七年级语文下《第六单元 名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_0
七年级语文下《第六单元 名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_1
名著导读--《海底两万里》教学目标：1、了解科幻小说的特点；（重点）2、掌握快速阅读的读书方法；（重点）3、分析人物形象进而由尼摩形象把握主题；4、品评作品艺术特色；5、展开多种形式活动，培养学生多项语文水平；6、接阅读本书契机充分激发学生读书兴趣；7、激发学生热爱科学、探索自然的热情。
教学过程：一、创设情境导入：物理学家爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要”；美国科幻作家阿西莫夫曾表示：“儿童应该尽早阅读科幻作品，在9岁或10岁，不能晚于11岁。
”人们常说：“十年树木，百年树人。
”苗壮方能根深，根深才能叶茂。
“现代科学幻想小说之父”凡尔纳，以他的科幻代表作《海底两万里》，为我们打开了占到“水球”--地球71%的辽阔海洋的神秘之门。
【科学幻想小说】科幻小说是用幻想艺术的形式，表现科学技术远景或者社会发展对人类影响。
一般认为，世界上第一部科幻小说是1818年出版的《弗兰肯斯坦》(又译科学怪人)，作者是英国著名诗人雪莱的夫人玛丽·雪莱。
此后，法国的凡尔纳、英国的威尔斯、美国的阿西莫夫、苏联的别列亚捷夫、日本的小松左京和星新一等创作了诸多优秀科幻小说，成为世界科幻小说大师。
科幻小说具有悠久的历史，已经成为了一种成熟的文体。
它一般是以现有的新创举为基础的有合理性的幻想小说。
介绍作者：法国科幻、探险小说家儒勒•凡尔纳出生地与父亲：出生于法国西部海港南特；父亲是位成功的律师，一心希望子承父业。
兴趣与学业：自幼热爱海洋，向往远航探险（小故事）；青年时期违背父命弃学法律，爱上文学与戏剧；科学创作：在作家大仲马的鼓励下从事文学创作。
创作宏富，仅长篇科幻小说近七十部，另海洋中短篇全集多卷，收在《奇异的旅行》的书中。
优秀作品有海洋三部曲（《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》），以及《地心游记》《八十天环绕地球》《气球上的五星期》《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》等，囊括了陆地、海洋和天空。
新人教版初中七年级下册《第六单元：名著导读：《海底两万里》：快速阅读》优质课教学设计_2
人教2011课标（部编版）七年级下册名著导读《海底两万里》：快速阅读第一课时【教学目标】1.利用充满趣味、悬念迭出的故事情节，激发学生进一步形成专注默读的习惯及速读能力；2.抓书中关键信息和主要线索；3.了解儒勒▪凡尔纳在书中呈现出来的科学幻想精神和能力，主动接受其启发，养成科学创新精神。
【教学重点】1.读目录，知大略：把握全书结构、故事情节框架，尽快弄清人物及其关系；2.在速读的同时，勾画重点或疑难之处；3.概括、复述刚看过的内容要点。
【教学难点】1.根据不同的内容和阅读目的，恰当地选择确定读书速度与读书方法；2.善于前后勾联，既不遗漏关键信息，又能快速形成整体印象。
【教学安排】一课时【教具准备】多媒体、名著《海底两万里》、课件【教学过程】一、导语（出示幻灯1，课名及授课者信息。
）各位同学：可能都知道，新时代的科学技术之发达，各种航空航天器之先进，让人觉得匪夷所思。
但您是否知道，在人类还没有发明电报的时候，有位作家小说中的人物就已经在用电报传递信息；在人类还没有造出潜艇的时候，他笔下的人物就驾驶着这种不可思议的钢铁怪兽在海中上升、下潜，来去自如？这位作家是谁？生答：儒勒▪凡尔纳！（屏显，幻灯2——徐知免的话：“凡尔纳预言的实现似乎还远远没有到头，但我们面对这一切，已经惊讶不已，难怪乎有人断言：‘二十世纪的一切努力都不过是把凡尔纳的预言变为现实的过程而已。
’”）对，法国著名的科幻和探险小说家，被誉为“科学时代的预言家”“现代科学幻想小说之父”。
