最新 公开课课件 《羚羊木雕》精品ppt课件(30页)
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《羚羊木雕》精品课件
请选择你愿意朗读的场景
①“我”和妈妈的对话 ②“我”和爸爸的对 话 ③“我”和万芳及万芳妈妈的对 话
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分角色朗读 注意各人的语气
妈妈 着急 我
委屈、无奈
爸爸 严肃 奶奶 无能为力
万芳 仗义、体谅、宽恕
万芳的妈妈 责怪
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没有人愿意流落孤岛，不管什么时 候，我们都需要朋友。朋友是最完美的情 谊，知己是最相投的默契。真挚的友谊， 即使时光飞逝如梭，纵然岁月斗转星移， 但我们心间的友谊,久酿醇香。
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疯狂的兔子
主要有电影文学剧本《霹雳贝 贝》、《魔表》，短篇小说集 《空箱子》，长篇小说《第三军 团》等。《第三军团》先后获中 国图书奖、宋庆龄儿童文学奖、 中国作家协会全国优秀儿童文学 奖、冰心儿童图书奖。
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1.在速读中体会作者的思想倾向； 2.品味个性化语言，揣摩人物性格特点； 3.学会与父母、他人沟通,珍惜友谊。
1、本文围绕羚羊木雕写了一件什么事？
2、在“我”和父母的矛盾冲突中，作者的感 情倾向于谁？从哪看出？
速读要求: 1.不动唇、不指读、不回视； 2.每分钟500字； 3.眼到心到。
概括课文内容，填空。
“一个_________的故事” “一个 _________的木雕” “一个_________的爸爸”
张之路
我国八九十年代以来国内最有影响的少儿小 说作家之一。中国儿童电影制片厂编剧。短篇小 说集《题王》、《空箱子》、《羚羊木雕》 等作品曾获：中国图书奖一等奖、宋庆龄文学奖、 全国优秀儿童文学奖、冰心文学奖、陈伯吹儿童 文学奖、国际青少年读物联盟优秀作家奖。国际 安徒生奖提名。
羚羊木雕ppt课件
次要人物形象
家长代表
作为家庭权威的代表，家长代表的态 度和决策对整个故事的发展起到了关 键的作用。
朋友代表
朋友代表是主人公情感的投射，他们 的反应和态度反映了人们对羚羊木雕 的看法。
反面人物形象
强权者
强权者是故事中的对立面，他们以权力和利益为重，不顾他人的感受和利益。
利益至上者
利益至上者追求个人利益，忽视道德和情感的价值，是故事中的负面形象。
3
叙事技巧
羚羊木雕的叙事技巧对后来的文学创作也有一定 的影响，例如通过倒叙、插叙等方式来丰富故事 情节和人物形象。
对读者心灵的触动
情感共鸣
羚羊木雕的故事让很多读者产生了情感共鸣，尤其是对于那些曾经 经历过类似家庭矛盾和友情问题的读者。
思考人生价值
羚羊木雕的故事引发了读者对于人生价值和人际关系的思考，让人 们更加深入地思考自己的人生意义和方向。
04
羚羊木雕的主题思想
友情与亲情的反思
友情
羚羊木雕作为友情的象征，展现了朋友之间深厚的感情和无 条件的信任。通过木雕的故事，引导观众反思在现实生活中 如何珍惜和维护友情。
亲情
故事中的家庭矛盾和冲突，反映了家庭成员之间的复杂情感 和期望。引导观众思考如何在亲情中理解和尊重彼此，以及 如何妥善处理家庭关系。
给人以亲切感。
心理描写细腻
02
小说通过大量的心理描写，展现了人物内心的矛盾和挣扎，使
人物形象更加丰满和具有层次感。
对话生动真实
03
小说中的人物对话生动真实，符合人物身份和性格特点，通过
对话展现了人物之间的矛盾和冲突。
06
羚羊木雕的启示与影响
对现实生活的启示
重视家庭关系
《羚羊木雕》1精品PPT课件
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
jī
犄角
逮捕 dài 逮着玩 dǎi
寒颤 zhàn 颤抖 chàn
jiá
脸颊
初读课文
父母逼问羚羊木雕万芳的友谊
讨回羚羊木雕
分角色朗读
读 出 人 物 的 态 度 和 性 格。
人物表: “我” 妈妈 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈
朗读的要求： 重音 语气 语速 神态
注意：
我们要抓住人物的神态、语气来评。看 朗读的同学是否读出了人物的性格以及对此 事的态度。
彼此都做得周到一点，就不至于发生这样 不愉快的事情了。
小朋友
重义轻财
大人们
重财轻义
这篇文章作者是站在孩子的立场上，赞美了小朋 友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心， 尊重他们的友谊，不要重财轻义。
同时也告诉大人们两点：一点是要理解孩子的心 灵，尊重孩子们的感情；一点是大人对孩子的教育， 要采取摸清情况，耐心说服的态度，而不应简单粗暴。
的看法是怎样的?
