教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类
(过渡语)教师常见的精彩课堂用语
(过渡语)教师常见的精彩课堂用语“教师课堂用语在学科专业方面重在进行‘引’与‘导’，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。
一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
”有老师这样总结。
您也总结过这样的课堂用语吗？1F启发类教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。
这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。
达到“一石击起千层浪”的效果。
1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。
3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?2F赏识类人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。
为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。
用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。
不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。
1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。
3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!3F表扬类有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。
在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。
1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。
教师用语 五大类课堂用语-过渡语
教师用语五大类课堂用语-过渡语1、同学们，你们想知道这个小秘密吗？好，那请同学们认真观察，四个小组的同学一起寻找，看哪组最先找到。
2、请同学们再想一想，除了直接剪拼之外，还有没有其它方法？3、通过刚才的学习，同学们不仅知道了平均数的含义，而且会求平均数了，你们觉得学了这些知识，能解决哪些问题？4、刚才老师给同学们设计了一份练习，同学们做得挺好，大家能不能利用今天整理的这些常用的计量单位，联系生活实际，以小组为单位来设计一些精彩题目呢？5、例一的内容同学们掌握的很好，老师相信，仿照刚才的学习方法，你一定会很快学会例26、为了测量物体的长短，我们需要用长度单位；为了测量物体表面的大小，我们就要——面积单位。
7、同学们通过动手操作发现圆里的知识还真不少，数学家们把这些知识都规定为不同的名称，你们想知道吗？请同学们自学课本第4一9小节，自学圆里各部分名称。
8、同学们由上往下观察，知道了小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
现在我们由下往上观察，能发现什么规律呢？9、同学们真爱动脑筋，猜想了圆有这么多特征，但是你们的猜想都对吗？你自己能不能想一个办法来验证一下，试试看，看谁最棒。
10、看同学们这么聪明，分数的意义就让大家自己来总结，好吗？11、为帮助我们更清楚地弄清题意，我们边读题边画线段图。
12、以上，同学们都能够积极开动脑筋，大胆发表自己的意见，老师非常赞赏你们这种学习态度，希望同学们再接再厉，请看下面一道题。
13、大家学习的劲头真大，刚才的方法学会了吗？好！老师出道题，检查一下谁真的学会了。
14、请大家把小棒收好，不摆小棒，同学们能不能算出算式的得数？15、同学们真棒！自己总结出了分数的意义，那分数中分母、分子的含义你知道吗？16、大家对分数都不陌生，那你已经知道分数的哪些知识了呢？17、我们能正确的判断两个比能不能组成比例了，那么比例的各部分名称是什么？请看课本（Р46）看一看什么叫“比例的项、外项、内项”。
教师课堂用语五大类课堂用语-表扬类.pptx
21. 你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。 22. 你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。 23. 你真行！一次比一次有进步！ 24. 我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！
ห้องสมุดไป่ตู้ 学无 止 境
25. 你认识的字真多，真是“识字大王”啊！ 26. 你提出的问题可真多！你注意观察周围的事物，可真细心啊！ 27. 你提的问题很有价值，都快成“小老师”了。 28. 老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！ 29. 老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！ 30.你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！ 31．你敢于发言，是一个真正的男子汉。 32. 比老师说得都好，老师真羡慕你，我也要向你学习。 33. 老师伸出大拇指，说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。” 34．你的思维方式很特别，让我们耳目一新，自愧不如，为我们打开了思维的一扇 窗，谢谢你对我们的启发。
学无止 境
表扬类 1． 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！
2. 这节课你发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。 3. 你的想法很有创意，看来你是认真思考了。 4. 你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！ 5. 你好厉害！敢于对课本提出疑问，你的勇气令人羡慕！ 6. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，继续加油！ 7 . 你 预 习 得 可 真 全 面 ，自 主 学 习 的 能 力 很 强 ，课 下 把 你 的 学 习 方 法 介 绍 给 同 学 们 好不好？ 8. 你的进步可真大，老师为你感到高兴！ 9. 你虽然没有完整地回答这个问题，但你能大胆发言就是好样的！ 10. 老师真想在下节课看到你更出色的表现！ 11. 你们不仅说得好，而且乐于听取别人的意见，其他人应该向你们学习。 12. 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 13.你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点的？ 14． 咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清
