提醒幸福教案
提醒幸福教案(最新3篇)
提醒幸福教案(最新3篇)《提醒幸福》教案篇一【教学目标】1、引导学生认识作者独特的幸福观。
2、理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3、品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法**教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等**，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【教学环节】一、课前准备（一）采用FLASH制作课件。
（二）运用网络布置预习作业。
1、运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。
（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）①ShānShān（姗姗）②Chàng然（怅）③chóuchú（踌躇）④zhuìzhuì不安（惴惴）⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）⑥南yuán北zhé（辕辙）⑦zhān前顾后（瞻）⑧相濡以mò（沫）⑨yìyì夺目（熠熠）⑩niáoniáo婷婷（袅袅）（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）一组：①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗）②不如意的样子（怅然）③指久旱以后所下的雨（甘霖）④希望得到（希冀）⑤犹豫不决（踌躇）⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战（枕戈待旦）第二组：①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）②形容恳切教导（谆谆告诫）③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙）④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后）⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫）⑥形容闪光发亮（烟烟夺目）⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。
《提醒幸福》教案_初中语文_
《提醒幸福》教案[教学目的]1. 引导学生认识作者的幸福观，形成自己的幸福观。
2. 理解比喻、排比句的表达效果并学会运用。
3. 训练概括要点的能力。
[教学重点]理解作者对幸福的独特体验。
[教学难点]“幸福”为什么要“提醒”[教学时间]一课时[教学过程]1. 讨论下面的笑话，导入新课。
有这么一个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。
天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。
后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。
”老婆婆自己一想，还真是这么回事，于是开始天天快乐了。
（1）本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事？（2）老婆婆的忧虑有道理没有？她的快乐是不是源于别人的提醒？（3）总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。
2. 快速阅读，勾画要点。
（！）作者认为幸福是什么？把有关的语句全划出来。
（2）作者认为要怎样享受幸福？（3）为什么要“提醒幸福”，“提醒”意思是什么？（4）画出文中的使用了比喻和排比修辞手法的地方。
3. 小组内讨论以上问题。
4. 讨论总结明确。
（1）A.避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！B.幸福就是没有痛苦的时刻。
C.贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条。
D.当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。
E.和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。
F.从天涯海角相聚在一起的时候。
G.守侯在年迈的父母膝下时。
H.有健康的身体。
I.有一颗健康的心。
J.曾经生活过。
作者是从“幸福的时刻，幸福的事件，幸福的特点，幸福的条件，幸福是心灵的感觉”来解说幸福的。
可见，幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
《提醒幸福》教案
《提醒幸福》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的重点词汇和句型。
（2）能够概括文章的主旨和中心思想。
（3）能够分析作者的写作手法和技巧。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过分析、讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维。
（3）通过模仿、实践，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：（1）引导学生关注生活中的幸福，培养学生的感恩之心。
（2）培养学生积极向上的人生态度，提高学生的心理素质。
（3）培养学生关爱他人、关爱社会的责任感。
二、教学内容1.课文简介：本文是一篇抒情散文，作者以独特的视角和细腻的笔触，阐述了幸福的内涵和价值，提醒人们在忙碌的生活中要时刻关注幸福。
2.教学重点：（1）理解课文中的重点词汇和句型。
（2）分析作者的写作手法和技巧。
（3）概括文章的主旨和中心思想。
三、教学过程1.导入：（1）引导学生谈论自己对幸福的理解和感悟。
（2）邀请学生分享自己生活中的幸福瞬间。
2.自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生找出课文中的重点词汇和句型，并进行解释。
3.合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文的主旨和中心思想。
（2）全班交流：邀请各组代表分享讨论成果。
4.分析与讨论：（1）让学生分析作者的写作手法和技巧。
（2）引导学生关注作者如何通过细节描写来表现幸福。
四、作业设计1.让学生结合自己的生活经历，写一篇关于幸福的作文。
2.让学生找出课文中的优美句子，进行摘抄和欣赏。
五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业评价：评价学生在作文中的写作能力，以及对课文内容的理解和运用。
