模具设计与制造专业人才培养模式改革的探讨
高职产学合作人才培养模式的实践和探索——以“模具设计与制造”专业为例
在 “＋ ”校企 合作 人 才培养 模式 中 ，学校 与企 业共 同作 为人 ２ｌ 才培 养 的主 体 ，共 同成 立有 关 组 织 ，研究 、制定 教 学 方案 ，共 同 实施 教 育教 学 。学校 以市 场需 求 为导 向 。依 照企 业 的 需要 进 行教 学 ，使 学 生具 备 较高 的综合 素 质 ，在 走上 工 作 岗位 后 能够 快 速 适 应工 作 环 境 与 技 能要 求 。
“ ＋ ”模式 是 指学 生在 三 年 的学 习 中有 两年 在 学 校学 习 ，一 ２１ 年在 企业 进行 。校 内教 学 以理 论课 为 主 ，辅 之 以实 验 、实 习等 实 践 性 教学 环节 ；学 生在 企 业 的一 年 以顶 岗实 习 为主 ，同时 学 习部 分 专业 课 ，结 合 生产 实 际选 择 毕业 设 计课 题 ，并 在 校 、企 业指 导 教 师 共 同指 导下 完 成 毕业 设 计 。其 突 出 的特 点 是 产 学 紧 密结 合 ， 学 校 和企 业两 个 育人 主 体 用校 内 、校外 两 个 环境 育 人 。其 功 能是 提 高 学生 的综 合 素 质 、动手 能 力 和解 决实 际问 题 的能 力 ，提 高学 生走 上 工 作 岗位 后 的适 应 期 。
生 再次 回到企 业 ，独 立上 岗 ，完 成毕 业 实 习 与毕 业设 计 。学校 在 保 证专 业 需要 的 基础 上 ，以实践 教 学 为 中心 ，以就业 为导 向 ， 以 职 业 素 质 和 技 术 应 用 能 力 培 养 为 核 心 ，改 革 课 程结 构 和 教学 内 容。
１３ “ ＋１ ． ２ ”校 企合作人 才培 养模 式
职 教 平 台
高职产学合作人才培养模式的实践和探索
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以 “ 具设 计 与 制造 ” 专 业 为例 模
高职模具设计与制造专业人才培养模式的创新与实践
企 方 ： 士康 集 团富盟 电子 科 富 技（ 淮安 ） 司 公 制定本 专 业职 业能 力评 价标 准
台 通 过 “ 引厂 入 校 、 融企 于校 ”充 分 利 用 富 士 康 集 团 富盟 电子 ．
科 技 公 司人 才 、 术 和 设 备 的 优 势 ， 请 企 业 技 术 人 员 和 能 工 技 聘
校方 ： 安 信息 职业 技 淮 术学 院 合 作项 目
表 １ 校 企合 作 人 才培 养 机 构 及 合 作 内容 表
合作 机构 ： 企 合作 办公 室 校 合 作 内容
校 内教 育 环 境 等 “ 四个 嵌 入 ” 为 专 业 改革 的 重 点 ． 施 了 校 企 作 实 共 育 、 学结 合 高 技 能 人 才 培 养 模 式 在教 学 方 法 上 。 用 了岗 工 采 位 基 础 知识 和技 能单 元 以 课 题 形 式 进 行 项 目化 教 学 ． 现 了 理 实 论 实 践 一 体 化 ． 位 特 定 知 识 技 能单 元 以产 品形 式 进 行 工 作 过 岗
难 关 ， 地 方 经 济 发 展 服 务 。积 极 探 索 课 堂 教 学 改 革 ， 过 采 用 为 通 项 目式 、 动 式 、教 、 、 一 体 化 ” 教 学 方 法 ， 学 生 在 实 践 驱 “ 学做 等 让 中学 ， 实 践 中 创 ， 出课 本 、 出课 堂 、 出学 校 ， 近 生 产 、 在 走 走 走 贴 贴 近 高 科 技 ． 学 生 既 学 到 真 实 创新 的本 领 ， 服 务 了社 会 。 使 又 我 院 成 立 了 大 学 生 创 业 中 心 、 生 科 技 创 新 协 会 ． 时 组 学 同 建 了“ 器人 ”“ 业数学 ” １ 机 、工 等 ０多 个 由专 职 教 师 指 导 的 不 同 学 科 的 学 生 兴 趣 小 组 ． 极 开 展 第 二 课 堂 活 动 ． 得 了可 喜 的 积 取
模具设计与制造专业实践教学改革的初探
模具设计与制造专业实践教学改革的初探摘要：本文探讨了模具设计与制造专业实践教学改革的初步研究。
该研究的目的是为了提高学生的实践能力和创新能力，培养符合市场需求的高素质人才。
