全美钢琴教师协会简介
钢琴协会申请书(精选多篇)
钢琴协会申请书(精选多篇)第一篇：全美钢琴教师协会简介全美音乐家学院 / 全美钢琴教师协会简介总部设于美国德州奥斯丁的全美钢琴教师协会，隶属于全美音乐家学院。
该协会创始于1929年，由爱理森博士创办，为美国最大最权威的钢琴考试与教育系统。
目前在美国及加拿大有868个中心，另有17个海外分部。
台湾、日本及纽西兰中心亦于1993年起陆续成立。
学生和教师会员人数已增长到118,000人，他们每年都在世界各地参与当地的全美钢琴教师协会举办的评鉴考试。
全美钢琴教师协会的主要职能是为各种水平和等级的钢琴学生设立明确的目标和激励达到目标的奖项。
无论你是初学幼童，还是有艺术造诣的成人；无论你是学琴缓慢的学生，还是有天份的琴童，全美钢琴教师协会的评鉴考试都为你设立了明确的目标。
这些目标宗旨在于防止盲目学琴，给予音乐学习明确的方向，并提供具体衡量进步的尺度。
从而使得钢琴学科的设置更标准和具体，并在涵盖最佳钢琴著作和强调美国艺术作品方面得到充分体现。
所有的钢琴学生通过一年的学习，每年都有机会在年度钢琴评鉴考试中通过非竞争性的评审过程来检验自己所设定的目标。
钢琴演奏评鉴考试是非公开性的（只有学生和评鉴官）。
评鉴官都是由优秀的美国音乐家担任。
他们从演奏的准确性、连续性、乐节，踩踏板、力度、韵律、节奏、音质，理解，风格和技术等方面来评鉴学生的进步。
在美国各大城市，绝大多数的钢琴教师都是本协会的会员，而各地的钢琴教师也都籍着这个协会来提升教学水准。
全美音乐家学院的组织包括：全美钢琴教师协会、学生音乐家社团、年度协会作曲比赛、raissa tselentis巴哈奖学金等部门，同时，协会也支持国际性范.克莱本钢琴比赛。
而其中以全美钢琴教师协会为最重要。
全美钢琴教师协会的会员教师，可以让学生参加协会所举办的钢琴演奏评鉴考试。
每年全美有超过80万学生参加此一检定，只要您练习一、二首曲子，从8个小节单手弹奏的简单曲子，直至奏鸣曲或大学以上程度，不论您背谱或是不背谱，皆可以接受协会的评鉴。
美国钢琴合作艺术专业初探
美国钢琴合作艺术专业初探作者：黄秋宁来源：《音乐爱好者》2021年第08期一般而言，钢琴合作艺术（Collaborative Piano，又译为钢琴室内乐、协作钢琴、艺术指导、钢琴合作等，本文统称为“钢琴合作艺术”）是不同于钢琴独奏表演，主要以培养合作型钢琴演奏人才为目的的交叉型专业。
历史地看，世界上第一个钢琴合作艺术专业由格温多琳·科多夫斯基（Gwendolyn Kodolfsy）教授于1947年在美国南加州大学成立。
到了二十世纪七八十年代，美国许多知名音乐学院，如茱莉亚音乐学院、新英格兰音乐学院、曼哈顿音乐学院等相继成立钢琴合作艺术系，钢琴合作艺术专业人士的培养也进入了快车道。
经过四十余年的发展，它们为全球培养了一大批具有国际影响力的钢琴合作艺术家。
从某种程度上说，北美地区的钢琴合作艺术专业发展处于世界领先地位。
相比较而言，目前国内的钢琴合作专业尚处于起步和探索阶段。
目前有中央音乐学院、天津茱莉亚音乐学院、上海音乐学院等几所国内知名音乐学院开设了该专业。
他山之石可以攻玉，为了更好地推动国内钢琴合作艺术的专业发展和人才培养，本文以美国新英格兰音乐学院钢琴合作艺术系为例，分别从该专业的招生要求、课程设置、学生就业方向等三个角度来阐述，以期为国内钢琴合作艺术的专业定位、课程配置及发展方向提供借鉴。
美国新英格兰音乐学院钢琴合作艺术系成立于二十世纪七八十年代，由麻果·加雷特（Margo Garrett）教授成立。
目前该系共有八位教授，主要包括器乐合作艺术方向和声乐合作艺术方向。
器乐合作艺术方向包括重奏、协奏和伴奏，声乐合作艺术方向包括艺术歌曲演奏和歌剧演奏。
众所周知，美国的研究生入学考试与中国不同。
他们没有统一的研究生考试试卷，而是根据每一所学校的要求自行填写申请表，寄演奏录像和语言考试（托福或GRE）成绩。
