幼儿园自然角评比反思
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略一、引言自然角活动是幼儿园教育的重要组成部分，它是通过模拟自然环境与景物，为幼儿提供自由、丰富、多样的自然体验，对幼儿的身心发展具有良好的促进作用。
目前幼儿园自然角活动的实施存在一些问题，为了更好地促进幼儿的全面发展，提高自然角活动的效果，有必要对其实施现状进行分析，并提出改进策略。
二、自然角活动的现状分析1.儿童自然体验能力不足目前幼儿园自然角活动中，很多幼儿缺乏自然体验能力，对自然环境和物品缺乏兴趣和认知。
这与当前家庭教育和社会环境的变化有一定关系，家庭环境缺少自然元素，孩子们大多时间在室内，对自然的认知和体验相对较少。
2. 自然角活动内容相对单一自然角活动通常以模拟自然环境为主，但现实中很多幼儿园的自然角内容并不丰富，大多停留在简单的植物、小动物和一些模拟的自然景物，缺乏真实的自然体验和丰富的自然元素。
自然角活动的实施方式大多为教师主导式，缺乏幼儿自主参与和探索的机会。
这样既限制了幼儿体验自然的乐趣，也阻碍了幼儿的自主发展。
三、改进策略1. 增加自然角内容的多样性可以通过增加自然素材，如各类植物、石头、树叶等，打造更加真实丰富的自然环境，同时可以引入更多有关自然的故事、图片、书籍等，丰富自然角的内容，提高幼儿的自然体验水平和兴趣。
2. 开展自然探索活动鼓励幼儿进行自然探索活动，让他们主动去探索、触摸、感受自然，培养幼儿对自然的好奇心和兴趣。
教师可根据季节变化和活动主题进行特定的自然观察和探索，引导幼儿在自然中发现和认知。
3. 引导幼儿参与自然角活动在实施自然角活动时，教师要引导幼儿参与开发他们的动手能力和创造力，让幼儿们可以自由地发挥想象，模仿、观察、体验和发挥自己的特长。
4. 联合家庭进行自然教育加强与家长的沟通，介绍自然角的活动内容和教育目的，希望家长能够共同参与幼儿的自然活动，通过家园协作，增强幼儿的自然体验能力。
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略
浅谈幼儿园自然角活动实施现状及改进策略一、引言自然角活动是幼儿园常见的一种户外教育活动，主要目的是让幼儿感受大自然的美好，增强他们的自然观察能力和环境保护意识。
在当前的幼儿园教育中，自然角活动的实施存在着一些问题，比如活动设计不够丰富，环境布置不够完善等。
有必要对幼儿园自然角活动的现状进行分析，并提出改进策略，以期为幼儿教育工作提供参考。
二、幼儿园自然角活动的现状分析1.活动设计欠丰富在幼儿园的自然角活动中，往往只停留在观察自然界的表面，缺乏深入的探究和实践。
孩子们往往只是观察动物、植物或者天空，而较少涉及到对自然现象的探索和实验。
这种浅层次的活动设计，难以激发孩子的好奇心和求知欲，也增强不了他们的自然观察能力。
2.环境布置不够完善自然角活动的环境布置对活动的效果有很大影响。
在很多幼儿园中，自然角的环境布置并不够完善，比如植物的种类少、缺乏自然界的声音和气味等。
这样的环境布置，难以给孩子带来真正的自然体验，也难以激发他们的想象力和创造力。
3.教师指导不够到位在自然角活动中，教师的指导至关重要，但是在现实中，很多教师的指导并不够到位。
他们往往只是在一旁看着孩子们玩耍，而较少主动参与到活动中去。
这样的指导方式，难以引导孩子们深入思考，也难以解答孩子们在活动中遇到的问题。
三、改进策略为了提升自然角活动的效果，我们可以在活动设计上下功夫。
可以设置一些针对性的自然探究主题，比如“秋天的变化”、“夏天的生机”等，让孩子们通过观察、感受和实验，深入理解自然界的规律和奥秘。
也可以引导孩子们通过绘画、手工等形式，将自己对自然的理解表达出来，培养他们的想象力和创造力。
为了提供更好的自然体验，我们也可以在自然角的布置上进行一些改进。
可以增加一些常见的植物，比如菊花、樱花等，让孩子们在观察的也能够感受到植物的气味和纹理。
也可以借助一些声音装置，比如音乐盒、水流声装置等，让孩子们在活动中也能够感受到自然界的声音。
我们也需要加强教师在自然角活动中的指导。
探自然之趣，润美好童心——大美育视角下幼儿园自然角环境的创设与思考
