得道多助说课稿
2023最新-《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】
《得道多助失道寡助》教案【优秀5篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
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《得道多助失道寡助》说课稿篇一苏教版九年级语文《得道多助失道寡助》说课稿《得道多助，失道寡助》选自苏版初中语文第九册诵读欣赏的内容，是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目在设计教案时注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，在备课时以诵读为主线采用合作探究的方式采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法调动学生的学习积极性。
一、说教材：《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。
由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。
由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
二、说教法：依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
以读为核心，讨论点拨，师生互动。
（一）诵朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）设疑导读、合作探究从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
三、说学法：新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验；而且本节课执教对象为初三学生，他们已经有一定的文言积累和自学能力。
《得道多助,失道寡助》教学设计【6篇】
《得道多助，失道寡助》教学设计【6篇】九年级《得道多助失道寡助》教学设计篇一学习目标：1、积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力2、朗读全文，借助注释，疏通文意，把握论证思路3、反复诵读，品味语言4、正确认识理解得道多助的现实意义教学重点：学习目标1、2、3教学难点：正确认识理解得道多助的现实意义教学过程：一、导入前些天，我们学习了孟子的文章《鱼我所欲也》，了解了孟子舍生取义的崇高精神，今天，让我们再一次走近孟子，进一步了解主张仁政王道的孟子。
二|导学过程（一）、初读文章，把握字音，读出节奏（初读字音和节奏）1、教师范读文章，要读出气势（可找名家的朗读带）（激发学生的学习兴趣）学生听读，注意字音和节奏2、学生自由朗读（大声），读准字音和节奏3、学生试读（可先齐读，后指名读，要找2-3名学生，重点看字音和节奏）（二）、译读全文，读出内容（再读读出内容）1、教师指导分段译读全文。
（可根据内容把文章分段，降低文章的难度。
可分为第一句，三里之城天时不如地利也，城非不深也地利不如人和也，故曰结尾）学生结合注释，自行翻译课文，并标出疑难词句2、学生质疑、解答，学生边读边翻译，教师点拨重点词语：天时：有利于作战的天气时令地利：有利于作战的地理条件人和：作战中的人心所向，山下团结郭：外城环：围池：护城河是：这委：放弃去：离开域：限制固：使巩固畔：通叛，背叛亲戚；亲戚朋友，包括父母兄弟重点句子；天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之力3、理思路①、教师点拨：本文的中心论点是天时不如地利，地利不如人和②、学生思考讨论：文章是如何逐层展开论述的学生交流教师交流时边归纳：论点：天时不如地利，地利不如人和进攻一方天时不如地利防御一方地利不如人和（战争需要人和）域民固国（治国需要人和）威天下《得道多助失道寡助》的教学设计篇二《得道多助失道寡助》的教学设计【教学目标】1、了解作者、作品。
_得道多助_失道寡助_教学过程说课稿
,地利不如人和。
针对学生易犯的错误帮助学生区别
,为什么中心论点
是“天时不如地利
,地利不如人和
”而不是
“得道多助
,失道
寡助
”?
(弄清论点与结论的联系与区别
)论点一般是处于文章
的开头
,结论是在深入论证论点后推出的又一个观点
,一般
在文章的结尾部分
,极言防御一方地理条件优越。第四段运用排
比句
,再次强调地利不足恃
,运用对比手法
,把得道者与失
道者的后果进行比较
,点明了文章主旨。孟子的文章向来以
大量雄辩著称
,读起来气势磅礴
,感情激越
,锐不可当
,多得
益于他善用排比和对比
,所以咄咄逼人。齐读课文这两处排
比句、对比句
,为什么还要写第四段
?
2、教师巡视解疑并进行调控。
3、教师抽样提问后
,其他学生补充
,教师评价总结。
通过这三个问题
,梳理文章层次
,区别中心论点与结论。也
巧妙的解决了练习中的问题。达到解决本课重难点的目的。
结合巡视情况和学生发言
,得出以下探究结果
:
(1)中心论点是篇首两句
,师生共同订正。
每组选派一名代表朗读课文
,教师和学生为评委
,从声音、
仪表、字音和停顿四方面为其打分
,最高分给予掌声鼓励。
三、思读课文理清思路
1、[课件显示
]
学生讨论下列问题
(1)本文的中心论点是什么
?