课堂教学语言
课堂教学语言
课堂教学语言是教师在课堂上使用的语言,包括口头语言和肢体语言。
这些语言应该清晰、简洁、生动、易于理解和吸引学生的注意力。
以下是一些课堂教学语言的要点:
1. 清晰明了的口头语言:教师应该使用清晰、简洁的口头语言,避免使用含糊不清或难以理解的措辞。
同时,教师应该避免使用方言或口音,以确保学生能够听懂。
2. 肢体语言:教师可以使用肢体语言,如手势、面部表情和姿势,来帮助与学生建立情感联系,并增强学生的参与感。
3. 生动有趣的语言:教师应该使用生动有趣的语言来吸引学生的注意力,让他们积极参与课堂活动。
教师可以使用图片、视频和其他媒体来增强课堂生动性。
4. 关注学生:教师应该使用关注学生的语言和行为,以确保他们在课堂上受到关注和指导。
教师应该回答学生的问题,与他们交流,并尽力帮助他们解决问题。
5. 鼓励积极思考:教师应该使用鼓励积极思考的语言和行为,激发学生的创造力和自主学习能力。
教师可以提问开放性问题,促进学生思考并提出自己的观点。
课堂教学语言应该清晰、简洁、生动、有趣和关注学生,以促进学生的积极参与和学习效果的提升。
教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类
教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类：1．招呼/问候语2．提问语3．反馈语4．指示/演示语5．告别语。
1．招呼/问候语。
参考用语：Hi! Good morning/ afternoon.Good morning/afternoon, class./boys and girls.It’s so nice/I’m so happy to see you again.Good , you look great/ wonderful today.How are you doing?How’s it going？You look so happy, any good news?OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin?(Instead of saying: “You”)May I know your name?(That’s a nice name.)Could you tell me your name, please?(You’ve got a beautiful name. I really like it. ) Shall we begin our lesson now?Let’s start our class, shall we?2．提问语参考用语：Who’d like to answer the question?Who can answer the question?Who knows the answer?Who’d like to have a try?Would you like to try, Mary?Tim, would you like to have a try?Do you want to try, Lee?Would you like a second try?Would you like someone to help you?Who’d like to help?Who’d like to read the text?Who can spell the word “…”?Can you spell the word “…”?Do you know the Chinese/English of the word…? What’s the English/Chinese for “…”?Any volunteer?Any one/ boy/ girl?Have I made it clear?Is it clear to you?You see the point?Got it? / Did you get it?Are you alright with it?Are you OK with the practice?反馈语。
简述教师的教学语言 2
简述教师的教学语言泰州师专何广见教学语言是教师用于对学生传授专业知识的语言。
按其在教学过程中的不同作用和不同方式，教学语言大致分为五类：1、导语；2、阐释语；3、提问语4、应变语；5、结语。
导语。
即某篇课文或某章节内容正式讲授之前教师所讲的导入语言。
导入语或把新旧知识有机联系起来，或介绍有关背景材料，或撮要本课所讲内容，或渲染一种气氛，或引发一种情绪。
导语的基本任务是激发学生学习的欲望和兴致，使他们进入预定的教学轨道。
使用导语，应力求引人入胜，力戒平淡无奇。
导语的设置有故事式、激发式、悬念式、猜谜式等几种。
阐释语。
也叫讲授语，是教师向学生传授知识和技能时进行叙述并解释的语言。
它是使用频率最高、运用最广的教学语言，一节课中常常需要多次使用它。
要将一个全新的知识及学生疑惑的问题传授并解释好，如何阐释就显得非常重要。
既要把概念原理等知识性的东西解释清楚，又要把怎样做的方法、要领传授好。
阐释语要求规范、明了、准确、流畅，还要求针对学生特点，讲得通俗、生动、活泼，带有趣味性、启发性，使学生觉得学习是一种快乐，而不是一种负担。
提问语。
这是教师以发问形式开发学生智力，唤起学生进行思维活动而使用的语言。
提问是深入的阶梯，是触发的引信，是觉悟的契机。
提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。
好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极主动。
使用提问语应注意以下几点：（1）首先问题要清楚，目的要明确。
提问要使学生一下子就能听懂，知道应该怎样回答。
不能设一些不疑之问或莫名之问。
教师要定好问的范围、深度和广度，然后组织好语言发问。
（2）要讲究问的顺序。
提问时，自己要胸有全局，先问什么，后问什么，应有条理地进行。
提问一般由浅入深，由表及里，这样学生才能顺着老师地思路作层层深入回答。
（3）提问要做到宽题和窄题相结合，使学生常处在和谐信息交流中。
（4）提问要有启发性，要能促使学生思考。
不要简单问“对不对，好不好”等。
应变语。
讲授语、过渡语、提问语、小结语
（六）扩展式提问：以教学中的疑点，难 点为基础，通过提问的形式，引导学生把 学过的未学过的联系起来，扩展思路，融 会贯通。
（七）引疑式提问
课堂提问的原则
(一)问题难易适中，体现教学的启发性。
如：“好。上面讲的这一切如果都成立的话，那么下面这种说法也能 成立吗？”
（3）悬念式：运用前面问题推导的结果，制造一 种悬念效应，巧妙引出 下文的过渡语。
“同学们听到我讲的这些以后，一定感到很奇怪，真的有那么厉害吗？ 好。这个问题我们先放在这儿，一会儿就会明白的。下边，我们 先搞 清这样一个问题?”
