 、 学生 背 。 ” 这 种 方 式 将 教
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ４ —１ ６
应合理使用案 例教学法 。 １ ． 目前 中职 学校 会 计 专 业课 程 教 学 中存 在 的 问题
（ １ ） 教 学 模 式 单 一 。 目前传 统 的 教 学 模 式 以 教 师 和 教 材 为 中心 ， 重 视 理 论 学 习 忽 视 实 践 教 学 。 在 教 学 手 段 上 基 本 是 单 向 传 播 式 的 传 统 教 学 。上 课 基 本 采 用 “ 复 习 旧课 ， 引入新 课 ， 讲授 新课 ， 巩 固练习” 四 段 式 教 学 法 。教 师 多 是 采 用灌 输 式 方 法 ， 讲得多 ， 做得少 ， 学生实践环节薄弱 ， 动手能力差 。 灌 输 式 教 学 实 际 上 培养 了 学 员 懒 于 学 习 和 思 考 的惰 性 ， 尤其是在教师苦 Ｉ Ｚ ｌ 婆心地 “ 灌输” 陈 旧、 空洞 理论 的时候 ， 更 使 课 堂 气 氛显 得 沉 闷 和 压 抑 ， 导致学生学而生倦 ， 学而生厌 。这种“ 传 递一 接 受 ” 的教学模式 ， 使 学 生 的 学 习处 于 被 动状态 ， 忽 视 了 对 学 生 学 习 主 动 性 和 学 习潜 能 的开 发 ， 导致学生“ 学 而 难 以致 用 ” 。
案例教学方法在财务会计中的应用研究
２ ．做 好 会 计 案 例 的 选 取 工 作
启发式教学 ，指 的是老师在教授过程中引导学 生跟着 相关问题进行 思 维，主要是教会学生思维的方法 。如比较 法、综合 法、概括法 、分析 法等告诉学生 ，让学生能很好地进行思维、运用和巩 固所 学的财务会计 知识 ，提高学生学习 的主动性和积极性。因为财务会计这 门课程是一 门 实践性很重要 的课程 ，其理论 是经过长期 的实践 而精 练并 总结出来 的 ， 财务会计 的一些理论相对 比较枯燥 ，这就要求 老师在教学 过程中引导学 生学会分析 问题 和处理 问题 。所以 ，在财务会 计的学 习中 ，合理运用启 发式教学是非常有意义的。例如 ，在讲解财务分析这部 分内容时 ，老 师 不能仅仅 简单地传授教材上的基本理论 ， 要先 以案例 为铺垫 ，介绍许 多 企业财务造假 的例子 ，让学 生知道财 务分析 的必 要 ，进而让学 生分 析、 总结这些案例 ，得出财务分析的方法及 重要 性。最后 ，老 师要对学生 的 讨论进行归纳和总结 ，鼓励那些发言的学生 ， 让他们在轻 松的学 习环境 中掌握财务分析的相关知识。
案例在财务会计教学 中有很强 的吸引力 ，但是需要所选 的案例有 一 定的情节 。在财务会计 中实施案例教学 ，能激发学生 的兴 趣 ，从而有利 于对财务知识的理解和掌握 。 二 、财务会计案例教学法的实施 １ ． 了解会计 实务 ， 综合运 用会计知识是财务会计案例教 学的 目 标 从教学的实践来看 ， 不 管是人 际能力 、智力 能力还是沟 通能力 。光 依靠传统的课堂教学是不能实现 的。所 以，我们要变革教 育观念 ，把财 务会计 实施案例教学作为 突破 口，通过 对案例 的深入 剖析和学 生参与 、 课 堂发言等教学活动 ，提高学生学习的主动性 ，从而让学生 理解财务知 识 ，能运用 所学的知识来分析问题。
高职院校财务会计课程实践教学的研究与改革
新路 。 我 院会 计 专 业 采 用 为 企 业 进 行 培 训 等 形 式 与 其建 立
