“推敲结构策略”学习单的三次改进及启示
《推敲》教学反思
《推敲》教学反思《推敲》这篇课文，讲的是唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，是“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，显示了贾岛极为严肃的创作态度，是诗人赢得了“苦吟诗人”的雅号；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用词语更加准确、传神。
我在教学第一课时重在解决字词，读好课文，能够理解“推敲”的含义。
首先，导入课文，我首先跟同学们谈话导入，我尝试着做了做“推门”和“敲门”的动作，引导学生凭借生活经验，感知“推”和“敲”的不同含义。
虽然是很简单的两个动作，“推敲”两个不同动作的字放在了一起却意思发生了很大的变化。
走进新课，今天我们就学习一篇课文《推敲》，顺水推舟一切却引起了学生极大的兴趣。
学生就会提出很多疑问，带着问题读课文就会更大的收获。
初读课文，扫除障碍，解决生字新词理解词语，正确流利的朗读课文。
在解决字词部分重点理解“斟酌”“拜访”在学习斟酌是出示古时候饮酒图，“斟”是指往杯子或碗里倒酒，茶等斟酒，“酌”是指斟酒，饮酒。
“斟酌”是指考虑事情，文字等是否可行或是否恰当。
如再三斟酌，斟酌文字，这件事情请你斟酌着办吧。
教学本环节就深入主题趁机引导学生，在生活中你能否也找一找类似的词语。
学生此时都积极的参与到其中来，本环节设计就是充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，并且感受祖国语言文字的博大精深。
在有趣味性的基础上，学生学习的动力就强大。
因此学生都会想到“东西”课题“推敲”词语所指代的意思都发生了变化。
有些词语联系生活实际更有利于理解，不能生硬的背诵词典上的意思。
让我觉得困惑的是学生有些词语意思只顾背诵词意，却不会灵活的运用。
学习“即兴”是指对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。
因此我教学这里引人三年级所学的课文少年王勃就即兴写成《滕王阁序》其中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”成为千古传诵的佳句，之所以这样王勃在看到美景是即兴而作。
再读课文，理清文章脉络。
《推敲》教学反思
《推敲》教学反思苏教版小学语文实验教科书第四期培训会暨全国著名特级教师苏教版小学语文教材课堂教学观摩展示活动在江苏扬州举行。
培训会上，我们有幸听到著名特级教师贾志敏执教的苏教版小学语文第八册《推敲》一课。
《推敲》一文讲述的是唐朝诗人贾岛用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们推敲一词的由来，从而让学生懂得遣词造句要善于推敲这个道理。
本课教学过程中，尽管我们看不到时髦、前卫的教学方法，但是学生却学得积极主动，听课老师感觉到亲切轻松。
整堂课给人一种清新质朴的感觉，感觉这是一堂实实在在的语文课！本文试图透过本课教学的过程来分析贾志敏老师的一些最根本的教学理念。
《推敲》一课的教学，教师一直把双基训练贯穿于80分钟的教学过程之中。
详细表现在：1、生字教学。
老师专门花时间让学生读字、组词，并引导学生联系熟字记住生字，比较形近字的区别。
教学方法简单、实用，教学风格清新质朴。
2、对于练习中的词语，老师在学生反复诵读的根底上，通过问答、比较、表演等形式让学生感悟、理解词语的意思，为学生学好课文扫清了障碍。
3、努力培养学生的语言表达能力和表达技巧。
如教师让学生试着用“贾岛”、“唐朝”、“诗人”这三个词语按照不同的顺序练习说一句话等。
4、注意学生概括能力的培养。
教师采用4个填空题训练学生概括课文内容的能力。
5、注重朗读能力的训练，培养学生的语感。
由此不难看出，教师对于语文知识和能力十分关注。
《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的根本性质。