提问语
提问语是教师依据教材和学生的问题而提 出的询问，是教学口语中使用得最广泛、 最普遍的用语。
广义的提问语包括教师的问语和答语以及 教师对学生问答语的评价。
运用提问语应注意的问题
1.提问语要适时。 2.提问语要适度。 3.提问语要适量。 4.提问语的运用要注意教学策略。一是面
过渡语的运用办法：
（1）顺流式：指上一个问题自然为下一个问题做 了预备和辅垫。
如：“好。 我们了解了根从土壤里吸收水份用的是渗透的方式。可是， 植物根除了从土 壤中吸收水份外，植物生活还需要什么物质呢？”用 设问句的方式，引出“矿 质代谢”这一命题的讲述。
（2）提示式：指出上下环节或问题之间关系的过 渡语。
练习：
【】祖国啊，我亲爱的祖国(人教版九年级必修)
一、导入
师：同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫到《楚辞》登程，从屈原到文天 祥，中国历史上涌现出的诸多诗人，他们在诗歌中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的 命运相联系，经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个 体的“我”汇注于祖国的大形象中，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻 反省和顽强追求。今天就让我们走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》， 去体会诗歌中强烈的爱国之情和历史责任感。 （怎么过渡到对作者的介绍）
教师用语
本章主要讲授教师用语的五个基本要求即规范性、科学性、清晰性、生动性、启发性，要求学生掌握其特点并能灵活运用。
教学用语是教师在课堂教学中面向学生传授知识和培养能力的最主要手段——富于知识信息并具有极强表现力的教学用语是切实提高课堂教学效率的保证。
作为在一般口语基础上经过认真加工和精心设计的言语形式，教学用语是教师在课堂教学中向学生展示的一种口语示范，是学生接受口语教育的最直接范本——学生口才的培养主要依赖于在校期间的训练及实践，具有很强智力品质的教学用语是学生学习口语的标本。
“教师的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”（苏霍姆林斯基语）教学用语的基本要求表现在五个方面，即规范性、科学性、明晰性、生动性、启发性。
第一节教学用语的规范性教学用语的规范性，是指教师使用普通话的规范性。
首先应注意普通话语音规范。
课堂教学活动离不开听、说，教师要用话语来完成知识的传授，这要靠说；学生要从教师的话语中来接受知识，这要靠听。
会说普通话是合格的教师必备的条件。
中学教师应该能说标准的或比较标准的普通话，能熟练地使用普通话进行课堂教学，特别是语文老师，还应具备正音教学的能力，能胜任汉语拼音教学工作。
使用普通话教学，能增强学生听课的吸引力，为学生将普通话创造一个语言环境，同时这本身对学生来说，也是一种身教。
教学用语的语音规范，除了声、韵、调之外，还应注意普通话的音变和异读词的读音问题。
普通话的音变包括轻声、变调、儿化，“啊”的变读等，教学用语用词的规范性。
首先要注意在用词时，词的概念义应准确，例如下面的一段教学用语：一九五零年，中华人民共和国刚刚成立不久，没帝国主义悍然发动了侵略朝鲜的战争，同时侵占了我国的神圣领土台湾省，妄图吞并朝鲜、侵犯中国。
以彭德怀同志为司令员的中国人民志愿军，于一九五零年十月二十五日，跨过鸭绿江，同朝鲜人民一起打退了敌人的猛烈进攻，并发起了反击。
经过多场激烈的战斗，最终迫使帝国主义于一九五三年七月同朝中方面签订了停战协定。
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教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类：1．招呼/问候语2．提问语3．反馈语4．指示/演示语5．告别语。
1．招呼/问候语
参考用语：
Hi! Good morning/ afternoon.