文章首先介绍了模具设计与制造专业的特点和现状，并分析了传统教学方法存在的问题。
接着，文章探讨了实践教学的重要性以及如何将实践教学融入到课堂教学中。
作者还提出了一些创新性的教学方法和策略，如案例教学、项目实践等，以及如何评估学生的实践能力和创新能力。
最后，文章总结了模具设计与制造专业实践教学改革的意义和挑战，并展望了未来的发展方向。
关键词：模具设计；制造专业；实践教学；创新能力；教学改革一、研究背景和意义随着制造业的发展和技术的不断革新，模具设计与制造专业的市场需求也在不断提高。
然而，传统的理论教学方法已经不能满足学生实践能力和创新能力的要求，更不能培养符合市场需求的高素质人才。
因此，实践教学改革成为提高模具设计与制造专业教学质量的重要途径。
二、模具设计与制造的现状与问题（一）行业发展和专业特色模具设计与制造是现代制造业的重要领域之一，具有重要的战略地位和发展前景。
随着社会的发展和技术的进步，模具设计与制造专业的要求也越来越高，学生需要掌握更多的实践能力和创新能力，才能适应市场需求和行业发展。
在此背景下，实践教学改革已经成为提高教学质量和人才培养质量的必然选择。
（二）传统教学方法的不足和问题传统的理论教学方法已经不能满足市场需求和学生实践能力和创新能力的要求。
目前，很多高校的模具设计与制造专业仍采用传统的课堂教学模式，教学内容大多停留在理论层面，缺乏实践环节，不能真正提高学生的实践能力。
此外，传统教学模式还存在教学内容单一、教学手段陈旧、教学体系僵化等问题，限制了学生的创新思维和实践能力的培养。
因此，实践教学改革成为提高教学质量和人才培养质量的重要途径。
三、实践教学策略与方法（一）案例教学和项目实践教学案例教学和项目实践教学是模具设计与制造专业实践教学中较为常见的两种教学模式。
模具设计与制造专业人才培养方案
模具设计与制造专业人才培养方案模具设计与制造专业是一门工程技术专业，主要涉及到模具的设计和制造等方面，是制造业的重要组成部分。
随着制造业的不断发展，模具设计与制造专业的人才需求也日益增长。
因此，为了培养出满足社会需求的高素质模具设计与制造专业人才，需要制定一套合理的培养方案。
一、培养目标1.掌握模具设计与制造专业的基础理论知识和实践技能，具有扎实的工程基础和专业知识，能够快速适应现代制造业的发展需求。
2.具备模具设计与制造的创新思维和能力，能够进行新产品的研发和创新设计。
3.了解模具制造的生产流程和工艺，能够进行模具的制造和加工。
4.培养学生的职业素养和团队精神，使其具有良好的沟通、协作和领导能力。
二、课程设置1.基础课程包括数学、物理、力学、机械原理、工程制图、CAD/CAM等基础课程，以及材料科学、金属材料成型技术、塑料成型技术等与模具设计与制造相关的专业课程。
2.专业课程主要包括模具设计理论、模具制造工艺与技术、三维造型、复合材料制造技术、汽车模具设计与制造、压铸模具设计与制造、注塑模具设计与制造等。
3.实践课程实践课程是模具设计与制造专业的重要组成部分，通过实践课程能够让学生更加深入地了解模具设计与制造的实际操作和生产流程。
包括模具制造实验、模具设计大赛、实习等。
三、实践教学模具设计与制造专业的实践教学是培养高素质人才的重要环节，学生需要在实践中掌握理论知识和技能，并不断实践和探索。
实践教学主要包括以下几个方面：1.工程实践项目学生需要通过实践项目，分析解决实际问题、设计并制造实用产品。
同学们在项目中需要学习到团队协作、经验积累、创新可以萌发的思维，同时加强了实践操作的能力。
2.模具设计大赛模具设计大赛是可持续发展的有效工具之一，大赛可以促进学生对模具设计和制造的全面掌握，提高学生的专业技能和实践能力，为学生拓宽职业道路提供了一个广阔舞台。
3.实习实习是模具设计与制造专业培养人才的一种重要方式。
模具设计与制造专业人才需求与专业改革调研报告
模具设计与制造专业人才需求与专业改革调研报告《模具设计与制造专业人才需求与专业改革调研报告》常州信息职业技术学院机电工程系模具设计与制造教研室（2009年5月30日）一、模具设计与制造专业人才需求与专业改革调研指导思想为了适应长三角地区高速发展的经济建设，满足长三角地区模具制造企业对高技能人才的需求，进一步的推进高等职业教育的专业改革进程，2008年机电系深入学习关于高等职业院校建设与发展有关文件的通知，结合我系模具设计与制造专业的实际建设情况和今后的建设目标，对模具设计与制造专业的专业人才需求与专业改革进行深入地行业企业调研。
