“订单式”教研问题提报单
微型课题研究报告
“任务单导学模式”下语文研究式学习的监控策略探讨课题研究报告江苏省如皋第一职业高级中学王永建《“任务单导学模式”下语文研究式学习的监控策略探讨》是我校语文教研组为摸索任务单教学模式规律，研讨学习监控对策而组织申报、研究的微型课题，作为江苏省如皋第一职业高级中学2009-2010学年度第二学期研究课题微型课题之一，已于2010年3月由学校批准正式立项。
根据课题的研究计划和预期目标，现将本课题研究方案作简单总结报告如下：一、课题提出的背景及所要解决的主要问题：1、课题提出的背景：“十五”以来，在各级党委、政府的关心和支持下，如皋教育的硬实力和软实力都在不断增强，教育研究、学校管理、德育、体艺等都形成了鲜明的区域优势和地方特色，教育教学质量更是持续高位走强。
我们的课堂教学改革，就是在基础教育发展势头强劲的背景下展开的。
二十多年来，素质教育一直是中国教育的重大话题和课题，目前，又被提到空前的高度。
之所以如此，是因为我国社会经济和谐、科学、可持续发展对教育提出的必然要求。
2007年，党的十七大报告，2009年3月5日，温家宝总理的政府工作报告，都强调了实施素质教育的重要性和必要性，2009年6月12日，江苏省委办公厅、省政府办公厅也转发了江苏省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，这表明党中央、省委省政府实施素质教育的坚强决心。
坚决贯彻落实党的教育方针，全面实施素质教育、深入进行新课程改革是我们义不容辞的责任!在推进素质教育的过程中，在实际工作中依然存在不少问题，有些问题甚至还很突出，主要表现在以下几个方面：一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为。
如皋教育开始探寻有效课堂的思想和理论源头，摸索有效教学实现的策略、路径和手段，继承和发扬我市优良的教育教学传统，逐步建立了“活动单导学”教学模式。
二是教师不能准确理解和把握新的课程结构和教材体系。
我们的教师对老教材的结构和知识体系有着较为深刻的认识，能较好驾驭教材，驾轻就熟，教起来得心应手。
教师研修任务单
教师研修任务单教师作为传道、授业、解惑的重要角色，承担着培养未来人才的重要使命。
但教师面对的教育环境和学生群体日益多元化，教育理念和教育技术也在不断更新升级，因此，研修已经成为教师持续发展的必修课。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，各级教育主管部门都会制定针对性强的研修计划。
本篇文章就从研修目的、目标、理念、方式、效果等方面分析教师研修任务单。
任务单的意义教师研修任务单是实现教师研修的有效手段。
它具有明确研修目的、确定研修内容、规定研修时间、协调研修任务、评估研修效果等作用。
通过任务单的指导，能够让教师更准确地把握研修的方向、形式和效益，从而提高教师研修的针对性和系统性。
研修目标研修目标是教师研修任务单的核心。
研修目标包括提高教师的学科专业知识和教育教学技能，引导教师不断反思和应对日益复杂的教育现实，提升教师的教育激情和职业精神，增强教师领导力和团队合作能力，促进教师个人成长和行业发展。
研修理念研修理念是教师研修任务单的灵魂。
研修理念要反映时代特征和教育发展趋势。
例如，当今社会注重创新和创造力，因此，研修理念应该鼓励教师开展创新教育活动；同时，研修理念也要符合教师的职业发展规律和兴趣爱好。
研修方式研修方式应该根据研修目标和研修内容的特点，合理选择适当的方式。
研修方式包括课堂教学、实践研究、研讨会、案例分析、行业观摩等。
其中，课堂教学主要适用于基础知识和技能的讲授，实践研究适用于探究教育实践问题，研讨会适用于共同解决教育难题，案例分析适用于分析典型案例并寻找解决途径，行业观摩适用于汲取他人经验并借鉴改进。
研修效果研修效果是衡量教师研修任务单有效性的重要标准。
研修效果包括学习效果、应用效果、推广效果。
其中，学习效果主要是指教师研修后对专业知识、教育理念、教学技能方面的提升程度；应用效果主要是指教师将所学知识运用到教育实践中的情况；推广效果主要是指教师将所学经验和做法向教育同行推广的程度。
总之，教师研修任务单是提高教师整体素养和教育水平的重要工具。
舜王小学“订单式”教研问题提报单语文