Good morning/afternoon, class./boys and girls.
It’s so nice/I’m so happy to see you again.
Good , you look great/ wonderful today.
How are you doing?
How’s it going？
You look so happy, any good news?
OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin?
(Instead of saying: “You”)
May I know your name?
(That’s a nice name.)
Could you tell me your name, please?
(You’ve got a beautiful name. I re ally like it. )
Shall we begin our lesson now?
Let’s start our class, shall we?
2．提问语
Who’d like to answer the question?
Who can answer the question?
Who knows the answer?
Who’d like to have a try?
Would you like to try, Mary?
Tim, would you like to have a try?
Do you want to try, Lee?
Would you like a second try?
Would you like someone to help you?
Who’d like to help?
Who’d like to read the text?
Who can spell the word “…”?
Can you spell the word “…”?
Do you know the Chinese/English of the word…?
What’s the English/Chinese for “…”?
Any volunteer?
Any one/ boy/ girl?
Have I made it clear?
Is it clear to you?
You see the point?
Got it? / Did you get it?
Are you alright with it?
Are you OK with the practice?
反馈语。
Not bad. Thank you. (I’m sure you can do better next time.)
Good！Thank you. (I could see you’ve practiced a lot.)
Good boy/ girl . That’s a good answer. Thank you.
Quite good! (I really appreciate your effort.)
Very good！(I really enjoy it.)
Great! (You did a good job.)
Excellent! (Let’s give him/her a big hand!)
Wonderful！(I’m so proud of you.)
Well done! (Good boy/girl.)
Your answer is very good! (I admire your work.)
Nice going! (You make a great progress.)
对学生有创意的、创新的思维火花及灵感，发言中的闪光点的肯定可以使用以下的用语：What a bright idea! Thank you.
That’s a great answer. （I really like it.）
You did a good job! (We’re so proud of you!)
Good point! (I really enjoy it.)
Good job! （I'm very pleased with your work.）
Smart! (What an adorable baby!)
Clever! (I envy you very much。
)
Perfect! （You're very professional.）
You are such a smart boy/girl!
You got sharp eyes/ears.
I couldn’t believe my ears！
（2）参与式评语
在让学生参加评价时可以使用疑问和反意疑问句：
Is it good?
Isn’t it a good answer?
Do you like his/her answer/reading?
Did he/she do a good job?
That’s a fantastic answer, isn’t it？
He/she did an excellent job, didn’t he/she?
(3) 启发式纠错
That’s very close. Go on!
It’s almost right. Try again, please.
Come on! Think it over. I’m sure you can do it.
I’m sure you can do it if you really try. (See? You did it really well.)
Sorry, I’m sure you can do it better next time.
I’m sorry. Would you like a second try? /Would you like to try again?
Not bad. Go on, please.
Come on, It’s very close.
It doesn’t matter. I’m sure you can do it better next time.
Tod ay, we’re going to learn …
Now, open your books, please. Turn to page ...
Now, class/ boys and girls/ children, please look at the blackboard/picture/your books/ page five.
Please read the … together. One, two, three, go!
Now, let’s sing the song… togethe r.
Now, let’s enjoy the song from the tape.
Well, let’s go on. Please look at page …
This time, you do it one by one.
Now, listen to the tape.
Now, listen to me, please.
Now, I’ll read the …, please follow me.
Now class/ boys and girls/ children , read after me/ the tape. Follow me, please.
Just follow me, class .
Yes, please. (To answer “ Let me try or let me answer the question ”) Please show me how well you can do/ read it.
Come to the front, please. / … please come to the front . Thank you. Thank you. Please go back to your seat.
Thank you. You can go back now.。