考生要求符合以后，会收到学校面试的邀请。
面试主要包括演奏、视奏和面谈。
报考美国钢琴合作艺术专业，需要拥有本科及以上学位。
CMe钢琴考试
Q：CMe钢琴考试的历史？A：第一份加州老师协会音乐等级考试certificate of merit （以下简称CMe）钢琴弹奏教学大纲印刷并分给参与的老师。
这份大纲备受欢迎以至于需要更多的印刷和分发。
从那时开始CMe成长到今天有很大的规模。
目前，每年有数以万计的学生参与CMe考试。
CMe也成为最热门的音乐评级考试和最受认可的美国大学入学评审的课外活动之一。
这种欢迎程度是经过美国CMe领导者和众多音乐老师们多年努力的结果。
最初CMe证书的颁发是为了要鼓励正常上课的学生继续学习音乐。
随着第一份证书的颁发，证书系统发展成为年度的考评，目前，CMe提供给老师完整的系统，用以帮助学生开发音乐潜能，精通音乐艺术，成为未来的音乐剧。
Q：什么是美国加州CMe钢琴考级。
A：在美国，每年有数以万计的学生参与美国加州教师协会音乐等级考试certificate of merit （以下简称CMe）。
CMe是全美最具权威性的钢琴考级制度，更成为最热门的音乐评级考试和最受认可的美国大学评审的课外活动之一。
美国CMe的考级与国内考级不同，CMe强调的是：提高学生音乐综合素质，帮助学生开发音乐潜能，精通音乐艺术，成为未来的音乐家。
教师可以充分的发挥其教学的主动性，结合学生的特点和兴趣。
按专业特有的要求进行系统的教学。
考级曲目与教学进度相辅相成，而不是只为考级而教学，充分调动各类特点学生的学习积极性。
同时，考级曲目的选择由教师决定，学生的学习范围广阔，曲目的积累丰富，对音乐的阅历逐步加深，大大提高了对音乐，对乐曲的理解和诠释能力。
学生通过考级除了可以得到证书，以证明其等级水平之外，还增强了对钢琴音乐的兴趣，对古典音乐的理解，明显地提高了个人的艺术气质及修养。
美国名牌大学（哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学、哥伦比亚大学、杜克大学、斯坦福大学和加州理工学院等到）非常注重入学学生的艺术素质，CMe钢琴考级的文凭均被这些学校认可。
所以，CMe钢琴考级制度也可为中国广大的留美学生作为进入名校的敲门砖。
美国国际教育发展协会(AIED)
联系方式：4006-903-906
纽约总部 第五大道630号洛克菲勒中心45号20层 邮编:10111 电话:(212)537-5887 New York 45 Rockefeller Plaza Suite 2000 630 Fifth Avenue NY 10111 Phone:(212)537-5887 加拿大办事处 370-4400 Hazelbridge Way Richmond, BC Canada V6X3R8 Email: canada@ 日本办事处 1-2-1 Maizuru, Chuo-ku, Fukuoka Building 2F Yangming Tenjin Email: japan@ 北京分部 朝阳区东三环中路9号富尔大厦1004 邮编:100020 电话:+86(10)85911615 Beijing Full Tower Suite 1004 9 3rd East Ring Road Middle Chaoyang District China 100020 Phone:+86(10)85911615 天津分部 和平区南京路106号 邮编:300040 电话:+86(22)23396153 Tianjin 106 Nanjing Road Heping District China 300040 Phone:+86(22)23396153
纽 约
美教协(AIED)在中国