17自然角是幼儿园环境的重要组成部分，其丰富的自然资源是幼儿探究的源泉，也是幼儿园课程资源的重要内容。
在自然角环境创设过程中，我园以“自由体验、自主创造、融合共生”融美课程理念为指引，将美育融入环境创设之中，强调环境的审美性、过程的创造性和活动的整合性，全面提升幼儿持续探究、艺术表现、创意实践等核心素养，实现提升探究素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的教育功能。
一、自然角环境的美育内涵1.审美性。
自然美是人类美感的重要来源，自然角中的花草树木、泥土石块以及小动物都是美育的天然素材，不仅能丰探自然之趣，润美好童心——大美育视角下幼儿园自然角环境的创设与思考文/李金花 江苏省南京市瑞金路幼儿园富幼儿的认知储备，还能陶冶情操，让幼儿感受到自然的美好。
2.创造性。
自然角能激发幼儿对于自然现象的兴趣、关注与好奇，促使幼儿产生进一步探究的欲望，引导幼儿多感官的参与活动，让幼儿在自由体验、亲身感知的基础上，大胆表达，创意表现。
3.整合性。
自然角的教育价值不仅是促进幼儿科学探究能力的发展，幼儿在种植、养护、管理的同时，也在发展着规划能力、合作能力、责任意识等综合能力。
另一方面，对自然角的探究不仅仅局限在动植物本身，其生长的环境、生长的过程都是课程资源，每一部分都有课程的意义。
2.色彩和谐。
自然界蕴含着丰富的色彩，自然角植物展示时注意色彩搭配的和谐性和层次感，以展现生物生长样态的多样化。
在容器的选择上，可以结合艺术创作活动，引导幼儿对种植容器进行艺术化设计和装饰；也可以带领幼儿收集生活中的废旧物品，进行改造后成为种植容器，在锻炼幼儿动手能力的同时，发展幼儿对色彩的敏感性和感知力。
4.创意表征。
在自然角中，幼儿的手工作品、绘画表征等都是很好的“软装”，既能丰富自然角情境性、增加审美情感，又有童趣、富有创意。
同时，自然角中适当使用一些布艺来装饰层架，可以柔化整体环境，丰富自然角的艺术氛围，让观察者有着欣赏静物写生的情景感。
幼儿园创设自然角的常见问题与思考
幼儿园创设自然角的常见问题与思考◎鲁桂华_、引言自然角是幼儿园科学教育的一个重要阵地，通常在教室一 隅陈设供幼儿系统观察的动植物、实验装置等，让幼儿保管照料，并在此过程中观察、记录各种自然现象的变化。
在自然角的活动 中，可以激发幼儿的好奇心，培养其探究意识；通过引导幼儿亲 近自然、观察周围事物，对其观察和分类能力进行深化培养，有 助于幼儿直接生活经验的积累和对事物感性认识的提升。
本文对 部分公办园中自然角的创设情况进行了调研，就存在的问题进行 了深刻地剖析思考。
二、 自然角创设中的常见问题(一） 自然角的相关探究活动少经过调研发现，部分园所在开学初都会进行环境创设，教 师往往会要求幼儿带一些小动物或者绿植、种子之类入园，放在 窗台或花架上作为教室的自然角。
之后，教师会让幼儿给植物浇 水或者喂一喂小动物，但基于自然角的观察和探究活动开展得极 少，园所内动植物因照料不当死亡的情況经常发生。
甚至部分园 所的教室里根本就没有创设自然角，这让幼儿失去了自主探索的 空间，同时也让自然角失去了教育的价值。
(二） 自然角创设内容选择随意部分班级自然角内容选择随意，忽略了幼儿的年龄特点。
例如，在小班选择种黄瓜、甜瓜一类的植物，这类植物生长周期 长，小班幼儿持续观察能力弱，容易失去兴趣。
或者各阶段班级 都选择种植同种植物，且幼儿的参与过程大体相同。
那么这是不 是适合所有幼儿呢？可以开展哪些更适合幼儿的探究活动呢？这 些都是教师应当思考的问题。
教师在自然角的创设上带有盲目性 和随意性，主观地选择自然角创设的内容，会在无形中剥夺了幼 儿自主观察和自由探索的机会。
(三） 自然角创设流于形式部分班级把创设自然角的作用局限于“看青看绿”“养养玩 玩”等。
在学期初教师与幼儿一起创设了自然角，虽然一学期过 去动植物生长良好，但是教师与幼儿的探究活动如蜻蜓点水，浅 尝辄止、收获甚微。
(四）教师缺乏课程意识在创设自然角和组织活动的过程中，教师缺乏课程意识，班 与班之间缺乏交流，各年龄段不同班级之间没有整体规划，导致 幼儿从中所收获的知识和经验不成体系，不利于幼儿的探究学习。
幼儿园自然角环境创设的教育价值及策略总结与反思
