八年级下册一、二单元(朱永道)
7背影
3．给下列各句句意选择正确的解释。 (1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”父亲这话 的正确含义是( C ) A．表现父亲乐观精神 B．表现父亲很坚强 C．表现父亲体贴儿子，劝慰儿子 D．表现父亲无可奈何 的心情 (2)“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”这句话的正确 含义是B ( ) A，反语，恨自己太笨 B．悔恨自己当时没有体会到 父亲的深情 C．为自己过去的聪明而自豪 D．悔恨自己当时太任性 (3)“我赶紧拭干了泪。”这句话的正确含义是( A ) A．担心父亲因我流泪而伤心 B．我为自己这么大 还流泪而羞愧 C．怕父亲笑自己这么大还那么软弱 D．怕周围人看见 不好意思
第二部分（2—6段）：
开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背 影”。
回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现 父爱子的真挚感情。
第三部分（7段）：
别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切 的怀念之情。
文章结构
第一部分
第二部分
回忆往事 追述背影
第三部分
开篇点题 交渲 代染 家气 境氛
呼应主题
最不能忘记 的是背影
(4)“他触目伤怀，自然情不能自已，情郁于中，自然要发之 于外”这句话含义是 ( D ) A．父亲的脾气越来越坏。 B．父亲对我越来越不好了。 C．父亲的感情越来越脆弱。 D．家道败落，父亲对我 越来越疼爱。 4.判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“x’’。 (1)朱自清，字佩弦，有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、 《欧洲杂记》，收在《朱自清文集》里。 ( √ ) (2)《背影》一文以“我”的思想感情的变化为线索，描绘 了父亲给我买橘子时的情景，表现了“我”对父亲的思念之 情，也反映了旧社会劳动人民的苦难生活。√ ( ) (3)《背影》中父亲执意要为“我”买橘子的原因是因为怕 我路上口渴。 ( ) x (4)《背影》是一篇回忆性抒情散文，作者追忆了八年前与 父在浦口车站惜别的情景。 ( x )
语文版八年级下第一单元第一课背影ppt课件
四个背影
•
惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
①我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉
袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。②
可是他
过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。
③他用两手
着上面 ，两脚再向上 ；他肥胖的身
子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我
3、选出能表明上文所写事情内容的小标题
A、父子情
B、父亲的背影
C、惜别
D、买橘送别
（ D）
①我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。②可是他
过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。③他用两手 着上面 ，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微倾 ，显 出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。 ④我赶紧拭干了泪，怕他看见，⑤也怕别人看见。⑥我再向外看 时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑦过铁道时，他先将橘子散 放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑧到这边时，我赶紧 去搀他。⑨他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 ⑩于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。⑾过了一会说：“我 走了，到那边来信！”⑿我望着他走出去。⒀他走了几步，回过 头看见我，说：“进去吧，里边没人。”⒁等他的背影混入来来 往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
的泪很快地流下来了。④我赶紧拭干了泪，怕他看见，⑤
也怕别人看见。⑥我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往
回走了。⑦过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢
爬下，再抱起橘子走。⑧到这边时，我赶紧去搀他。⑨他
人教部编版语文八年级下册一、二单元知识点归纳总结
人教部编版语文八年级下册一、二单元知识点归纳总结第一单元知识点一、课文内容梳理《社戏》描写了“我”和小伙伴们夏夜乘船去看戏的经过，赞扬了农家少年聪明活泼、热情好客、憨厚善良的性格和劳动人民淳朴厚道的品质，同时也表达了作者对充满趣味的童年和景色秀美的故乡的热爱与怀念之情。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