我们从今天开始，就要在他的带领下，感受他的奇思妙想，做一次两万里的长征——阅读他的名著《海底两万里》。
（屏显，幻灯3）出示幻灯4：书名及不同版本的图书。
二、整体认知《海底两万里》问：大家手里的是哪一种呢？学生回答后，教师提示其关注书的版本，并介绍版本的标志项目：出版社、编著（译）者、版次、印次、字数。
比如，北京师范大学出版社，李观政主编、陈筱卿译，2014年10月第1版，2017年12月第12次印刷。
新人教版初中七年级下册《第六单元：名著导读：《海底两万里》：快速阅读》优质课教案_3
名著导读《海底两万里：快速阅读》读书交流展示活动课教学设计活动目的：1、用不同的形式交流展示自己的阅读收2、了解《海底两万里》主要内容，认识主要人物，理解主题思想，欣赏艺术特色。
有自己的感悟和思考。
3、掌握快速阅读的方法，提高阅读效率。
活动重点:1、快速阅读的方法2、小说的主要内容、主要人物、主题思想、艺术特色活动过程导语：一艘潜水艇，一个神秘的船长，一个学富五车的科学家，一年的时间，纵横海底两万里，为我们演绎出一个个故事，展现出一幅幅画面，气象万千，引人入胜。
这节课让我们一起畅游《海底两万里》活动一：故事情节展示柴佳玥讲故事《冰山封路》肖量天张天恩航海日记活动二：人物形象交流巨冰冰贾清琼《写给朋友的一封信》介绍尼莫船长活动三：丰富的知识性方令人组的知识竞赛宇佳旻的航海地图绘制讲解活动四:片段朗读《神秘的海底世界》朗读者：赵晟普《神奇的鹦鹉螺号》朗读者：段星宇活动五：精彩的场面描写史诗韵组展示王子睿主持快速阅读方法介绍:边塞视频讲解：史诗韵《勇斗章鱼》结语：本节课大家用不同的形式交流展示了自己快速阅读《海底两万里》后的收获体会，相信大家已经掌握了快速阅读的方法，在活动中锻炼提升了自己的语文素养。
希望在今后的阅读中，继续努力，完善自己的读书方法，提高自己的阅读能力，特别是读整本书的能力！附：快速阅读方法1、速泛读就是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快、理解和掌握书中的主要内容就可以了。
自己首先要确定一个明确的读书定额，其定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。
例如每天读40页，一个学期以18周计算，你就可以读完4320页的书，以每本书约200页计算约为21本专业书籍，这样读书量可不得了哦。
2、计时阅读你在课余要养成计时阅读的习惯。
计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。
阅读时先记下“起读时间”，阅读完毕，记下“止读时间”，即可计算出本次阅读速度。
随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。
七年级语文下《第六单元 名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_124
课题经以科学纬以人情授课教师年级初一指导思想与理论依据1.《义务教育语文课程标准》（2019）要求7～9年级学生在名著阅读方面的阶段目标为：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”名著作品，本身就承载着人类最基本的价值观点和文化取向，蕴涵着丰富的人文内涵，科幻小说作为特殊的小说样式承载着丰富的想象力、科学性和人文思考。
2.《义务教育语文课程标准》（2019）在“教学建议”里指出，“多读书，好读书，读好书，读整本书”。
1905年语文单独分科以后，叶圣陶就提出了“读整本书”的教学思想。
叶圣陶先生曾指出：“读整本的书，不但能够练习精读、速读，有利于养成良好的读书习惯；还能够实行各种文学知识和文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。
它能够收‘一石多鸟’之效”。
整本书阅读，有利于学生整体素养的提升。
