高职学生对《国家学生体质健康标准》的认识现状研究

高职学生对《国家学生体质健康标准》的认识现状研究作者：倪莉来源：《职业教育研究》2013年第09期摘要：运用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法并结合实际，对《标准》实施中的学生现状进行分析，从中明晰《标准》实施中学生认识存在的问题及其原因，提出今后实施《标准》的建议，以期为高职院校实施《标准》提供一定的参考依据。

关键词：高职学生；国家学生体质健康标准；健康状况中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0029-03“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。

”这是中共中央国务院在新的历史条件下对青少年学生提出的希望和要求。

高职学生处在身心健康和各项身体素质发展的关键时期，其年龄一般是18～22岁之间，处于青少年时期更要树立身体好、学习好、工作好的“三好”思想和德智体全面发展的理念，只有这样才能为国家做出更大的贡献，拥有更加幸福的生活。

本文通过对苏北高职学生体质健康认知调查，了解高职学生体质健康认知状况，为更好地开展高职体育教学，引导学生积极参与体育锻炼，改善体质测试各环节提供依据。

研究对象与方法（一）研究对象以高职学生对《标准》认知现状为研究对象。

以苏北（徐州、连云港、宿迁、盐城、淮安）五个城市的高职院校为调查对象，共调研了13所高职院校。

（二）研究方法文献资料法根据研究需要，笔者查阅了大量的相关资料，并对收集的资料进行初步鉴别、整理和分类，为本文的研究提供了充实的理论依据。

问卷调查法该研究共发放问卷993份，回收921份，其中去除无效问卷23份，有效问卷898份，总有效率90.4%。

本地学生问卷通过现场发放现场回收方式，外地学生问卷通过邮寄给各院校的负责老师进行发放和回收。

数理统计法通过问卷调查所获得的数据，采用Microsoft Excel进行存储、分类和整理，并对统计结果进行相关分析。

研究结果与分析（一）高职学生对健康方面的认识《标准》在实施过程中始终坚持以“有利于国民对健康概念的重新认识；有利于明确地帮助和督促学生实现健康目标；有利于引导学生选择简便易行、实效性强的项目进行锻炼；有利于科学、综合地评价学生个体的体质健康状况；有利于促进学校全面实现体育与健康的课程目标”为原则。

调查表明，有91.7%的学生认为，健康就是身体、精神及社会生活中的完美状态；此外，有1.2%的学生认为健康就是身体强壮、有力气；3.5%认为是身体没有疾病；3.6%认为身体素质好、体育成绩好，这些都是单一的、片面的健康观。

在对影响健康的主要因素调查中发现，能全部选择正确的仅占7.6%，在各具体因素中，认识最好的是行为和生活方式因素，占54.7%，其次是生物遗传因素、医疗卫生因素和环境因素，各占46.8%、37.2%和31.2%。

这些数据应引起我们的重视。

（二）学生对《标准》测试目的和意义的认识《标准》测试是为了贯彻落实“健康第一”的指导思想，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，促进学生积极参加体育锻炼，上好体育课，改善学生体质和健康水平，并作为学生毕业的基本条件之一。

通过《标准》测试，可以使学生更清楚地了解其体质与健康状况，根据每个学生的测试结果，有针对性地选择锻炼方式，从而达到全面健康的目的。

在《标准》测试主要目的的调查中发现，认为“评定体质健康状况，促进健康”，约占78.3%（如图1所示）；有77.8%的学生基本了解测试的意义（如图2所示）。

从图2中，可以看出苏北高职学生的体质健康观念是进步的，他们已经意识到体育锻炼有利于促进自身健康的发展，认识到了健康的重要性，这也与高等院校体育教学加强大学生健康意识教育密不可分。

（三）学生对《标准》测试项目的认识在本研究中，我们调查了学生对测试项目的认识和理解，《标准》实施的重要意义就是贯彻落实《体育法》和“健康第一”的指导思想。

其根本目的是促进学生全面协调发展，提高身体素质和运动能力，激励学生主动上好体育课，积极参加体育锻炼，养成正确的行为习惯和健康的生活方式，从而形成终身追求健康的意识，全面实现体育与健康课程目标。

为了实现这一目标，学生健身的意识和锻炼的过程则更为重要。

健康来自适当运动，有了持之以恒和循序渐进的健身过程，那么健康的评价结果自然就可获得。

在《标准》测试项目中，面向大学生的选测和必测项目共计14项，通过调查可知：作为单一项目和技术类项目的跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球通常不作为选测内容，也就是各院校进行测试的选测和必测项目计10项（学生的认识情况见表1）。

由表1可知，由于部分选测项目学生没有参与，所以，学生对必测项目有较好的认识，可凭自己的感觉选择；在这10项中认识最好的是身高标准体重，正确率占87.6%，即认为身高标准体重是反映身体生长发育水平和营养状况，这与现在社会上人们对形体的关注度关系较大；其次是握力，从各学校选测项目来看，选择握力的院校占总数的69.2%，关注较多，因此，学生对握力的认识较好；肺活量体重指数作为学生肺通气功能的测试项目，83.9%的学生对肺活量体重指数认识正确，作为必测项目认识较好。

整体而言，身体健康方面的测试项目要好于身体素质方面的测试项目，最差的当属50米跑，正确率仅为42.1%，这可能与苏北高职院校选择的选测项目有关，仅有15.4%的院校选择测试50米，其余均选择了测试立定跳远，致使学生对50米跑的认识较差。

