2009年昌平区中青年教师心理健康教育优秀课评选
北京市第六届中小学心理健康教育优秀成果名单
白晔
智力活动的监控与调节
北京大学附属小学石景山学校
敖春鹏
展开想象的翅膀
延庆区
延庆教科研中心
宋大力
充满信心去考试
通州区
北京市史家小学通州分校
仝曦
空间巧整理，学习更有效
二等奖
东城区
北京市第二中学分校
魏兴
科学设定目标
东城区
北京市宏志中学
周冬梅
时间管理，我的高中我做主
西城区
北京市西城区中古友谊小学
北京市第六届中小学心理健康教育优秀成果名单
课例获奖名单：
区域
学校
作者
题目
一等奖
东城区
北京市第166中学
潘璐
我的目标之巅
西城区
北京师范大学附属实验中学
陈晨
智慧笔记
朝阳区
北京市民族学校
陈召芬
手脑配合乐趣多
朝阳区望京新城南湖中园小学
鲍玮
我的学习我做主
丰台区
北京教育学院丰台分院
邓利
直面焦虑 轻松迎考
石景山区
中关村第二小学
丁伟
“妈妈，我的肚子疼”背后的思考
北京农业大学附属中学
陈梅
集中我的注意力
海淀区
北京市第十九中学
刘欣
小帮手&小捣乱
丰台区
北京第十八中学（西马校区）
陈文凤
学习很ku
丰台区
北京十中
闫畅
为自己掌舵
丰台区
北京市丰台区万泉寺小学
高洁
成为记忆王
石景山区
北京市第九中学
刘欣
世上没有懒孩子
石景山区
北京市古城中学
曹娟
育德于心,培养学生积极的心理品质——访北京教育科学研究院德育研究中心谢春风主任
况 下 ，心 理 教 师 只 能做 绿 叶 ，这 个 时 代 有 多 少 人 愿 意 去 对 滞 后 。现 阶段 ，我们 并 不苛 求 每位 心 理教 师非 常专
做绿叶？另外 ，校领导对 心理健康教育认识不 足 ，也会 业 ，但 至 少 要 经 过 初 期 的 专 业 培 养 ，而 不 能 只经 短 期 培
分 关 注 心 理 问题 ， 比较 消 极 ，使 心 理 学 失 去 了 应 有 的生 巧 与 鲜 活 、复 杂 的 教 育 现 实 问题 进 行 对 接 是 一 个 艺术 性
机 和 灿 烂 。 因此 ，我 建 议 可 从 以下 四个 角 度探 讨 如 何 做 很 强 的技 能 ，需 要 大 智 慧 。相 当 一 部 分 教 师 还 达 不 到将
的心理学知 识。我们要 主动接受 心理学 的邀 请 。
好第一关 。 目前 国内较权威 的社会 与劳动保障部的心理
《中小学心理健康 教育 》杂志责任 重大 ，既要 推进 咨 询 师称 号 ，是 作 为社 会 的 一 个 就 业 岗位 来 进 行 培 训 和
心 理健 康教育的专业发展 ，同时也应该做好宣 传和普及 发 证 的 ，而心 理 教 师 是 一 个 需 要 有极 强 教育 水平 的职 业 ，
音 。它 为 我 国心 理 健 康 教 育 发 展 打 开 了 新 的窗 口 ，应 积 心 理 问题 不 断 堆 积 ，最 后 形 成 严 重 的心 理 问题 。 严 重 问
极 加 以宣 传 、尽 快 引 进 校 园 。我 们 要 更 新 教 育 理 念 ，开 题的复杂性 ，使 我们 的教 师望 而却步 。
展 务 实 研 究 。
以上 三 个方 面导 致 一 些 心 理教 师 出现 “不 会 做 ” 的 问
教师心理健康状况调查报告
教师心理健康状况调查报告教师心理健康状况调查报告1一、关注教师心理健康的重要性北京师范大学许燕教授在一份调查报告中发现，警察、教师、医生是当今社会的高风险职业，因为他们面对的是各种特质的人，多扮演着助人的角色，被称为助人群体，最容易出现心理问题，产生心理枯竭。
关心和维护高中教师这一重要而特殊群体的心理健康无论是对教师自身、学生还是基础教育的整体发展都有重要意义。
教师的心理健康是影响学生身心发展的重要因素，这早已被以往研究所证实。
我国大部分学者在确立教师心理健康的标准时主要是从认知、情绪、人际关系、意志品质、人格、自我意识和人生态度等方面来考虑。
中国人民大学在在新浪网发放的一份问卷《中国教师职业压力和心理健康问题》调查发现，从幼儿园到大学教师，在被调查的8699人中，80%压力较大，30%存在严重的职业倦怠。
20%的被調查教师生理健康状况不佳，超过60%的被调查者对工作不满意。
中学教师心理问题的高发人群为（1）男老师（2）年轻教师（3）工作量大的教师。
教师这个职业本身充满光环的同时，也对教师自身的心理健康产生了负面影响。