父母心目中珍视的是羚羊木雕， “我”
心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该 说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚 羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿 就不会轻易送人)。
“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求 一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还 不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避 免做出幼稚的行为) 。
儿童心灵多么美好，尽管他们幼 稚，但是不能粗暴地伤害他们的心 灵。孩子的心灵比任何贵重的东西 更加贵重。
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
jī
犄角
逮捕 dài 逮着玩 dǎi
寒颤 zhàn 颤抖 chàn
jiá
脸颊
初读课文
父母逼问羚羊木雕万芳的友谊
讨回羚羊木雕
分角色朗读
读 出 人 物 的 态 度 和 性 格。
人物表: “我” 妈妈 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈
朗读的要求： 重音 语气 语速 神态
注意：
我们要抓住人物的神态、语气来评。看 朗读的同学是否读出了人物的性格以及对此 事的态度。
彼此都做得周到一点，就不至于发生这样 不愉快的事情了。
小朋友
重义轻财
大人们
重财轻义
这篇文章作者是站在孩子的立场上，赞美了小朋 友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心， 尊重他们的友谊，不要重财轻义。
同时也告诉大人们两点：一点是要理解孩子的心 灵，尊重孩子们的感情；一点是大人对孩子的教育， 要采取摸清情况，耐心说服的态度，而不应简单粗暴。
的看法是怎样的?
父母心目中珍视的是羚羊木雕， “我”
心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该 说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚 羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿 就不会轻易送人)。
“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求 一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还 不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避 免做出幼稚的行为) 。
儿童心灵多么美好，尽管他们幼 稚，但是不能粗暴地伤害他们的心 灵。孩子的心灵比任何贵重的东西 更加贵重。
第3课 羚羊木雕(第一课时)PPT课件
2.给下列加点字注音。
抹杀( mǒ )
攥着( zuàn)
怦怦( pēng )
树杈( chà ) 犄角( jī ) 藏刀( zàng )
3.根据意思写词语。 做事不与别人商量,按自己的意思决定。
自作主张
彼此关系十分密切,总愿在一起不分开。 完全不放在心上。
形影不离 满不在乎
说话时的声音和脸色都非常严肃。 不能抵抗或拒绝。 比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。
2.“月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒战”一句是什么 描写?有什么作用?怎样理解“寒战”一词?
这句是环境描写,用冷冷的月光烘托“我”心情 的哀伤。“寒战”既是“我”当时的感受,又表明 “我”的内心是寒冷的,缺乏温暖。
问题二:课文中有一段关于“我”与万芳友谊的叙述,这 段文字去掉行吗?为什么?
这段内容不能去掉,因为它表现出了我们友谊、 情义的珍贵,这友情是千金难买的,由此更衬托了父母 的重财轻义,也衬托出“我”伤心痛苦的感情,为后文 万芳原谅我做了铺垫,从而使文章从内容到情感上都 更完整。
声色俱厉 不可抗拒 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可救药
别人说什么,自己也跟着说什么。形容一味盲从。随声附和
4.认真阅读课文,完成下表。
情节
事件
开端 “我”和万芳很要好,把羚羊木雕送给了她
发展 爸爸妈妈知道后,逼“我”去要回木雕
高潮 万般无奈,“我”到万芳家里要回木雕
结局 万芳把木雕还给了“我”,但“我” 觉得自己做了一件非常不光彩的事
问题三:本文表现手法上的最大特点是作者的观点在文 中含而不露,文章的结尾尤其含蓄婉转。你能结合全文说说 这个结尾揭示了什么吗?