目前，美教协已经陆续在中国的北京、天津、长沙等城市设立了分支机构。与各级教育主管部门、大专院校、中学 和民办教育机构开展广泛的沟通与合作。 我们期待与各方建立长期的伙伴关系， 为发展中国的教育事业、 推广中国文化、 促进国际交流搭建良好的平台。我们相信优质的国际教育项目能够帮助中国的年轻人开拓眼界、增进知识，让他们在未 来建设中国的时候拥有全球化视野。与美教协合作承办国际教育项目也将是提升中国教育机构在国际上的影响力、帮助 中国的学校走向国际化的一条捷径。
5326767_温哥华钢琴老师
86May1 - May15,2016WORLD VISION 2016.NO.9儿子的钢琴学习启蒙较晚，虽然等待很漫长，但我始终认为颇为值得，因为汤普森正是我所寻求的钢琴教师。
文｜青溪在温哥华这个被华人称作大农村的地方，家长特别重视孩子的课后兴趣班。
音乐、体育、绘画、英语和中文是华人孩子约定俗成的五大基本课后培训项目。
而家长们对乐器和英文偏向一对一授课形式，因而好钢琴老师就显得特别紧俏。
像我儿子排了一两年的队，才顶了他姐姐的位置被本地区口碑最好的一位老师优先录取，所以儿子的钢琴学习启蒙较晚。
虽然等待很漫长，但我始终认为颇为值得，因为汤普森正是我所寻求的钢琴教师。
和某些家长选老师偏重专业知识的做法不同，我非常在意老师的人品和敬业精神，不知何故，我总觉得授业解惑的最终目的还是要让孩子学会做人。
而把孩子交给汤普森老师，他所学到的并不止钢琴技能，还有对他人无微不至的关爱和做事认真负责的品格。
我儿子有湿疹，手指间和指节处有时会开裂。
有次有首曲子中包含滑奏法，儿子刚把手放上键盘，汤普森老师一看到，迟疑了一下，继而不动声色地说：“你知道吗？有时我们弹钢琴时可以做些游戏，叫做“假装你在弹”。
我知道，他的意思是让孩子只做用手背划过琴键的动作，而不真正接触琴键，以免弄疼了手指。
我也知道，他故意提议做游戏，是为了不让孩子产生湿疹影响弹琴的负面印象。
这一幕，我看在眼里，感动在心里。
当然，希望我没让您误会汤普森老师的专业水平，其实他本人是这个领域的佼佼者，取得过无数次钢琴比赛第一名的傲人成绩，他还是一位作曲家，据说同时担任一个什么协会的负责人职务。
我之所以不清楚具体机构名称，主要是因为这位老师特别谦逊，从不介绍自己的成就。
比方说，要不是学生们参赛用他自己作的曲目，我们是不可能知道他作曲家身份的。
再比如，要不是他为了鼓励孩子勤练琴温哥华钢琴老师和遇挫不馁，偶尔讲点亲身经历和感受，我们也不可能知道，他从小就在这个领域 拔尖。
全美幼教协会幼儿园课程认证标准及评价指标研究
2、评价标准：针对每个关键指 标，全美幼教协会制定了具体的 评价标准
2、评价标准：针对每个关键指标，全美幼教协会制定了具体的评价 标准
全美幼教协会早期教育质量认证的实施过程包括以下几个步骤： 1、申请认证：幼儿园需向全美幼教协会提交申请，包括幼儿园的简介、课程 设置、教师资质等方面的信息。
2、评价标准：针对每个关键指标，全美幼教协会制定了具体的评价 标准
基本内容
最后，要注重幼儿园教育的多样性和包容性。全美幼教协会的认证标准和评 价指标充分考虑了不同类型、不同地区和不同背景的幼儿园的实际情况和需求。 因此，在制定我国的幼儿园课程认证标准和评价指标时，也要注重多样性和包容 性的原则，以满足不同幼儿园的实际需求和发展需要。
基本内容
总之，全美幼教协会幼儿园课程认证标准及评价指标具有很高的参考价值和 指导意义。我们应该在学习和借鉴这些标准和指标的不断完善和优化本国的幼儿 园教育体系，提高幼儿园教育的质量和水平。
基本内容
组织和管理方面，全美幼教协会要求学前教育机构具备明确的目标和使命， 制定合理的计划和管理策略。机构应具备良好的内部沟通和管理团队，确保教育 方案的顺利实施和质量监控。
基本内容
全美幼教协会的早教项目标准及认证指标为美国学前教育质量认证提供了重 要的参考依据。这些标准不仅儿童的全面发展，还强调了家庭和社区的参与以及 教育方案的整体性和连贯性。通过遵循这些标准，学前教育机构能够提高教育质 量，为儿童提供优质的教育环境和学习体验。