对于课标的这种讲述我们无疑是认同的，因为工具性和人文性就像事物的两个方面，缺一不可，没有离开人文性的工具性，也不可能有离开工具性的人文性。
然而就这两个方面而言，我认为工具性更能够表达语文课程的特质，人文性那么应该渗透在各门课程之中，只不过在这一点上，语文课程与其它课程相比较而言那么更多的表达出它的优势。
可以这样讲，语文根底知识的掌握和根本技能的训练至关重要，它对于学生今后的语文学习起着决定性的作用。
五上9《推敲》教学设计及反思
苏教版五年级语文上册9.推敲一、教学目标：1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。
3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。
4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。
理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
二、教学重点、难点：重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。
2. 在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。
3.在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。
4．借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1．老师做动作，学生猜动词。
（托、扔、抬、推、敲）2．说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。
3．师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。
（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。
三改三讨论 字斟句酌,反复推敲,持续打磨完善
三改三讨论字斟句酌,反复推敲,持续打磨完善三改三讨论是一种认真对待写作的方法，它包括三个阶段：三次修改和三次讨论。
第一次修改意味着在完成初稿后进行第一次修改。
这时候，你应该仔细审查你的论点是否清晰，逻辑是否有条理，语法和拼写是否正确。
在这个阶段，你可以修改有问题的部分，添加或删除内容，以使你的写作更加流畅和有说服力。
第一次讨论是在完成第一次修改后，与他人进行讨论。
找一位有经验的读者，让他们读你的写作并提供反馈。
这可以是你的朋友、家人或老师。
你应该主动问他们从读作中获得的反馈，并接受他们的建议和意见。
通过与他人的讨论，你可以获取新的观点和改进意见，以使你的写作更加深入和全面。
第二次修改是在第一次讨论后进行的修改。
这时候，你应该根据之前的讨论和反馈来修正你的写作。
你可以添加更多的细节、例证和证据来支持你的论点，或者进行逻辑和结构上的改进。
这个阶段是为了确保你的写作足够充实、连贯和有力。
第二次讨论是在第二次修改后，再次与他人进行讨论。
这个时候，你可以找一位新的读者来读你的修改后的写作，并听取他们的意见。
与不同的读者讨论可以帮助你获取更多的观点和反馈，从而进一步改进你的写作。
第三次修改是在第二次讨论后进行的修改。
在这个阶段，你应该检查你的写作是否达到了你的预期目标。
你可以进一步精简和调整你的论点，确保你的写作风格与你想要传达的信息相一致。
第三次讨论是最后一次与他人讨论你的写作。
这个阶段，你可以请一位专业编辑或写作导师来审查你的写作，并提供最后的建议和意见。
这个讨论可以帮助你在最后一次修改之前确定你的写作是否已经达到了高质量的水平。
总的来说，三改三讨论是一个反复推敲和不断打磨的过程，通过多次修改和与他人的讨论来提升写作的质量。
这个方法需要耐心和努力，但它可以帮助你不断完善你的写作，使其更加有说服力和引人入胜。
推敲文稿的心得体会
推敲文稿的心得体会推敲一篇文稿是一项艰巨而重要的任务，它需要耐心、细致和批判性思维。