《安塞腰鼓》描写了作者观看“安塞腰鼓”表演的情景与感受，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火热的特点，赞扬了安塞人民粗犷、奔放、充满阳刚的个性和摆脱束缚、追求自由的渴望。
《灯笼》是一篇可以引领我们回望传统的散文。
当代的莘莘学子能见的灯笼大概也只在古装剧中，至于灯笼所承载的文化意义，更是无从感受到的了。
还好吴伯箫的这篇文章可以带我们寻到文化的根，感受到我们血液中流淌着的传统文化和民族精神的基因。
二、单元字词汇总(一)字词解释1．社戏消夏：避暑。
陶冶：怡情养性。
给人的思想、性格以有益的影响。
偏僻：偏远而僻静。
熬áo：忍受。
诚然：确实这样。
篙gāo：用竹竿制成的撑船工具。
朦胧：动词，弥漫。
蕴yùn藻：水草。
依稀：隐约。
屹yì立：矗立。
潺chán潺：水缓缓流动的样子。
家眷：妻子儿女等家庭成员，有时专指妻子。
船篷péng：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。
棹zhào：划(船)。
楫jí：桨。
撮cuō：用手指捏取细碎的东西。
惮dàn：怕，畏惧。
归省xǐng：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
行háng辈：辈分。
犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。
撺cuān掇duo：从旁鼓动人做某事。
凫fú水：游泳。
絮xù叨dao：形容说话啰唆，来回地说。
怠dài慢：招待不周到的意思。
新人教版初中语文八年级下册1、2单元精品教案word资料44页
新人教版初中语文《藤野先生》教案第一课时教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受？？相识肖像声调？？相处四件事例？？相别神情话语的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？四、分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)（1）外貌描写的句子（2）动作（3）说话声调（4）介绍解剖学历史（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
人教版八年级下册语文课本目录
人教版八年级下册语文课本目录八年级下册语文课本目录。
第一单元诗歌的魅力。
第二单元古诗词欣赏。
第三单元诗歌的节奏。
第四单元诗歌的表达方式。
第五单元诗歌的韵律。
第六单元古诗词鉴赏。
第七单元诗歌的意境。
第八单元诗歌的审美情趣。
第九单元诗歌的表达技巧。
第十单元诗歌的魅力。
在这个充满诗意的春天，我们迎来了八年级下册的语文课本目录。
诗歌，作为文学的一种形式，一直以来都有着独特的魅力，能够让人们在阅读中感受到美好的情感和意境。
本学期的课本内容主要围绕着诗歌展开，通过一系列的学习和欣赏，让同学们进一步了解诗歌的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
第一单元《诗歌的魅力》中，我们将从诗歌的定义和特点入手，了解诗歌的魅力所在。
通过学习一些优美的现代诗歌，让同学们感受到诗歌的情感表达和意境描绘，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。
第二单元《古诗词欣赏》则将引导同学们走进古代诗词的世界，欣赏一些经典的古诗词作品，了解古人的情感和生活。
通过学习古诗词，让同学们感受到中华文化的博大精深，培养对传统文学的尊重和热爱。
第三单元《诗歌的节奏》中，我们将学习诗歌的韵律和节奏，了解诗歌的语言美和音乐美。
通过分析一些优美的诗歌，让同学们体会到诗歌的节奏之美，提高自己的语感和韵律感。
第四单元《诗歌的表达方式》则将引导同学们了解诗歌的表达方式和修辞手法，通过学习一些典型的诗歌作品，让同学们感受到诗人的表达技巧和文学艺术。
第五单元《诗歌的韵律》中，我们将深入探讨诗歌的韵律结构和音韵规律，通过学习一些经典的韵文诗歌，让同学们领略到诗歌的音乐之美，提高自己的审美水平和鉴赏能力。
第六单元《古诗词鉴赏》则将继续引导同学们欣赏古代诗词的魅力，通过学习一些脍炙人口的古诗词作品，让同学们感受到古人的智慧和情感，培养对古诗词的喜爱和理解。
第七单元《诗歌的意境》中，我们将学习诗歌的意境描绘和情感表达，通过分析一些意境深远的诗歌作品，让同学们感受到诗歌的意蕴之美，提高自己的文学素养和审美情趣。
人教部编版八下语文一二单元教案导学
人教部编版八下语文一二单元教案导学一. 教材分析人教部编版八年级下册语文教材，第一、二单元共包含7篇文章，分别是《背影》、《黄继光》、《英雄儿女》、《草原》、《三亚落日》、《海上日出》、《长江之歌》。
这些文章既有现代文，也有古文，还包括诗歌和散文，内容丰富，体裁多样。
第一单元的主题是“英雄”，第二单元的主题是“自然与人生”。
这些文章旨在培养学生对英雄人物的崇敬之情，对自然美景的欣赏之情，以及对人生的思考。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的语文基础，对文章的阅读和理解有一定的能力。
但是，对于不同体裁的文章，学生的理解程度可能会有所不同。
此外，学生对于英雄人物的认识可能比较片面，需要通过阅读和讨论来深化理解。
对于自然景观的描写，学生可能比较陌生，需要通过阅读和欣赏来提高感知能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握文章的主题和情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对英雄人物的崇敬之情，对自然美景的欣赏之情，对人生的思考。
