英语阅读课教学设计演示教学
小学英语阅读课教学流程及教学设计
小学英语阅读课教学流程及教学设计一、教学流程：（一）读前活动读前活动是指学生在进入课文学习之前的活动，可借助歌曲、歌谣和图片，采用交流、预测的方式，帮助学生激活旧知识，引起学生对新知识的好奇与兴趣。
可以在学生欣赏完歌曲与歌谣之后，交流关联内容，从而提出问题。
而预测则可以先让学生读课本中的插图，然后说出他们从图中所获得的信息，最后提出问题导入课文的学习。
（二）读中活动读中活动是教师帮助学生在学习课文和理解课文的过程中所采取的活动。
活动的开展以问题的提出及回答为主要过程，以培养学生的阅读能力为主要任务，逐步让学生掌握略读、跳读、精读等阅读技巧，提出问题及解决问题的能力。
（三）读后活动读后活动是教师在学生学习文本材料之后所做的拓展活动。
拓展活动以巩固文本材料的重心内容为出发点，通过对更多文本材料的处理，让学生的阅读能力得到提升的同时，听说读写的能力也得到全面的发展。
二、教学设计（一）Analysis of teaching content: （内容分析）本课是五年级上第四单元A部分的阅读课，通过Zhang Peng 和John 打电话这一事件，进一步帮助学生学习、巩固现在进行时态的用法。
（二）Analysis of the students:本节课是一堂阅读课，学生在前面的词汇和对话课中已经学习了现在进行时态及一些动词词组，所以，顺利地阅读本篇课文对学生来讲不会有太大的困难。
（三）Analysis of teaching methods:Reading for fun, Reading for information 是阅读课的目的。
为此本课将以问题为引领，通过问题的解决帮助学生逐步形成一定的阅读能力。
教学活动力求促进学生的思维活动，让学生积极参与到学习活动中来，从而使课堂教学更加有效、有意义。
（四）Teaching objectives:1. Knowledge objectives:At the end of this class Ss should master the four-skilled sentences “This is Zhang Peng. What are you doing? I’m doing the dishes. I’m reading a book.”2. Ability objectives:(1)Enable Ss understand how to make a phone call.(2)Foster the Ss’ reading skills by guessing the meaning of the words in the context.3. Emotion objectives:Help Ss understand the same words might get different meanings in different contexts. So language should be learned in real situations, and reading might offer them the situations and help them learn more.（五）Teaching Keys and difficulties:1．通过问题的引领和上下文的联系正确理解句子“Come on , John”的含义，以利于学生形成有效的阅读技巧。
英语阅读课教学设计全英教案
英语阅读课教学设计全英教案English Reading Class Teaching DesignI. IntroductionThe English reading class is an important component of language learning, as it helps students improve their reading skills and gain deeper insights into the English language and culture. This teaching design aims to provide a comprehensive and engaging lesson plan for English reading classes.II. Learning Objectives- Develop students' reading comprehension skills- Enhance students' vocabulary acquisition- Familiarize students with different text types and genres- Improve students' critical thinking and analytical skillsIII. Warm-up Activity: Vocabulary ReviewTo activate students' prior knowledge and engage them in the reading materials, a vocabulary review activity will be conducted at the beginning of each class. The teacher can use flashcards, word association games, or semantic mapping techniques to review key vocabulary related to the upcoming reading text.IV. Pre-Reading Activity: Predictions and DiscussionBefore diving into the main reading passage, students will be encouraged to make predictions based on the title, headlines, or visuals connected to the text. This pre-reading activity stimulates students' curiosity and prepares them for the upcoming reading tasks. Additionally, a short group or class discussion can be facilitated to activate students' background knowledge related to the topic.V. Reading Tasks1. Skimming: Students will read the text quickly to get a general understanding of the content. They will focus on identifying the main ideas, important dates, or key pieces of information within a given time limit.2. Scanning: Students will be given specific questions or statements to locate and retrieve information from the text. This activity