【新聘小学语文教师培训材料】如何上好阅读课

怎样上好阅读课(要点)
——小学语文专题研讨之八 张光印

阅读课，按类型可通常分为精读课文、略读课文、自读课文，这里阅读课指
精读课文。那么，在教学实践中如何上好阅读课文呢？
一、认真学习《语文课程标准》，准确把握课程标准对各学段的阅读教学目
标、教学要求和教学建议。
《语文课程标准》是语文教师从事语文教学的指导纲要，只有准确把握了语
文课程标准对各学段教学目标的具体要求，才能指导我们备课、上课。如，关于
阅读教学目标的表述，第一学段有“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“学习用普通
话正确、流利、有感情地朗读课文……”；第二学段“用普通话正确、流利、有感
情地朗读课文”；第三学段“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。第一
学段在情感态度上强调“喜欢”“乐趣”。那么怎样培养呢，则是第一学段在阅读教
学中研究的重点目标。从能力上分别用“学习用……”“用……”“能用……”这绝不
仅仅是词语的运用不同，而是体现了能力培养的梯度与目标。
二、解读文本。

课前认真阅读（朗读）课文，查阅教辅资料，了解本课在本学段、本单元的
编排意图，准确把握本课的教学内容、教学目标，教学重难点。第一学段一般课
文，或其他学段要求学生背诵的课文、篇段，教师在上课前应当先行朗读背诵。
三、精心设计教学思路。

综合分析教情、学情。根据不同学段的教学内容、教学目标，教学重难点，
设计教学思路、教学方法，编制教案。教案可手写、电子文稿及教科书批注，其
他教学用具辅助等。
四、构建课堂教学结构

假如把一篇精读课文预设为两个课时。
（一）第一课时
1、第一课时一般教学内容
低年级：初读课文，识字写字。中高年级：初读课文，整体感知；识字写字、
初步理解词语。
2、第一课时教学目标
初读课文教学目标：能够用普通话正确、流利读课文。即发音正确、声音响
亮，不丢字，不添字,不唱读，不重复，按标点符号要求停顿；不读破句，熟练
地、流畅地读。
识字写字教学目标：对“我会认”的字，要读准字音、认清字形（在本文认识，
在不同的语境中还认识）。对“我会写”的字，要落实“四会”，即读、认、写、用，
读准字音（多音、儿化音、轻声、前鼻音和后鼻音等）、认清字形（偏旁结构）、
书写正确美观、在口头语和书面中运用。
整体感知一般要求初步了解课文内容，不必作过多的提问与讲授。
3、第一课时基本要求
激发兴趣，面向全体；分层分类，循序渐进；注重基础，扎实训练。
4、第一课时基本步骤
第一步： 激情导入，构建阅读兴趣
阅读导入的目的是建构阅读话题，引起学生注意，培养阅读兴趣。导入方
法灵活多样，如情景导入法、事物导入法、故事导入法、谜语导入法、谈话导入
法、直接导入法、释题导入法、问题导入法、介绍背景导入法等。阅读导入方法
应注重导入的针对性、启发性、新颖性、趣味性。
第二步： 初读课文，自主识字
A、自读课文，读准字音。
B、再读课文，标出段落序号，并画出生字，借助拼音（或工具书）把生
字多读几遍。
C、同桌互读。你读我听，我读你听，评价交流识字方法。
D、出示“我会认”的字，检查、反馈初读课文情况。
E、检查、反馈、交流、指导识字（重点落实我会认的字和学生在初读中
把握不准的字）。
第三步：再读课文，整体感知
A、通读课文，读正确，读流利。
B、初读课文目标检查、反馈、交流。
C、教师相机示范、引导、强化朗读训练。
第四步：紧扣重点，指导书写
A、出示“我会写”的字。
B、检查、交流字生字读音、组词说话。观察结构，识记方法。
C、重点指导难写的字，教师示范，学生模仿。
D、指导学生在田字格中练习写字（一个字写3—5遍即可）。
E、检查、指导、交流、评价。
（二）第二课时
1、教学内容：朗读与赏析课文，感悟文本内容、思想感情、表达方法，背
诵积累。
2、教学目标：能用普通话正确、流利、有感情朗读全文；根据学段不同要
求，理解字词句段篇意思，领会文本所表达的思想感情，学习作者表达方法并在
实践中运用；背诵积累优秀词语、篇段及全文。
3、基本方法：注重朗读感悟，阅读中抓关键词语、句子、段落，通过联系
上下文、工具书、结合已有的生活经验感悟课文内容和思想感情。
4、基本步骤
第一步： 复习导入
根据第一课时教学情况，结合第二课时教学内容和目标，可采用复习导入、
置疑导入、评价和小结导入等。如：巩固识字写字、听写字词、朗读课文，设置
疑问引发讨论和思考，小结第一课时、提出本课时学习内容、要求等。
第二步： 细读课文，感悟内容
A、提出问题，引发思考。教师直接提出，或引导学生置疑。如，课文主要
写了什么（人、事、过程、结果），怎样写的呢？你喜欢哪一段……
B、围绕疑难问题，再读课文。明确课文中要了解的词句，通过对关键词句
的细读，了解意思。掌握新词或新句式、语言修辞等对表达内容和思想感情的作
用。关注凸现中心意思的词句、引申含义的词句。
C、细读课文，体验情感。细读重点段落和词句，体验作者所要表达的情感。
第三步： 赏读课文，背诵积累
A、表达方法上有哪些特点，这样写有什么好处。如详略得当的写法、有关
场景线索、开头结尾的结构形式等。
B、正确、流利、有感情朗读全文。学生的朗读是否正确、流利、有感情是
检验阅读教学的成功与否的关键，是了解学情的有效形式之一。
C、背诵、抄写优美的段落和词句。
第四步：拓展阅读，综合练习
结合课文内容，联系学生生活经验进行阅读综合练习。如指导学生查阅与本
文有关的读物、资料、信息，填写或叙说课文中的某一空白、人物对话，对课文
或人物或事件进行评价，仿写某些句式、段落，说说写写读后感受，根据课文表
演等。
五、注意的问题

1、小学语文阅读教学没有固定的模式，但有最基本的教学步骤。不同学段
的每一个教学步骤要落实的目标要求有所不同，只有准确把握各学段的阅读教学
目标，并结合文本内容和教学对象，才能真正实现阅读教学的高效性。
2、对课文的朗读，要注意朗读的形式、方法和要求，从“初读——正确—
—流利——有感情”分层推进,注意朗读的形式、方法和要求，正确引导和示范，
力求每个学生能够“正确、流利、有感情”的朗读课文。“我会认”与“我会写”
的字分步、分层落实，从“初现——复现——巩固——书写——水到渠成”，举
一反三。
3、阅读感悟，重在“读”“导”，切忌以讲代读，以问代读，以讲代“悟”。
学生对文本的理解是在不能断的阅读中“悟”出来的，而不是教师讲出来的。
4、每节课有一定的练习时间，或写生字，或抄写精美词句，或写体会、感
想等。从小培养正确的读书、写字姿势和习惯。
5、课文较长或初次尝试，两个课时不能完成教学任务时，应遵循教学总体
目标要求，落实好每个教学步骤应当达到的目标，通过不断实践和创新，力争使
每篇阅读课文在两个课时内完成。