新高一物理暑期衔接课程2014

一、课程说明 (7)（一）课程目标 (7)（二）课程特色 (7)（三）课程编排体例 (7)（四）课程结构 (7)（五）课程结构与课时安排（共12讲，每讲2小时，共24课时） (8)二、课程内容 (8)第一讲与高一新生谈如何学习物理（1h） (8)（一）物理学的重要性 (8)（二）物理学习的一般问题 (8)（三）高中物理与初中物理知识结构特点的区别 (9)（四）高中物理和初中物理的主要梯度 (9)（五）如何学习高中物理 (10)第一章运动的描述(共13h) (12)第一讲质点参考系空间时间(1h) (12)（一）学习目标 (12)（二）课程内容 (12)（三）问题与例题 (13)（四）课堂练习 (16)（五）课堂练习答案 (17)（六）课堂总结 (17)第二讲位置变化的描述—位移(1h) (17)（一）学习目标 (17)（二）课程内容 (17)（三）问题与例题 (18)（四）课堂练习 (20)（五）课堂练习答案 (21)（六）课堂总结 (21)第三讲运动快慢与方向的描述——速度(2h) (21)（一）学习目标 (21)（二）课程内容 (21)（三）问题与例题 (22)（四）课堂练习 (24)（五）课堂练习答案 (25)（六）课堂总结 (26)第四讲速度变化快慢的描述——加速度(2h) (26)（一）学习目标 (26)（二）课程内容 (26)（三）问题与例题 (26)（四）课堂练习 (28)（五）课堂练习答案 (29)（六）课堂总结 (29)（一）学习目标 (29)（二）课程内容 (30)（三）问题与例题 (30)（四）课堂练习 (32)（五）课堂练习答案 (33)（六）课堂总结 (34)第六讲匀变速直线运动位移与时间的关系(2h) (34)（一）学习目标 (34)（二）课程内容 (34)（三）问题与例题 (35)（四）课堂练习 (36)（五）课堂练习答案 (38)（六）课堂总结 (38)第七讲对自由落体运动的研究(1h) (39)（一）学习目标 (39)（二）课程内容 (39)（三）例题 (40)（四）课堂练习 (42)（五）课堂练习答案 (42)（六）课堂总结 (43)（一）学习目标 (43)（二）课程内容 (43)（三）问题与例题 (44)（四）课堂练习 (46)（五）课堂练习答案 (47)（六）课堂总结 (47)第二章力(共8h) (47)（七）学习目标 (47)第一讲力(1h) (48)（一）学习目标 (48)（二）课程内容 (48)（三）例题 (48)（四）课堂练习 (49)（五）课堂练习答案 (51)（六）课堂总结 (51)第二讲重力(1h) (51)（一）学习目标 (51)（二）课程内容 (52)（三）问题与例题 (52)（四）课堂练习 (53)（六）课堂总结 (54)第三讲弹力(2h) (55)（一）学习目标 (55)（二）课程内容 (55)（三）问题与例题 (55)（四）课堂练习 (56)（五）课堂练习答案 (57)（六）课堂总结 (57)第四讲摩擦力(2h) (58)（一）学习目标 (58)（二）课程内容 (58)（三）问题与例题 (59)（四）课堂练习 (60)（五）课堂练习答案 (61)（六）课堂总结 (61)第五讲力的合成(1h) (62)（一）学习目标 (62)（二）课程内容 (62)（三）问题与例题 (62)（四）课堂练习 (64)（六）课堂总结 (65)第六讲力的分解(1h) (66)（一）学习目标 (66)（二）课程内容 (66)（三）问题与例题 (66)（四）课堂练习 (67)（五）课堂练习答案 (69)（六）课堂总结 (69)综合测评（满分100分时间1h） (70)(一) 选择题（每题6分） (70)(二) 填空题（每空3分） (71)(三) 计算题 (71)综合测评答案 (72)课程说明长期以来，高中物理难教难学已经成为不争的事实。

究其原因，其一，高一新生来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况、教材内容及学习方法的改变。

其二是教学要求的差距，高中物理要求学生从形象思维到抽象思维的飞跃；从定性思维到定量思维的飞跃；从单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维的过渡；从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化。

这些问题对高一学生来说，是不适应的。

因此，暑期初高中物理衔接课程是学生必学课程。

（一）课程目标初三和新高一物理衔接课程的设置，是利用学生在2013年暑假的空闲时间，为已经初三毕业即将升入高一的学生精心准备的课程。

其主要目的，一是为了减少学生在高一学习物理时的困难，防止高一物理成绩下滑；二是避免在2013年暑假学生出现学习过程上没有人来管理的真空阶段，造成知识的遗忘。

（二）课程特色高一物理力学内容是高中物理的基础，高一不仅要打好知识的基础，更要打好学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育是学生高中阶段学习成绩优秀的重要保证！高一力学相对较难，暑期衔接课程的难度要做比较简单的，联系实际的，渐进的，课程内容不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，思维的正确性和规范性，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有效。

以新高一必修内容为基础，对初高中物理思维不同之处予以点拨，在思维方式上予以衔接，避免学生在升入高中后感觉高中知识太难而失去学习物理的信心，使课程具有实用性、针对性，循序渐进，轻松入门是新高一物理衔接课的重要特色。