3.《中国学生发展核心素养》总体框架指出，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性、民族性为基本原则，以培养“全面发展”的人，培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，其中人文底蕴和科学精神是科幻小说的核心元素，也是《海底两万里》这部小说的重要底色。
回顾科幻小说引进国内的历史，也恰恰体现了科幻小说在促动学生核心素养提升上的契合。
受西方科幻小说发展的影响，中国大陆在20世纪初也悄然兴起了一股小小的科幻热潮。
科幻小说在新文化运动之后被鲁迅等人引入国内，作为科学小说，又名新民小说，旨在提升国民的创新水平，促动改革精神。
4.科幻小说：科幻小说是一种起源于近代西方的文学体裁，其定义为在尊重科学结论的基础上实行合理设想（而非妄想）而创作出的文艺，一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。
新人教版初中七年级下册《第六单元：名著导读：《海底两万里》：快速阅读》优质课教学设计_4
名著阅读——《海底两万里》 深入促读课一．教学目标 1.创设情境，再次感受小说中海底世界的惊险和神奇； 2.训练快速阅读方法，学会抓住主要信息阅读，把握人物形象； 3.感受作者非凡的想象力，激发课外阅读兴趣。
二．教学重难点 1.训练快速阅读方法，学会抓住主要信息阅读，把握人物形象； 2.感受作者非凡想象力，感知小说中人物献身科学的探索精神。
三．教学过程 1.组内轮说：你认为《海底两万里》有哪些“奇妙”之处呢？请用这样的句子说一说你的发现：《海底两万里》真神奇啊，奇在______奇在________奇在_________生答。
预设：1.《海底两万里》真神奇啊，奇在海底美丽的景色，奇在博士一行人奇妙的际遇，奇在尼摩船长这样的人物。
师板书（奇艇、奇景、奇遇、奇人）2.假如你是尼摩船长，请你带领大家参观诺第留斯号，你将怎样介绍呢？（与学生作业相结合）请学生上台展示并讲解。
（外形和动力，内在构造）3. 以书本P158“精彩选篇—海底森林狩猎”为例，进行快速阅读，关注海底风光的语句。
限时3分钟。
（教师手机计时）4. 采访按时完成的同学，你一定掌握了一些快速阅读的方法。
板书：1）专心致志；2）默读扫视；3）关键信息。
（根据阅读目的）5. 我们跟随诺第留斯号，环游了海底世界，我们的航行线路是怎样的呢？请同学上来画一画。
（回顾内容）先学激趣——我最感兴趣的“奇遇”有：（课前由欧阳志浩、顾家源、罗逸凡、马紫宸、王可等同学提出）（1）那格波罗尔岛——相遇土著人（2）锡兰岛——拯救海底采珠人（3）维哥湾——打捞金银财宝（4）南极之旅——冰山倾覆（5）巴哈马群岛附近——遭遇大章鱼（6）爱尔兰附近海域——疯狂复仇各组找到情节对应的章节，用快速阅读方法阅读，关注并圈划事件中描写尼摩船长的语句。
教师小组内拍照投屏展示。
学生讲解并朗读模拟情景，教师适当板书。
预设：（1）那格波罗尔岛——相遇土著人：文本中：“好，先生，让他们上来好了。
人教语文七年级下册《六单元 ： 名著导读 《海底两万里》：快速阅读》公开课教案_11
《海底两万里》：快速阅读教学设计（第一课时）学习目标：1、初步掌握快速阅读的要点，学会运用速读法进行科幻小说的阅读。
2、学会用思维导图简要梳理情节脉络。
3.品读书中的精彩章节，进一步理解科幻小说的特点，激发课外阅读兴趣。
教学重点：掌握快速阅读的要点，学会运用速读法进行科幻小说阅读。
教学难点：航海路线的梳理。
教学过程：一、导入1、首先，让我们一起来认识一下海底的这些朋友，它们都是谁？（海豚、长须鲸、儒艮、抹香鲸、海藻、虎鱼、鳐鱼）2、今天，我们就来快速阅读一本关于海洋的科幻小说——《海底两万里》。
（藏书版本：[法]凡尔纳著．郑克鲁译．中国文联出版社，2015年）什么是科幻小说？就是科学幻想小说，用幻想的形式表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。