结尾用心理描写揭示了大人的狭隘、重财轻义对孩 子心理的严重伤害,留下了一个发人深省的问题。
《羚羊木雕》课件ppt
课程简介
课程目标
掌握《羚羊木雕》一文的基础知识，包括重点字词、句段和修辞手法等；
帮助学生了解作者及《羚羊木雕》的创作背景，扩大知识面；
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维，引导学生深入理解课文内容；
通过总结与反思，巩固所学知识，提高学习效果。
羚羊木雕概述
02
羚羊木雕是一种传统木雕艺术，以羚羊为题材，采用多种雕刻技法创作而成。
背景与目的
本课件共分为四大部分：背景介绍、课文解读、深入探究和总结与反思。
背景介绍部分介绍了作者及《羚羊木雕》的创作背景；课文解读部分对课文进行了全面的解读，包括重点字词、句段和修辞手法等基础知识；深入探究部分则引导学生深入理解课文内容，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维；总结与反思部分则引导学生对学习内容进行总结和反思，巩固所学知识。
机遇
随着艺术品市场的逐步规范和文化消费水平的提高，羚羊木雕市场也面临着发展机遇，如丰富文化产业结构、拓展消费群体等。
羚羊木雕市场的挑战与机遇
向高端化发展
随着消费者购买力的提高，羚羊木雕市场将逐渐向高端化发展，高品质、高价格的羚羊木雕将更受欢迎。
羚羊木雕的未来发展趋势
结合文化创意
羚羊木雕可以与文化创意产业相结合，通过跨界合作和创新设计，拓展其文化内涵和市场影响力。
它通常由非洲黑檀木、红檀木、花梨木等优质硬木雕刻而成，具有独特的艺术风格和很高的收藏价值。
Байду номын сангаас
羚羊木雕的定义
1
羚羊木雕的起源和传承
2
3
羚羊木雕起源于非洲，其历史可以追溯到公元前的古埃及时代。
在非洲传统文化中，羚羊是速度和敏捷的象征，因此羚羊木雕常常被用于表达祝福、祭祀、传家等意义。
羚羊木雕PPT课件211 人教版 (共31张PPT)
木雕贵重
我们俩是好朋友
重 成人世界 财 轻 义
主题
重 情 少年世界 重 义
正方：羚羊木雕该送。 反方：羚羊木雕不该送。
正方：可以送，因为友谊是无价的，为 了表达自己对朋友的情谊，贵重的东西 也可以送；
反方：不可以送，因为羚羊木雕不是一般 的物品，其价值昂贵，不能随随便便送人。
请同学们从中任选其一，表达自己的看法：
生活中你可能也要面对 与父母的分歧或与朋友闹矛 盾。谈谈你会怎样处理的？
通过这篇课文，你学到了什么？
在生活中让我们 多一些____ 误 。 沟 ，少一些____ 解 通
财富不是朋友，而朋友却是财富。
——希腊：斯托贝
•
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导入 新课： 马克思说：“真正的友谊——十分理智的友谊，是 人生的无价之宝，你能对朋友守信，永远无愧于他， 那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好考验。” 这段话是说人生中真正的友谊，是无价之宝，是金 钱买不到的，在朋友面前，你是否能够讲信义，就 是你是否具有美好的性格、高尚品德的见证。今天， 让我们一起来欣赏课文《羚羊木雕》。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋 友万芳，父母发觉了，逼“我”去要 回来，“我”被逼无奈，只得硬着头 皮开口，让万芳把羚羊还“我”。 “我”对朋友这样反悔，伤心极了。