（三）课程编排体例暑期初三新高一物理衔接课程，在学习内容选用高中物理力学基础知识部分，不同之处在于，高一物理与之前的初中物知识相比思维难度悬殊，高中物理知识更加抽象而不易被理解。

高一学习生活中，往往学生在没有很好的理解基础知识的时候老师给加上大量难题，这使得大多数学生在思维方式还没有适应的情况下接触大量难以理解的题目而信心大失，衔接课程可以解决这一困扰，用大量贴近生活的实例训练学生的抽象思维，使学生逐步适应这种学习方式，为新高一的学习做好铺垫，避免突然接触较难抽象思维学习带来的痛苦和挫折。

补上初三和高中物理之间的知识、技能、能力的一个空白。

这是历年来都有的而至今学校（因教材、课时限制）仍无法解决的，严重影响学生高一物理学习成绩的问题。

（四）课程结构1．学习目标2．课程内容3．问题与例题4．课堂练习5．课堂总结（五）课程结构与课时安排（共12讲，每讲2小时，共24课时）教学内容是高一物理力学基础知识。

高中力学有别于初中力学，内容是新的，新的视角，新的二、课程内容第一讲与高一新生谈如何学习物理（1h）（一）物理学的重要性物理学是改变世界的科学，物理学的发展驱动两次工业革命，开创了机械化、电气化时代，使人类进入工业社会；现代物理学的发展奠定了一个个划时代的技术创新的基础，使人类社会经历了原子能时代、半导体时代、激光时代、纳米时代、数字时代和信息时代等巨大变化，不系统地学习物理学就不能理解现代社会为什么会有如此迅速的变化。

物理学是自然科学的基础，更是当今众多新技术的源泉，发展的基石。

学校里的物理课对培养学生的科学素质，提高创新能力，有着不可替代的作用。

作为科技高速发展的现代社会里未来的每位公民，物理课的重要性是无可否认的。

（二）物理学习的一般问题世界上任何地方总有一部分学生，他们惧怕物理课，厌恶物理课，甚至痛恨物理课。

他们认为物理枯燥、难懂，没有趣味，没有人性。

还有另一部分学生喜欢物理学，他们感到物理虽难，但充满了挑战，能满足他们的好奇心。

是人的天资差异，或秉性不同，造成这种对物理课截然相反的态度呢，还是我们教学出了问题?也许两个因素兼而有之。

兴趣是最好的老师。

为什么有的学生对物理格格不入?其中一个原因是他们一开始就没有真正学懂，以后不懂的地方越来越多，只好死记硬背去应付习题和考试，苦不堪言，兴趣就更无从谈起了。

物理是一门精密的科学，其中包含许多概念，它们从实际中抽象而来，界定比较严格。

物理学中许多概念与人们在日常生活里形成的直觉或潜意识(所谓“前概念”)相左，这对初学物理学的人是不能绕过的障碍。

要克服这一障碍，必须让学生头脑里的“前概念”与物理学里的科学概念着实地交锋，虚掩过去将后患无穷。

我们相信，开始时学生能认真渡过这一关，以后也经常注意排除“前概念”干扰，将科学的物理概念与物理实际挂上钩，而不是停留在字面上或公式里，他们学习物理的阻力就会变得小得多。

在自己的头脑里不含糊地确立科学概念;并能自觉地运用它们，是科学素质提高的重要表现之一。

（三）高中物理与初中物理知识结构特点的区别1．初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。

以必修1为例如下：第一章，着重是让学生认识一些基本的运动学概念第二章，从力是怎么产生的，怎么样去描述力，力会产生什么样的效果，力的合成与分解等方面让学生较为深刻的去认识力。

第三章，牛顿运动定律，从知识点的联系上看，是一个比较综合的章节，因为这一章把前两章的知识全部联系起来了，把运动和力之间的关系呈现了出来。

第四章，物体的平衡，分析物体的运动状态不改变，物体处于平衡状态的规律，是运动和力之间的特殊关系。

从必修1中，我们能感受到物理学在逻辑上是非常的严密和完美的。

2．初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。

如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速、减速和运动方向改变之分。

3．初中物理注重定性分析，高中物理则注重定量分析初中物理定性分析注重于描述，数学知识应用较少；高中物理定量分析注重各个物理量之间的数学关系，基本概念用数学公式给以描述，公式应用时将牵涉到公式的变形，公式间的转换，物理单位的换算等问题，所以数学的知识应用的较多。

4．新课程改革的现代教育理念过去初、高中物理之间台阶确实较大，高中物理教材一开始理论性就比较强，较为抽象，解题练习多，实验动手少，缺乏物理情景，与同学们的生活经验和学习能力距离较大，有些难以适应。

所以，“高一物理分化比较严重！但高中物理新课程标准教材与以前的教材相比，已经发生了很大的变化，首先体现了“面向全体学生”的思想，强调从高一同学的实际情况出发，联系生活，联系实际，关注初、高中物理衔接，具有起步低、坡度小的特点，使每一位同学都能走上高中物理学习的台阶，不断进步。

新课程改革根据现代教育理论，提出了以“提高全体高中学生的科学素养”为目标的课程标准。

过去的教学大纲主要是强调科学知识，而现在的课程标准则强调“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维教学目标，强调以学生为本，提倡在老师的指导下让同学们经历动手、动脑的自主学习过程，不但学习知识，还学习科学思想、方法，提高学习能力。