本次调研的重点是长三角地区生产电子、电器、汽车、仪表等高端产品的精密冲压、注塑、压铸零部件的大中型模具制造、数控机床制造企业以及处于行业发展前沿的科研单位及其它职业院校的模具专业。
“十一五”期间，长三角地区高新技术产业的快速迅猛发展，给社会人才需求格局带来很大的变化，面向模具企业生产一线，具有创新意识和较强的工作能力，掌握精密模具设计与制造的专业知识与技能，能够以计算机为辅助工具进行产品成形工艺与模具设计、模具制造工艺的编制、模具制造设备操作、模具项目生产组织与管理的高技能应用型人才势必成为各模具企业争夺的对象，这将为我专业的毕业生提供广阔的就业空间。
本次调研以区域经济和高新技术产业发展需求为目标，以行业企业对模具高职人才需求为立足点，力求建立一个科学合理的、系统完善的、具有高职教育特色的专业课程体系。
基于应用性、实践性、综合性的原则，使毕业生既能掌握模具设计的专业理论知识，又要具备模具加工设备的操作、编程、维护与管理与模具CAD/CAE/CAM软件应用等实际技术。
这就要求我们对模具企业职业岗位群、区域经济的发展和高新技术状况做出全面了解，以适应长三角地区产业结构的调整，模具行业企业单位对人才的需求，毕业生可持续发展的需要。
同时，模具设计与制造专业还将考虑深入加强校企合作、系统开发人才培养新途径，促进该专业学生职业能力的形成，使毕业生真正具备复合型人才的特色。
模具设计与制造专业教学改革的研究
模具设计与制造专业教学改革的研究根据模具行业对人才能力的培养要求，改革课程设计和教学内容，开发新的教材，推行模块教学，强化实践教学，以取得较好的教学效果。
标签：高职教育模具专业教学改革课程重组实践教学知识爆炸，高新技术产业的飞速发展导致模具技术对模具行业技术人员的素质和能力要求越来越高。
而我国目。
前在模具专业人才的培养模式上存在误区：一是重理论，轻实践；二是教学与生产岗位脱节，导致学生毕业后还需要接受工厂较长时间的再培训，延缓了上岗的时间。
面对模具制造与加工业对“零距离”应用型人才的迫切需求，改革现行的课程体系、教学内容和教学方法，已势在必行。
为此，模具设计与制造专业教学改革和实践教学改革迫在眉睫。
现就我校机电工程学院的具体情况，在此谈几点看法。
(一)改革培养模式，确立正确的培养目标思想观念的转变是一个根本性的转变。
要进行专业教学改革，就必须要以教育思想、观念改革为先导，摒弃传统的教学理念和方法，把理论与实践、教学与生产紧密地结合起来，确立正确的培养目标和培养模式。
为此，我们应该做三个方面的工作：一是成立以专业教师、省内模具行业知名专家和大型模具厂家代表为主的专业指导委员会，用以指导专业的发展方向。
指导委员会成员参与培养方案、教学计划制定，实验室和实训基地建设、师资队伍、教材建设的指导；二是组织专业教师到兄弟学校、多个模具厂家现场参观考察，了解高职模具专业的办学特点、岗位能力、要素和岗位需求情况；三是组织教师对高职教育与中专、普通本科教育在办学性质、培养目标、教学内容、课程设置等方面进行讨论，弄清专业的目标定位，通过考察参观和学习讨论，弄清楚高职教育的特殊内涵和特征，既不能把高职办成本科教育的“压缩饼干”，也不能把它办成中专教育的“延伸”。
要根据模具专业技术领域和职业岗位的要求，培养理论知识适度，技术应用能力强，服务于生产、建设、管理第一线的高等技术应用性人才。
学生动手能力强应是高职教育的显著特征，应以“对准岗位设课程，对准实践抓教学”的思路来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，切实抓好课程设置、教学内容、教学方法、实训教学等方面的改革，建立特色鲜明的高职人才培养模式。
高职模具专业人才培养模式与教学模式改革探讨——以湖北工业职业技术学院模具专业为例
军（ １ ９ ７ ２一） ， 男， 湖北 工业职业技术 学院机 电
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卞 平 ， 何 军： 高职模具专业人 才培养模式与教学模式改革探讨— —以 湖 北 工 业 职 业 技 术 学 院 模 具 专 业 为 例
