七年级上册unit3说课稿
牛津译林版英语七上Unit3《Welcometoourschool》(Task)说课稿
牛津译林版英语七上Unit 3《Welcome to our school》（Task）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语七上Unit 3 Welcome to our school》是一篇介绍学校场景的文章，主要围绕学校的主要场所如教室、图书馆、实验室等展开。
文章通过介绍不同的场所，让学生掌握相应的词汇和句型，提高他们的阅读理解和口语表达能力。
此篇文章旨在培养学生的学校生活适应能力，为他们将来的学习生活打下基础。
二. 学情分析针对七年级的学生，他们已经掌握了一定的英语基础，对于日常的口语交流和简单文章的阅读理解已有一定的能力。
但他们在词汇量和语法结构方面还存在一定的局限性，因此需要在教学过程中加以引导和拓展。
此外，学生对于学校场所的认识还不够全面，需要通过文章的学习来增加他们的见识。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握与学校场景相关的词汇如classroom, library,laboratory等，以及常用的句型如Where is the library? It’s on the second floor.等。
2.能力目标：提高学生的阅读理解和口语表达能力，使他们能够熟练地运用所学知识进行交流。
3.情感目标：培养学生对学校生活的热爱和适应能力，增强他们的集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握与学校场景相关的词汇和句型，提高阅读理解和口语表达能力。
2.难点：对于部分较为复杂的学生，需要帮助他们拓展词汇量和语法结构，提高他们的语言运用能力。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实际操作能力。
2.情境教学法：创设各种学校场景，让学生在真实的情境中学习词汇和句型，提高他们的学习兴趣。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：以学校为主题，引导学生谈论自己喜欢的学校场所，激发他们的学习兴趣。
外研版七年级英语上册《Module3MyschoolUnit3》说课稿
外研版七年级英语上册《Module 3 My school Unit 3》说课稿一. 教材分析外研版七年级英语上册《Module 3 My school Unit 3》的主要内容是介绍学校的一些场所和设施，如教室、图书馆、实验室、食堂等。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关学校场所和设施的词汇，能够用英语简单介绍自己学校的设施和特点。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对学校的场所和设施可能还不太熟悉，因此需要在课堂上引导学生进行观察和思考，帮助他们更好地理解和掌握相关词汇。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关学校场所和设施的词汇，如classroom,library, laboratory, canteen等；能够用英语简单介绍自己学校的设施和特点。
2.能力目标：学生能够通过观察和思考，运用所学词汇进行口头和书面表达。
3.情感目标：培养学生对学校的热爱和自豪感，增强他们的集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关学校场所和设施的词汇，能够用英语简单介绍自己学校的设施和特点。
2.难点：学生能够运用所学词汇进行口头和书面表达，特别是对学校的不熟悉的部分。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学词汇，提高他们的口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，如观察学校场所和设施，让学生在实践中学习和运用词汇。
3.多媒体教学：利用图片、视频等教学资源，帮助学生更直观地理解和记忆词汇。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生谈论自己学校的设施和特点，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师展示学校场所和设施的图片，引导学生说出相应的词汇，并板书重点词汇。
3.操练环节：学生分组进行角色扮演，模拟在各种学校场所和设施中的情景，如在图书馆借书、在实验室做实验等。
4.任务型活动：学生分组观察学校的场所和设施，用英语记录下自己的观察结果，并互相交流。
人教版七年级英语上册Unit3SectionAWhatisyourschoollike说课稿
应对策略：
1.针对时态问题，通过讲解典型例句、设计相关练习，帮助学生巩固掌握。
2.口语表达方面，鼓励学生多练习，并进行同伴互评，提高表达能力。
课后评估教学效果：
1.通过课后作业、课堂反馈了解学生的学习情况，评估教学效果。
2.对学生的作业进行详细批改，发现并分析问题，为改进教学提供依据。
1.创设情境：通过展示学校实景图片、视频等，让学生置身于真实语境中，激发他们的学习兴趣。
2.互动游戏：设计角色扮演、小组竞赛等互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.激励评价：对学生的每一次进步给予及时表扬和鼓励，增强他们的自信心，提高学习积极性。
4.任务驱动：布置具有挑战性的任务，引导学生主动探究、合作学习，激发他们的学习动力。
3.情境教学法：利用图片、视频等资源，创设情境，帮助学生更好地理解教学内容。理论依据是情境认知理论，认为知识是在特定情境中建构的。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：
1.教具：实物模型、图片、卡片等，用于展示学校设施和场所，帮助学生直观地理解和记忆词汇。
2.多媒体资源：学校实景图片、视频、PPT等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.右侧：简要列出一般现在时态的用法，并以典型例句辅助说明。
板书风格：采用双色粉笔，突出重点，区分层次；使用简洁的图标和线条，使板书更具视觉吸引力。
板书在教学过程中的作用：
1.有助于学生抓住本节课的知识结构，快速理解和记忆重点内容。