aims to develop students' scanning skills, allowing them to find specific details efficiently.3. Detailed Reading: Students will read the text carefully and analyze the structure, style, and language used. They will answer comprehension questions, summarize paragraphs, or identify literary devices. This task promotes critical thinking and trains students to extract meaning from the text.4. Vocabulary Expansion: Throughout the reading process, students will encounter new words or expressions. In this phase, students will be guidedto infer word meanings from context, create personal vocabulary lists, and engage in vocabulary-related exercises such as word collocations, synonyms, or antonyms.VI. Post-Reading Activities1. Discussion and Reflection: After completing the main reading tasks, students will participate in a group or class discussion to share their opinions, thoughts, and reflections on the text. This activity encourages students to express themselves in English and develop their speaking and listening skills.2. Extension Activities: To further explore the text and expand students' comprehension, extension activities can be conducted, such as role-plays, debates, or creative writing tasks. These activities provide opportunities for students to apply the knowledge gained from the reading text in a practical and meaningful manner.VII. AssessmentTo evaluate students' progress and understanding, formative and summative assessments will be implemented. Formative assessments include classroom participation, group activities, and quizzes. Summative assessments may consist of reading comprehension tests, written assignments, or presentations based on the reading texts.VIII. ConclusionThis English reading class teaching design provides a systematic and engaging approach to developing students' reading skills. By incorporating various reading tasks, vocabulary expansion activities, and post-reading discussions, students will not only improve their reading comprehension but also enhance their critical thinking, analytical abilities, and overall language proficiency. This teaching design aims to create an immersive and dynamic learning environment that fosters a genuine love and appreciation for English literature and reading materials.。
英语阅读课教学设计
英语阅读课教学设计英语阅读课教学设计第一篇英语阅读课教学设计第五篇教学目标：1.会使用可数名词和不行数名词开购物单。
为后两课学习购物做预备。
2. 学会商量吃什么饭，买什么东西。
3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
教学用具：录音机，实物投影仪，图片或实物等。
如有条件可做一商店的模型。
是的可更加生动真实。
教学步骤：Step 1 Revision[课件展示]值日生Duty Report。
教师让学生看图片编对话，两人一组操练对话。
同时教师总结售货员用语和顾客用语。
A: May I help you ?B: Thank you. I want …of …, please.A: Certainly. Here you are. Is that all?B: No. And some… please.A: How many do you want?B: About…, please.Step 2 Read and act[课件展示]教师可以点击图片播放影片让学生观看。
教师点击图标播放录音并让学生跟读。
让学生听录音一遍后问：Where are they?在听录音一遍后问学生: What does Tom want to buy? What else? How many? How much are they?听第三遍，模仿跟读，直至练熟。
Step 4 practice[课件展示]教师点击图片播放影片让学生观看，使学生模仿情景影片中的对话，学生可依据课件中提供的食品名称和重量，两人一组自行编对话。
有条件的班级可以让学生进行对话演练。
Step 5 Listen and answer[课件展示]教师点击图标播放录音，同时让学生观看课件中的问题，要求学生边听边记。
英语阅读课教学设计(6)