整体感知（理清文章结构）
本文围绕“羚羊木雕”展开故事， 故事情节依矛盾的冲突，由开端、发展、 高潮和结局组成。请同学们用简要的语 言理清文章的结构层次，找出起止点。
查问木雕
今 天
倒叙
1-- 16
羚 羊 木 雕
羚羊木雕PPT课件152 人教版 (共30张PPT)
将下面的神情动作描写归位，体会“我”的心情。 ①“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀， “你能不能把羚羊还我……” ) D ( ②“不!”( C ) ③“爸爸不是说给我了么?”( A ) B ④“没有卖……我送人了。” ( )
A．我小声地说。 B．我觉得自己声音有些发抖。 C。我哭着喊了起来。 D．我几乎听不见自己的声音。
• 你认为这件事如何处理？
作为中学生的我们： A 要学会思考，有主见； B 做事情要跟大人商量了在 做，自以为是，自作主张是不对 的。 推而广之，遇是多商量，就 可以避免许多矛盾; 学会沟通，让父母、他人理 解 自己，自己也努力去理解父母 他 人，这样也可以避免许多矛盾。
真正的友谊—十分理智的友谊,是 人生最好的无价之宝,你能够对自己的 朋友守信,永远无愧于他,那将是对你 的性格、灵魂以及道德的最高的考验。 —马克思
语言描写的作用
1 、 准确地反映出人物的身份和年 龄特征； 2、直接揭示人物的内心世界和思想 性格。
二、概括课文内容，填空。
“一个_________的故事” “一个 _________的木雕” “一个_________的爸爸” “一个_________的妈妈” “一个_________的奶奶” “—个_________的万芳” “一个_________的 ‘我’ ”
品味个性化语言， 揣摩人物心理、性格。
父母逼我要回木雕
冲 突 我送木雕给万芳
应 该 商 量
木雕贵重 重 财 轻 义
我俩是好朋友
主题
重 情 重 义
体会语言中的心情和性格
1、“那只羚羊哪儿去了？”妈妈突然问我。 2、“要说实话......是不是拿出去卖啦？” 妈妈变得十分严厉。 3、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定的 说，“那么贵重的东西怎么能随便送人 呢？要不我和你一起去。” 4、“您不知道那是多么名贵的木雕！”
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默读课文，思考下列问题：
1、课文是介绍“羚羊木 雕”这件工艺品的吗？ 2、“羚羊木雕”在课文中起什 go 么作用？go
3、课文写了哪几个人物？go
4、在体育课上，万芳为“我” 做了一件什么事？这部分在文是介绍“羚羊木雕” 这件工艺品的吗？
不是
线索
情节发展：
羚羊木雕
6、对于万芳和“我”交 换裤子，万芳妈的做法 是：
让她对着墙壁站了一个钟头
7、对于 “我”送万芳 羚羊木雕一事，“我” 的爸爸妈妈的做法是：
逼“我”把它要回 来
8、对于爸爸妈妈逼 “我”把羚羊木雕要 回来的做法，奶奶说 了一句话： 算了吧，这样多不好。
理清事件
1.全文以羚羊木雕为线索,写了三件事,填写下面空白. 追问 ____羚羊木雕 赠送 ____羚羊木雕 要回 ____羚羊木雕 2.中间一件事在叙述中运用的是什么记叙顺序?有什么作用? 插叙.补说我赠送木雕的原因；使故事情节紧凑集中，悬 念迭起。 3.文中一共提到几个人?在是否要回羚羊木雕问题上各持什么 态度?