2.引导学生关注课堂教学的进程，提高课堂参与度。
3.便于教师总结和回顾，提高教学效果。
3.情境练习：设计真实语境，让学生运用所学词汇和句型进行口语练习，巩固新知。
人教版新目标英语七年级上册说课设计 Unit3 Is this your pencil说课稿
Unit3. Is this your pencil?（Section A 1a-1c.）说课稿一、说教材1、教学内容：人教版七年级《英语》上册第三单元Is this your pencil？第一课时Section A 1a-1c.2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。
本单元是在前面学习预备单元What’s this in English?辨认物品，第二单元确认人物关系的基础上，本单元以学生熟悉的学习用具为主题学习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词,名词性物主代词mine, yours, his, hers。
确认物主关系，进一步巩固指示代词this, that，these, those 的用法.并且为第四单元确认物品的位置关系打下基础。
而第一课时的学习又为本单元的学习起到奠基作用。
3、教学目标1）知识目标：通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencil box, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用mine, yours, his, hers名词性物主代词。
2)能力目标：a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
3）情感目标：A.通过寻找主人的活动, 倡导学生要保管好自己的学习用品。
培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格。
B.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。
C. 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。
牛津译林版英语七上Unit3《Welcometoourschool》(Studyskills)说课稿
七年级的学生已经掌握了一些基本的英语语法和词汇，但是对于一些复杂的学习技能和交际用语还不够熟悉。因此，在教学过程中，我们需要注重基础知识的巩固，同时逐步引导学生掌握一些新的学习技能和交际用语。此外，学生的学习兴趣和动机也是我们需要关注的重要因素，通过创设有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和动机。
•I can swim.
•Can you play the piano?
•You can borrow this book.
3.功能知识点：
本课主要涉及到以下日常交际用语：
•Greetings and introductions: Hello, nice to meet you, my name is…, where are you from?
(6)I study English for 1 hour every evening.
(7)You can borrow books from the library.
三、交际练习：
4.根据情景，完成对话：
A: Hi, my name is Tom. What’s your name?
B: ________________________________________
2.语法知识点：
本课主要涉及到一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句的构成和用法。例如：
•肯定句：I go to school every day.
•否定句：I do not go to school every day.
•疑问句：Do you go to school every day?
此外，本课还涉及到情态动词can的用法，表示能力、可能性、允许等。例如：
A: Can I borrow your pen?
七年级英语上册unit3说课稿
七年级英语上册unit3说课稿七年级英语上册Unit 3 说课稿一、教材分析本节课是七年级英语上册Unit 3的内容，主题为“Where did you go on vacation?”。
该单元主要介绍过去式的构成和用法，并以假期旅行为话题展开讨论。
通过研究该单元，学生可以掌握过去式动词的规则变化，并能够运用它们来描述过去的旅行经历。
二、教学目标1. 知识目标- 学生能够掌握过去式动词的规则构成；- 学生能够用过去式动词描述自己的假期旅行。
2. 能力目标- 学生能够听懂并理解关于假期旅行的对话；- 学生能够用英语交流自己的假期旅行经历。
3. 情感目标- 培养学生对英语研究的兴趣和自信心；- 培养学生的合作意识，增强团队合作能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点- 过去式动词的规则构成；- 描述假期旅行的基本表达。
2. 教学难点- 过去式动词与现在式动词的转换；- 过去式动词在句子中的正确运用。
四、教学准备- 教材《七年级英语上册》Unit 3；- 多媒体设备；- 预先准备好的练题和活动。
五、教学步骤1. Warm-up（热身活动，5分钟）- 利用图片或简短视频引发学生关于假期旅行的话题讨论，激发学生对本课主题的兴趣。
2. Presentation（呈现新知，10分钟）- 通过教材Unit 3的课文和图片，向学生介绍过去式动词的构成规则，并引导学生进行简单的语法练。
3. Practice（练，15分钟）- 让学生在小组内互相交流并描述自己的假期旅行经历，要求使用过去式动词。
4. Listening（听力活动，10分钟）- 播放录音，让学生听听力材料，然后回答相关问题，检验学生对听力材料的理解程度。
5. Production（输出，15分钟）- 学生分组进行角色扮演活动，模拟两人对话，讨论过去的旅行经历。
6. Consolidation（巩固，10分钟）- 教师提问巩固学生对过去式动词的掌握情况，并给予及时的反馈。
七年级英语上册第三单元说课稿