基本内容
教师和工作人员方面，全美幼教协会要求教师具备相关专业学位和许可证， 并接受过早期教育专业培训。工作人员应具备多样化的技能和经验，能够为儿童 提供全面的教育和支持。
基本内容
家庭和社区的参与方面，全美幼教协会强调家庭和社区在儿童教育中的重要 作用。学前教育机构应积极与家庭和社区合作，提供各种机会让家庭成员参与儿 童的教育过程。
美国民间教育机构
美国民间教育机构1教育发展研究会(ACADEMY FOR EDUCATIONAL DEVELOPMENT,AED) 2美国高等教育协会(AMERICAN ASSOCIATION FOR HIGHER EDUCATION,AAHE)3美国师范教育学院协会(AMERICAN ASSOCIATION OF COLLEGES FOR TEACHER EDUCATION,AACTE)4美国大学注册和录取管理者协会(AMERICAN ASSOCIATION OF COLLEGIATE REGISTRARS AND ADMISSIONS OFFICERS,AACRAO) 5美国社区学院协会(AMERICAN ASSOCIATION OF COMMUNITY COLLEGES,AACC)6美国州立大学协会(AMERICAN ASSOCIATION OF STATE COLLEGES AND UNIVERSITIES,AASCU)7美国教育理事会(AMERICAN COUNCIL ON EDUCATION,ACE)8大学合作发展联络办公室协会(ASSOCIATION LIAISON OFFICE FOR UNIVERSITY COOPERATION IN DEVELOPMENT,ALO)9美国高等院校协会(ASSOCIATION OF AMERICAN COLLEGES AND UNIVERSITIES,AAC&U)10美国大学协会(ASSOCIATION OF AMERICAN UNIVERSITIES,AAU)11美国大学教授协会(AMERICAN ASSOCIATION OF UNIVERSITY PROFESSORS,AAUP)12高等院校管理董事会协会(ASSOCIATION OF GOVERNING BOARDS OF UNIVERSITIES AND COLLEGES,AGB)13国际高等教育政策研究联盟(ALLIANCE FOR INTERNATIONAL HIGHEREDUCATION POLICY STUDIES)14高等教育设备官员协会(THE ASSOCIATION OF HIGHER EDUCATION FACILITIES OFFICERS,APPA)15美国高等教育研究协会（ASSOCIATION OF THE STUDY OF HIGHEREDUCATION，ASHE）16大学理事会/国际教育办公室(THE COLLEGE BOARD/OFFICE OF INTERNATIONAL EDUCATION)17大学国际研究联盟(COLLEGE CONSORTIUM FOR INTERNATIONAL STUDIES,CCIS)18州教委联合会(EDUCATION COMMISSION OF THE STATES,ECS)19大学基金会(THE COLLEGE FUND,UNCF)20高等教育认证协会(COUNCILFORHIGHEREDUCATIONACCREDITATION,CHEA)21首席州立学校官员协会(COUNCILOFCHIEFSTATESCHOOLOFFICERS,CCSSO)22研究生院理事会(COUNCILOFGRADUATESCHOOLS,CGS)23独立大学理事会(COUNCILOFINDEPENDENTCOLLEGES,CIS)24高等教育资源信息交换中心(HIGHER EDUCATION RESOURCES INFORMATION