科学性、幻想性的特点。
（板书：快速阅读、科幻小说）二、方法指导首先明确快速阅读的要求：1、以默读为主，集中注意力，专心致志。
2、少停顿，就是眼睛在文字上停顿的时间要少。
3、少回视。
“眼停”从一个点到一个点，看不清楚就要返回原定点，进行理解和记忆，叫“回视”。
4、多扫读。
就是尽量扩大扫视的范围，在短时间内尽可能多的内容收揽眼底。
可以一眼扫几个字过渡到扫一行字，再从一行扩大到几行甚至全段。
5、抓关键。
抓住关键的人物和线索，用思维导图简要梳理情节脉络。
三、快速阅读练习及检测（一）读序言，认识作者及主要人物。
1、书的序言往往介绍创作背景、作者及书中的人物、主要情节、思想情感等，可以帮助我们非常迅速的抓住书的关键之处。
请同学们用刚才我们的方法，快速浏览书的序言（P1-6），限时4分钟，了解作者及书中主要人物。
2、学生总结、归纳人物性格，完成人物思维导图。
（PPT展示）（二）读目录、尾声，梳理航海路线1、学生速读目录、尾声，限时3分钟，说说经过的路线？故事结局如何？（大漩涡，不知所终）2、教师归纳航海线路（PPT展示）：3、结合世界地图（PPT展示），在练习本上画一画“鹦鹉螺号”的航海路线图。
七年级语文下《第六单元 名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_30
《海底两万里》名著导读名著导读《海底两万里》先学后研学案设计学习目标：1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。
2、让学生在阅读中，学会通过地图导读，制图复原等方式制作“读书笔记卡”，从而进一步提升课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。
学习重难点：在阅读中，学会通过地图导读，制图复原等方式制作“读书笔记卡”，从而进一步提升课外阅读的兴趣。
第一课时：趣味引入（5分钟）“海底两万里”错了“海底两万里”是国内沿用已久的一个译名，但其并不准确，因为“两万里”严格说起来就是两万华里，即一万千米，这跟小说中鹦鹉螺号的实际航程相去甚远。
依现有史料估算，鹦鹉螺号的实际航行距离应该在六万五千千米到九万三千六百千米之间。
正是因为标准的混乱，所以进入近代以后，这个表示距离的单位就已经废弃不用了。
凡尔纳以此作为海底远航的距离单位，显然是要突出尼摩船长和鹦鹉螺号的神秘感。
而因为英制的“里格”等于三英里，所以凡尔纳的这部名著应该翻译成“海底六万里”才对！知识梳理（20分钟）作者介绍儒勒·凡尔纳（1828—1905），生于法国西部的海港城市南特，自幼热爱海洋，向往远航探险。
11岁时，凡尔纳曾志愿上船当见习生，远航印度，结果被家人发现接回了家。
为此他挨了一顿揍，过后他躺在床上流着泪保证：“以后保证只躺在床上在幻想中旅行。
”也许正是因为这个童年的经历，客观上促使凡尔纳一生驰骋于幻想之中，创作出众多的科幻作品。
18岁时，凡尔纳在巴黎偶遇当时法国最著名的作家大仲马，跟着大仲马学习写作。
他受大仲马影响很深，以至于小仲马（大仲马的儿子，也是法国著名作家）以前感慨地说，就文学来说，凡尔纳更应该是大仲马的儿子。
海底重游路线：( )( )( )( ) ( )( )( )经典情节：海底打猎“鹦鹉螺号”在太平洋里潜行。
教授透过玻璃窗，一路观赏着光怪陆离的海底景象和五光十色的深海生物。
七年级语文下《第六单元 名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_27
《海底两万里》教学设计【教学目标】1、复习《海底两万里》的故事内容，激发学生阅读名著的兴趣。
2、感受小说中精彩的故事情节，体会科幻小说的特点。
3、学会并使用“整本书阅读”的方法，掌握专题探究的方法。
【教学重点】1、感受小说中精彩的故事情节，体会科幻小说的特点。
2、学会并使用“整本书阅读”的方法，掌握专题探究的方法。
【教学难点】1、掌握名著专题探究的方法。
【教具准备】智通课堂【学习方式】小组合作学习【教学过程】一、新课导入平板展示题目，学生抢答《海底两万里》的相关内容。