七年级英语上册第三单元说课稿Unit3 Is this your pencil ?( Section A 1a—2d)【说教材】1、教学内容：人民教育出版社新目标英语《Go for it ! 》初一英语上册第三单元SectionA 1a—2d2. 教材分析：本单元Section A的核心语言目标是：其教学核心内容是“确认物主”通过本课的学习，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法。
使学生能在日常交往中有效的使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础,所以本单元在教材中起着承上启下的重要作用。
一．【目标制定依据】：人民教育出版社新目标英语《Go for it ! 》实验教科书的编写根据《新课程标准》具有循序渐进，阶梯性强，贴近生活，贴近学生的特点。
本课围绕Is this your pencil? 这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
二．【说目标】：本节课的总体教学目标为：1 知识目标：a.能正确听说读词汇pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag , dictionary, his , hers, mine , yours,初步掌握这些词汇的词形。
b.掌握物主代词mine/yours/hers/his初步学会用英语确认物主关系问和答2 能力目标：能根据实际情况，运用句型：Ｉs this /that…？Yes, it is It’s mine. No, it isn’t . It’s his/hers/.. Are these /those…? Yes, they are… No, they aren’t…自由交际，确认物品所属关系。
3情感目标：a.通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;b.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务. 教学目标三．【说重难点】：本课的重点和难点a. 重点学习并掌握词汇pencil, book, eraser, box, pencil box, schoolbag , dictionary, his , hers等b. 难点熟练的运用指示代词确认物主关系四．【说教法和教学手段】为达成上述教学目标，根据Go for it!教材的特点，我们将运用任务型教学途径，以教师为主导、学生为主体，同时利用录音机磁带多媒体课件单词卡，展示学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
七年级英语上册第三单元说课稿
七年级英语上册第三单元说课稿说课稿七年级英语上册Unit3 This is my sister大家好，今天我说课的内容是新目标七年级英语上册第三单元This is my sister本单学习的是与学生生活息息相关的家庭成员，我要谈的是本单元第一课时的教学，下面我将从以下几个方面阐述我的说课内容：一、说教材（一）教材的地位和作用本单元是第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员，Is this your pencil？很自然过渡Is this your sister？以前学的What’s this？转变Who is this？但本单元生词较多，出现在第一课时的就有十五、六个同时还要认识语法现象复数，本课时任务比较艰巨。
（二）教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）依据初中英语新课标的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求。
我为这一课确立三项目标，即知识目标，能力目标和德育目标。
1、知识目标：帮助学生学会掌握以下单词：grandfather grendmother father mother sister brother son dauyhter these those aunt uncle cousin friend 并对复数形式有初步了解。
2、能力目标：通过本节课学习，学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流，并能用英语在脑子里对家庭成员的关系进行思考。
例如：见到father’s mother，他们能反应出是指grandmother，同时能辩别什么时候用单数，什么时候用复数。
3、情感目标：通过对家庭成员的学习，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，从而激发起他们对家人的热爱。
二、说教学重点及难点：本课重点：熟练掌握各家庭成员的名称，会读会说会用这些词汇交流，这个单元最主要的就是学习每个家庭成员的表达。
难点：复数的认识和成员正确运用，汉语表达中完全没有复数概念。
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七年级英语上册unit3 This is my sister( 第一课时)教学设计方案
一．教学设计思想
（一）教材的地位及作用
本单元所有的环节设置都紧紧围绕了一个主题，那就是家庭成员。
在整个单元中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，与一个个小任务紧密地结合在一起。
任务由一开始的口头介绍到之后的书面表达，由最初单一的家人称谓到最后连贯的语句，教材较好地体现了教学的渐进性和层次感，使学生在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的生词和新句型。
从而达到能流畅介绍家庭成员的目的。
本课时主要让学生学会确认家庭成员并相互口头介绍家人或朋友。
作为单元的第一课，对话课是单元整体教学的重要环节。
对话课的作用首先是为以后的几课时提供话题和语境。
由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为以后课时的学习扫清语言和文化障碍的作用。
（二）教学目标的确立及依据
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标:
1．学习新单词：
mother father parents grandmother grandfather grandparents brother sister friend
2。
掌握介绍家人及朋友句型：
This is my sister.