EXCHANGE CENTER,ERIC/HE)25全国高等教育公平机会研究所(NATIONAL ASSOCIATION FOR EQUAL OPPORTUNITY IN HIGHER EDUCATION,NAFEO)26全国高等院校商业管理官员协会(NATIONAL ASSOCIATION OF COLLEGEAND UNIVERSITY BUSINESS OFFICERS,NACUBO)27全国独立高等院校协会(NATIONAL ASSOCIATION OF INDEPENDENT COLLEGES AND UNIVERSITIES,NAICU)28全国州立大学和赠地学院协会(NATIONAL ASSOCIATION OF STATE UNIVERISTIES AND LAND-GRANT COLLEGES,NASULGC)29国家高等教育管理体系中心(NATIONAL CENTRE FOR HIGHER EDUCATION MANAGEMENT SYSTEMS,NCHEMS)30国家公共政策和高等教育中心(NATIONAL CENTRE FOR PUBLIC POLICY AND HIGHER EDUCATION)31国家教育协会(NATIONAL EDUCATION ASSOCIATION)32高等院校计划管理学会(SOCIETY FOR COLLEGE AND UNIVERSITY PLANNING,SCUP)33大学继续教育协会(UNIVERSITY CONTINUING EDUCATION ASSOCIATION,UCEA)34世界银行总部(THE WORLD BANK HEADQUARTERS)National Association for College Admission Counseling(NACAC)美国大学招生咨询协会国教育国际交流机构1美国国际教育理事会(AMERICAN COUNCILS FOR INTERNATIONAL EDUCATION,ACTR/ACCELS)2国际教育管理者协会(ASSOCIATION OF INTERNATIONAL EDUCATION ADMINISTRATORS,ALEA)3国际交流学者协会(COUNCIL FOR INTERNATIONAL EXCHANGE OF SCHOLARS,CIES)4国际教育交流理事会(COUNCIL ON INTERNATIONAL EDUCATIONAL EXCHANGE,CIEE)5国际教育研究所(INSTITUTE OF INTERNATIONAL EDUCATION,IIE)6国际教育学家协会(ASSOCIATION OF INTERNATIONAL EDUCATORS,NAFSA)7国际教育和文化交流联盟(ALLIANCE FOR INTERNATIONAL EDUCATIONAL AND CULTURAL EXCHANGE)8亚洲学会(Asia Society,)中美问题智库/reference/thinktanks.htm国外交政策协会(American Foreign Policy Council)佛研究所(Hoover Institution)鲁金斯学会(Brookings Institution)美国和平研究所(United States Institute of Peace)战略与国际问题研究中心(Center for Strategic and International Studies)威尔逊国际学者中心(The Woodrow Wilson International Center for Scholars) 卡内基国际和平基金会(Carnegie Endowment for International Peace)传统基金会(The Heritage Foundation)美国企业研究所(American Enterprise Institute)尼克松中心(Nixon Center)史汀生中心(Henry Stimson Center)兰德公司(Rand Corporation)美国大西洋理事会(Atlantic Council of the United States)艾略特国际事务研究学院(The Elliot School of International Affairs)尼采高级国际研究学院(SAIS)美中政策基金会(The U.S.