四. 教学重难点1.重难点：对于不同体裁的文章，如何引导学生正确理解文章的主题和情感。
2.难点点：如何引导学生对于英雄人物有更深入的理解，对于自然景观有更敏锐的感知。
五. 教学方法1.讲授法：对于文章的基本内容和主题进行讲解，帮助学生理解。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解文章，培养学生的批判性思维。
3.欣赏法：通过欣赏自然景观的图片或视频，引导学生提高对自然美景的感知能力。
六. 教学准备1.教师准备：对于每篇文章，教师需要提前阅读和理解，准备讲解的内容和问题。
2.学生准备：学生需要提前阅读文章，对于文章的内容有一个大致的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过一个问题或者一个事件，引导学生进入课堂的学习。
2.呈现（15分钟）：教师通过讲解，呈现文章的基本内容和主题。
3.操练（15分钟）：学生通过回答问题或进行讨论，来加深对文章的理解。
八年级下册一、二单元(朱永道)
八年级下册第一二单元复习导学案课文梳理《海燕》1．结构巧妙《海燕》一文以暴风雨渐次逼近为线索，把海燕安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”三个场面中刻画。
海燕的性格，随着这情节的发展逐步鲜明；海燕的形象，随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
2．象征手法这篇散文诗的思想是通过象征手法表现出来的。
诗中的风、云、雷、电象征反动势力，波涛象征广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命斗争风暴，太阳象征光明的未来，海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。
海燕与海鸥、海鸭、企鹅形成了鲜明的对比。
诗中的这些海鸟以及狂风、巨浪等，都具有人格化的特点，描写时又运用了比喻、反复等修辞手法，使象征意义表现得很明显。
3．体裁：散文诗散文诗是一种文学样式，是介于散文与诗之间的一种文体。
散文诗比散文“内容更精辟，诗情更浓烈，篇幅更短小，语言更优美，意境更深远”；它比诗歌“表现更自由，思维更活泼，联想更丰富，舒展更自如，情感更和谐”。
《白杨礼赞》本文采用象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
学习本文，我们将1．在充分认识白杨树的外形特征及内在气质的基础上，理解景物描写中所蕴含的作者的思想感情，理解白杨树的象征意义。
2．把握散文的线索，理解作者的思路，读懂课文的关键，紧扣文中赞美白杨树不平凡的抒情线索，提纲挈领，以此带动对全篇的理解分析。
《石榴》本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
《马说》本文采用“托物寓意”的写法。
文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。
对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽柄之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。
八年级下全册教案
第一单元单元教案一、单元内容：本单元的五篇课文，均是名家之作。
它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。
二、单元目标：知识与能力目标：1.积累字词，学会把握课文主要内容。
2.提高默读速度和质量，培养阅读技能。
3.养成对语言文字进行品味的能力和习惯，用心感受、体验、理解、比较思考课文中有特色的语言和感人肺腑的形象，并有自己的心得和评价。
过程与方法目标：1、综合运用读书的各种方法，在阅读中引导学生加深对生活、对人生的理解和感悟；2、培养合作、自主、探究的学习方法。
情感、态度、价值观目标：1、学会体察并探究文章的思想感情，并受到正确的人生态度、情感价值观教育。
2、提高人文素养，塑造健全人格。
三、单元重点：1.加深对生活、对人生的理解和感悟。
2.养成对语言文字进行品味的能力和习惯。
3.了解记叙文的写作方法，初步掌握自传的写作特点和语体特点。
4.学会有条理有中心的陈述事件；得体的表达自己的想法和感情。
5.培养合作、自主、探究的学习方法；培养留心观察生活、体验生活的意识。
四、单元难点：1、学习品味、揣摩含义丰富的词语、语句。
2、学习叙事抒情相结合的写作方法。
五、教法学法先学后教当堂训练自主合作探究六、课时安排：1、藤野先生2课时2、我的母亲2课时3、我的第一本书1课时4、列夫托尔斯泰2课时5、再塑生命1课时6、综合性学习1课时7、单元过关测试3课时1 藤野先生教学目标：知识与能力：1、识记重点字词，有感情的朗读课文。
2、反复朗读课文，把握文章内容和主题。
过程与方法：1、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，理清作者思路，把握文章线索，品味富有表现力的语言。
2、学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。
情感、态度与价值观：1、学习藤野先生正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。
2、体会语言的感情色彩对表达主题的作用。