3.小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，如观点明确、思维活跃等。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放音乐、展示图片等方式，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维和创造性思维。
《提醒幸福》教案设计教学教案
《提醒幸福》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
（2）学会从不同角度分析和理解问题，提高思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜幸福，传递正能量的思想意识，培养学生的感恩之心。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句型。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）如何从生活中发现和珍惜幸福。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己对幸福的理解。
（2）教师总结并引出课题《提醒幸福》。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生找出课文中的重点词语和句型，并与同学交流分享。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语和句型。
（2）教师引导学生从不同角度分析和理解课文，引导学生思考如何从生活中发现和珍惜幸福。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享自己对课文的感悟。
（2）各小组派代表进行汇报，其他同学给予评价和建议。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调珍惜幸福的重要性。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固课文中的重点词语和句型。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于“珍惜幸福”的作文。
2. 拓展作业：（1）收集关于幸福的名言警句，进行分享。
（2）观看有关幸福的电影或纪录片，写一篇观后感。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，对教学方法和教学内容进行调整和改进，以提高今后的教学质量。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力和思维能力。
3. 案例分析：通过分析具体案例，让学生更好地理解如何从生活中发现和珍惜幸福。
《提醒幸福》(教师中心稿) 教案教学设计
一、《提醒幸福》第一课时教案教学设计【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对幸福的感知和理解，学会珍惜身边的一切。
（2）培养学生乐观积极的生活态度，面对困难时能够保持积极向上的心态。
【教学重点】1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
【教学难点】1. 学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
2. 培养学生乐观积极的生活态度。
【教学过程】1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：“你们认为什么是幸福？”让学生发表自己的观点。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过课文，学会生字词，并能够理解其含义。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，理解课文中的观点和论据。
4. 课堂小结5. 课后作业（1）学生回家后，向家人分享自己对本节课学习的理解和感悟。
（2）写一篇关于“幸福”的短文，可以是自己的经历或者对幸福的理解。
二、《提醒幸福》第二课时教案教学设计【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对幸福的感知和理解，学会珍惜身边的一切。
（2）培养学生乐观积极的生活态度，面对困难时能够保持积极向上的心态。
【教学重点】1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
【教学难点】1. 学会通过课文内容，提炼出作者想要传达的信息和价值观。
《提醒幸福》教案设计（精选7篇）
《提醒幸福》教案设计（精选7篇）《提醒幸福》设计篇1教学目的1.懂得什么是幸福，怎样享受幸福。
2.学习比喻句的用法，理解句子的含义。
3.学习排比句用法及其表达作用。
4学习比较阅读的方法。
重点、难点重点：（1）理解文章大意，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
（2）学习比较阅读的方法。
难点：（1）比喻句的用法及句子的含义。
（2）排比句的用法及其表达作用。
教学时间一课时教学过程一、预习1.查，读准下面加点词的音。
姗姗（shan）怅然（chang）踌躇（chou chu）惴惴不安（zhui）谆谆告诫（zhun）南辕北辙（yuan zhe）瞻前顾后（zhan）相湍以沫（mo）熠熠夺目（y i）袅袅婷婷（niao ）2.查工具书，解释下列生词。
（l）姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。
（2）怅然：不如意的样子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）踌躇：犹豫不决。
（6）枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战。
（7）惴惴不安：形容又发愁又害怕的样子。
（8）谆谆告诫：形容恳切教导。
（9）无足挂齿：没有必要说起、提起。
（10）南辕北辙：心里想往南去，却驾车往北走。
这里比喻心里感受同现实状况是相反的。
（11）瞻前顾后：看看前面再看看后面，形容做事以前考虑周密谨慎。
也形容顾虑过多，犹豫不决。
（12）相湍以沫：泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。
后用以比喻同处困境，互相救助。
（13）烟烟夺目：形容闪光发亮。
（14）袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈的样子。
3.阅读课文，思考自读提示和课后练习。
二、导入幸福是什么？幸福在哪里？人们渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不会珍惜幸福。