英语阅读课教学设计Un it2Topic3Sectio nDI . Teach ing aims and dema nds 教学目标1. (1)Lear n the consonan ts:(2) Lear n some new words:find, help, us, him2. Review how to describe a pers on:(1) He is tall and he has brow n hair.(2) He has small eyes, a big nose and a wide mouth.(3) He is in black clothes.3. Review the possessive pronouns:(1) —Whose cap is it?—It' Sally '.(2) —Whose bananas are these?—They 're their bananas/theirs.4. Review some useful expressi ons:(1) 1 thi nk it ' Kan gka ng '/Li Mi ng '.(2) We look the same, but we are in different clothes.(3) Please help us find him.n . Teaching aids 教具白纸/实物/幻灯片/教学挂图/录音机/小黑板/彩笔川.Five-fi nger Teachi ng Pla n 五指教学方案Step 1 Review通过游戏表演，复习上节课所学语言点，创设情境，以师生对话形式导入本课生词和话题。
激发学生的学习兴趣。
1. 利用课前从学生那里借来的服装和学习用品等，通过师生互动，复习whose句式和物主代词以及名词所有格。
T: What 'this?Ss: It 'a cap.T: What color is it?Ss: It 'yellow.(接下去询问个别学生。
初中英语阅读课教学设计(精选6篇)
初中英语阅读课教学设计（精选6篇）初中英语阅读课教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中英语阅读课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
初中英语阅读课教学设计1一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目标：1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能灵活使用重点短语：give…to…, look like3)能运用下列句型谈论人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.2.能力目标：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；2）上课如何调动学生积极性。
四、教学过程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先准备好的一个学生的书。
初中生_英语阅读教案
教案：初中生英语阅读课一、教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，使他们能够理解文章的主旨和细节信息。
2. 培养学生的阅读策略，如预测、扫描、略读和细读等。
3. 提高学生的词汇量和语法知识。
4. 培养学生的批判性思维和合作能力。
二、教学内容：1. 文章主题：动物保护2. 关键词汇：endangered species, protection, habitat destruction,illegal hunting3. 语法点：现在进行时态和一般现在时态三、教学步骤：1. 导入：教师展示一些濒危动物的图片，引导学生谈论动物保护的重要性。
2. 阅读理解：教师发放文章，学生自主阅读，回答相关问题。
教师引导学生运用预测、扫描、略读和细读等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
3. 词汇和语法：教师指出文章中的关键词汇和语法点，如现在进行时态和一般现在时态，并进行讲解和练习。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论文章中提到的动物保护问题，并提出解决方案。
教师引导学生运用批判性思维和合作能力。
5. 总结：教师让学生总结文章的主要内容和所学的阅读策略，并强调动物保护的重要性。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，通过文章回答问题和课堂讨论的表现来评估。
2. 学生词汇量和语法知识的提高，通过词汇和语法练习的正确率来评估。
3. 学生批判性思维和合作能力的提高，通过小组讨论的表现和提出的解决方案来评估。
五、教学资源：1. 文章：关于动物保护的英文文章。
2. 图片：濒危动物的图片。
3. 词汇和语法练习：相关的练习题。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在课堂上鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和兴趣。
2. 针对不同学生的水平，可以适当调整教学内容和难度。
3. 鼓励学生在课后进行自主阅读，扩大词汇量和提高阅读能力。
4. 注重培养学生的批判性思维和合作能力，提高他们的综合素养。
英语阅读整体教学设计
《英语阅读》课程整体教学设计一、课程基本信息二、课程目标设计总体目标：通过指导学生阅读大量的不同题材、体裁、风格的英语读物，深化所学语言知识，增强语感，扩大词汇量，提高阅读速度，培养学生的阅读能力和兴趣；扩大知识面，丰富学生的社会文化知识，增强对文化差异的敏感性，提高理解、分析、推理、判断的能力，同时为以后专业课的学习打下扎实的阅读基础。
能力目标：通过阅读大量材料，能基本读懂主要英语报刊、杂志中难度较低的报道和评论文章及英文原版教科书有关章节的大意。
知识目标：通过阅读大量材料，能够扩大词汇量，掌握英语语言和文化背景知识，增强英语语感；提高包括细读、阅读、查阅等阅读技能；增强细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力，素质目标：.通过阅读大量材料特别是英文报刊，对英美语言国家的地理、历史、政治、外交、经济、社会、民俗等方面有一个大概了解，丰富阅历，扩大知识面。
三、课程内容设计：四、能力训练项目设计五、课程进程表六、第一节课梗概1、学科概况：《英语泛读教程》是英语专业基础阶段教学的一门必修课，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。
阅读虽然是一门训练学生单项语言技能的实践课程，但它和旨在提高综合运用语言能力的《综合英语》课程相辅相成，也是其它单项语言技能课程在词汇、语法、理解和文化知识等方面的基础课程。
2、介绍课程的目标、结果、考核标准。
3、具体说明英语阅读在英语专业学生的基础课课程中所占的重要作用。
4、供查询资料常用搜索引擎及网站，并说明具体使用方法，引导学生有效地使用丰富的网络信息资源开展听说读写方面的综合英语素质的培养。
5、请学生进行分组，以便在以后的课堂活动中，能够分组讨论，分组演讲，分组活动。
6、要求每人上交一份对这门课要如何进行学习的计划总结。
七、考核方案教学效果考试方式：笔试，闭卷考试，参照实践成绩期末泛读成绩总评= 期末泛读考试成绩（70%）+实践成绩（30%）以上比例可以可根据实际情况调整。
牛津译林版八年级英语上册Unit 1 Reading (I) 示范课教学设计
活动层次
学习理解之概括与整合
查看学生的作答情况，了解他们获取阅读语篇关键信息的情况。
环节设计意图:
通过不同的阅读活动，培养学生获取文章大意及关键信息的能力，帮助学生理清文章内容，同时表格的形式能够帮助学生建立框架意识。
训练学生在真实情境中运用目标语言的能力。
环节六：基于语篇，探究主题意义。（4 mins）
教师引导学生思考问题，探究“朋友”的重要性。
教学活动
14. Students discuss the questionwhy they need friends.
活动层次
迁移创新之推理与论证
效果评价
倾听学生的讨论，了解学生对主题意义的理解程度。
环节设计意图:
升华主题，引导学生了解语篇背后所蕴含的情感态度。
作业与拓展
1. Finish the exerciseB1.
2. Review the new words and phrasesthey’ve learnt today.
二、语篇分析
【What】
本节课的话题是“最好的朋友”，属于人与社会主题下的主题群“社会服务与人际沟通”，子话题为“良好的人际关系与社会交往”。阅读文本包含了三个语篇，分别介绍了三个好朋友的外貌、品质等。
【Why】
在每个学生成长的过程中，朋友都是一笔重要的财富。本节课旨在引导学生结合自己在平时生活中与朋友相处的经历学习语言，意识到朋友的重要性，学会珍视友谊。
环节设计意图：
通过看图说话和匹配活动，帮助学生熟悉话题，同时在情境中学习新词，有利于加深学生对新词的理解。通过预测活动，进一步帮助学生了解话题，培养学生读前预测的意识和习惯，有效降低阅读难度。
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英语阅读课教学设计
英语阅读课教学设计
滨海县大套中学水克祥
一、教材依据
本课时选择的是《牛津初中英语》七年级上Unit4 Food，主要围绕本单元中心任务“Food and lifestyles”而展开的。
这篇文章主要讲述了
Kitty和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯，通过比较，让学生明白什么是健康饮食和生活习惯。
二、教学原则与理念
1 实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主
体，以话题为主线，以任务为中心。
2 教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。
3 灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。
三、教学目标
1.知识目标：
（1）词汇：扩展有关食物和生活方式的词汇
（2）日常交际用语：1. What is your favorite food?
2. I like/dislike……
2.能力目标
（1）根据图片猜测大意
（2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧
3.情感目标
创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。
4.德育目标
通过本文学习增强学生健康意识，使他们明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成优良的生活方式。
四、教学重点
掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。
五、教学难点
明白健康饮食和优良生活习惯的重要性
六、教学准备
1.教师：挂图、录音机、小黑板、实物（水果、素菜、饮料……）
2.学生：课前词汇预习；健康食物、生活习惯资料收集笔录。
七、教学过程：
Step 1: Warming –up（热身）
（一）Free Talk: To ask the student on duty to make a sp eech : “What is my favourite food ?”
设计思路：
每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
同时，活跃了课堂气氛。
（二）1. Revise some names of food (Let the students speak freely.)
2. To show the students beautiful pictures of food during the talking .The
teacher can write some of them on the blackboard, especially some new
words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice.
3. To ask the students to ask and answer :“What is it ?”,“Do you like
it ?” ,then discuss: “(1)What food can we eat a lot ?(2) Which is
your favorite food? Why?
设计思路：
（1）让学生自由回答，复习已学了的食物名称，满足学生表现的欲望，进一步活跃课堂气氛，调动学生积极性。
（2）通过形象直观图片教学，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。
（3）通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。
让他们参与初步讨论，知道哪些才是正确的饮食。
Step 2: Pre-listening(听读)
1. First, let the students look at the photos on Page 60.
2. Second, listen to the tape and read the articles about Kitty and Daniel
and tell the teacher who is healthy.