-China Policy Foundation)美国外交协会(Council on Foreign Relations)世界政策研究所(World Policy Institute)美国国际教育协会简介内容摘要：美国国际教育协会是闻名全球的国际教育交流与服务机构，已有85年的历史，在世界各地设有19个办事处。
钢琴教师简介 (2)
钢琴教师简介1. 引言钢琴是一种优雅的乐器，能够给人带来美妙的音乐享受。
而作为一位优秀的钢琴教师，不仅需要有深厚的音乐素养，还需要具备良好的沟通能力和丰富的教学经验。
本文将为大家介绍一位杰出的钢琴教师的简介，了解他的专业背景、教学理念和成就。
2. 个人背景2.1 姓名该钢琴教师的姓名是张琳。
2.2 教育背景张琳在国内一所知名音乐学院获得了音乐教育专业的学士学位，随后赴国外继续深造，并在国外的一所著名音乐学院获得了硕士学位。
2.3 经历张琳在国外留学期间，参加了多个国际钢琴比赛并获得了多个奖项。
他还曾在一家知名音乐学院担任助教，积累了丰富的教学经验。
在回国后，张琳决定将自己的音乐才华和教学经验用于钢琴教育事业，并成为一名专业的钢琴教师。
3. 教学理念张琳深知音乐教育的重要性，因此他始终坚持以学生为中心的教学理念。
他认为每个学生都是独特的，有着不同的音乐理解能力和学习方式。
因此，他致力于通过多样化的教学方法，针对学生的特点和需求进行个性化的指导。
3.1 学生定位张琳认为钢琴学习应该注重培养学生的综合能力。
他不仅注重学生的钢琴演奏技巧，还注重音乐理论和音乐欣赏的培养。
他希望学生在学习钢琴的过程中，不仅能够熟练演奏曲目，还能够理解音乐的内涵，培养感受音乐的能力。
3.2 教学方法张琳采用了多种教学方法，如手指体操、音阶练习和曲目演奏等。
他注重培养学生的手指灵活性和音乐表达能力，通过练习和反复演奏来提高学生的技巧水平和音乐感悟力。
此外，他还引导学生进行音乐欣赏，帮助他们培养对音乐的热爱和对音乐作品的深入理解。
3.3 学习环境张琳非常重视学习环境对学生的影响，他认为良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
因此，他在教室布置上注重细节，将教室装饰得温馨舒适，为学生营造一个良好的学习氛围。
此外，他还鼓励学生多参加音乐比赛和演出，提供机会给学生展示自己的才华。
4. 成就张琳在教学工作中取得了一系列的成就。
美国教育史学者协会及其研究取向
美国教育史学者协会及其研究取向美国教育史学者协会（SHEA）是一个影响深远的学术组织，致力于研究美国教育史并推动该领域的学术发展。
本文将介绍美国教育史学者协会的历史渊源、组织结构以及研究取向，帮助读者更好地了解这个具有重要影响力的学术组织。
一、历史渊源美国教育史学者协会成立于20世纪初，最初由一群对美国教育史感兴趣的学者和研究者组成。
随着时间的推移，这个组织逐渐壮大并在美国教育领域产生了广泛的影响。
通过组织学术研讨会、出版教育史领域的重要著作以及提供学术研究资助等举措，美国教育史学者协会逐渐成为了该领域的权威组织。
二、组织结构美国教育史学者协会的组织结构相对较为简单，主要由会员大会、理事会和执行委员会等核心机构构成。
会员大会是该组织的最高决策机构，由全体会员组成，负责审议和通过重要决策。
理事会则是会员大会的常设机构，负责协调和监督该组织的日常运作。
而执行委员会则是该组织的执行机构，负责具体的运营管理工作。
