2018届高三生物一轮复习第5单元第1讲孟德尔的豌豆杂交实验一课件
高三人教版生物一轮复习课件 第五单元 第一课时 孟德尔的豌豆杂交实验一(80张PPT)
①探索控制生物性状 × 的基因的传递规律②
植物的异株受粉,动物 将不同优良性状集中
不同个体间的交配
到一起,得到新品种
③显隐性性状判断
自 基因型相同的个体间相
交 互交配。包括植物的自
①可不断提高种群中 ⊗
纯合子的比例②可用
花受粉和同一植株上雌、 于植物纯合子、杂合
雄异花的受粉,基因型相
同的动物个体间的交配 测 杂种F1与隐 交 性类型杂交
A.选用异花传粉的豌豆作实验材料,豌豆各品种之间有
稳定的、易于区分的性状
B.在分析生物性状时,首先针对两对相对性状的传递情 况进行研究 C.主要运用定性分析的方法对大量实验数据进行处理, 并从中找出了规律 D.在数据分析的基础上,提出假说,并设计新实验来验 证假说
【思路剖析】本题旨在考查学生的生物科学素养。
为隐性性状。
(2)根据性状分离的现象来判断。两亲本表现同一性
状,子一代中出现了性状分离的现象,则亲本所表现的
性状为显性性状,子一代新出现的那个性状为隐性性状。
(3)遗传系谱图中显、隐性判断
双亲正常,而子代有患病的→隐性遗传病; 双亲有病,而子代有正常的→显性遗传病。
(4)根据子代表现型之比来判断:若具有相同表现型的 两亲本相交,子代出现3∶1的分离比,则占3份的为显性, 占1份的为隐性;若出现9∶3∶3∶1的分离比,则占9份
3.杂交实验过程中假说—演绎法的体现
4.理解遗传学基本概念
(1)交配类 ①杂交:基交配。 ③测交:杂种F1与⑨隐性纯合子杂交,用来测定F1的基因
型。
④正交和反交:相对而言的,正交中父方和母方分别是 反交中的母方和父方。
(2)性状类 ①性状:生物体所表现出的形态特征和生理特性的总称。
高考生物一轮复习第五单元遗传的基本规律与伴性遗传第
(3)人工授粉后，应套袋
(4)自交时，雌蕊和雄蕊都无须除去
(√ )
(√ )
(5)孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合 ( ×)
2．判断下列有关孟德尔假说—演绎说法的正误
(1)F1 产生雌、雄配子的比例为 1∶1，此比例为雌、雄配子的 数量之比
(2)A 和 a、A 和 A、a 和 a 均为等位基因
如图中 B 和 b、C 和 c、D 和 d 都是等位基因。 (3)非等位基因：有两种情况。一种是位于非同源染色体上的
非等位基因，如图中 A 和 D；还有一种是位于同源染色体 上的非等位基因，如图中 A 和 b。
3．澄清对分离定律理解及应用的两个易误点
(1)杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等。 一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
植株叫作父本，接受花粉的植株叫作母本
父本和
母本
知识点二
一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析
1： 1
知识点三 基因的分离定律
基
本
技
能
问
题
化
1．判断用豌豆进行遗传实验时操作的正误 (1)杂交时，须在开花前除去母本的雄蕊 (√ )
(2)孟德尔研究豌豆花的构造，但无须考虑雌蕊、雄蕊的发育 程度 (× )
( ×)
( ×)
(3)符合基因分离定律但 F2 并不一定出现 3∶1 的性状分离比 (√ )
(4)运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符
( ×)
(5)孟德尔所作假设的核心内容是“生物体能产生数量相等的 雌雄配子” ( ×)
(6)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测 F1 的基因型(×)
3．在孟德尔的一对性状的杂交实验中，子一代只有高茎性状，子二 代出现高茎∶矮茎≈3∶1 的性状分离比， 与此无关的解释是( )
第五单元第一讲孟德尔豌豆杂交实验-高考总复习生物课件
比例：
3∶1
和 F2 的性状相同
(2)分析现象，提出假说——对分离现象的解释。 ①图解假说：
第五单元 第一讲 孟德尔豌豆杂交实验（一）-2021 届高考 总复习 生物课 件(共91 张PPT)
②结果：F2 表现型及比例为高茎∶矮茎＝3∶1， F2 的基因型及比例为 DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1。 (3)演绎推理、实验验证——对分离现象解释的验证。 ①原理：隐性纯合子只产生一种含隐性基因的配子， 不会掩盖 F1 配子中基因的表达。 ②方法：测交实验，即 F1 与隐性纯合子杂交。 ③目的：验证孟德尔假设的遗传因子的分离规律。
第五单元 第一讲 孟德尔豌豆杂交实验（一）-2021 届高考 总复习 生物课 件(共91 张PPT)
第五单元 第一讲 孟德尔豌豆杂交实验（一）-2021 届高考 总复习 生物课 件(共91 张PPT)
④推理过程：
⑤结果与结论：测交后代的高茎与矮茎之比接近 1∶1， 证明对分离现象的理论解释是正确的。
第五单元 遗传定律和伴性遗传
第一讲 孟德尔豌豆杂交实验(一)
课标展示
1.说明有性生殖中 基因的分离使得子 代的基因型和表现 型有多种可能，并 可由此预测子代的 遗传性状。 2.模拟植物或动物 性状分离的杂交实 验。
素养链接
1.生命观念——结构与功能观：从细 胞水平和分子水平阐述基因的分离 定律。 2.科学思维——归纳演绎：解释一对 相对性状的杂交实验，总结分离定 律的实质。 3.科学探究——实验设计与实验结果 分析：验证基因的分离定律，分析 杂交实验。 4.社会责任——解释、解决生产生活 中的遗传问题。