的增加，并不是单纯地 增加课 程的总课 时，而是通过内部 课程整合 ，本 着理论知识 “ 必需 、够用”的原则，缩减理 论课 时，才能加大实践课时，使得这一改革成为可能。 第三 阶段是 综合 实 习。包括 假期 社会 调查或 见 习以 及毕业实习， 其中以毕业 实习为主 。本阶段是以前面两阶 段的实践教学 以及理论 教学为基础 ， 又是前两阶段教学的 升华，是重要 的实践性教学 环节 之一 。通 过实习，培养学
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高职院校财务会计课程实践教学 的研 究与改革
◎ 姚 琴
内容 提要： 本文主要从教 学环 节、教学方式等方 面，探 讨 了如何 加 强高职高专财务会 计课程 实践教 学的改革 ，寻求
有效的实践性教 学模 式，从而培 养 出具有熟练会计核算能 力、能利 用会计资料和会计软件进行会计监督 ，参 与企业经 营
随着教育改革的不断深入，人才市场对学生的要求越来越 高，会计专业的学生尽管 目前就业前景尚可，但从 教学效
果来看，仍然存在一些诸如实践往往流于形式，不能使理
识， 并培养学 生的感知认识 ，增强学生的动手能 力和专业
素 质。该 阶段 可以大 力提倡案例式教学方法，围绕案例运
论在实践 中升华，学生动手能 力较薄弱等弊端，迫 切需要
ห้องสมุดไป่ตู้
实践教学是 以专业 实践教学为 中心，以学生掌握技能 为 目标，充分发挥学生的能动性，注意知识 、技能 、态度
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探讨 、独 立思 索，寻求 解决问题 的恰 当方法，使学生做 到 理论 与实际互相结合 、互相促进 。 第二阶段是阶段实训。这 是建立在第一阶段课 堂试 验 教学之上的技能训 练，它由实训课 程组成，较 第一阶段的 ｌ 实践性教 学相对要集 中。本 阶段 是通 过较 集中的训练使学
高职院校《财务会计》课程教学思考
高职院校《财务会计》课程教学思考一、引言财务会计是高职院校财会类专业的重要课程之一，对培养学生的会计基本技能和专业素养具有重要意义。
在进行《财务会计》课程教学时，需要综合运用多种教学手段和方法，以提高学生的学习兴趣和专业能力。
本文将从课程目标、教学内容、教学手段、教学方法和评价方式等方面进行详细的思考和探讨，以期为高职院校《财务会计》课程的教学提供参考。
二、课程目标1.培养学生对财务会计基本原理的理解和应用能力；2.提高学生分析财务报表和财务数据的能力；3.增强学生用会计信息做出合理决策的能力；4.培养学生的团队协作和沟通能力；5.提高学生的信息技术和计算机应用能力。
三、教学内容1.财务会计基本原理2.会计核算基础3.资产负债表、利润表和现金流量表的编制和分析4.会计信息系统和内部控制5.其他相关专业知识四、教学手段在高职院校《财务会计》课程的教学中，可以采用多种教学手段，以提高教学效果。
比如利用多媒体教学资源，进行案例分析和小组讨论，组织实地考察和实践操作等。
可以结合互联网和实践教学资源，引导学生进行独立学习和实践操作，以提高他们的实际应用能力。
五、教学方法1.启发式教学法：通过提出问题、引导探究和讨论，激发学生的学习兴趣；2.案例教学法：通过案例分析，引导学生分析和解决实际问题；3.实践教学法：组织学生进行财务报表的编制和分析、会计信息系统的操作等实践活动；4.讨论式教学法：组织小组讨论，促进学生对财务会计知识的深入理解和交流；5.互动式教学法：通过多种互动方式，如问答、互动讨论、演示等，促进师生之间的交流和互动。
六、评价方式1.期中考试和期末考试：通过笔试方式检测学生对课堂知识的掌握情况；2.作业和实践操作：通过课后作业和实际操作的表现，评价学生的学习能力和实际应用能力；3.小组讨论和案例分析：通过小组讨论和案例分析的表现，评价学生的团队协作能力和分析解决问题的能力；4.课堂表现和出勤率：通过学生的课堂表现和出勤率，评价学生的学习态度和参与程度。