通过这个过程，我学到了许多关于写作的技巧和方法，并认识到文稿的质量和效果对于传达信息和影响读者的重要性。
在实践中，我重点关注以下几个方面：首先，推敲文稿的过程强调了细致入微的注意力。
任何一篇文稿都需要经过不断地修改和修订，以确保其准确、清晰、流畅。
通过细致入微的检查，我注意到一些单词和短语的错误用法，例如语法错误、用词不当或者重复使用相同的词汇。
这些错误可能会破坏文稿的整体效果，并使读者感到困惑。
因此，在推敲文稿时，我会注意检查和修正这些细节错误，以确保文稿的准确性和流畅性。
其次，推敲文稿的过程还强调了逻辑思维和结构的重要性。
一篇好的文稿应该有一个清晰的思路和逻辑的结构，使读者能够循序渐进地理解作者的观点和论证。
在推敲文稿时，我会关注文段之间的过渡是否流畅，观点的发展是否有条理，以及证据和例子是否充分和具有说服力。
如果发现逻辑性不足或结构混乱的问题，我会对文稿进行重新组织和修改，以确保其逻辑性和连贯性。
另外，推敲文稿的过程还加强了批判性思维的训练。
在推敲文稿时，我会审查和评估每一个观点和论证，以确定其合理性和可靠性。
我会问自己一系列问题，例如：“这个观点是否有充足的证据支持？”“作者的论证是否有逻辑错误或偏见？”通过这些问题，我能够更深入地思考文稿的质量，并提出有益的批判性反思。
这对我来说是一种宝贵的学习经验，同时也使我在撰写自己的文稿时更加严谨和有条理。
最后，推敲文稿的过程也强调了反复阅读和校对的重要性。
在我经历的过程中，我发现没有哪篇文稿是一次性写成的。
通过反复阅读和校对，我能够发现并修正文章中的错误和不清楚之处。
这种反复阅读和校对的过程是不可或缺的，因为它能够帮助我检查并纠正文稿中的拼写错误、标点符号错误和语法错误。
同时，它也帮助我进一步精炼和改进我的表达方式，使我的文稿更加精确和清晰。
通过推敲文稿的过程，我学到了许多关于写作的技巧和方法。
推敲教学反思
推敲教学反思标题：推敲教学反思引言概述：教学反思是教师提高教学质量和效果的重要手段，通过反思自身的教学实践，不断总结经验、发现问题、改进方法，提升自身的教学水平。
推敲教学反思是指在进行教学反思的过程中，更加深入地思量、分析和总结，以达到更高层次的教学改进和提升。
一、认真观察和记录教学过程1.1 观察学生的学习状态和反应：教师应当在教学过程中认真观察学生的学习状态和反应，包括他们的专注度、理解程度、表现情况等，以便及时发现问题。
1.2 记录教学中的亮点和不足：教师在教学过程中应当及时记录教学中的亮点和不足，包括哪些方法效果好，哪些方法效果不佳，以便后续进行反思和改进。
1.3 采集学生的反馈和建议：教师可以主动向学生征求反馈和建议，了解他们对教学内容和方式的看法，以便更好地调整和改进教学。
二、深入分析和思量教学问题2.1 思量问题的原因和根源：教师在进行教学反思时应当深入分析问题的原因和根源，找出导致问题浮现的深层次原因，而不是只停留在表面现象。
2.2 探讨解决问题的方法和途径：教师应当积极探讨解决问题的方法和途径，包括尝试新的教学方式、引入新的教学资源、改进教学环境等，以达到更好的教学效果。
2.3 参考相关理论和研究成果：教师在进行教学反思时可以参考相关的教育理论和研究成果，借鉴他人的成功经验和教训，以便更好地指导自己的教学实践。
三、总结经验和提炼教训3.1 总结教学中的成功经验：教师应当及时总结教学中的成功经验，包括哪些方法行之有效、哪些策略取得了好的效果，以便在今后的教学中继续运用。
3.2 提炼教训和教训：教师在进行教学反思时也要提炼教训和教训，包括哪些错误和失误需要避免、哪些做法不当需要调整，以便避免重复犯错。
3.3 不断完善和提升自身的教学水平：教师应当不断完善和提升自身的教学水平，包括积极学习和进修、参加教学培训、与同行交流等，以达到更高水平的教学质量。
四、实践和检验改进效果4.1 落实改进措施和方法：教师在进行教学反思后应当积极落实改进措施和方法，包括尝试新的教学方式、调整教学计划、改进教学环境等，以检验效果。
教案修改：反复推敲,反复完善
教案修改：反复推敲，反复完善反复完善教案是教师教学活动的重要组成部分，它直接系到教学效果和教育质量。