教学重点：1、理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，理清作者思路，把握文章线索，品味富有表现力的语言。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级下册第一二单元复习导学案课文梳理《海燕》1．结构巧妙《海燕》一文以暴风雨渐次逼近为线索，把海燕安排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”三个场面中刻画。
海燕的性格，随着这情节的发展逐步鲜明；海燕的形象，随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
2．象征手法这篇散文诗的思想是通过象征手法表现出来的。
诗中的风、云、雷、电象征反动势力，波涛象征广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命斗争风暴，太阳象征光明的未来，海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。
海燕与海鸥、海鸭、企鹅形成了鲜明的对比。
诗中的这些海鸟以及狂风、巨浪等，都具有人格化的特点，描写时又运用了比喻、反复等修辞手法，使象征意义表现得很明显。
3．体裁：散文诗散文诗是一种文学样式，是介于散文与诗之间的一种文体。
散文诗比散文“内容更精辟，诗情更浓烈，篇幅更短小，语言更优美，意境更深远”；它比诗歌“表现更自由，思维更活泼，联想更丰富，舒展更自如，情感更和谐”。
《白杨礼赞》本文采用象征手法，通过对白杨树不平凡形象的赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。
学习本文，我们将1．在充分认识白杨树的外形特征及内在气质的基础上，理解景物描写中所蕴含的作者的思想感情，理解白杨树的象征意义。
2．把握散文的线索，理解作者的思路，读懂课文的关键，紧扣文中赞美白杨树不平凡的抒情线索，提纲挈领，以此带动对全篇的理解分析。
《石榴》本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
《马说》本文采用“托物寓意”的写法。
文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。
对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽柄之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。
文字生动活泼，富有感染力和说服力。
《紫藤萝瀑布》１．本文的主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
２．本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。
（所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
）３．文章以作者的感情变化的线索《纪念白求恩》全文以说理为主，兼叙述和抒情。
《敬业与乐业》１．条理清晰。
文章结构严格按引论——本论——结论的顺序排列，在“本论”中，又是一个问题接一个问题，有业——敬业——乐业，一一道来，特别是有些标志性词语的运用更显条理分明。
象“先要说说”“第一”“第二”就分别领起“有业”“敬业”“乐业”。
在论述“乐业”时，作者在提出“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”的观点后，理由也分“第一”“第二”“第三”“第四”分条陈述，有条有理，思路清晰。
２．引用精彩。
３．举例丰富。
４．语言通俗。
《多一些宽容》本文通篇以讲道理为主，基本没有摆事实。
《人的高贵在于灵魂》１．文章的标题，即文章的观点；开篇引述名言后，直接提出了论点，并作适当分析；文章结尾，结合所举事例和自己的实际又加以重申．反复强调，使中心观点鲜明而爽出。
２．文章以举例论证为主，结合运用引用论证．举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度各有侧重，事例的叙述突出重点，并且运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。
《陋室铭》１．文章通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
作者以“陋室”比古贤的居室，不仅表现了怡然自得的心情，还隐有以古代名贤自比的意思。
文章多用对偶、排比，潇洒有致，结尾提到古代贤士，并且引用孔子的话，见出高尚的情趣。
２．托物言志的写法附：练习一、根据拼音或汉字填写相应但内容。
１、自然万物，不仅yun（）育了我们的生命，而且给与我们许多启示。
高尔基从海燕身上看到无产阶级革命先驱的无畏无惧，驱车在坦荡如di（）的黄土高原上，茅盾用白杨树讴（）歌用血书写新中国的精神与意志，郭沫若看到奇崛（）清新的石榴，仿佛看到民族气节与高尚情操，宗璞zhu（）立在繁盛的紫藤萝花前感受到生的勇气。
２、爱能包容大千世界，使千差万别、jǐong ( )异不同的人和xié( )地融为一个整体；爱能融化隔mó( )的坚冰，抹去尊悲的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥．( )蒂．( )，消除猜疑、嫉． ( ) 妒和憎．( )恨，使人间变得更加美好。
二、根据拼音写出相应的汉字。