指导 ， 根 据模 具行 业 发 展 状 况 ， 及 时调 整 教 学 内容 ， 组结合资料、 教材、 教学载体进行分析和讨论 。小组 改 进教 学 方 法 ， 在 具 体 实 践 中有 目的 地 灵 活 运 用 成员 相互讨 论 、 共 同 实施 并 参 与检 查 和评 估 。小 组 “ 案 例 教学法 ” 、 “ 分 组讨 论教 学 法 ” 、 “ 角 色扮 演教 学 学 习要 求 每个 学生 发 言 ， 使 学 生 分享 各 自的 意见 和 法” 、 “ 启 发 引导教 学法 ” 、 “ 开放 式教 学法 ” 等 多种 教 独到 的见 解 ， 并 将学 习 的成 果用各 种方 式展 现 出来 ，
２ （ ） ｌ ３年 ８月
十 堰 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ｉ ｙ ａ ｎ Ｆ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
Ａｕｇ ．， ２０１ ３
第２ ６卷第 ４期
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｖｏ １ ． ２ ６ＮＯ． ４
高 职 模 具 专 业 人 才 培 养 模 式 与 教 学 模 式 改 革 探 讨
右 的增 长速 度高 速 发展 ， 高 技 能 的模 具 人 才 供 不应 情 ， 找 准 自己将来 定 位。第二 学年 ， 充 分利 用 校 内教 求， 但 各地高 职 院校 大 量 开设 模 具 专 业 培 养 的模具 学 与实 训资 源学 习专业 知识 、 训练专业 技 能 、 培 养专
中职教育模具设计与制造专业教学计划调整改革探讨共5页文档
中职教育模具设计与制造专业教学计划调整改革探讨前言随着信息技术的高速发展，传统的制造技术被现代制造技术所取代。
在先进制造技术中，模具成形技术以得到广泛的应用和发展。
而培养一大批技术应用型中等专门人才和技术操作者，正是中等职业教育责无旁贷和义不容辞的责任。
面对机遇和挑战，中等职业学校应如何作好模具设计与制造专业教学建设，以适应市场需要为导向，以定位于模具专业所覆盖的职业岗位群在新技术新工艺方面对毕业生能力的要求。
真正把中职学校发展成为国家级职业技能人才培训基地，这是我们应该认真思考的问题。
一、模具设计与制造专业教学计划改革的必要性高新技术的广泛应用为中专学校数控类专业的拓宽和发展提供了机遇，同时也对模具加工与设计人才提出了越来越高的数量和质量要求。
面对企业的用工需求及模具技术的最新发展趋势，及我们对企业进行调研反馈上来的信息。
发现我们原有的教学计划和培养方案已不适应知识经济迅猛发展的需要，主要表现在以下几方面：（一）原教学计划和培养方案基本上未脱离学科型教学体系，现以不适应企业对中职院校毕业生的能力要求从整个原专业教学计划看，课程相互独立，课程门数较多，相关知识未能有机地渗透融合在一起；从知识方面看，学生学完一门课程后，因不能及时与应用“接口”或与相关知识接轨，在专业教育阶段很难形成综合应用能力；从能力方面看，原有的专业教学计划难以对模具行业所需高素质劳动者和中初级专门人才进行有针对性的培养，技能操作体现不明显。
原教学计划的培养目标是模具设计及车间技术管理人员。
随着市场经济结构的调整，中专毕业生在模具加工行业中的作用也从以前的模具设计及技术管理工作，转变为更多的是从事简单设计、加工、维修、调试、组装等一线岗位工作。
（二）原模具设计与制造专业的基础实习差模具教学计划传统的大专机械制造专业教学计划采用的课程模式是以学科为中心，辅以实践教学。
其实，这样就失去了中职院校以能力为本位的特点。
而我们模具专业到第四学期理论及专业主干课程已基本讲完，可是教学计划并没有具体安排学生机加工实习，都要等到第五学期实习，这从理论和实际的结合上是及不合理，缺乏科学性。
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模具设计与制造专业人才培养模式改革的探讨
【摘要】行业企业参与高职院校教学既是当前职业教育教学改革的大方向，也是职业院校寻求自身发展空间和服务区域经济途径的必然要求。
