实验四 图形的操作
《图形的放大与缩小》数学教案一等奖设计范文2篇
4、《图形的放大与缩小》数学教案一等奖设计范文教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册56至58页的内容。
教学目标：1、知识技能目标：了解图形放大与缩小的意义，能在方格纸上按一定的比例画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。
2、过程方法目标：通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的过程，掌握图形放大与缩小的方法。
3、情感态度目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。
教学重点：理解图形的放大与缩小。
教学难点：会把图形按一定的比例放大或缩小。
教具准备：方格练习纸，课件。
教学过程：一、创设情境1、同学们，照片上的人是谁呀？现在我来拖动鼠标将她放大，看的更清楚，好吗？横拖，有什么感觉？那怎样放大呢？板书：不变形2、其实，现实生活中，经常要将图形和物体进行放大或缩小，今天这节课我们就来学习图形的放大和缩小。
揭题二、探索放大1、出示方格图（长4厘米、宽2厘米）你能将图形放大吗？要求：1、大胆尝试，利用方格纸画出放大后的图形？2、填写表格，观察长和宽的变化？小组讨论：1、判断哪些是正确的放大？2、现在的边与原来的边相比，发生了怎样的变化？个人思考操作——小组交流2、汇报：2倍是怎么来的？具体说说谁是谁的2倍？还可以怎么说?引出比也就是按2：1放大。
3倍？谁能用比来描述下。
出示1.5倍的，你能说说是按几比几放大的？3、有没有收集到错误的例子？为什么不是正确的放大？A、长6厘米，宽4厘米的长方形，判断是不是正确的放大？B、长8厘米、宽4厘米的平行四边形，判断是不是正确的放大？试一试：三角形斜边的长也是原来的2倍吗？三、教学缩小1、（图片，请问是将图片按几比几缩小的？为什么？2、练习。
练一练还可以按其它比缩小吗？缩小后正方形的边长是多少？四、比较1、抢答：哪些比是放大？哪些是缩小？2、讨论：放大和缩小有什么相同和不同的地方？3、例题2五、巩固练习1、说出生活中放大和缩小的例子？2、练习九第1题3、我是小小设计师。
人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教学设计推荐3篇
人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教学设计推荐３篇〖人教版数学六年级下册图形的放大与缩小教学设计第【1】篇〗教材分析《图形的放大与缩小》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）八年级下册。
本章节立足学生已有的生活经验，初步的数学活动经历以及掌握的有关几何内容，从相似多边形入手，通过将一个图形放大与缩小，引出位似图形及其简单特性，将图形的相似、位似与已经学习图形和坐标、简单作图等内容巧妙地结合在一起，让学生进一步体会图形相似、位似的应用价值和丰富的内涵，有意识地培养学生积极的情感和态度，促进学生观察、操作、分析、概括等一般能力和审美意识的发展。
教学重点能够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。
教学难点位似图形的画法。
学生分析八年缄龄段的学生思维活跃，求知欲强，有比较强烈的自我意识，对观察、猜想、探索性的问题充满好奇，因而在教学素材的选取与呈现方式以及学习活动的安排上要设置学生感兴趣的并且具有挑战性的内容，让学生感受到数学来源于生活又回归生活实际，无形中产生浓厚的学习兴趣和探索热情。
设计理念建立平等合作，互相尊重的师生关系，创设一种师生交流的互动、互学的学习氛围。
重视学生的学习进程，关注个体差异，让不同的人在数学学习中得到不同的发挥，利用“Z+Z智能教育平台”制作课件、操作练习，帮助学生理解和学习数学。
通过观察、分析、动手、动脑等活动，让学生在“做中学”、“学中做”进而达到“我要学”。