诸城市教研室“订单式”教研问题提报单
单位：舜王小学2014年9月日
学校亟待解决的问题或需提供的帮助
学生课外作业的按时完成与完好
问题表现
教师在检查学生课外作业时，发现了诸多问题，主要表现在：
1、教师检查学生作业时，学生拿不出。
2、学生对完不成作业编造许多理由，如：找不着了，布置作业没听着，忘记带了等等理由。
心理教师，家庭教育教师，对师生培训学习，了解学生实际，因地制宜，以人为本，寻找相适应的教育方法。
“订单式”教研拟开展时间
每月一次。
备注
说明：此表格（电子表格）在学期初发送市教研室相关学段分管主任OA。
3、作业很不认真，如，书写不规范，错误太多等。
4、学生在作业时做的不合理，有时太密字模糊大小不均等。
5、在作业时，急急忙忙，粗心大意，当做任务来完。
6、作业时不专心，顾此失彼。
7、作业落三漏四，今天拖到明天，总是不想写。
8、作业时不结合课本、资料，而是滥编造。
9、家庭父母不配合孩子做作业。
需邀请的教研团队或教研员
(范例)《小课题研究》选题前的问题自查表
范例：综合评价 三步评价 数学素质
四、最终的选题确定:
范例: 小学生数学素质“三位一体”评价策略的行动研究
范例：小学生数学素质“三位一体”评价策略的行动研究
《小课题研究》选题前的问题自查表（范例）
一、（模块二前完成第一、二、三的问题, 模块三完成第四的问题）
您在教学中困扰已久但急需解决的问题是什么？
范例: 怎么更全面的评价学生数学素质？
这个问题困扰着您教学上的哪些方面？ 有什么弊端？
范例：
1.单凭卷面分数就能作为评价学生学习数学情况的依据显然太单一评价了；
2、考核形式单一, 考试命题编怪, 均为笔试, 弊端重重；
3、单一的评价方式助长了属于“应试教评价方式助长了属于“应试教育”的“填鸭式教法”的盛行，对数学的整体教学形成恶性循环。
3、单一的评价方式助长了属于“应试教育”的“填鸭式教法”的盛行，对数学的整体教学形成恶性循环。
您准备采取的解决对策是怎样的？
范例：
1.采用多元化的手段去评价学生数学素质；
2.学生自评, 学校测评, 家庭督评；
3、学生自评包括写数学日记、数学小论文, 整理收获袋等活动；
学校测评包括“笔试+口试+操作+日常考核”的形式；
家庭督评主要是数学学习习惯的反馈卡。
您针对这个问题和解决对策可以提炼出的关键词有哪些？
“订单式”互动教研助力教师专业成长路径探索
“订单式”互动教研助力教师专业成长路径探索作者：张涛来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第2期为促进高效课堂研究工作深入开展，提高教研针对性，加强教研对教师的专业引领，实现教研由经验向实证转变，由机关向基层拓展，促进教师教学和教研能力的提升，探索据“需”开展“订单式”教研活动，促进教师专业化发展。
一、什么是“订单式”教研“订单式”教研是由基层学校结合自己学校、学科、教师工作中存在的实际问题，确定研究主题，然后邀请教育教学研究人员组织学科团队深入学校，通过讲座、教研活动、听评课、立项研究等形式，对学校教师进行培训或解决教育教学中问题的一种教研方式。
订单是由基层学校针对某一学科、某几个教师教学中需要深化的“点”提出订单，也可以就学校整体教学层面出现的亟待解决的问题提出“面”的订单，教研机构根据订单制定服务方案，组织相关科室整体、或学科团队有的放矢地入校开展教研活动。
二、“订单式”教研的路径探索按照“学校学科据实提出问题—教研员共商问题解决的预案一深入教师收集材料—进行课题式研究一找到解决问题的措施和论证观点的依据？”的工作流程，适时开展订单式教研，实现服务基层学校与促进教研的双赢。
2015年起，接到了来自东风中学的主题为“提高青年教师课堂教学有效性”的教研订单。
教研部经过共同研究．结合青年教师的特点，确立了跟踪听评课的办法，对青年教师的课堂教学有效性进行跟踪问效。
各学科根据学科特点制定了学科研究计划和办法，按着教研主题和学科计划，教研员和兼职教研员及学科中心组成员组成了学科团队，到学校与学科教研组长对接，深入青年教师课堂跟踪听课。
本次主题教研工作采取听课—评课一导课—备课—再上课—再听课—再评课—再导课—再备课，然后再上课的跟踪指导模式，走进4名青年教师的课堂，每名教师跟踪听课四天，每节课反复3—4次，共听课30余节，帮助青年教师建立课堂教学的常规，引领青年教师建立自己的课堂教学模型。