职业学校《会计学原理》案例教学启示(一)
职业学校《会计学原理》案例教学启示(一)〔摘要〕职业学校是培养动手型人才的基地，会计专业的学生将来的就业趋向为一线会计工作人员如出纳、银行、往来账、分类账等，在会计学原理课程教学中必须大量嵌入案例，把案例教学法引入课堂，进行教学改革的探索。
〔关键词〕会计原理教学逻辑实践根据会计学原理教学的内在逻辑要求，运用理论指导实践、实践反证理论的方式组织教学，提高教学的针对性、感染力和有效性，以期达到改进教学效果，提高教学质量，培养出更具有动手能力的会计人才。
一、会计学原理课堂教学中引入案例教学法的意义会计学原理是一门理论性和实践性都很强的课程，其主要内容是介绍会计人员如何对一个单位的经济业务活动进行确认、计量、记录，并最终如何对外传递会计信息也即形成财务报告的过程。
学生在初接触这门课程时普遍感到有些“晕”，主要原因就是会计的思想概念还未形成。
会计案例是根据会计目的和要求，对各种类型单位的经济业务活动进行重现，并加以综合整理，选择出生动而又具有代表性的实例，编写出的具有典型性的会计实例。
把这些会计实例应用到会计教学中去，它可以让学生以会计人员的身份考虑问题，加强学生对会计工作的感性认识，了解会计的方法在实践中的具体运用，使学生熟练掌握进行会计工作的思路和具体操作技能。
案例教学就象一座联系社会生活和会计学课堂的桥梁，它能使鲜活的社会生活、学生关心的热点问题迅速反映到课堂上来，从而使课堂教学发生较大的变化。
二、目前会计学原理课程教学中存在的问题分析（一）教学与实践相脱节，课堂模拟度不够职业院校人才培养的目标不是理论研究，而是岗位胜任能力强、具有较好动手能力的应用型人才。
而在现在的会计学原理教学中课堂教学讲基本原理、基本概念、基本方法，而后专门安排一至两周的模拟实习，这种教与训相脱节的课程设置方法，使学生在“学”时较晕，不能很好掌握就理解掌握的内容，在“训”时初步接触大量原始凭证，不知所以。
（二）课堂教学中为了分章讲解，小型案例引入较多，学生无整体感在会计学原理课堂讲授中为了配合各章内容，所举实例多为小例子，而且与实际情况不相符合，让学生无整体感。
对财务会计案例教学的思考
一
社会培养管理型 、 应用 型人才 。 （ ） 理论方面 ， 一 在 会计 案例教学将有力 地推动会计专 业
课程综合化 的研究与实践 传统会计教学 中， 各科 目 相对独立 ，基础会计》《 《 、财务 会
和掌握 ， 从而使学生将所学知识融会贯通 ， 合运用 。 综
（ ） 二 在现 实方面 ， 案例教学 是将理论知识应 用于实践 的 桥梁
会计案例教学法的可贵之处在于它从来 自社 会实践 中的 案例 出发 ， 通过对案例 的讨论 、 分析 、 总结将 所学 理论知识应
用于实践。尽管这种促使 学生解决实际问题 的教学方法完全 是一种对未来工作 和社会实践 的模 拟 、仿 真” 预演 ， 是 ， “ 或 但
使 用会计案例 教学有利 于学 生将所学 知识 融会贯通 ， 可 以充分 调动学生学 习的积极性 ， 有利于培养学生观察问题 、 解
决问题 的实 际工作能力 ， 进一步巩同所学理论知识 ， 掌握不 同
会计选 择和职业 判断的空间有 所增 加 ， 资产减值 中“ 收回金 可 额 的计 量” “ 、资产 未来现 金流 量的预 计” “ 现率 的选择 ” 、折 、
作者简 介： 高景霄（９ ９ ）女 ， １６ 一 ， 河北辛集人 ， 副教授 ， 士研 究生， 事财务会计研 究。 博 从
・－ －— —
２ ０５・— － － —
动进行恰 当地处理 ，合理准确地反映企业 财务状况与经营成