今天我们学习这篇课文，对幸福一会有新的理解。
三、正课1.请给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：分为四段。
第一段：从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。
”借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。
《提醒幸福》教学设计(三篇)-教学教案
《提醒幸福》教学设计（三篇）－教学教案设计一【思路综述】本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。
【教学简说】镜头一朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。
（每人至少找出三组）①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。
于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。
②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。
③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
聚焦要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几个方面入手。
当然，还可以从具体的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。
只要用心地“比较”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并进而享受“幸福”。
镜头二整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理解。
（从他们的作品中摘录相关语句和词语若干）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
韵律朦胧甘霖轰轰烈烈真谛温馨熠熠夺目（《提醒幸福》）想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。
万物复苏坦然的心情热切的愿望可爱的荠菜（《挖荠菜》）我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
领略值得称颂富有乐趣惋惜稍纵即逝丰盈充实（《热爱生命》）聚焦张洁追求的是和平、安宁、生活富足，蒙田则倡导“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，而毕淑敏对幸福的理解宽泛得多，生活中幸福无时无处不在，关键在于我们的发现。
行文表达方面亦多不同，如《挖荠菜》的语言平实朴素，《热爱生命》的语言简洁而老道，《提醒幸福》的语言则富丽多彩。
镜头三联系自己的生活经验，比照课文，说说“幸福”。
（每人各举一例）1.老师的鼓励，父母的关怀。
2.同学给你一个微笑，与朋友尽情地玩了一场。
3.看了好风景，吃了“肯德基”。
聚焦这些都是“幸福”。
《提醒幸福》教案设计
《提醒幸福》教案设计《提醒幸福》是我国当代著名的作家、心理学家毕淑敏的作品专集，于。
《提醒幸福》教案设计【教学目标】1.引导学生认识作者独特的幸福观。
2.理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3.品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】“幸福”为什么要“提醒” ，正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【课时安排】二课时。
【教学环节】一、课前准备(一)采用FLASH制作课件。
(二)运用网络布置预习作业。
1.运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
(1)录入注音，让学生填字(计算机自动改作，并出示成绩)①Shān Shān (姗姗)②Chàng然(怅)③chóuchú(踌躇)④zhuì zhuì不安(惴惴)⑤zhūnzhūn告诫 (谆谆)⑥南yuán 北zhé(辕辙)⑦zhān前顾后(瞻)⑧相濡以mò (沫)⑨yì yì 夺目(熠熠)⑩niáoniáo 婷婷 (袅袅)(2)录入解释，让学生填词(计算机自动改作，并出示成绩)第一组：①形容走路缓慢从容的姿态 (姗姗)②不如意的样子 (怅然)③指久旱以后所下的雨 (甘霖)④希望得到(希冀)⑤犹豫不决 (踌躇)⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战(枕戈待旦)第二组：①形容又发愁又害怕的样子(惴惴不安)②形容恳切教导 (谆谆告诫)③比喻心里感受同现实状况是相反的 (南辕北辙)④形容做事以前考虑周密谨慎 (瞻前顾后)⑤用以比喻同处困境，互相救助 (相濡以沫)⑥形容闪光发亮 (烟烟夺目)⑦形容女子走路体态轻盈的样子 (袅袅婷婷)。
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我很幸福。 ⑧我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经
生活过。 师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，
毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正 是被这些平凡的人事所包含的。
生：讨论两者的异同，讨论后归纳： 同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们 异：《幸福在哪里》：希望我们通过自己的辛勤劳动和勤 奋学习，用自己双手去创．造．幸福，强调的是劳动给大家带来 的幸福，其范围相比而言要狭窄些；
（怕的样子
（惴惴不安）
②形容恳切教导
（谆谆告诫）
③比喻心里感受同现实状况是相反的
（南辕北辙）
④形容做事以前考虑周密谨慎
（瞻前顾后）
⑤用以比喻同处困境，互相救助
（相濡以沫）
⑥形容闪光发亮
（熠熠夺目）
⑦形容女子走路体态轻盈的样子
（袅袅婷婷）。
（四） 讨论听课文朗诵时思考的问题
《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生 活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学 会倾听，学会感受。
教师总结：正如一位作家曾说：”幸福是一个谜，你 让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的 感觉都是不同的，我们要去把握幸福，珍惜幸福。