4．基因分离定律的应用 (1)农业生产：指导杂交育种。 ①优良性状为显性性状：利用杂合子选育显性纯合子 时，可进行连续自交，直到不再发生性状分离为止，即可 留种推广使用。 ②优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，便 可留种推广。 ③优良性状为杂合子：两个纯合的不同性状个体杂交 的后代就是杂合子，但每年都要育种。 (2)医学实践：分析单基因遗传病的基因型和发病率； 为禁止近亲结婚和进行遗传咨询提供理论依据。
高考生物总复习第五单元遗传定律和伴性遗传第1讲孟德尔的豌豆杂交实验(一)一等奖公开课ppt课件
【解析】孟德尔在豌豆纯合亲本杂交和F1自交实验的基础上提出了
相应的问题，如子二代为什么会发生性状分离？为什么会表现出不 同性状的自由组合？A正确；为了验证作出的假设，即对分离现象
或自由组合现象的解释是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验， B正确；孟德尔遗传定律只适用于进行有性生殖的真核生物的核基 因的遗传，C正确；孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由遗传 因子决定的”，D错误。
现及比例即可推知被测个体产生的配子种类及比例。
3．观察下列图示，请思考：
(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是上图中哪一幅？ ③可揭示分离定律的实质：控制相对性状的遗传因子在形成配子 时彼此分离。
(2)图示基因分离过程适用范围如何？ 该现象只发生于真核生物有性生殖时核基因的遗传。
考点一
考点二
考点一
考点二
考点三
知识 5.已知纯种的粳稻与糯稻杂交，F1全为粳稻。粳稻中含直链淀粉，遇碘呈蓝 突破 黑色(其花粉粒的颜色反应也相同)，糯稻含支链淀粉，遇碘呈红褐色(其花粉
粒的颜色反应也相同)。现有一批纯种粳稻和糯稻以及一些碘液。请设计两种 方案来验证基因的分离定律。(实验过程中可自由取用必要的实验器材。相关 基因用M和m表示) 方案一：
(1)实验方法：___________________________________。 (2)实验步骤： ①_______________________________________________________________； ②_______________________________________________________________。 (3)实验预期现象：___________________________。 (4)对实验现象的解释：_____________________________________________。 (5)实验结论：_____________________________________________________。
高考生物一轮复习 第5单元 第13讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件
• [优化落实]
• 考查一 一对相对性状的杂交实验 • 1．[判一判]
• (1)生物体能表现出来的性状就是显性性状( ) • (2)性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性×状的现象
•( )
• (3)用豌豆杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊( )
×
• (4)等位基因是指位于一对同源染色体相同位置上的×控制一 对相对性状的基因( )
×
• (5)组成生物体的多对基因中只要有一对杂合，不管有多少 对纯合都是杂合子( )
• (6)纯合子与纯合子√ 杂交，后代全部都是纯合子 ( ) • (7)F1产生雌、雄配子的比例为1∶1，此比例为雌、×雄配子
的数量之比( ) • (8)A和a、×A和A、a和a均为等位基因 ( ) • (9)F2中3∶1的结果必须在统计大量植株后×才能得到 ( )
[解惑] F1 配子的种类有两种是指雌雄配子，分别为 D 和 d，比例为 1∶1，而不是雌雄配子的比例为 1∶1。
• 三、对分离现象解释的验证——演绎推理 • 1．验证的方法：测交实验，选用F1和 隐性纯合子作为亲
本，目的是为了验证F1的基因型 。
• 2．演绎推理
• 3．实验验证：让F1豌豆与矮茎豌豆测交，发现F2代高茎与 矮此茎F1为比杂例合约子为D1∶d，1，从说而明证F明1产分生离的定配律子的为解D释和是d正为确1∶的1。，因
• 从以下几点来理解等位基因： • (1)存在：存在于杂合子的所有体细胞中。 • (2)位置：位于一对同源染色体的同一位置上。 • (3)特点：能控制一对相对性状，具有一定的独立性。 • (4)分离的时间：减数第一次分裂的后期随同源染色体的分
开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
• 2．假说——演绎法
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遗传与进化第五单元 遗传定律和伴性遗传考点一| 基因分离定律及其验证1．孟德尔选用豌豆做实验材料的原因(1)优点①豌豆是自花传粉和闭花受粉的植物。
②具有易于区分的相对性状。
(2)人工杂交实验操作去雄→套袋→人工传粉→再套袋。
2．一对相对性状的遗传实验(1)遗传图解及解释(2)验证——测交实验(1)研究的对象：等位基因。