幼儿园自然角环境创设的教育价值及策略总结与反思下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园自然角教研组总结
一、前言自然角是幼儿园教育的重要组成部分，它为幼儿提供了一个亲近自然、观察自然、体验自然的环境。
为了提高自然角的教育质量，我园成立了自然角教研组，旨在通过集体教研，提升教师对自然角的认识和运用能力，促进幼儿全面发展。
现将本学期自然角教研组工作总结如下：二、教研目标1. 提高教师对自然角的认识，明确自然角的教育价值。
2. 优化自然角环境，丰富自然角内容，提高自然角的教育质量。
3. 培养幼儿对自然角的兴趣，激发幼儿探索自然、热爱自然的情感。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高自然角教育水平。
三、教研活动1. 专题研讨（1）自然角的环境创设：教师们共同探讨自然角环境创设的原则、方法和技巧，如植物摆放、动物饲养、生态循环等。
（2）自然角的课程内容：教师们分享自然角课程内容的设置，包括植物、动物、气象、地理等领域的知识。
（3）自然角的观察与记录：教师们交流观察自然角的方法和记录技巧，提高幼儿的观察能力和记录能力。
2. 观摩学习组织教师观摩优秀自然角案例，学习先进的教育理念和经验，如上海市浦东新区幼儿园的自然角建设。
3. 互动交流定期开展自然角教研组会议，教师们分享自己的经验、困惑和问题，共同探讨解决方案。
四、教研成果1. 教师对自然角的认识和运用能力得到提高。
2. 自然角环境得到优化，内容丰富，教育质量得到提升。
3. 幼儿对自然角的兴趣和探索能力得到激发。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围。
五、反思与展望1. 在今后的工作中，我们将继续加强自然角教研组的建设，提高教研活动的针对性和实效性。
2. 关注幼儿的个体差异，提供个性化的自然角教育。
3. 深入挖掘自然角的教育价值，将自然角与幼儿园其他教育领域相结合。
4. 加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿在自然角中的成长。
总之，本学期自然角教研组工作取得了显著成果，但我们深知还有许多不足之处。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断提高自然角教育质量，为幼儿提供更好的教育环境。
幼儿园自然角的创建与思考
幼儿园自然角的创建与思考自然角是幼儿认识自然界的一个窗口。
它是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室开辟一角，作为饲养小动物、栽培植物、陈列实验品之用。
生处在城市中的孩子，高楼林立、汽车叫嚣，大自然里它们越来越远，幼儿园的自然角则成了孩子认识自然的最直接途径。
它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、习得了技能，发展了孩子的美好情感，因此是促使孩子全面发展的有效途径之一。
一、目前幼儿园的自然角创建现状分析值得深思的片断：片断一：某班的教室门口有一个布置十分精美的自然角，其中有云竹、小蕃茄等植物，有孩子从海边带来的贝壳、海星、珊瑚等展示物，还有小朋友自己制作的水果娃娃，另外还有一个金鱼缸，里面有2只可爱的小乌龟在悠闲地爬着。
一个集体活动后，孩子们涌到了门口的自然角，有些孩子喜欢的用手触摸。
此时过来一个老师，大声地对孩子说：“用眼睛看，不要用手摸！”“好了，不要看了，回教室玩吧”孩子们在老师的制止下不情愿的回到了教室……片断二：幼儿园要开始自然角的评比了，孩子们每人拿到了一张小纸条，上面写着“明天请每人带一种动物或植物，以供孩子在幼儿园饲养或观赏”。
第二天，幼儿园的自然角异常热闹，教师们忙着分类摆放，中大班的老师还设计了各种记录表，可谓琳琅满目。
一个月后，小金鱼死在鱼缸中，小花低下了头，似乎在抱怨主人已经许久不曾给水喝了，丰富的记录表维持着原样，只有教师的手笔，毫无孩子的痕迹……片断三：某教室的自然角被安排在防盗窗上，窗口有一个柜子摆放着，因此与孩子足有一米多远。