That is his friend.
These are his parents.
Those are his grandparents.
语言技能目标：
1．根据图片和情景说出单词和句子。
2．在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听说英语、做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
（三）教学重点及难点
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：
1.介绍他人的句型This is…That is…These are…Those are…
2.be 动词is are 的使用。
我主要通过感知新教材——理解——灵活运用这三个主要步骤来突破教材的重难点。
在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用头饰、照片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用并实现能力的发展。
二．教法和学法分析及媒体设计思路
（一）学情分析
我教学的对象是七年级学生（以中等生为主），他们学习英语有很大的学习兴趣，而且有较强的记忆力和模仿能力，并有较强的求知欲和表现欲，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感。
通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
（二）教法分析
1．交际教学法：
对话课重在培养学生的口语表达能力。
因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。
在单词和句型练习中使用家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
2．鼓励法：
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上老师恰当的使用激励性评语让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
（三）学法分析
1．强化记忆法：
根据我对《英语课程标准》的理解和七年级学生的生理和心理特点，使学生在依照片为参照物的情况下反复跟读单词，进行强化记忆。
2．小组活动学习法：
我把全班30人分成3个小组，课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（四）教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了照片、幻灯、录音、卡片、竞赛板、等媒体设计教学，学生则利用卡片，家庭照等媒体积极参与教学活动。
三．教学过程结构流程
整个教学程序我采用了听、说、玩、演，唱一系列的教学活动，具体设计为复习热身——导入新知——趣味操练——巩固练习——总结
Step1 课前复习热身
把事先准备好的pencil eraser key book apple orange 等实物放在书包里，让学生取出任意一个进行接龙游戏，从而复习了句型Is this a/an…? Are these …. This is a/an…These are …Step 2、新知导入
1）教师导入，现在我们能很准确的介绍物品了，那我们如何介绍自己最亲最近的家人及朋友呢？幻灯出示一张，《家有儿女》中刘星的照片并询问Who’s this?学生回答：刘星！Du you want to know his families? How to say these families in English? How to introduce your families to your friends? 从而引起了学生学习新单词和新句型的求知欲。
2）幻灯出示刘星的全家福照片让学生反复跟读记忆新单词。
3）由This is a pen.句型引出this is my father.(师指着夏东海：Now you are Liu Xing, Who’s this? 生：This is my father.
4）1a Match the words with the people.词汇巩固；1b Listen to the tape and circle the people the boy talks about.听力练习。
5）Your listening is very good! But what about your spoken English? Who’s this? 教师任意抽取家庭成员图片，带领学生反复操练本课主要句型。
(例：妈妈的图片说：This/That is his mother. 指着朋友的图片说：These/Those are his friends.…)
Step 3.趣味操练
1) 玩猜人游戏。
(每组出一人轮流抽取卡片，并介绍，祖父母3分，父母2分，朋友，兄妹1分)
Step 4.巩固新知，综合运用
让各小组合理分配角色，编客人串门的短剧，充分利用本课的句型和单词，按表演优劣分别给小组加10分，8分，6分，4分。
Step5 体会家人及朋友的关爱
1）出示幻灯片father and mother love you!
2）播放让爱住我家歌曲，生同唱
Step 6.小结并布置作业
1）总结本课所学的单词，句型。
2）总结This/That is(单数后用is) These/Those are(复数后用are)突出重难点。
3）总结小组得分，学生掌声祝贺获胜小组并鼓励未获胜小组下节课继续努力。
为激活下节课气氛打下了基础。
4）布置作业：让学生自制一张家庭或朋友的照片，用所学的单词和句型作介绍。
四．板书设计
为了突出本课的教学目标，强调教学重难点，我将板书设计如下：
Unit3 This my sister
This is my sister.
That is my brother.
These are my parents.
Those are my grandparents.
单数复数
this these
that those
is are
五．教学反思
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中学习新知，达到初步运用英语交际的能力。