(2)作者是怎样论证中心论点的
九(下)18-1《得道多助 失道寡助》教学设计与说课稿(共4篇)
《得道多助失道寡助》教学设计与说课稿（共4篇）《得道多助失道寡助》教学设计1[教学目标]：知识目标1．积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．背诵短文，积累名言警句。
能力目标1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
德育目标1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
教学方法：1．诵读法 2．讨论点拨法教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程：[教学要点]资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。
[教学步骤]一、导入新课：同学们，大家还记得那篇气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。
”)今天，我们学1习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。
二、资料助读：孟子与《孟子》孟子，名，字，邹（现山东邹县）人，战国时期、、。
他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子著书立说。
是孟子及其弟子万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。
三、朗读课文，整体感知：1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。
2．听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气势。
那接下来就请同学们放声朗读吧！3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文，把握文意。
学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。
《得道多助,失道寡助》说课稿
得道多助，失道寡助一、引言人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
在我们走过的人生路上，我们总是不断地遇到各种问题，比如工作上的困难、人际关系上的纷争、情感问题、道德困惑等等。
如何面对这些问题，如何寻找到正确的解决方式，可以说是我们在人生中必须掌握的技能。
二、得道与失道“得道”指的是磨练自己的品德、提高自己的能力、树立正确的人生观和价值观。
而“失道”则是人在生活中迷失了自己，没能掌握正确的价值观和生活方式，导致走进了歧途。
大家都知道，“得道多助，失道寡助”，这句话简单但道理深刻。
它意味着，如果我们能够“得道”，就能够得到他人和社会的支持和帮助，有助于我们的发展和成长；而如果我们“失道”，则会陷入孤立和困境之中，难以得到他人的理解和帮助。
三、如何得道那么，如何能够“得道”呢？1. 树立正确的人生观和价值观人生观和价值观是人生之路的指南，它们决定了我们的人生方向和行为准则。
如果人的人生观和价值观正确，就能够对自己的未来有明确的规划和目标，在困难时保持坚定的信念和毅力。
因此，我们要通过学习、经验积累、思考等方式，形成自己的正确人生观和价值观。
2. 磨练个人品德人的品德是与生俱来的，但它也是可以通过不断的磨练得到改善和提升的。
通过努力提升自己的品德，我们可以赢得他人的尊重和支持，赢得更多的机会和空间。
3. 提高自己的专业能力无论是在工作中还是在日常生活中，我们都需要掌握一些专业技能和知识。
通过不断学习和实践，我们可以提高自己的专业能力，增强自己的竞争力。
这也能够帮助我们在需要帮助的时候得到更多的支持和帮助。
4.保持好奇心和学习态度好奇心和学习态度是在不断地寻找和发现新问题，不断地学习和思考的过程中得以培养和提高的。
我们应该保持对生活和知识的好奇心，愿意去学习和有所提高，这样在面对困难和挑战的时候可以获得更多的启示和帮助。
四、如何未失不失有时候即使我们已经晋级了得道，但我们仍然会面临失道的风险。
因此，我们需要不断地提醒自己，保持正确的生活方式和价值观。
《得道多助,失道寡助》说课稿
得道多助，失道寡助一、引言《得道多助，失道寡助》作为一句古语，包含着丰富的哲理人生智慧。
这句话传达了一个重要的观点：正直而善良的人，在遇到困难时会得到他人的帮助与支持，而那些失去道德且受人憎恶的人在困境中往往很少有人愿意伸出援助之手。
本文将从不同角度解读这句话，并探讨它在现实生活中的应用和意义。
二、道德与助人精神人类社会始终强调道德的重要性，正直、善良是道德的核心。
一个人只有具备良好的道德品质，才能够赢得他人的尊重和信任。
在我们生活的社会中，助人精神更是被大家奉为美德。
那些积极扶助他人、关心他人福祉的人往往受到周围人的赞赏和支持。
因此，我们可以认为，一个道德品质良好的人，在困难时能够得到更多的帮助。
三、得道多助的现实案例1. 自强不息的刘翔刘翔是中国的著名田径运动员，曾获得奥运会金牌和世界纪录。
然而，在他的运动生涯中，他经历了许多困难和挫折，包括多次受伤和手术。
然而，正是因为他坚持不懈的努力和他为人善良的品质，他得到了许多人的支持和鼓励。
他的努力和品质使他成为了一个备受尊敬和敬佩的人物。
2. 南非前总统曼德拉曼德拉是南非历史上的伟大领导人，他被世界公认为一个具有杰出领导能力和卓越道德的人物。
曼德拉在推动南非废除种族隔离政策的过程中所受到的困难和压力是巨大的，然而，正是因为他的正直、善良以及他对人权的坚定信念，他得到了全球各地人们的支持和帮助。
他的奋斗和道德光辉成为了全世界的榜样。