教学目标1、知识与技能：了解位似图形及其有关概念，能够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。
2、过程与方法：学生经历将一个图形放大或缩小的方法，并且在学习和运用过程中发展数学应用意识。
3、情感态度与价值观：培养学生动手操作的良好习惯，以积极进取的思想探究数学学科知识，体会本节知识的实际应用价值和文化价值。
教学资源1、利用“Z+Z智能教育平台”制作课件，辅助教学；2、若干种相似图形的硬纸图板；3、两付三角板，若干磁扣。
图形的运动第二课时教案四年级
图形的运动第二课时教案四年级篇1一、教学目标1. 学生能够准确识别图形的平移、旋转和轴对称等运动方式。
2. 学会在方格纸上画出简单图形经过平移、旋转后的图形。
3. 通过观察和操作，培养学生的空间观念和动手能力。
4. 让学生在探索图形运动的过程中，感受数学的美和乐趣。
二、教学重点与难点教学重点：掌握图形的平移、旋转和轴对称的特征，能正确画出图形经过这些运动后的图形。
教学难点：理解图形运动的本质，准确判断图形的运动方式和画出复杂图形的运动后的图形。
三、教学方法1. 直观演示法：通过多媒体展示图形的运动过程，让学生直观地感受图形的变化。
2. 小组讨论法：组织学生分组讨论图形的运动特点，培养他们的合作能力和思维能力。
3. 实践操作法：让学生动手在方格纸上画图形的运动后的图形，加深对知识的理解。
4. 案例分析法：列举生活中的图形运动案例，引导学生分析图形的运动方式。
四、教学过程1. 导入师：“同学们，今天老师给大家带来了一些超级有趣的东西哦！大家看，老师这里有一段小视频。
”（播放一段动态图形的视频，如旋转的风车、平移的小火车、对称的蝴蝶等）师：“哇，是不是很神奇呀？这些图形都在动呢！那同学们知道这些图形是怎么运动的吗？今天我们就一起来探索图形的运动。
”2. 知识讲解师：“同学们，我们先来看看这个风车。
大家观察一下，风车是怎么运动的呢？”（展示风车图片）生：“风车在旋转。
”师：“非常棒！风车是绕着中心轴在旋转。
那还有哪些东西是旋转运动的呢？”生：“风扇、车轮。
”师：“对呀，这些都是旋转运动。
那我们再来看看这个小火车。
”（展示小火车图片）师：“小火车是怎么运动的呢？”生：“小火车在平移。
”师：“没错，小火车是沿着直线在平移。
那还有哪些东西是平移运动的呢？”生：“电梯、抽屉。
”师：“非常好！同学们观察得很仔细。
那我们再来看看这个蝴蝶。
”（展示蝴蝶图片）师：“蝴蝶有什么特点呢？”生：“蝴蝶两边是一样的。
”师：“对啦！蝴蝶是对称的。
软件测试技术-实验四
软件测试技术-实验四实验四.结构性测试1 实验类型实验类型为验证型，4个学时。
2 实验⽬的（1）掌握结构性测试技术，并能应⽤结构性测试技术设计测试⽤例；（2）对测试⽤例进⾏优化设计；3 背景知识结构性测试是知道产品内部⼯作过程，检测产品内部动作是否按照规格说明书的规定正常进⾏。
结构性测试允许测试⼈员利⽤程序内部的逻辑结构及有关信息，设计或选择测试⽤例，对程序所有逻辑路径进⾏测试。
通过在不同点检查程序的状态，确定实际的状态是否与预期的状态⼀致。
⼀、逻辑覆盖结构性测试⼒求提⾼测试覆盖率。
逻辑覆盖是对⼀系列测试过程的总称，它是在使⽤⽩盒测试法时，选⽤测试⽤例执⾏程序逻辑路径的⽅法。
逻辑覆盖按覆盖程度由低到⾼⼤致分为以下⼏类：（1）语句覆盖：设计若⼲测试⽤例，使程序中每⼀可执⾏语句⾄少执⾏⼀次；（2）判断覆盖：设计⽤例，使程序中的每个逻辑判断的取真取假分⽀⾄少经历⼀次；（3）条件覆盖：设计⽤例，使判断中的每个条件的可能取值⾄少满⾜⼀次；（4）判断/条件覆盖：设计⽤例，使得判断中的每个条件的所有可能结果⾄少出现⼀次，⽽且判断本⾝所有可能结果也⾄少出现⼀次；（5）条件组合覆盖。
设计⽤例，使得每个判断表达式中条件的各种可能组合都⾄少出现⼀次；显然，满⾜⑤的测试⽤例也⼀定是满⾜②、③、④的测试⽤例。
（6）路径覆盖。
设计⾜够的测试⽤例，使程序的每条可能路径都⾄少执⾏⼀次。
如果把路径覆盖和条件组合覆盖结合起来，可以设计出检错能⼒更强的测试数据⽤例。
⼆、基本路径测试如果把覆盖的路径数压缩到⼀定限度内，例如，程序中的循环体只执⾏零次和⼀次，就成为基本路径测试。