二、梳理情节1．在平板上画出潜艇的航海路线，并概括你熟悉的情节。
2．请同学选择一个精彩情节，简要讲述故事内容。
（地点+人物+事情）三、体会特色《海底两万里》是一部纯虚构的科学幻想小说，你觉得这部书最吸引你的地方是什么？小结：尼摩船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”，在大海中自由航行。
而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。
小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。
四、专题探究：根据自己的兴趣选择自己喜欢的专题，分小组实行探究。
专题一：写航海日记根据“诺第留斯号”潜水艇的路线，标明时间、地点，从小说中选择几个关键的时间点，结合小说的内容，写几则航海日记。
专题二：介绍尼摩船长小说中的灵魂人物尼摩船长是个怎样的人？请你根据小说内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿龙纳斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩船长其人。
提示：使用下面这个表格可能对你的构思有所协助。
你能够在需要的有条目后打“√”，也能够自己补充，再根据这些选择考虑写法和写作内容。
专题三：绘制潜水艇简易图五、布置作业给《海底两万里》设计一张思维导图，完成后在班级展示。
《海底两万里》任务活动单任务一任务四 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，根据你的阅读体验，说说书中哪些想像如今已经变成了现实？任务五学校举行读书节活动，请你制作一张好书推荐卡，给同学们推荐《海底两万里》这部名著。
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（美国科幻小说之父）
师：科学幻想在一定水准上会促动科技发展，一些以前我们认为不可能的事今天或者未来可能就会实现，比如海底潜艇、飞天登月等等。希望同学们插上想象的翅膀，也能创作出这样的科幻小说。
板书总结
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创设背景，引人入胜
全体学生作答
师读
师板书
教师用笔圈划重点
明确学习任务，有的放矢
教
学
过
程
教学内容与师生活动
设计意图和
注重的学生
导入预计2分钟
同学们，你们了解神秘的海底世界吗？让我们通过一段视频来了解一下（播放视频）。景色优美、险象环生的海底探险即将拉开帷幕了，让我们一同开启海里两万里的旅程。（板书课题）
出示学习目标：
1.交流分享，再次感受小说中精彩的人物与故事，体验海底世界的惊险和神奇。
师：潜艇对俘虏倒也优待；仅仅为了保守自己的秘密，潜艇艇长尼摩从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家阿龙纳斯才得以把这件海底秘密公诸于世。我们从太平洋出发了，有请3号同学为我们绘制路线图
3组绘制路线（在白板上绘制，其他同学在达标卷上绘制）
神秘的艇长——尼摩
《海底两万里》是由一系列神秘事件开始的，而这个系列神秘事件的“始作俑者”便是尼摩艇长。能够说，尼摩从走入读者的视野到他与鹦鹉螺号一起消失，始终都披着一层“神秘”的外衣。
他是一位学富五车的博物学家。无论是亲自设计并建造了鹦鹉螺号，还是对气象、海底知识的精通，这些都昭示了尼摩艇长那博广的知识。他又是一位对大陆充满仇恨的“复仇者”。在与阿龙纳斯教授交谈的过程中，他的言语中无不流露出的是对陆地的厌恶，甚至是痛恨。不过，他又无私地将从海底打捞上来的财宝，慷慨地赠与了那些为自由而战斗的人们。他又是一位充满了同情心的人。当采珠人被角鲨攻击的时候，他即时施以援手，使那个可怜的采珠人免于丧身巨鲨之口；并且在没有攻击力的长须鲸遭受残暴的抹香鲸袭击时，他竟然本着协助“弱小”的理念，协助长须鲸逃出生天，不可谓不善。此外，他还具有牺牲精神。当潜艇受困南极海底冰山，自己已经趋于昏迷之时，他依然坚持把纯净的氧气让给了伙伴，而没有一点私心。