四、失道寡助的现实案例1. 贪污腐败的官员贪污腐败的官员往往会因为自己的错误行为而失去人们的支持和信任。
当他们陷入困境时，他们很少能够得到别人的帮助，甚至很可能会遭遇到更大的打击和惩罚。
这是因为他们失去了道德底线，伤害了大众的利益和感情。
一个道德败坏的人很难得到同情和帮助。
2. 骗子和诈骗犯骗子和诈骗犯是一个经典的例子，他们通过欺骗他人获得利益，但随之而来的却是被痛恨和唾弃。
当他们被揭露时，没有人会为他们伸张正义或提供援助。
《得道多助失道寡助》说课稿
《得道多助失道寡助》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《得道多助失道寡助》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《得道多助失道寡助》是统编版语文教材八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元所选的文章多为议论性的，旨在引导学生体会古人的智慧和思考，培养学生的思辨能力。
这篇文章出自《孟子·公孙丑下》，是一篇短论，论述了战争中“人和”的重要性，并由此引申出治国也要“得道”，即施行仁政的道理。
文章短小精悍，逻辑严密，气势磅礴，具有很强的说服力和感染力。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于孟子的思想和文章的论证方法，还需要进一步的引导和深入的理解。
此外，学生在文言文的实词、虚词的积累和运用上，还需要加强训练。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累文言实词、虚词，理解文章大意。
（2）学习本文层层递进的论证方法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的文言文语感。
（2）引导学生自主思考、合作探究，理解文章的思想内涵。
3、情感态度与价值观目标（1）体会“人和”在战争和治国中的重要性，培养学生团结协作的精神。
（2）理解孟子的仁政思想，培养学生的社会责任感。
四、说教学重难点教学重点：1、理解文言实词、虚词的含义，疏通文意。
2、掌握本文层层递进的论证结构和对比论证的方法。
教学难点：1、理解“得道多助，失道寡助”的深刻内涵，并能联系实际加以运用。
2、体会孟子仁政思想的现实意义。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律之美，培养语感，加深对文章的理解。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
得道多助失道寡助说课稿
《得道多助失道寡助》说课稿一、教材简介：《得道多助，失道寡助》人教版九年级语文第五单元中的一篇文言文。
虽然文章短小，但论证严谨，思想深厚，本单元的读书方法正是要求学生学会“咀嚼”、“品味”。
本文论述“人和”是决议战争输赢的症结，观点精辟，是影响深远的名篇。
文章开始就鲜明地提出论点：天时不如地利，地利不如人和，本文论述的目的，并非是探讨战争夺胜的症结，而是论述“得道多助，失道者寡助”的思想。
二、教学目的：1、能熟练朗读和背诵文章，积累文言知识。
2、理清论证思路，把握说理方法。
（重点、难点）3、了解孟子对“天时、地利、人和”论述的观点。
三、教法、学法本文相同句式较多，合适诵读背诵，据此，我的教法是，引导学生重复诵读，直至背诵，在背诵中理解感悟课文深入的思想内容。
七八年级学生学过不少诵读欣赏的古文，也学过不少议论的文章，本篇虽短小，但论证简洁严谨，因此要引导学生理清文章的脉络，了解论证方法。
体味“和”的现实意义。
四、教学过程：（一）导入新课大家现在读的文章一共仅有191个文字。
文章篇幅虽然精短，但其中光辉的思想却闪耀几千年，传诵至今。
请同学用心灵去感受这段文字的独特魅力。
让我们一起走进孟子的《得道多助，失道寡助》。
这节课我们的学习任务是：请大家齐读。
（二）检查预习1、走进背景对于孟子，你了解多少？孟子，名轲，字子舆。
战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物。
地位仅次于孔子，有“亚圣”之称。
这篇文章写于战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈的时候。
为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。
面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
孟子的政治主张是什么呢？多媒体出示。
这短短190个文字，就阐明了作者希望君主能施行“仁政”的主张。
我们一起翻译题目。
（三）、学法推荐1、儒学经典时代久远却意蕴深厚，如何深入地学习？看看一位大师的建议——屏显：大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
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《得道多助，失道寡助》说课稿
李平林
《得道多助，失道寡助》，选自人教版初中语文第六册第十八课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《孟子》两章.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序，说课后反思六个方面进行说课。
一、说教材
（一）教材的地位及课文特点
本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。
这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。
由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。