它是在程序控制流图的基础上，通过分析控制构造的环路复杂性，导出基本可执⾏路径集合，从⽽设计测试⽤例的⽅法。
设计出的测试⽤例要保证在测试中，程序的每⼀个可执⾏语句⾄少要执⾏⼀次。
①程序的控制流图控制流图是描述程序控制流的⼀种图⽰⽅法。
基本控制构造的图形符号如图所⽰。
《图形的运动(二)平移》教案
最后，我还要不断反思自己的教学方法，结合学生的实际情况，调整教学策略，以期达到更好的教学效果。在接下来的课程中，我将努力让每位学生都能在学习中找到乐趣，真正实现寓教于乐。
《图形的运动（二）平移》教案
一、教学内容
《图形的运动（二）平移》教案，本节课内容依据人教版小学数学四年级上册教材，主要包括以下知识点：
1.理解平移的概念，能够识别图形的平移现象。
2.学会使用工具（如方格纸、直尺等）进行图形的平移操作。
3.掌握平移的基本性质，如平移不改变图形的大小和形状，图形平移前后对应点、对应线段、对应角相等。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《图形的运动（二）平移》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物体移动但形状和大小不变的情况？”（如推拉门的开合）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索平移的奥秘。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，使用方格纸和图形卡片来演示平移的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“平移在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力。
5.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、合作完成平移相关的实践任务。
三、教学难点与重点
《图形的放大与缩小》优秀教学设计3篇
《图形的放大与缩小》优秀教学设计篇5教学目标1、结合具体情境，理解图形按一定的比进行放大或缩小的原理。
2、能按一定的比，将一些简单图形进行放大或缩小。
3、知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变。
教学重点把图形放大或缩小。
教学难点会把图形按一定的比例放大或缩小。
教学准备方格纸、课件。
教学过程一、揭示课题课前口算。
二、设情境、导新课。
（1）放大现象。
老师前几天拍了几张照片，拿来给同学们欣赏一下。
（出示缩小后的图片）师：能看清吗？太小了看不清怎么办呢？（生：用鼠标拖拉放大图片。
）师把图片慢慢放大，放大到原来的3倍。
师：现在能看清楚了吗？是什么？漂亮吗？师：其实在生活中有很多物体很小，我们要看清楚它们就要通过什么办法呢？（板书：放大。
）（2）缩小现象。
师：还想看照片吗？（出示一张放大得看不清的相片）师：看得清吗？怎么办？2、教学例4。
（1）出示图形。
按2∶1画出下面图形放大后的图形。
①审题：这里有一个正方形，它的边长是多少格？师：按2∶1放大是什么意思？同桌互相说说。
先让学生自己理解，教师再在学生回答的基础上作出说明。
师：按2∶1放大图形也就是图形的各边放大到原来的2倍。
②画一画。
师：请同学们在作业纸上画出放大后的正方形。
学生在方格纸上画一画，然后展示学生作品，让一生上台说说自己的思路。
（2）如果换成长方形和三角形，你们有信心吗？①出示图形。
师：长方形可以怎样按2∶1放大？直角三角形的斜边能直接数出多少格吗？怎么办？学生交流讨论，得出方法：把两条直角边放大2倍。
师：下面就按照自己的想法画一画吧。
学生画图，教师巡视。
②展示学生作品，集体订正。
师：刚才，在画直角三角形的时候我们只扩大了两条直角边，斜边是否也变为了原来的2倍？谁来验证一下？你们认为用什么方法来验证好呢？请一生上台用尺子量一量的方法验证，发现放大后的斜边长度是放大前的2倍。
（3）讨论。
（出示放大前和放大后的三组图形。