课前要求每个学生画一个自己喜欢人物的思维导图，对文章内容实行梳理。
找三名同学上台展示，其他同学补充
观看微课，学习圈点批注法
独立圈点批注
交流
展示
引导学生回答，进一步理解为什么我对长妈妈多年后仍深切怀念？
点评同学批注
齐读最后两段
总结提升
书写板书
学生齐读
情感升华
默写学案
互换互判
不过有时，尼摩艇长也表现了他那偏激的一面。在故事的结尾，尼摩艇长近乎残忍的，袭击了追逐鹦鹉螺号的船只，而这也成为了阿龙纳斯教授决定离开鹦鹉螺号的直接原因。
冷静的博物学家——阿龙纳斯教授
阿龙纳斯教授，也就是文中的“我”，他是整个故事一个不可缺少的链条，正是有他的存有，才得以让故事敷衍下去。前面我们讲到，尼摩艇长是一位博物学家，而我也是一位博物学家，所以在一定水准上，阿龙纳斯教授与尼摩艇长是一对知音，也正所以，尼摩艇长才破例带他们实行环球旅行，并将自己的诸多秘密告知他们。
尼德·兰是一位加拿大鱼叉手，他热爱捕鲸事业，而捕鲸这个职业所体现出来的也正好与他的性格相契合——崇尚力量、具有拼搏和反抗精神。在被尼摩船长无理羁押后，他虽然也对海底世界充满了赞美之情，但与自由相比，他毫不犹豫地选择了后者，并且无时无刻不怀着“逃跑”的念头。这个点与阿龙纳斯教授的沉着冷静和龚赛伊的随遇而安是有着鲜明的区别的。故事结尾阿龙纳斯教授一行人得以逃脱，很大水准上正是缘于尼德·兰的那份勇敢的反抗精神。
此外，尼德·兰的身上也有些负面的性格因素，比如“暴躁”，这个点能够说自其登上鹦鹉螺号，便在他与尼摩艇长的一次次不愉快的对话中表现出来。
师：一个神秘的船长尼摩，一个学富五车的科学家，在各种探险历程中，，纵横海底两万里，为我们演绎出一个个故事，体现出一幅幅画面，故事曲折惊险。老师也用思维导图来总结了一下尼摩船长，让我们来一起念一下。
同鲨鱼搏斗
在印度半岛南端的锡兰岛附近，阿龙纳斯接受尼摩船长的建议，步行到海底采珠场。忽然，有条巨鲨向采珠人扑来。尼摩船长手拿短刀，挺身跟鲨鱼搏斗。在尼摩船长被鲨鱼的巨大躯体所压倒，危在旦夕时，尼德·兰迅速投出利叉，击中鲨鱼的心脏。船长救起那个穷苦的采珠人，又从自己口袋里取出一包珍珠送给他。
冰山封路
潜艇在驶离南极时，被一大块倒下来的冰块砸到了，潜艇一时找不到出路，陷入冰山封路的困境。因为冰山倒塌，鹦鹉螺号被冰山所困，船员们面临无氧的危机！潜艇四周都围着厚厚的冰墙.艇长镇定自若地指挥大家轮班开凿冰墙,喷射开水阻止新的结冰.艇内极度缺氧,但秩序井然.经过共同努力,潜艇终于冲出冰墙,冲破冰原,呼吸到了新鲜的空气，鹦鹉螺号也脱里困境了。
受到过巴布亚土人围攻
“鹦鹉螺号”潜艇到达加里曼丹附近时，因为食品告缺，阿龙纳斯等三人上岸寻找蔬菜和野味。他们打死了几头野猪，采摘了很多水果。正当他们在沙滩上架起篝火准备烤肉时，突然受到土著人的袭击。他们慌忙逃进小艇，驶向停泊在海中的潜艇。不过土著人乘上木筏，紧追不舍。即使教授他们爬上潜艇，下了底舱，土著人仍然围着潜艇，不肯散去。第二天一早，潜艇开舱换气时，土著人纷纷爬上船，触碰到通了电的栏杆后惊叫着退缩了回去。
儒勒·凡尔纳（1828年-1905年），法国小说家，科幻小说的开创者之一。他一生写了六十多部大大小小的科幻小说，总题为《在已知和未知的世界漫游》。代表作《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》（三部曲）《气球上的五星期》、《环游世界八十天》《地心游记》等，主要讲述诺第留斯号（鹦鹉螺号）潜艇的故事。他以其大量著作和突出贡献，被誉为“现代科学幻想小说之父”。（学生提问形式）
“怪物”的神秘面纱终于揭开，原来它是一艘潜水艇，名叫诺第留斯号，或成为鹦鹉螺号，我们有请2组同学为我们介绍这艘潜艇。