询问木雕——赠送木雕——索回木雕
3、课文写了哪几个人物？
奶奶、爸爸、妈妈 “我”、万芳、万芳妈
4、在体育课上，万芳为“我” 做了一件什么事？这部分在 文中属于顺叙？插叙？倒叙？
为“我”换了破裤子
插叙
5、“我”用（ ） 小藏刀 和万芳的（ ）交换以 合二而一 示友谊。语文老师管我俩叫 （ ）
主题理解
小朋友
重义轻财
大人们
重财轻义
这篇文章作者是站在孩子的立场上， 赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告 诫做父母的要理解少年的心，尊重他 们的友谊，不要重财轻义。
一、 学会思考，要有主见； 二、 学会尊重，凡事要跟大人商量；自以 为是、自作主张是不可取的。 总之，遇事多商量，就可以避免许多矛 盾;人与人之间即使在家庭成员之间，及时 沟通思想、交换看法，彼此间相互理解、相 互尊重是必要的。
我------- 认为友谊重要,不想要回,但又屈于压力,无可奈何 父母------ 木雕太贵重, 逼我去要回. 奶奶------ 认为要回不好
万芳------- 先责备我反悔,后仍肯定“咱俩还是好朋友” 万芳妈妈-------- 责备万芳”怎么能拿人家这么贵重的东西”,然后把木雕 递到我手上
写法探究
爸爸：是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你 拿去送人啊！ 妈妈：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的 好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍 不得送人啊！ 奶奶：算了吧，这样多不好！（突然） 妈妈：你不知道那是多么名贵的木雕。 我：万芳…… 万芳：你怎么了？也不打伞，是不是挨揍了？（奇怪） 我：没有……你能不能把羚羊还我…（声音极小） 万芳：昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？ 万芳妈：万芳，你是不是拿了人家什么东西？ 万芳妈：哎呀，你怎么拿人家这么贵重的东西呢！好好拿着，别难 过，看我待会揍她！ 我：阿姨！羚羊是我送她的，都怪我…… 万芳：你拿着，我们还是好朋友……
父母
儿女
(2)女儿既然把羚羊木雕送 给了万芳，你认为事情怎 样处理才妥当?
(2)“我”的妈妈如果委婉地 跟万芳妈妈说这件事，劝万芳 妈妈不要责怪万芳，好好跟万 芳说，万芳就会把羚羊木雕还 给“我”，这样既可以保护孩 子的感情，又可以让孩子更懂 事。
主题探讨
“这能全怪我吗？” 说明孩子也感到自己并不是没有一 点责任，没有一点错；但是造成这 种后果的责任主要在父母，不该在 已经送人后强迫孩子取回礼物，严 重伤害了孩子的感情。因而，奶奶 成了作者的代言人：“这样多不 好”。
泼辣、坦率正直 的万芳妈 一个________________ 透过情节以及人物的语言、神态、动作等分析总结人物特点
四、分角色朗读
朗读要求:
读准语气、语调。
分角色朗读，体会人物的思想感情。
重情无奈 坦率正直
严厉固执
仗义明理
婉转沉稳
同情理解
妈妈：那只羚羊哪里去了？（突然） 我：爸爸不是说给我了吗？（小声地） 妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？ 我：我把它收起来了。 妈妈：放在哪儿了？拿来我看看。要说实话 ……是不是拿出去卖了？（十分严厉） 我：没有卖……我送人了。（声音发抖） 妈妈：送给谁了？告诉我！ 我：送给万芳了，她是我最好的朋友。 妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？ 要不我和你一起去！ 我：不！（哭着喊） 爸爸：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样 贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？（声音平静） 我：您已经给我了。
张之路
名人名言：
爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几
个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明
的朋友更可贵的了。”
斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”。
（第一课时）
1. 有感情地朗读、体会课文的思 想感情，从中获得对人生有益的启 示。 2.
学习并运用分角色朗读的方法。
内容研讨 (1)怎样才能避免这类不愉 快的事情发生?
(1)父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”
心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该 说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚 羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿 就不会轻易送人)。“我”也是有欠缺的(倘 若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。 可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父 母意见，可以避免做出幼稚的行为) 。彼此 都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快 的事情了。
•本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑， •作者是怎样布局的？
上星期 今天 换裤子
昨天 今天
送木雕
追问木雕
插叙
要回木雕 （充实文章内容） 场景集中、情节紧凑
婉转沉稳 的爸爸 一个______________
态度生硬固执 的妈妈 一个________________
明白事理 的奶奶 一个______________ 仗义明理 的万芳 —个______________ 一个重情而无奈 ______________的 ‘我’