）请同学们观察一下，放大后的图形与原来的图形相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？小组讨论，汇报结论。
《图形的旋转》教学反思
《图形的旋转》教学反思《图形的旋转》教学反思1本节课教学的是图形变换的另一种形式——旋转。
在整节课教师始终坚持以学生为本,教师为辅的教学理念。
结合学生的生活实际,为学生创设各种操作活动,让学生在活动中进一步认识图形的旋转。
一、根据学生已有的知识基础,让学生描述生活中的旋转现象,以此作为突破口,引入新知的学习。
二、让学生在观察和反思中学习旋转的含义。
在教学旋转含义的过程中,尝试采用观察思考与交流反思相结合的方式,让学生明确要将一个图形的旋转过程描述清楚,不仅要说清楚它的起止位置,更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向以及角度。
让学生经历探索活动,积累探索经验。
在本节课各例题的教学中,教师与学生创造了进行探究的时间和空间,让学生经历观察、想象、分析和推理过程,每一位学生亲自动手、体验和独立思考,从而使学生的空间想象能力和思维能力得以发展。
《图形的旋转》教学反思2本节课是九年级上册第二十三章“23.1图形旋转”的第一课时，是一节概念课。
在此之前，学生已经学习了轴对称、平移两种图形变换，对图形变换有一定的认识，通过本节课的学习，学生对图形的变换的认识更完整。
美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，为了有效地学习，学生应在教师设计的实验情境中，尽量多地去发现学习的知识、方法。
所以，本节课的教学以观察、分析现实生活中的实例为切入点，以探究活动为主线，设计了四个数学活动。
让学生通过具体实例认识旋转，通过动手进行数学实验探索旋转的基本性质，通过解决实际问题、数学问题掌握旋转变换中对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质。
值得注意的事，数学实验与数学问题在数学的起始课中应是相辅相成的、缺一不可的。
如果课堂中一味地侧重动手实验而忽视了必要的问题解决，那课堂会显得浮躁、缺乏数学内涵。
反之，一节课中如果充斥着各类的习题，那课堂会显得沉闷、缺乏数学的灵巧与生动。
《图形的旋转》教学反思3《图形的旋转》这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转 90 度后画出来。
计算机图形学基础实验指导书
《计算机图形学基础》实验指导书课程名称：计算机图形学基础英文名称：Computer Graphics课程性质：必修课程编号：适应专业：计算机科学与技术；软件工程学时学分：总学时48，实验学时102，总学分2编写人：王创存一、实验课程任务与要求1. 目的与任务：计算机图形学实验教学是为了将学生的计算机操作能力、分析能力、工程设计能力与应用实践结合起来，引导学生由浅入深地掌握计算机图形学理论与算法，掌握交互构图能力，具备工程应用的图形学基础。
本实验教学主要内容是要求学生用Visual Basic编程实现各种图形的绘制，强化学生的程序设计能力和程序调试能力，使学生巩固所学各种图形的生成算法的理论知识。
实践教学共包括十项内容。
2. 实验基本要求：（以软件设计为主要表现形式）上机前应准备好实验的程序设计算法描述与关键分析内容;准备好程序测试数据和设备操作步骤，上机调试、运行;完成每个实验后进行数据与程序对比分析，给出运行结果。
二、实验内容与学时安排实验一、图形输入/输出设备的操作使用及简单图形的输出（2学时）要求：（1）掌握图形设备的操作过程；测试图形设备的分辨率、性能；（2）图形软件包与外部设备的连接参数配置；（3）利用图形软件包绘制简单图形并在设备上输出；（4）设计菜单，实现人机交互方式控制图形设备进行简单操作实验二、编程环境及图形绘制基础练习（2学时）题目：绘制分形树基本要求：）数据输入项为：树干的起点坐标，树干长度，树枝倾斜角度，树枝层数，最短树枝;）结果直接输出在窗体中。
附加要求：（1）通过用户输入可改变线型（实线、虚线与点划线）。