例 的数量 、 量是 影响教学效果 的重要 因素 ， 质 因此 ， 应通过各
“ 资产组 的认定” “ 、开发阶段” 研 究阶段” 与“ 的界限等 ， 都需要
论案例教学法在高职会计教学中的运用
能力也就 比较低 ，无法适应社 会对专业人才 的现实需求。
２ ．课 程 设 置 不合 理 ，培 养 目标 不 明 确
学生作为学习的主体 ，培养其主动学 习能力 、实践能力、分
我国高职会计教学存在的另一个 问题是会计专业的课程
析和解决问题的能力的教学方法 。
的需求 ， 适应会计信息化 的发展形势 ；重视学生专业素质的 培养 ，构建合理的课程体系 ，设定有效教学 目标 ；加强 会计
核心课程 ，如财务会计、成本会计 、财务管理 、税 法与税务
指导实际工作 ，分析解决处理工作中碰到 的各种各样的复杂
问题 ，往往还是会束手无策 。案例教学法则能将学生所学 的
理论跟技能培养很好地结合起来 ：在课堂上教师结合 相关 企 业会计的实际案例 ，加 以分析讲解 ，学生充分讨 论、积极 参
会计等课程 的学 习，提升学生专业素养 ， 培养社会需要 的新
型 高级应用型人才。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３—０ ３ —２ １
作者简介 ：黄 亚明，九江职业技 术学院经济管理 学ＥＣ ， Ｊ ， 教授 。
针对高职会计 教学 中存在 的问题 ，借鉴 国外职业教育 教 学 的成功经验和教学理念 ，构建 “ 以能力为本位、以学生 活 动为 中心”的高职会计教学模式是有效提升学生专业素养的
必 由之 路 。 １ ．会 计 案 例 教 学法 的 内涵
所谓会计案例 教学就是一种在学生掌握 了一定程度的会 计与财务理论知识之后 ，通过使其对实际案例的分析 ，帮 助
黄 亚明
（ 九江职业技术学院 。江西九江 ３ ３ ２ ０ ０ ７ ）
摘
关于财务会计案例教学法的探讨
中国市场 ２ ０ １ ３年第 １ 期 （ 总第７ １ ６ 期）
关 于财 务 会 计 案例 教 学 法 的探 讨
刘英 男 ，梁 杰
（ 沈 阳工业大学 管理学院 ，辽 宁 沈阳 １ １ ０ ８ ７ ０ ）
［ 摘 要 ］会计 是一 门应 用性 、实践性很 强 的学科 ，财务会 计又是 会计 专业 的核 心课 程 ，在 财务 会计课 程 教 学 中引
学生的独立思考能力和实践能力可 以起到事半功倍 的效果 。
教师 给 以引 导 ，这 也促使 教师加 深思 考 ，根 据不 同学生 的 不 同理解补 充新 的教学 内容 ， 进 行总 结 、归纳 ，也 进一 步
提高 了教师 的教 学组织 和互动 能力 。这种 双 向的教学形 式 对教 师也 提 出了更 高 的要求 。
入案例教学法对于培养学生的独立思考能力和实际工作能力可以起到事半功倍的效果。在案例教学中，对于案例的选择 要遵循针对性、实战性、综合性和启发性等原则，作为教师也应把握好财务会计案例教学的特点与作用 ， 摆正 自身在案
例教 学中的地位 ，在教 学 实践 中不断探 索和解 决案例教 学 中存 在 的各种 问题 。 ［ 关 键词 ］ 案例教 学法 ；财务会 计 ；教 学；案例
办 。在研读 案例 的过程 中 ，学 生要结 合所 掌握 的知识 自己 去 发现 、去思考 、去辨 别 ，去 寻求解 决 问题的答 案 ，这样 就 会促使 学 生 主动 去 学 习 理论 知识 ，将 所 学 内容 融 会 贯 通 ，提高 分析 问题 、思考 问题的能 力 。
（ ３ ）提高学生解决实际问题的能力。很 多会计 案例 取材于现实会计实践或是对会计工作的模拟 ，提供的是形 象生动、具体真实的感性知识。通过对这些真实案例的学 习和讨论，除了要求学生能够准确地掌握和运用基本知