二、高中教师心理健康状况调查1.研究对象本次调查以广东省某一高中教师为研究对象，共发放问卷100份，回收75份。
其中男老师29人，女老师44人，其中两份未填写性别。
个别访谈的对象既包括非班主任、教学新秀，也包括富有经验的优秀班主任和专家型教师，以使我们的访谈具有一定的代表性。
（见表1）2.研究方法采用自编的《教师心理健康状况调查》对高中教师进行问卷调查，以期了解高中教师的心理健康状况。
高一、高二老师问卷发放到各办公室，请级长收取，高三老师在中考期间完成。
同时，为了更深入了解教师的心理健康状况，对部分教师进行了个别访谈，访谈内容主要涉及到选择做教师的原因、从教以来心态的变化及变化原因、自己的职业理想及对幸福所下的定义。
也对个别教师访谈了专业发展的历程及对新教师的建议。
3.调查结果分析3.1教师职业的满意度调查调查主要针对教师职业的总体满意感进行，结果发现，44%的教师对教师这一职业满意，一般和不满意的教师分别占调查人数的52%和4%。
各教学单位要高度重视校优秀课、精品课的评选和推荐工作
关于评选年度校优秀课程、校精品课程及推荐省精品课程的通知按照我校课程建设工作的总体安排，我校年度校优秀课程、校级精品课评选及推荐黑龙江省精品课程相关事宜通知如下：一、校优秀课的申报及评选（评审标准见附件3）1、申报校优秀课的课程须是建成合格课并通过验收2年及以上的课程；2、要求连续开设3年以上；3、课程负责人具有讲师及以上技术职务；4、课程负责人近三年主讲本课程1次以上；5、课程教学过程组织严密，课程负责人教学效果连续三年优秀；6、原则上每个单位每个专业限报2门，条件基本相同时，优先考虑基础课、专业基础课程。
二、校精品课的申报及评选（评审标准见附件3）（一）申报校精品课的标准和条件1、精品课程应是我校具有一流的教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流的教材、一流教学管理等特点的示范性课程；2、申报校精品课的课程原则上应为校优秀课程，并经过2年及以上优秀课的建设周期；3、本门课程在学校已连续开设3年以上，主讲教师原则上应具有副教授及以上技术职务；4、课程教学过程组织严密、教学效果连续3年优秀；5、教学文件齐全，且有课程网站，其中教学大纲、习题、实验指导、参考文献目录、考试试题（含标准答案）已经上网；三、省级精品课推荐1、凡2004年-2010年获校级精品课程称号的课程及2011年将评出的校精品课程均可以申报省级精品课程。
2、申报课程原则上要求是基础课或专业（技术）基础课（特别突出的专业课也可申报省、国家精品课程）。
3、课程负责人要求具有教授职称。
为调动广大中青年教师教学的积极性，鼓励其在课程建设上投入更大的精力，早出精品课程，凡申报省级精品课程，其课程负责人具有副教授职称、年龄在40周岁以下者，教学效果明显，特色鲜明，被评为校级精品课程者也可申报省级精品课程。
4、课程支撑网站需提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、近几年的考试试卷（至少2年）、标准答案、试卷分析及近3年学生对课程的评价材料，参考文献目录等材料以及至少3位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评）。
体育教师教学心得体会范文(精选6篇)
体育教师教学心得体会范文（精选6篇）体育教师教学心得体会范文篇1幸在市洋思中学观摩了一节由陆小明老师的武术示范课。
这节课是省级优质课的一等奖。
45分钟下来，没有感觉到较为壮观的那种大场面，看似很平淡。
可教学效果却出奇的好。
几乎所有学生都掌握了所学的知识、技能。
完成了自己的学习目标。
下面我就针对本次观摩谈谈我的学习体会：1.游戏导入——激发学生兴趣课的开始通过游戏—“仍飞盘”导入，不仅让学生身体得到一个很好的准备，同时让学生的身心得到愉悦，激发学生学习的兴趣，充分调动学生练习的积极性。
在游戏过程中让学生发出“哈”的声音出来，为后面的武术教学打下一个基础。
解决了武术套路中学生不好意思发声的难题。
2.课的结构清晰明了这一节课从开始部分的集合整队、宣布课的目标，到准备部分的游戏再到基本部分的武术套路练习，最后放松部分的拉手舞，感觉一气呵成，但各部分又清晰明了。
学生一直处于快乐的学习中。