由此也可得知，学生思想上不重视和不能够正确认识《标准》的内容及项目，同时也说明在《标准》实施过程中，宣传和动员工作效果不甚理想。

（四）学生对《标准》测试态度的认识态度来源于人们对事物的欲望、愿望、需求与信念等行为的反应倾向，是个人复杂的心理状态，是一种感受。

态度在个人心理生活中占有重要地位，它不仅是构成人的性格特征的重要方面，而且是人的理想、信念、世界观等个性倾向性的表现，与认识、情感有着必然的联系。

学生对待体育锻炼的态度和对自身健康的认识也影响着《标准》测试。

通过对苏北高职院校的调查发现，有87.9%的学生对自身体质健康状况是非常关心和比较关心的（如图3所示），但在对《标准》测试重视程度上，非常重视和比较重视的仅占67.1%（如下页图4所示），这说明《标准》测试经过多年的实施，对大学生的体育锻炼已经起到了促进作用，但是还有三分之一左右的大学生没有引起重视，说明此项工作还需进一步加强。

《标准》测试数据能否如实反映体质健康状况，通过对苏北高职院校学生的调查发现（如图5所示）：基本能和基本不能所占比例最大，说明学生对测试数据还是有异义的，也说明了测试数据准确性的问题和选测项目的设置问题，这对《标准》实施的长远发展是不利的。

在对学生参加《标准》测试的取向性调查上，有55.7%的学生认为参加体质健康测试是为了了解自身健康状况（如图6所示），也有部分学生是为了“测试”而测试，虽说部分学生主动锻炼的积极性不高，但把《标准》测试合格、良好和优秀作为学生获得毕业证和评定奖学金的必要条件，则有助于促进学生积极参加体育锻炼，也有助于学生从根本上改变参加《标准》测试的目的，这对于学校体育工作的开展和《标准》实施工作的推行是非常有利的。

（五）学生对《标准》测试舞弊的认识学生测试结果的评价可分为两个部分，首先是对学生测试的各个单项进行分别评分，得出得分和评价指标，然后为每个学生给出一个总分和等级，依据表1-7各个评价指标对应的权重，各单项得分累加，用总分进行等级评价，共分为四个等级，满分为100分。

（1）总分90分及以上为优秀；（2）总分75分～89分为良好；（3）总分60分～74分为及格；（4）总分59分及以下不及格。

《标准》实施办法中第三条规定，学生《标准》测试成绩达到良好及以上者，方可参加三好学生、奖学金评选；成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。

《标准》成绩不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年《标准》成绩为不及格。

普通高校学生毕业时《标准》测试成绩达不到50分者按肄业处理。

通过对苏北高职院校学生问卷调查统计发现，在测试过程中，无舞弊现象的占52.7%，少部分有舞弊现象的占31.6%，舞弊现象较严重的占4.5%，不确定的占11.2%。

这是因为学院还未完善规章制度、对《标准》的宣传工作没有做到位、学生为了得到高分或是害怕自己不及格和担心毕业问题，所以很容易导致舞弊现象的发生。

同时在测试过程中，教师少而学生多，作弊或舞弊的学生又相对隐蔽，测试人员很难及时发现作弊或舞弊现象。

另外，部分测试人员的态度和处罚过轻也或多或少地助长了《标准》测试舞弊的不正之风。

如果任由这种不良现象蔓延，不仅会干扰正常的测试工作，影响测试结果的准确性和可靠性，而且违背国家实施《标准》的初衷，损害了《标准》的严肃性与科学性。

结论与建议（一）结论绝大多数高职学生对健康概念的认识是正确的，但是对影响健康的主要因素认识不全面。

多数高职学生对《标准》测试目的有比较清晰的认识，对《标准》测试的意义基本了解，但重视程度不够，只停留在基本认识的层次上。

学生对《标准》测试项目仅仅局限于需要测试项目的了解，对不进行测试的项目了解不够，自觉参加体育锻炼的行为上与认识还有差距。

学生对《标准》测试态度较好，已经意识到体育锻炼对于促进自身的健康有益，对学生学习体育健康知识和养成良好的锻炼习惯具有促进作用。

多数学校都存在舞弊现象，严重性不一致，但大部分学校舞弊现象不严重。

（二）建议1.加大体育锻炼对健康促进作用的宣传力度，培养学生树立“健康第一”的观念，培养学生参加体育锻炼的习惯、兴趣、爱好，指导学生自觉参加体育锻炼，为学生步入社会后的终身体育锻炼奠定基础。

2.加强对体育课程和《标准》测试的宣传引导，强调体质健康在工作和学习中的重要性，把体质健康知识的学习内容作为大学体育与健康教学内容的补充，使学生更加全面地了解《标准》实施的目的和意义，从根本上减少和杜绝作弊行为，使学生从思想的重视转变为行动的坚持，最终形成终身体育的思想。

参考文献：[1]宴瑞琴，吕金江.云南省大学生对体质测试的认知现状分析[J].体育世界（学术版），2010（2）：8-9.[2]赵英俊.实施《国家学生体质健康标准》的研究与实践[J].宁波工程学院学报，2010（3）：51-55.[3]尹林.对实施《国家学生体质健康标准》问题的几点思考[J].成都电子机械高等专科学校学报，2009（3）：94-98.[4]王雨霏.西安市高职院校学生体质健康现状及对策研究[D].陕西：陕西师范大学，2009.作者简介：倪莉（1978—），江苏铜山人，硕士，九州职业技术学院讲师，研究方向为体育教学与训练及体育人文社会学。