三、研究取向美国教育史学者协会的研究取向主要集中在以下几个方面：1. 教育政策与制度：研究美国教育政策和教育制度的演变过程，揭示其背后的历史变迁和社会影响。
2. 教育思想与教育改革：研究美国教育领域的重要思想家和教育改革者，探讨其理论观点和实践成果。
3. 教育社会学与教育文化：研究美国教育的社会学特征和文化价值观，探索其对教育实践和教育改革的影响。
4. 教育史料与档案：研究收集、整理和解读与美国教育史相关的史料和档案，为学术研究提供重要的资料支持。
以上研究取向体现了美国教育史学者协会对美国教育历史的全面关注，既包括了政策制度层面的研究，也包括了思想文化层面的研究，以及对史料和档案的整理和研究。
四、研究成果美国教育史学者协会通过不懈的努力，在美国教育史领域取得了丰硕的研究成果。
该组织组织的学术研讨会和研究项目推动了不少重要的教育史研究，提出了许多具有影响力的理论观点和研究成果。
美国教育史学者协会还出版了一系列重要的学术期刊和图书，成为了该领域重要的学术出版平台。
全美幼教协会教师教育专业认证体系的框架 特点与启示
内容展开
在全美幼教协会的框架下，我们可以看到，幼教机构管理者的专业素质对于 幼儿园的发展至关重要。首先，他们的教育专业知识和实践经验是保证幼儿园教 育质量的基础。例如，管理者需要对幼儿身心发展规律有深入的理解，才能更好 地制定教学计划和选择教学方法。其次，他们的领导和管理技能是提高幼儿园运 营效率的关键。
例如，管理者需要通过高效的沟通和协调，确保幼儿园各项活动的顺利进行。 最后，他们的道德和社会责任感则是保证幼儿园安全和健康发展的核心。例如， 管理者需要时刻幼儿园的安全状况，确保所有孩子的身心安全。
总结全美幼教协会的《幼教机构管理者定义与专业素质》一文为我们提供了 深刻的启示。幼教机构管理者的专业素质直接影响到幼儿园的发展。为了提升幼 儿园的教育质量和运营效率，我们必须重视和提高幼教机构管理者的专业素质。
感谢观看
2、展望：未来
综上所述，全美幼教协会教师教育专业认证体系以其全面质量保证的原则和 五大核心标准，为幼儿教育事业提供了有力的支持和保障。通过深入了解其框架、 特点和启示，我们可以更好地借鉴其经验，为全球学前教育事业的繁荣和发展贡 献力量。
参考内容
全美幼教协会（NAEYC）是一个非营利组织，致力于提高幼儿教育的质量和 标准。该协会在全美范围内拥有超过10万名会员，是全球最大的幼儿教育组织之 一。全美幼教协会的使命是促进幼儿教育的创新和研究，为幼儿提供更好的发展 机会。
全美幼教协会在推动幼儿教育发展方面发挥了重要作用。他们通过制定标准 和指导原则，为幼儿教育工作者提供了清晰的方向和目标。他们还通过研究和创 新，不断探索更好的教育方法和策略，以满足儿童的需求和利益。全美幼教协会 还通过游说政策制定者，以确保幼儿教育得到足够的重视和支持。
全美幼教协会是一个非常重要的组织，他们在幼儿教育领域做出了卓越的贡 献。他们通过制定标准、提供培训和研究资源，以及推动创新和政策支持，为幼 儿提供了更好的发展机会。在未来，全美幼教协会将继续致力于提高幼儿教育的 质量和标准，为更多的儿童提供更好的服务。
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全美音乐家学院 / 全美钢琴教师协会简介
总部设于美国德州奥斯丁的全美钢琴教师协会，隶属于全美音乐家学院。
该协会创始于1929年，由爱理森博士(Dr.Irl Allison) 创办，为美国最大最权威的钢琴考试与教育系统。
目前在美国及加拿大有868个中心，另有17个海外分部。
台湾、日本及纽西兰中心亦于1993年起陆续成立。
学生和教师会员人数已增长到118,000人，他们每年都在世界各地参与当地的全美钢琴教师协会举办的评鉴考试。
全美钢琴教师协会的主要职能是为各种水平和等级的钢琴学生设立明确的目标和激励达到目标的奖项。