老师能够以技能教学为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的有关目标有机的整合起来。
3.新颖的学习方法更激发了学生的探索知识的热情本节课很好地诠释了洋思中学“先学后教”的先进教学理念。
教师多引导学生采用新颖的学习方法，注重全体学生的探究性学习和合作学习。
基本部分的武术教学要求学生掌握套路中的8个动作。
学生先按飞盘上的动作要求学好自己的动作，然后二人一组互相学习，再四人一组，最后八人一组。
学生们相互学习，相互交流。
整个过程中教师及时评价。
充分发挥学生主体地位，学生们学得轻松，乐在其中。
很快地就学完了所有的动作。
这种教学手段改变了传统的教学模式—“教师教，学生学”。
教师能根据教学的实际需要，有目的地选择与运用了自主学习、合作学习与探究学习等学习方式，在教学过程中，注意给学生恰当的提示和引导，学生在这样融洽的学习氛围中，热情洋溢，快乐体验。
4.教师基本功扎实，充分发挥主导作用教师在教学设计、教材处理、组织教法的选择与运用，以及教学评价等方面都起到了主导的作用。
“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长
“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长作者：曹茜梦王励吴玉红于慧来源：《教育·校长参考》2023年第07期北京市昌平区回龙观第二小学自建校以来，始终以课堂建设为中心，为学生提供高质量的教育。
在“新课程方案”和“新课标”落地之际，学校提出打造“三自课堂”文化（自然、自主、自信）的构想，并将其作为学校发展方向和教学工作的基石，力求让学生在自然、自主的课堂中自信成长，实现学科育人和落实学生核心素养的目标，实现立德树人的根本任务。
“三自课堂”实施以来，学校各学科通过开展课例研究的方式不断推进课堂教学改革落地，努力促进教师的教学思考和实践，在提高教学质量和教学效果方面，取得了丰硕的成果。
在“新课程方案”和“新课标”落地之际，北京市昌平区回龙观第二小学提出打造“三自课堂”文化（自然—自主—自信）的构想，旨在促进教师教学能力的提升，提高课堂教学效益，更好地实现“减负提质”。
英语学科要实现此目标，就应注重提高学生的语言能力。
对此，我们尝试借助英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、寓意丰富等特点，培养学生养成良好的英语阅读习惯。
阅读习惯的内涵很多，它不仅是狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。
我们基于这一理论基础，结合学校现状，针对“三自课堂”策略中的学习支架策略展开深入研究，并制定出英语学科的“多途径利用英语绘本资源培养小学生英语阅读习惯”的策略，即多种方法、多种途径培养学生阅读习惯。
增加学生的阅读量。
我们尝试通过以下三个途径鼓励学生进行英语绘本的阅读，帮助学生在积累阅读量的同时，在潜移默化中培养英语阅读习惯。
一是“一起作业网”英文绘本阅读推荐。
教师根据教材内容，通过“一起作业网”平台，每天向学生推送与教学内容相关且符合其阅读水平的英语绘本读物。
二是英语少儿趣配音。
挖掘App平台中的动漫、歌曲、英语绘本故事等资源，帮助学生摆脱枯燥乏味的纸质英语阅读方式；组织开展绘本配音比赛，激发学生的英语阅读兴趣，鼓励学生进行阅读。
心理健康教育优秀个人事迹材料
心理健康教育优秀个人事迹材料一、概述心理健康教育是当今社会重要的一环，它关乎人们的生活质量和社会稳定。
优秀的心理健康教育工作者有着丰富的经验和卓越的能力，为广大人民裙众的心理健康提供了积极的影响。
本文将介绍一位优秀的心理健康教育工作者的个人事迹，以期能够激励更多的人投身于心理健康教育事业。
二、事迹介绍1. 尊称：李晓华2. 教育背景：毕业于北京大学心理学专业，获得硕士学位。
3. 工作经验：在心理健康教育领域从事工作十年，先后在北京市精神卫生中心和北京市心理健康教育协会任职，积累了丰富的实践经验。
4. 事迹概述：李晓华同志在心理健康教育领域做出了卓越的贡献。
她不仅在学校、社区开展心理健康教育活动，还积极参与心理援助工作，帮助患有心理问题的人裙。