由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标
根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，培养学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：
1、知识目标
（1）通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。
（2）用认读、译读、思读、悟读四种方式教学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。
（3）结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文，积累重要文言词语，并把握其词义。
2、能力目标
（1）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
（2）强调师生对话，生生对话，创设问题情景。
（3）掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。
3、德育目标
体会“人和”是克敌制胜的首要条件，认识“人和”的历史意义和今天借鉴的现实意义，增强学生的民族自尊心和自豪感。
（三）、教学重点：理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用现象。
把握先摆事实后讲道理的说理特点。
（四）、教学难点：体会作者层层说理，运用排比，双重否定句进行说理的技巧，理解“人和”的现实意义。
（五）教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。
二、说教法
依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
以读为核心，讨论点拨，师生互动。
（一）、朗读法
用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）、讨论点拨法
从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
（三）、情景激励法、比较法、分析法、循序渐进法
针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。
三、说学法
新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。
因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较等。
四、说教学设想
根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
本课安排一课时。
首先、学生自主活动，再进行师生交流探讨。
在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用俗语，解题导入”、“朗读文言，整体感知”、“研讨分析，拓展升华”三个步骤展开教学，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
五、说教学过程
（一）、情景导入
中国有句俗话：得民心者得天下。
在中国历史上，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢？孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。
今天，让我们一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇文章，让大家了
解一种能够克敌制胜的方法。
（二）通过作者简介，检查学生预习。
孟子(公元前372～公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。
（三）解题
本文是一篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
（四）．指导多次诵读课文，通过范读，自由读，指名个别学生读，齐读等形式，以读为主，注意字音、节奏、语气，培养文言文语感。
（五）．理解文言大意，研讨分析，为了理解课文内容。
先根据课文注释懂得词义、句意，理解大意，并积极引导学生积累文言词汇，在此基础上更加准确深入的理解文章的思想内容，理解“人和”的实质，利用科学合理的板书体会文章的论述过程及品析文章语言特色，提高阅读文言文的能力。
最后，通过“联系生活，拓展延伸”环节，加强对文章观点实质的理解，学以致用，运用到生活实际和治国当中。
将课堂与生活紧密联系，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。
六、说教学反思
《得道多助,失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作,鉴于是诵读欣赏篇目，应注重在读中理解,在读中品味,在读中感悟，以诵读为主线，采用合作探究的方式，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，试图调动学生的积极性，但整节课学生的学习积极性不够。
另外理解问题也不够深入，具体，主要原因是我的引导和启发不够，在拓展延伸这一块没有很好的体现出学生的主动性来，有点拘束和被动。
其实语文课应该力争让学生学会从历史发展的角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容，注重教学内容的价值
取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。