我院模具设计与制造专业通过企业调研，以工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的切入点，使行业企业参与到人才需求的分析，职业岗位群的确定、人才培养目标的改革中来，构建出专业课程体系。
最后形成与企业要求相适应的模具设计与制造专业人才培养模式。
【关键词】行业企业参与；工学结合；模具设计与制造；教学改革；人才培养模式教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要积极与行业企业合作开发课程，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
”行业企业参与职业院校教学过程，是职业教育教学改革和发展中的一个重要问题。
随着校企合作教育模式的深入进行，学和用之间的关系越来越直接，学生和企业对学校的课程体系也提出很多切合实际的意见和建议，因此有必要鼓励企业参与到高等职业教育模式的课程设置和教学方法等方面，使校企合作、工学结合教育模式更好地适应我国的国情。
1模具设计与制造专业市场需求情况
中共烟台市委发布的《关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》中提出要坚持走新型工业化道路，以高端高质高效为主攻方向，紧跟科技进步新趋势，加快调整优化产业结构，形成先进制造业和现代服务业“双轮驱动”、三次产业结构合理、富有竞争力的现代产业体系。
模具是所有机械类企业发展的基础工业，需要优先发展。
本专业所在的烟台汽车工程职业学院位于烟台的福山区，北临开发区，东接芝罘区，周边聚集了众多的制造类企业，地理位置十分优越。
上海通用东岳汽车有限公司、烟台富士康科技集团、烟台斗山工程机械（中国）有限公司、浪潮乐金数字移动通信有限公司等都形成了产业集群。
这些企业都需要大量的模具设计与制造专业人才。
2行业企业参与职业教育现状分析
人才培养方案是学校教育思想与教育理念的集中体现，是专业建设的核心、课程改革的基础。
人才培养方案既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要根据社会、经济与科学技术的不断更新发展。
职业院校只有紧紧依靠行业企业办学，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，才能克服办学模式中人才培养与社会脱节的现象。
现实中，一方面，企业急需大量动手能力强的模具设计专业的技术人才，另一方面，高职院校培养出的大批毕业生到了企业不能直接上岗，必须经过企业的短期培训，才能适应企业的技术要求。
而导致这种现象的主要原因，是行业企业
参与职业教育的程度不够，学校的人才培养模式、课程标准以及教学方法与企业需求脱节。
3模具设计与制造专业人才培养模式的探索
3.1思路：高等职业教育培养人才的职业岗位针对性强，培养目标明确，属于针对某一岗位及岗位群进行专业人才培养，这就决定了高等职业教育人才培养模式、教学内容、教学模式的选择必须进行创新，突出其职业性。
因此要以市场需求为导向，从职业分析入手，以培养满足职业岗位需要的高素质技能型人才为目标，在对模具设计与制造专业工作岗位、工作任务、工作过程、岗位技能分析的基础上，确定知识、能力和素质培养目标和要求，探索并构建符合高职教育教学规律的人才培养模式，并围绕人才培养模式，统筹建设实施该模式所需的校内外实验实训基地、课程体系、教学团队。
3.2行业企业参与模具设计与制造专业人才培养模式改革的有效途径：本专业采用进一步深化与企业的紧密合作的方针，聘请企业技术人员参与专业人才培养方案建设。
主要成果包括：
3.2.1课程体系与教学内容改革：行业企业重视对学生应用能力和实践技能的培养，要求我们在职业岗位能力分析的基础上，明确岗位的任职要求，确定学生应掌握的知识和技能，以岗位工作过程为导向，把原来的专业课程体系解构，重构课程体系，整合教学内容，突出职业能力培养，使教学内容对目标能力的培养具有更直接的意义和价值，体现实用性。
（1）课程体系构建：按照企业调研、职业分析、工作任务分析、典型工作任务提炼、学习领域确定的设计思路，通过召开专业课程建设指导委员会，确定本专业学习领域和各学习领域学习难度范围，从而构建本专业基于职业活动过程导向的学习领域课程体系.