（2）通过用户输入可改变线宽。
实验三、直线的绘制（2学时）题目：用逐点比较法或中点Bresenham法实现直线的绘制基本要求：）数据输入项为：直线的起点与终点坐标；）直线与圆输出在PictureBox控件中；）保存图形绘制结果，将该实验加入到菜单中去。
实验四、圆的绘制（2学时）题目：用逐点比较法或中点Bresenham法实现圆的绘制基本要求：）数据输入项为：圆心坐标与半径；）直线与圆输出在PictureBox控件中；）保存图形绘制结果，将该实验加入到菜单中去。
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实验四 图形的操作
一、实验目的
1．掌握图片的操作。
2．掌握图形的绘制修饰操作。
3．掌握艺术汉字的操作。
4．掌握文本框的操作。
二、相关知识
Word将图形、图片、文本框、艺术字等都作为图形对象处理。在文档的编辑和排版中，
有时根据需要还需插入图片或编辑图形、使用艺术字体和文本框等，实现图文混排效果。
三、操作内容
1．插入图片（剪贴画）
操作要求：
（1）插入名为“计算机”的剪贴画（或其他合适的图片）。
（2）将“计算机”剪贴画的宽和高设置为3cm；版式为浮于文字上方。
（3）设置图片水平对齐方式为“居中对齐”。
2．绘制图形
操作要求：
（1）在剪贴画下方制作两个椭圆按钮图标，高度为1.2cm，宽度为3.5cm；边框颜色为
红色；底纹颜色为浅蓝和白色双色过渡；按钮文字为“练习”和“取消”。
（2）将按钮文字设置为居中对齐方式。
（3）设置按钮的阴影样式为“阴影样式4”
（4）在按钮外制作一个矩形线框，包含两个按钮，设置线条颜色为绿色，线型为“双
线型”，宽度为4.5磅，并将其置于“按钮”层的下方。
3．插入艺术字
操作要求：
（1）在矩形线框下方插入艺术字“计算机应用基础”，样式为第一行第一个样式。
（2）设置字体为华文行楷，36号。
（3）设置字体颜色为桔黄色，艺术字形状为“左近右远”，
（4）设置阴影样式为“阴影样式16”。
（5）设置艺术字的文字环绕方式为“浮于文字上方”。
（6）将艺术字、两个椭圆和矩形框组合为一个图形。
4．插入文本框
操作要求：
（1）在艺术字下部插入一个横排文框。
（2）设置文本框的边框颜色为蓝色，填充颜色为黄色。
（3）在文本框内录入下列文字：
树叶，是大自然赋予人类的天然绿色乐器。吹树叶的音乐形式，在我国有悠久的历史，
早在一千多年前，唐代杜佑的《通典》中就有“衔叶而啸，其声清震”的记载；大诗人白居
易也有诗云：“苏家小女旧知名，杨柳风前别有情，剥条盘作银环样，卷叶吹为玉笛声”，可
见那时候树叶音乐就已相当流行。
（4）将文档以“图形操作.doc”为名保存在D盘个人文件夹中。
5．建立一个新文档，录入以下内容：
现代远程教育工程
提高中国教育科研网(CERNET)国家主干网速率。在教育部的归口管理下，利用国家光
纤基础设施，建设连接中国教育和科研计算机网8大地区网络中心和主节点的高速( 大于等
于155M)CERNET国家主干网。
建设CERNET中高速地区网。以国家投资为主，与地方投资相结合，利用国家光纤基
础设施和卫星信道，建设通达全国中心城市60所高校的中高速CERNET地区网。利用国家
投资和地方投资，支持贫困地区中小学利用各种方式与CERNET联网。
将文本框中的文字复制一份到文档中，将这段文字转换为竖排文本框，设置无边框，填
充颜色为黄色。
操作要求：
（1）将标题居中设置。
（2）将第一段设置成竖排文本框，四周环绕，淡黃色的底纹，无边线。
（3）将第三段左、右各缩进1厘米，设置成横排文本框，上下型环绕，蓝色底纹，红
色1磅单实线边框线。
（4）将标题转换为艺术字体，样式为第一行第三列样式。
（5）调整各文本框和艺术字的大小及位置，以达到美观效果。
（6）以“图文混排.doc”为名，存入D盘个人文件夹中。
6．建立一个新文档。
操作要求：
（1）将个人准备的图片由软盘中存入到个人文件夹。
（2）将图片插入到文档中。
（3）设置图片的高度为高10厘米，宽度自动调整。
（4）设置图片的环绕方式为“紧密型”，居中设置。
（5）将文档以“图片.doc”为名保存在D盘个人文件夹中。