自然角上摆放着几盆吊兰和一些不知名的植物，还有一只金鱼缸，里面养着几条小金鱼。
一个孩子走到窗边，踮起脚尖想看看自己带来的小金鱼，但因为距离较远，只能看到小金鱼在游来游去，没法近距离的观察，于是只得做罢……从以上的三个典型片断分析，现今的幼儿园自然角创建情况不容乐观，主要存在以下几个误区：其一，教师对自然角的认识观念不到位。
幼儿园自然角分析与评价
幼儿园自然角分析与评价
自然角是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了天天接触，长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所。
在那里，孩子们可以看到蝌蚪是怎样变成青蛙，田螺怎么生下“娃娃”，可以亲自采集各种树叶、种子布置展览；有时，孩子们为自己种下的种子发了芽而感到喜悦和骄傲；有时，则为管理不慎，花草枯黄而伤心，体验失败的焦灼。
这一切为孩子们增添了童趣，增长了知识，开阔了视野，激发了好奇心，同时通过管理，学到了简单的劳动技能，萌发了对动植物的爱怜之心，陶冶了爱自然的美好情感。
在我们农村，有着得天独厚的优越自然条件，取材方便，品种齐全。
对自然角精心设置，科学管理，不但可以美化室内环境，更主要的它还是幼儿学习探索的阵地。
在培养幼儿观察、表达、思维、劳动、创造等方面其作用是显而易见的。
另外，还可以培养幼儿从小保护生态环境的意识。
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桠溪幼儿园自然角评比反思
在这春意盎然的季节里，我们桠溪幼儿园开展了班级自然角评比、展示活动。
各班秉着季节性、艺术性、探索性、丰富性、参与性的特点，创设了具有本班特色的自然角。
在创设自然角过程中，各班还因地制宜，积极调动家长和幼儿一起收集并选用生活中的小鞋子、奶粉罐、酸奶杯、雪碧瓶等废旧材料，制作器皿，培养孩子节约、环保意识。
自然角是教育活动环境的重要组成部分。
自然角里的动植物具有生命力，他们生长发展的过程，具备特定的教育功能，孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力，萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。
通过本次活动的开展，我园自然角的变化十分明显，我想，这都是领导重视和教师积极参与的结果，体现了园本教研的实效性。
在观摩过程中，给我印象较深的有很多班级，如：草莓1班的蔬菜生长过程牌不仅制作的美观实用，而且能有效地让幼儿观察对比，另外，她们班的管理区，贴上幼儿正在观察的照片能给班上幼儿起到很好的示范作用。
草莓4班的自然角架子摆放的比较有特色，不仅把每个区域划分的很详细而且还能注重色彩的搭配。
苹果三班的自然角体现的是以幼儿为主体，真正发挥了幼儿的自主权，她们班的自然角不仅分类清楚，摆放的错落有致，还具有较强的艺术性、以及色彩的柔和性等，让人看了都不想离开。
苹果2班的自然角糅合了大自然的万物，有天上飞的，有水里游的，有田里长的，水中培植的，可以说是品种丰富，摆放整齐合理，有一目了然，赏心悦目的感觉。
西瓜2班的布局也非常让人流连忘返，她们班的自然角与别班级内的整体区域形成一致的视觉效果，非常漂亮！
我想，在班级设立自然角既然是为了培养孩子热爱大自然，养成爱观察爱探索的好习惯，那就不能让自然角成为一种摆设，我们今后将会要求孩子们成为自然角的主人，而不是老师提醒孩子怎样就怎么做，这就要老师在平时多提高孩子们的责任心，培养他们主人翁意识。
我们还要教会幼儿一些简单的劳动技巧，通过实践来掌握一些劳动的初步技能：如浇水、摘黄叶、锄草等，随着劳动技能的深入，我们要适时的提出一些小问题，让他们思考，设法用又省力又简单的方法来解决。
同时，孩子们还可以根据自己的兴趣来记录自己观察的结果。
总之，此次自然角评比活动，既是多才多艺的老师们的智慧展示，也是让老师们得到了一次分享、交流、学习的机会，使我们在自然角的创设和管理上有更多的思考和创意，从而使自然角真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间。
桠溪幼儿园。