（2）课程重组：针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合。
整合的形式有以下几种：
①加大实践教学时数，缩短理论教学时数，加强实用性基础知识，削弱过深理论内容。
包括：数控加工编程与操作、Master CAM基础教程、数控电火花线切割加工技术等课程。
②内容相近课程合并（专业课+专业课）。
机械制图与Auto CAD整合为机械制图与CAD。
③一体化教学（专业课+实训课）。
《数控加工技术》的教学与实训合并，集中时间在实训中心进行。
3.2.2教学方法与教学手段改革
（1）工程项目实践教学模式的改革：对于实践性强的专业课程，教师授课时针对不同的内容组织学生到企业参观或实训室进行现场教学，增强教学的直观性，提高了教学质量；大量采用案例教学法，选择实用性、具有典型特征的实例组织学生学习讨论，强化职业能力、创新能力和就业能力培养；为加强对学生动手能力和工程实践能力的培养，提出理论教学和实践教学并重的一体化教学模式，积极运用到教学课堂的各个角落。
（2）现代教学技术手段应用——仿真一体化教学：运用真实的实训设备和条件，进行仿真的一体化教学。
学院建有CAD/CAM实训室，模具加工实训车间，在实训时，教师扮演工程师，技师，师傅等角色，将学生按岗位分成若干小组，实行轮岗实训，学生在车间扮演徒弟，员工等角色，结合现场进行零件的加工、模具设计和模具加工等工作。
3.2.3实现工学无缝对接：为使模具专业人才培养目标更好地与社会相适应，与模具专业人才需求市场保持同步，我们从一开始就注重与模具行业协会及模具相关企业等单位保持密切联系，成立了模具设计与制造专业及课程建设指导委员会。
与多家企业签订产学研合作协议，目前已与上海通用东岳汽车有限公司联合举办了“通用班”，与山东永弘机械有限公司成立“永弘班”。
在实习期间采用工学结合的形式，通过自学、企业员工指导、学校教师辅导、完成企业项目等多种形式完成学校课程和企业相关知识的教学工作，培养学生职业素质与实际工作经验，使学生的理论知识与实践动手能力与岗位零距离，在毕业时即达到用人单位的要求，毕业后企业全部接收。
校企之间的合作不仅有利于解决校企之间的人才供需矛盾，准确定位人才培养的目标、质量规格，而且对改善职业院校办学条件，提高师资队伍素质，形成职业教育办学特色，共享教育与培训资源等有着重要作用。
在市场经济和现代工业背景下，高等职业教育能否办出特色，很大程度上取决于企业参与办学的程度。
要办好职业教育，职业学校就应该积极探索校企全方位合作进行人才培养的途径和方式，充分发挥行业、企业和用人单位在人才培养方案的制定和修改、教学计划的制定、教学的实施和教师的选拔培养直至学生就业等方面的指导作用。
今后，我们将继续探索校企合作之路，努力壮大校企合作队伍，寻求行业企业参与专业建设的更多有效途径，加快培养高端技能人才，为职业教育长期稳定发展做出贡献。
参考文献
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