无论你是初学幼童，还是有艺术造诣的成人；无论你是学琴缓慢的学生，还是有天份的琴童，全美钢琴教师协会的评鉴考试都为你设立了明确的目标。
这些目标宗旨在于防止盲目学琴，给予音乐学习明确的方向，并提供具体衡量进步的尺度。
从而使得钢琴学科的设置更标准和具体，并在涵盖最佳钢琴著作和强调美国艺术作品方面得到充分体现。
所有的钢琴学生通过一年的学习，每年都有机会在年度钢琴评鉴考试中通过非竞争性的评审过程来检验自己所设定的目标。
钢琴演奏评鉴考试是非公开性的（只有学生和评鉴官）。
评鉴官都是由优秀的美国音乐家担任。
他们从演奏的准确性、连续性、乐节，踩踏板、力度、韵律、节奏、音质，理解，风格和技术等方面来评鉴学生的进步。
在美国各大城市，绝大多数的钢琴教师都是本协会的会员，而各地的钢琴教师也都籍着这个协会来提升教学水准。
全美音乐家学院的组织包括：全美钢琴教师协会、学生音乐家社团、年度协会作曲
比赛、Raissa Tselentis巴哈奖学金等部门，同时，协会也支持国际性范.克莱本钢琴比赛。
而其中以全美钢琴教师协会为最重要。
全美钢琴教师协会的会员教师，可以让学生参加协会所举办的钢琴演奏评鉴考试。
每年全美有超过80万学生参加此一检定，只要您练习一、二首曲子，从8个小节单手弹奏的简单曲子，直至奏鸣曲或大学以上程度，不论您背谱或是不背谱，皆可以接受协会的评鉴。
您可以籍此测知自己的进步情形，进而与其他地区的钢琴学生相互观摩比较，并且会员教师能够与协会评审官在学生考评过后做30分钟的沟通，以便了解学生的程度。
评鉴考试通过后，学生可以得到协会所颁发的证书及奖章（本协会的证书在全美各地区及设立分中心的各国皆被认可）。
另一方面，学生们也可借着检定来保证教师教学的品质、曲目的均衡，以及技巧的提升，同时也能避免漫无目标的学习。
此外，会员们亦可以得到协会手册，以及协会每三个月出版的杂志。
如果会员老师表现优异，还可以获颁教师奖项。
主要活动:
1）全美国际学生音乐家联谊会：是由参加全美钢琴协会钢琴评鉴考试的学生所组成。
由于全美钢琴评鉴考试在世界各地以及美国举办，所有参加学生将自动成为全美国际学生音乐家联谊会的会员并可以享受会员的特权：
a. 学生每年都有权利获得评审、徽章、证书和成绩单。
b. 学生可努力获得协会证书和奖学金（奖学金授予那些继续学习钢琴的学生）。
c. 学生可以参加协会的年度作曲大赛。
d. 学生可以订阅美国原版《钢琴协会参考》。
e. 如果中国办事处在11月20日前收到有关证书和奖学金获得者的个人信息，他们的照片将刊登在美国原版《钢琴协会参考》春季期刊的照片栏中（无额外费用）。
f. 如果中国办事处在8月20日前收到学生作为国家级或国际级获胜者（5年、6年、7年、8年、9年、10年、11年或更长的时间）的个人信息，他们的名子会在美国原版《钢琴协会参考》的冬季期刊上刊登。
g. 如果中国办事处在8月20日前收到5年、10年和15年国家级和帕德鲁斯基学生的个人信息，他们的照片可刊登在美国原版《钢琴协会参考》冬季期刊的照片栏中（无额外费用）。
h. 对于奏鸣曲、小奏鸣曲，初级巴赫作品，高级巴赫作品以及创办者爱尔•阿利森专奖的获奖学生，如果总部在6月20日以前收到他们个人信息，其照片可公布在美国原版《钢琴协会参考》秋季期刊的照片栏中，每张照片加收￥25元（￥25元是打印照片的费用）。
注：将在《钢琴协会参考》中公布的学生的清单必须提交给全美音乐家学院，同时包括学生老师的姓名、学员的姓名、获奖名称、城市和省（提交供出版的照片即不退还）。
2）国际钢琴作曲大赛：鼓励学生作曲者提交他们自己的原创作品，比赛将对这些作品进行评估和评鉴，并给予奖金。
3）萨•岑兰堤斯•约翰•塞巴斯蒂安•巴赫奖学金：为了纪念瑞萨•岑兰堤斯，将颁发给参加初级巴赫作品和高级巴赫作品评鉴考试的大学前的学生各一名。
其要求是他们是所得的C超过A最多的学生。
除了履行获得“巴赫
奖章”的正常程序外，不需要额外的奖学金申请表。