fěi______翠胆qiè____ 呻吟．． chǔn ______笨蜿．蜒晕___quān 倔强．婆suō_____ 秀qí_____ 枯jí______xī____利玛nǎo ______ Hào____齿束缚． __ _ 丰yú_____唾．津______ 沉淀．______ 迸．____溅伫．___立 téng 萝伶仃．．______ yùnniàng ________英姿 sàshuǎng_____ ．．______ 贪lán____ 涟漪dì___ 听精zhàn _____ 无gù____ 狭ài ____ 热chen秘jué_____ 解剖．_____ xièdú ____ huò达 bìng____弃和mù _____ 显hè_______ 懈dài______ miǎn怀___ xiàn慕_______鄙薄．．______ 遗hàn_____ 锤liàn ____ 奇崛． _____ 槽lì____zhì热______jiān熬_____ 飘yì_____ 鸟huì______ 寂liáo_______亵．渎________pián进_____ huò达______ 胸襟．卑bǐ平yōng 携．带 liáo 天三、指出下列成语中的别字并改正。
旁逸邪出纵横绝荡争研斗艳忍竣不禁拈轻怕重麻木不仁漠不关心精益求精见异思迁断章取义强聒不舍无足轻重默默无闻流连往返风尘仆仆恹恹欲睡斤斤计较以身殉职望尘莫及随心所欲势不可当不折不挠妙手偶得全神贯注四、根据所学课文内容填写。
1、这是胜利的预言家在叫喊 .2、但是它，更不用提，，它是树中的伟丈夫。
3、，骈死于槽枥之间。
4、，，鸣之而不能通其意。
5、，。
，《闻雁》6 、，。
，。
，。
？。
《池鹤》7、，。
，。
，。
（《迎燕》宋葛天民）8、一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是，，，，。
9、孔子说：“知之者不如好之者，。
”10、孔子自述生平，说道：“其为人也，，，。
11、弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，。
，对此可以酣高楼。
，中间小谢又清发。
， .。
，。
）。
12、（《鱼家傲》范仲淹）塞下秋来风景异，。
四面边声连角起。
，。
浊酒一杯家万里，。
， !13、（《天净沙秋思》马致远），，。
，。
14、《陋室铭》中，作者表露观点的句子是。
描写陋室清幽、雅致的环境的句子。
描写陋室中交往。
描写陋室里生活情趣的句子。
15、《马说》中表明作者观点的句子是。
四、综合性学习。
（8分）鸟是人类的朋友。
某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。
以下是其中一个栏目的内容，读后按要求答题。
（共8分）鸽子：不管天气多么恶劣，也不管路途多么遥远，都不会失去心中的方向。
它是为信念而飞的。
荆棘鸟：它不停地飞翔，不停地寻找，只是渴望站在荆棘树上让最尖最长的荆棘刺进胸口，唱出生命里唯一一次最美妙的歌。
生命只为了那一声绝唱，却足以让人惊心动魄。
（1）请根据以上内容，为该栏目拟一个鲜明、恰当的主题（三至五个字）。
我的拟题：___________________________________________（2）根据这一主题，仿照该栏目内容的写法，为自己喜爱的一种鸟（题中涉及的除外）写几句简短的话。
我的评价：（3）听说学校附近的一些饭店最近推出了“油炸麻雀”、“红烧野鸡”等“特色菜”，你爸爸来学校看你时便想带你出去到这些饭店尝尝鲜，你该怎么婉拒你爸爸呢？我的说辞：五、阅读《马说》，完成练习。
“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。
说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。
“马说”即谈马、论马。
1、写出下列句中通假字并解释。
食马者不知其能千里而食也才美不外见其真无马邪食之不能尽其材2、解释划横线字。
一食或尽粟一石（）食之不能尽其材（）策之不以其道（）虽有千里之能（）不以千里称也（）3、翻译句子。
食马者不知其能千里而食也。
执策而临之，曰：“天下无马！”。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
4、分析文段一：①、本段的论点是什么？②、本段文字说明了什么？③、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？④、体现千里马的悲惨遭遇的句子是：。
分析文段二：①、本段文字说明了什么？千里马被埋没的原因。
②、造成千里马悲惨遭遇的原因（1）直接原因：。
（2）根本原因：分析文段三：①、本段的主要内容是什么？②、本段哪句话点明了本文的中心？③、本段中通过哪些语句来体现食马者的浅薄愚妄？5、“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？这是什么写作手法?6、韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。
请试着理解。
7、你能各写出两个含有“马”字的成语和诗词名句吗？8、比较阅读甲：《马说》（略）乙：“伯乐一过冀北之野，而马群遂空。
夫冀北马多天下，伯乐虽善知马，安能空其群邪？”解之者曰：“吾所谓空，非无马也，无良马也。
伯乐知马，遇其良，辄取之，群无留良焉。
苟无良，虽谓无马，不为虚语矣。
”1、解释下列词的意义（1）且欲与常马等不可得（等：）（2）食之不能尽其材（材：）（3）伯乐虽善知马（善：）（4）虽谓无马，不为虚语矣（为：）2、把下面句子译成现代汉语（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）吾所谓空，非无马也，无良马也。
3、“解之者”认为“苟无良，虽谓无马，不为虚语矣”，你同意这种观点吗？联系实际谈谈你的看法。
4．从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运?5．作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实?六、（2011年黑龙江）阅读文言文，完成下列题目【甲】陋室铭山不在高，有仙则名。