这种针对性强的教研指导方式，强化了青年教师对课标、教材的理解和把握，切实提高了青年教师课堂教学各环节的有效性，青年教师的课堂教学有了切实的改变。
教研活动问题式菜单(3篇)
第1篇一、前言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，问题式菜单教研活动旨在通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，激发教师的研究兴趣，促进教师的专业成长。
以下是一份教研活动问题式菜单，旨在为教师提供丰富的教研活动选题，助力教育教学改革。
二、问题式菜单1. 主题一：课程与教学（1）问题：如何根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计富有创意的课堂活动？（2）问题：如何运用多媒体技术，提高课堂教学效果？（3）问题：如何培养学生的自主学习能力，促进学生全面发展？（4）问题：如何处理课堂教学中的突发事件，保证教学秩序？（5）问题：如何根据课程标准和教学目标，合理布置作业？2. 主题二：教学评价（1）问题：如何制定科学合理的评价指标，全面评价学生的学业成绩？（2）问题：如何运用多元化评价方式，激发学生的学习兴趣？（3）问题：如何将评价结果应用于教学改进，提高教学质量？（4）问题：如何开展教师自评和同行互评，促进教师专业发展？（5）问题：如何利用信息技术，提高教学评价的效率和准确性？3. 主题三：班级管理（1）问题：如何建立和谐的师生关系，营造良好的班级氛围？（2）问题：如何引导学生树立正确的价值观，形成良好的行为习惯？（3）问题：如何处理班级中的突发事件，维护班级稳定？（4）问题：如何发挥班干部的作用，提高班级管理水平？（5）问题：如何利用家校合作，共同促进学生健康成长？4. 主题四：教师专业发展（1）问题：如何提高教师的教育教学水平，适应新课程改革的要求？（2）问题：如何开展教师培训，促进教师专业成长？（3）问题：如何加强教师职业道德建设，提高教师队伍的整体素质？（4）问题：如何激发教师的工作积极性，提高教师的工作效率？（5）问题：如何开展教师团队建设，提高教师团队协作能力？5. 主题五：信息技术与教育教学（1）问题：如何利用信息技术，提高课堂教学效果？（2）问题：如何培养学生的信息技术素养，适应信息时代的要求？（3）问题：如何开展网络教学，拓宽教育教学资源？（4）问题：如何利用大数据分析，指导教育教学改革？（5）问题：如何加强网络安全教育，保护学生个人信息安全？6. 主题六：学校管理与文化建设（1）问题：如何优化学校管理制度，提高学校管理水平？（2）问题：如何开展学校文化建设，营造良好的校园氛围？（3）问题：如何加强学校与社会的联系，促进学校发展？（4）问题：如何发挥学校的教育教学优势，服务地方经济社会发展？（5）问题：如何开展学校特色建设，提高学校的知名度和影响力？三、结语以上问题式菜单涵盖了课程与教学、教学评价、班级管理、教师专业发展、信息技术与教育教学、学校管理与文化建设等多个方面，旨在为教师提供丰富的教研活动选题。
订单式教研活动流程(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，教师的专业发展成为了提升教育教学质量的关键。
订单式教研活动是一种以教师需求为导向，通过定制化的教研服务，帮助教师解决教育教学中的实际问题，提升教师专业素养的教学研究活动。
本活动旨在通过以下流程，确保教研活动的有效性和针对性。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学问题的认识和分析能力。
2. 增强教师解决教育教学问题的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的专业素养和教育教学水平。
三、活动流程1. 需求调研（1）成立需求调研小组，由学校领导、教研组长和骨干教师组成。
（2）通过问卷调查、访谈、座谈会等形式，了解教师的教学需求、困惑和痛点。
（3）对收集到的信息进行整理、分析，形成教师需求报告。
2. 订单制定（1）根据需求报告，制定教研活动订单，明确活动主题、目标、时间、地点、参与人员等。