（二）感受幸福 1．对比之中见幸福 师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，把把握幸福的 征兆。征兆就是特征的意思。这是教学上的一个难点，为了 突破这个难点，让学生能更快更形象的感受幸福，请同学欣 赏两组画面。 第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同 学在崭新的学生机房上机。 第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。 师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了 什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。 生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平 凡生活其实就是一种幸福。 师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸 福了吗 生：讨论后总结：幸福是无处不在的。 2．请同学们在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的 语句。 生：讨论后明确： ①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。
2、引导学生领悟幸福，珍惜幸福，形成正确的幸福观
教学方法 朗读、研讨、小组协作。 教学媒体 教案
教学内容
修改建议
第一课时
【教学要点】掌握字词，通过朗读，理清课文思路，把握文
教
章主旨。
一、导入
说一说：请同学们说一说自己现在幸福吗
二、朗读课文、感知课文
（一）听读课文（用多媒体播放课文的朗读视频）
学
带着以下问题：
（谆谆）
⑥南 yuán 北 zhé
（辕辙）
⑦zhān 前顾后
（瞻）
学
⑧相濡以 mò
（沫）
⑨yì yì 夺目
（熠熠）
⑩niáoniáo 婷婷
（袅袅）
（2）录入解释
第一组：
活
①形容走路缓慢从容的姿态
（姗姗）
②不如意的样子
（怅然）
③指久旱以后所下的雨
（甘霖）
④希望得到
（希冀）
⑤犹豫不决
（踌躇）
动
⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战
动
1980 年转业回北京。她从事医学工作二十年后开始专业写
作，在她的作品中，将医者的善爱、真诚、深刻、理智化作
朵朵文字，以另一种方式悬壶济世，抚慰众生。
（三）生词学习：
（1）录入注音
①Shān Shān
（姗姗）
②Chàng 然
（怅）
③chóuchú
（踌躇）
教
④zhuì zhuì 不安
（惴惴）
⑤zhūnzhūn 告诫
<二>（8～19）提醒幸福是什么。 <三>（20～25）幸福的征兆（特点）。 <四>（26～35）写如何对待幸福。 三、理解文章主旨 （一）幸福是什么 这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把幸 福什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌， 比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么 相同与不同的地方。 提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么， 幸福在哪里呢 生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的 汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧 里。 讨论后归纳：歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的，学 习着是幸福的。 引导学生运用搜．求．式．阅．读．法．速读课文，找出能体现毕淑 敏的幸福观句子。 学生讨论后整理如下： ①去苦难之后的时间是什么那就是幸福啊！ ②幸福就是没有痛苦的时刻。 ③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印 的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条， 这都是千金难买的幸福啊。 ④当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！ 心里就会泛起茸茸的绿意。 ⑤丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。 ⑥从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说： 我们幸福。 ⑦守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：
情感态 引导学生体会平凡生活中的幸福，理解作者独特的幸福观，学会“提醒 标 度与价 幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福，形成真正的幸福观。
值观
1、理清文章的写作思路
教学重点 2、引导学生品味本文优美的语言，理解作者的幸福观
3、让学生领悟幸福“无处不在” 1、“幸福”为什么要“提醒” ，正确地领悟幸福
教学难点
编号 12
编写人
课题 《提醒幸福》
知识与 三 技能
维 过程与
目 方法
1、掌握重点词的音、形、义。 2、 2、理解作者的幸福观 3、培养学生观察生活、体验和感悟生活的能力 4、品味并积累优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法 以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、 话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛 围中获得知识，得到教益。
1、 文中告诉我们幸福是什么和我们课前所讨论的幸福是
否相同呢
2、 从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸 3、 幸福的征兆（特点）有哪些 4、 我们要如何对待幸福 5、标题中“幸福”的含义是什么 （五）理清文章思路，划分层次
<一>（1～7）借日常生活诸多现象设譬说明我们已习惯 了提醒灾祸，终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。
1、文中告诉我们幸福是什么和我们课前所讨论的幸福是否
相同呢
2、从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸
3、幸福的征兆（特点）有哪些
活
4、我们要如何对待幸福
5、标题中“幸福”的含义是什么
（二）作者简介：
毕淑敏：1952 年生于新疆，1969 年入伍，在喜马拉雅
山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原当兵 11 年。