2组介绍：下面我为大家来介绍这艘潜水艇。（出示外部结构图），为什么诺第留斯号又叫鹦鹉螺号？鹦鹉螺：是海洋软体动物，具卷曲的珍珠似外壳，外壳由很多腔室组成。贝壳最大可为26.8厘米，但成年鹦鹉螺一般都不超过20厘米。大脐鹦鹉螺是鹦鹉螺家族中体形最小的属种，一般只有16厘米。外壳由很多腔室组成，内约分36室。鹦鹉螺内部有很多小室，潜水艇的结构与之相似，所以得名。
活动三：课堂反馈
活动三：课堂反馈
一个个惊险刺激的故事，一个个性格鲜明的人物，相信大家意犹未尽。下面我们来实行课堂反馈，检测同学们的掌握情况。
同学们完成小卷（3分钟）
教师通过授课助手投影同学答案，并订正。
同学们改正错误。
关于这本书，老师还有几个关键词想与大家分享：虚构、科学幻想、科学发展。
科幻是一种掺入了科学事实和预测远景的迷人的罗曼蒂克。
主要内容：《海底两万里》主要讲述“诺第留斯号”的故事。1866年，有人以为在海上见到了一条，法国生物学家阿龙纳斯最后发现那是一艘名为诺第留斯号（或：鹦鹉螺号）的潜艇，并且他和仆人康塞尔和一个捕鲸手尼德·兰，被尼摩囚禁在这艘潜艇做了海底两万里的环球旅行，小说名称由此而来。（讲故事）
师：通过一组同学的介绍，我们了解到在1866年，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。生物学家阿龙纳斯接到美国海军部的邀请，登上了一艘驱逐舰，要把怪物清除出去。可最终他们都成了“怪物”的俘虏！让我们通过一段视频来感受这个神秘的“怪物”（播放视频）
文中的龚赛伊名义上是阿龙纳斯教授的仆人，但更像是阿龙纳斯教授的助手。他能够凭着自己出色的记忆力，将见到的所有动植物依科分类，在这方面，他的水平甚至超越了阿龙纳斯教授。他的出场是在一句“先生，悉听尊便”的应答中完成的，而这句话也正是龚赛伊性格的最好描述。他忠诚地追随于阿龙纳斯教授，无论是最初充满冒险意味的“寻求答案”，还是后来海底之旅的一次次冒险，始终不离阿龙纳斯教授的左右，也正是因为他，阿龙纳斯教授才得以几次逃离险境。此外，他的随遇而安还让他不至于像捕鲸手尼德·兰那样暴躁，从而安静地完成了自己的科学分类。勇敢的反叛者——尼德·兰
章鱼袭击
潜艇来到留卡斯群岛附近,突然围上一群大章鱼.章鱼缠住螺旋桨,潜艇动弹不得.“鹦鹉螺号”被迫浮出海面，众人在尼摩船长的带领下，用斧子刀叉和章鱼展开血战。战斗中一名船员惨死，尼德·兰也遭遇危险，在生死关头,尼摩艇长挺身而出救下了处于死亡边沿的内德兰德。经过持续一刻钟的战斗，终于打败了章鱼。
教师：《海底两万里》中人物寥寥，有名有姓的只有四个半人，内景仅仅一艘潜水艇。但是这几个人却发生了很多惊险刺激的故事，下面请同学们来为我们介绍一下主要人物。有请下一组同学。
2.激发课外阅读的兴趣，思考科学幻想与科学发展的关系。
活动一：资料展示（课前分小组搜集资料）
课前我们分小组搜集了不同的资料，现பைடு நூலகம்让我们进入交流分享活动。
首先有请一组同学为我们介绍作者及作品。
1组介绍：凡尔纳母亲的家族中有很多是航海家，他的启蒙教师还是一位船长的遗孀。幼小的凡尔纳一直向往着远航探险。11岁时，为了给表妹买一串贝壳项链，他悄悄登上了一艘开往印度的邮船。不料中途被父亲截了回来，挨了一顿揍。在家里，他留着泪向父亲发誓：“以后只躺在床上在幻想中旅行。”正是这样的，使得凡尔纳一生博览群书，在幻想中遨游世界，从而创作出了很多著名的科幻小说。（讲故事）
课堂教学设计
课题
《海底两万里》
材
分
析
知识与
地位
《海底两万里》是儒勒·凡尔纳的一部科幻小说，也是初中阶段重点的名著阅读篇目。这部小说深受学生欢迎，神秘奇特的海底世界，惊心动魄的故事人物，都深深吸引着读者。教师要引导学生读原著，读整本的书，并且教给学生读名著的方法，授之以渔。
教学
重点
通过交流分享作者、鹦鹉螺号、路线图等，对人物及事件有更深入的了解。
关于阿龙纳斯教授的性格，其突出地表现为“冷静”。起初登上鹦鹉螺号时，面对尼摩艇长的“款待”，阿龙纳斯教授没有鲁莽地实行反抗，而是出于对科学和知识的热爱，选择了留在潜艇上，从这我们能够看出他是一位非常冷静的学者。之后，尼德·兰几次想要逃跑，亦都是由阿龙纳斯教授说服，从而避免了激怒尼摩艇长。