设计思路：
听和读都是获取信息的有效途径，通过边听边读（默读）初步感知文章内容培养学生快速概括文章主题能力。
Step 3: Skimming and Note-taking(速读和速记)
1.What does Kitty want to be?
2.What does Kitty eat for breakfast now ?
3.What does Daniel like eating?
4.What does Daniel plan to do?
设计思路：
通过有目的听读，让学生了解文章大意同时把握文章中一些细节内容,培养学生阅读技巧，通过有目的地快速浏览文章，解决一些文章中较简单直观的题目。
Step 4：Scanning(审读)
Read the text again; try to answer the questions below:
1.How long does kitty dance every day?
2.How does she feel when she dances?
3.What is important for her?
4.What does she have for dinner?
5.What does Daniel like doing?
6.Does Daniel have a healthy diet or lifestyle? Why?
7.Can he run fast? Why?
8.What does he plan to do?
设计思路：
进一步有目的的阅读，可以更好的理解文章细节，培养学生做细节题目的能力，同时以竞赛的形式进行能更进一步激发学生地主动参与。
Step5：Explaining main and difficult points（释疑）
Let the students work in groups and find out the difficult points, then tell the teacher.
设计思路：
在限定时间内划出疑难问题，在组内讨论，互相启发，教师巡查，给学生提供及时帮助，然后小组向全班陈述本组难题，教师根据各组信息反馈，通过典型例句精讲重难点，培养学生独立思考问题、解决问题的能力和合作探究精神。
Step6: Communication and Application(交流与应用)
1.To ask the students to retell the story
2.The teacher give them a topic: “how to keep healthy”
设计思路：
1.复述文章有助于培养学生语言运用能力，同时锻炼学生听说能力
2.学以致用，话题贴近生活，可以对学习英语产生更大的兴趣，同
时，通过这项活动可以充分训练学生英语综合技能。
Step7：Summary and Check-up(归纳与总结)
1.T：What have you learned from this class? What should you do?
2.Main points(略)
Step8:Homework(作业)
1.思考：What food is (not) healthy?(归类)
2.写作：How to keep healthy?
3.查找：1)vitamin类型及其作用（Internet）
2)采访父母亲戚怎么样保持健康
设计思路：
1.布置总结归类性作业需要学生通过交流、辨别找出它们的共同点
和不同点，锻炼了学生辨别是非的能力。
2.把课堂上讨论交流的话题总结整理成文章，可以全面检测教学效
果，同时也是课堂教学的延伸。
3.采访类性作业需要学生查资料（充分利用好农村刚建设好的“校
校通工程”，丰富学生的知识面，增强学生查找、整合、利用资
料的能力），与他人合作交流，使学生将所学英语知识用于实
践，达到在用中学，学了就用的目的。
八、教学反思
本设计的亮点：以灵活的形式开展教学活动，以培养学生阅读技巧为中心。
学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果令人满意，同时过程也合理安排了合作探究活动，让学生共同提高。
通过阅读让学生理解课文内容，形成阅读技能，主要通过“快速浏览、提炼大意、细节捕捉、交流应用”四个步骤，培养学生概括主题，捕捉细节和再现阅读内容的技能。
教师能注意设计合适的衔接语言，使整个环节过渡自然，让学生轻松学好每一节课。
教师应该更多关注如何使学生掌握阅读技巧，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。
教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。
活动中发挥学生主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。
在教学设计中，我们要考虑学生情感的重要性，要设法让学生在欢乐的情景下学习，但教师不能一味追求所谓“快乐”，忽略了学生对知识的掌握和能力的培养。
设计了相应地评价模式，根据小组自学程度、参与度、合作成果、作业情况等项目制定了一张表格，把每天课内外优胜小组记录下来，一单元结束后进行总评价、表彰，在课堂上也给予学生相应口头评价，把形成性评价和终结性评价相结合，让学生能进步更快，学得更快乐。