（2）将订单提交给学校领导审批。
（3）审批通过后，将订单反馈给教师，确保教师了解活动内容。
3. 活动准备（1）教研组长根据订单要求，组织备课、备课资料收集、教学资源整合等工作。
（2）邀请相关领域的专家学者、优秀教师参与活动，确保活动质量。
（3）做好活动场地、设备、物资等准备工作。
4. 活动实施（1）开展教研活动，包括专题讲座、案例分析、互动研讨、教学观摩等环节。
（2）教师积极参与，分享教学经验，共同探讨解决教育教学问题的方法。
（3）专家学者和优秀教师对教师提出的问题进行解答和指导。
5. 活动总结（1）教研组长组织教师对活动进行总结，收集教师反馈意见。
（2）对活动中的优秀案例、经验进行整理、推广。
（3）对活动效果进行评估，为今后教研活动提供参考。
6. 后续跟进（1）针对教师在活动中提出的问题，提供针对性的指导和支持。
（2）定期开展跟进活动，了解教师教学改进情况。
（3）对教师在教学过程中遇到的新问题，及时调整教研活动内容。
四、活动评价1. 教师满意度：通过问卷调查、访谈等形式，了解教师对教研活动的满意度。
初中订单式教研工作总结(3篇)
第1篇一、前言为了提高初中教育教学质量，我校积极响应国家教育改革政策，全面推行订单式教研工作。
自开展订单式教研工作以来，我校教育教学质量得到了显著提升，教师队伍整体素质得到了明显提高。
现将初中订单式教研工作总结如下：二、工作目标1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业成长。
2. 提升课堂教学效果，提高学生学习成绩。
3. 优化课程设置，满足学生个性化需求。
4. 加强校际交流与合作，提高教育教学水平。
三、工作措施1. 制定订单式教研工作计划我校根据教育教学实际，制定了详细的订单式教研工作计划。
计划内容包括：教研主题、教研内容、教研形式、教研时间、参与人员等。
计划旨在明确教研方向，确保教研工作有序开展。
2. 建立教师专业发展体系为促进教师专业成长，我校建立了教师专业发展体系。
体系包括：新教师培训、骨干教师培养、名师工作室建设、教师交流与研讨等。
通过多种形式，提高教师教育教学能力。
3. 开展课堂教学观摩活动定期组织教师开展课堂教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示，让教师在学习中提高。
同时，开展教师自评、互评活动，促进教师反思与改进。
4. 加强课程建设根据国家课程标准和学校实际情况，优化课程设置。
加强学科核心素养培养，关注学生个性化需求，提高课程教学质量。
5. 深化校际交流与合作加强与兄弟学校的交流与合作，共同开展教研活动，分享教育教学经验。
通过校际交流，拓宽教师视野，提高教育教学水平。
6. 建立教研评价机制建立健全教研评价机制，对教研活动进行量化评价，激励教师积极参与教研工作。
同时，对教研成果进行展示与推广，提高教研工作的实效性。
四、工作成果1. 教师教育教学能力显著提高通过订单式教研工作，教师教育教学能力得到显著提高。
教师在课堂教学中，能够更好地运用教育教学理论，提高课堂教学效果。
2. 学生学习成绩稳步提升订单式教研工作有力地促进了学生学习成绩的提升。
学生在各学科竞赛中取得优异成绩，为学校赢得了荣誉。
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高台县“订单式”教研问题提报单
单位：高台县第一幼儿园填单时间：2016年9月9日
学校亟待解决的问题或需提供的帮助
为了推进教育信息化进程，我们教研组需要上级单位提供一下帮助：第一，教师应该多参与教育信息化的培训，希望上级领导注重教育信息化培训，给更多的老师提供各种信息化培训的机会，转变教育观念，进一步提高多媒体和一体机运用水平。第二，现在比课、赛课活动较多，大多是以微课或视频等多媒体手段呈现，希望上级领导能给我们幼儿园配备课程播录系统，以促进更多的教师参与活动，更促进教师间相互学习共同进步。
问题表现
1.教师教育信息化观念不强，教师网络、一体机运用水平还需进一步提高。
2.教师教研活动可以运用网络进行，但是缺乏一定的播录系统和平台。
需邀请的教研团队或教研员
邀请网络专业人员和多媒体运用专家指导
“订单式”教研拟开展时间
2016年9月——2016年12月
备注