教案不仅是教师授课计划的具体实施，还是对教师自身业务素质的重大考验。
因此，在编写教案时，教师必须进行反复推敲，反复完善，力求做到完美。
1.教案修改的意义（1）确保教学质量教案作为教师的教学设计，是开展教学活动的指导性文件，它的设计直接影响课堂教的效果和教学质量。
通过反复修改，教师可以不断完善教案的设计意图和教学方案，提高教学的准确性和可操作性，使教学达到更好的效果。
（2）减少教学失误教案的编写是一个科学、系统而严密的过程。
教师在反复修改教案的过程中，不仅可以发现问题和不足，还能找出一些可能出现的教学失，从而有针对性地加以改进和完善，使教育教学过程更加规范和安全。
（3）提高教师教育素质教案的编写要求教师注重思路的清晰、逻辑的严密，善于总结归纳和抽象概括。
反复修改教案不仅能提升教师的教学技能和教育素质，也能提高教师的审美情趣和表达能力。
2.教案修改的要点（1）反复推敲教学目标教案的设计首先要明确教学目标，确立教育教学的指导方向，并逐步深化和扩展课程的学科意义，使设计的教学方案更加实用、科学和合理。
（2）反复研究教材素材教案设计要建立在教材素材的基础上，根据学生的实际需要，选择合适的教材、玩具、工具和实践案例等。
反复研究教材素材，可以帮助教师深刻理解教材的内容和体系，更有针对性地开展教学活动。
（3）反复设计教学手段教师在反复修改教案的过程中，需要反复设计教学手段。
教学手段是实现教学目标和教学内容的重要途径，教师需要根据学生的认知特点、认知水平和兴趣爱好，设计合适的教学手段，使学生的学习更加高效、有效。
（4）反复创新教学形式教学形式是教育教学活动的组成要素之一，教师需要根据不同学科的特点和学生的实际需要，反复创新教学形式，使教学更加生动、有趣、实用。
（5）反复评估教学效果教师在反复修改教案的过程中，也需要反复评估教学效果。
推敲教学反思
推敲教学反思标题：推敲教学反思引言概述：教学反思是教育工作者在教学过程中对自己的教学行为进行深入思量和总结的过程，通过反思可以发现教学中存在的问题并及时调整，提高教学质量。
推敲教学反思是指在反思的基础上进一步深化思量和探讨，以达到更好的教学效果。
一、反思教学目标和内容1.1明确教学目标：反思教学过程中，首先要审视教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣和动力。
1.2评估教学内容：反思时需要对教学内容进行评估，是否符合教学目标，是否能够引导学生深入思量和探索，是否能够激发学生的学习兴趣。
1.3调整教学策略：在反思过程中，需要及时调整教学策略，根据学生的反馈和实际情况进行灵便应对，以提高教学效果。
二、反思教学方法和手段2.1评估教学方法：反思时需要评估自己所采用的教学方法是否有效，是否能够促进学生的学习，是否能够激发学生的思维和创造力。
2.2反思教学手段：反思时还需要审视所使用的教学手段是否适合教学内容和教学目标，是否能够吸引学生的注意力和提高学习效果。
2.3创新教学方式：在反思过程中，可以尝试创新教学方式，引入新的教学手段和技术，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
三、反思教学评价和反馈3.1建立有效评价体系：反思时需要建立有效的评价体系，对学生的学习情况进行全面评估，及时发现问题并进行调整。
3.2重视学生反馈：在反思过程中，需要重视学生的反馈意见，了解学生的学习需求和难点，及时进行匡助和指导。
3.3提供有效反馈：在反思过程中，需要及时赋予学生有效的反馈，鼓励学生继续努力，匡助他们提高学习效果。
四、反思教学环境和氛围4.1营造良好教学环境：反思时需要注意营造良好的教学环境，包括教室氛围、教学设施等，以提高学生的学习积极性和效果。
4.2关注学生情绪：在反思过程中，需要关注学生的情绪变化，及时调整教学节奏和方式，以保持学生的学习积极性。
4.3促进师生互动：在反思过程中，需要促进师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，以提高学生的学习效果。