她的工作不仅受到了广大裙众的认可，也获得了相关部门的表彰。
三、个人成就1. 在学校开展心理健康教育活动李晓华同志在学校开展了一系列的心理健康教育活动，涵盖了青少年心理健康、亲子关系、学业压力等多个方面。
她通过讲座、心理测试、小组交流等形式，向学生们传授了心理健康知识，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
2. 在社区开展心理健康教育活动李晓华同志利用业余时间，积极参与社区心理健康教育活动。
她与社区卫生服务中心合作，组织心理健康讲座、义诊等活动，受益裙众达数千人。
她还成立了社区心理支持小组，为居民提供心理交流与支持。
3. 参与心理援助工作作为一名专业的心理健康教育工作者，李晓华同志积极参与了心理援助工作。
她在北京市精神卫生中心担任志愿者，为患有心理问题的人裙提供心理援助和支持。
她用自己的专业知识和温暖的心灵，帮助了许多需要帮助的人。
四、荣誉与表彰李晓华同志的出色工作受到了相关部门的高度赞扬和认可。
她先后荣获了全国心理健康教育优秀工作者、北京市精神卫生先进个人等荣誉称号，成为了心理健康教育领域的杰出代表。
五、个人感言在接受采访时，李晓华同志表示：“心理健康教育是一项伟大的事业，我感到非常荣幸能够从事这项工作。
孟万金：积极心理健康教育为幸福有成人生奠基
积极心理健康教育为幸福有成人生奠基[编者按]胡锦涛总书记在2010年全国教育工作会议上的讲话中强调把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(20102020年)进一步明确指出：加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。
这为心理健康教育提出了新的要求、新的使命，标志着我国心理健康教育进入了新的发展时期、新的发展高度。
在新形势下，应该如何创新心理健康教育发展理念及发展思路，带着这些疑惑。
本刊记者再次专访了积极心理健康教育创始人、中央教育科学研究所心理研究中心主任孟万金教授。
[关键词]积极心理健康教育；幸福；实效[中图分类号]G44[文献标识码]A[文章编号]1671-2684(2010)11-0010-02记者：孟教授您好!自从2007年5月本刊发表《大力推进积极心理健康教育访积极心理健康教育模式创始人孟万金教授》的专访以来，短短三年，积极心理健康教育已成燎原之势，正引领全国心理健康教育发展方向。
请您概述目前积极心理健康教育的整体状况。
孟万金：首先，感谢贵刊对积极心理健康教育进展的持续跟踪和热情关注。
积极心理健康教育(Positive Mental Health Education)吸取了古今中外思想精华，面向全体，以积极预防和全面发展为取向，以培养积极心理品质为核心，有目的、有计划地增进全体师生和全民心理健康，为幸福有成人生奠基。
迎合了构建和谐社会的需要，因而。
迅速发展壮大。
截至目前，中国大学生、中小学生积极心理品质量表和中小学生积极道德品质量表及其网络测评系统已经面世；覆盖10万中小学生积极心理品质数据库已初步建成：中央教育科学研究所投资140万元建起全国积极心理健康教育实验室；我们的重点实验学校北京市第19中学得到上级100万元资助，建起了1632平方米规模的积极心理健康教育中心；从幼儿到大学的序列化教学方案已经设计完成。
全国有关积极心理健康教育的研究文章已经覆盖了各级各类教育；推广积极心理健康教育的学校呈现出重点突破、区域推进、点面结合、大规模、有组织等鲜明特点。
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2009年昌平区中青年教师心理健康教育优秀课评选
听课表（小学）
2009年昌平区中青年教师心理健康教育优秀课评选
听课表（中学组）
备注：
l、按上午8：00；下午1：30为上课时间安排作息；学校内部上课时间、顺序等如有变化请提前与德育教研室联系。
2、评委每天早晨从进校坐车，参评教师所在单位负责派车
接送，先听课学校负责将评委送到下一听课学校。
3、参评教师上课前将授课教案或活动课教案一式三份交到
评委手中，并请评委妥善保存，评审时送交评委会；
4、请上午听课学校为评委准备工作餐，禁酒。
5、请各校认真核对名单，与上报名单不符请与德育教研室
联系。
联系电话： 69746040。