(2)等位基因的存在：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上。
(3)发生的时间：减数分裂产生配子时。
(4)遗传行为：随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
1．判断下列有关一对相对性状的豌豆实验及分离定律叙述的正误。
(1)用豌豆杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊。
(×)【提示】开花前应除去母本的雄蕊。
(2)孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性。
(√)(3)孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度。
(×)【提示】雌蕊、雄蕊发育成熟才能进行杂交实验。
(4)人工授粉后，应套袋。
(√)(5)孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合。
(×)【提示】根据表现型不能判断显性性状的个体是否为纯合子。
(6)F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合。
(√)(7)杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同。
(×)【提示】 Aa与AA的性状表现相同。
(8)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。
(×)【提示】测交的方法可以检测任一未知基因型的个体。
2．观察下列图示，回答问题：A B C(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是________。
(2)发生时间：________________。
(3)基因分离定律的细胞学基础是____________。
(4)适用范围①________(填“原核”或“真核”)生物________(填“无性”或“有性”)生殖的________(填“细胞核”或“细胞质”)遗传。
2018学年高中生物必修二1.1 孟德尔的豌豆杂交实验一 课件
隐性纯合子突破法：若子代出现隐性性状，则遗传因子 组成为aa，其中，一个来自父方，另一个来自母方。
二、性状显隐性的判断
1、根据子代性状分析
1）具有相对性状的亲本杂交，子代只表现一个亲本 的性状，则子代显现的性状为显性，未显现的为隐性
以小组为单位，写出探究过程。（8min）
拓展提升：
根据自交 n 代后，纯合子、杂合子所 占的比例，你能否尝试用构建数学模型的 方法，表示纯合子、杂合子比例与自交代 数的关系？（3min)
四、分离定律在实践中的应用
1.指导杂交育种 ①优良性状为显性性状：连续自交，直到不发 生性状分离为止，收获其种子，留种推广。
判断一株高茎豌豆是纯合或杂合的方法是什么? 请简要叙述程序设计思路？（3min）
三、显性纯合子、杂合子的鉴定
关键：纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状 分离；杂合子不能稳定遗传，自交后代往往发生 性状分离。
若后代无性状分离，则待测个体为纯合子。 1.测交法
若后代有性状分离，则待测个体为杂合子。
若后代无性状分离，则待测个体为纯合子。 2.自交法
若后代有性状分离，则待测个体为杂合子。
当待测个体是动物时，常采用测交法。 当待测个体是植物时，自交法最简单，测交法也可。
3.花粉鉴定法
直链淀粉蓝黑色 支链淀粉红棕色
合作探究三
现有一批遗传因子组成相同的高茎豌豆种 子，取部分种植，后代既有高茎又有矮茎。
若让现有高茎品种自交3代，请问子代中 杂合子的比例为多少？高茎纯合子比例为多 少？
③ AA×aa
Aa
高茎×矮茎 全是高茎
2）两个性状相同的亲本杂交，子代出现不同的性 状，则新出现的性状为隐性
高考生物一轮复习第5单元遗传定律的伴性遗传第1讲孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件新人教版
6．F1 产生的雌配子数和雄配子数的比例为 1∶1。
(× )
提示：雄配子数远多于雌配子数。
7．基因分离定律中“分离”指的是同源染色体上的等位基因的
分离。
(√ )
8．基因分离定律的细胞学基础是减数第一次分裂时染色单体分
(4)适用范围 ① 真核 (填“真核”或“原核”)生物 有性 (填“无性”或 “有性”)生殖的 细胞核 (填“细胞核”或“细胞质”)遗传。 ②一 对等位基因控制的 一 对相对性状的遗传。
4．分离定律的应用 (1)农业生产：指导杂交育种。 ①优良性状为显性性状：利用杂合子选育显性纯合子时，可进 行连续自交，直到 不再发生性状分离 为止，即可留种推广使用。 ②优良性状为隐性性状：一旦出现就能 稳定 遗传，便可留种 推广。 ③优良性状为杂合子：两个纯合的不同性状个体杂交的后代就 是杂合子，但每年都要育种。
提示：凤仙花的重瓣为隐性，单瓣为显性。单瓣凤仙花产生的 含显性基因的精子或卵细胞死亡(或不能受精)。
3．果蝇翅膀的形状有卷翅和正常翅，由常染色体上的一对等位 基因控制。研究表明卷翅基因具有如下遗传特性：卷翅基因为显性， 并且有纯合致死效应。现有卷翅雄果蝇、正常翅雌果蝇和正常翅雄 果蝇，请设计实验证明卷翅基因的遗传特性。(要求：写出杂交方案 并预期实验结果)
(2)医学实践：分析单基因遗传病的基因型和发病率；为禁止 _近__亲__结__婚___和进行 遗传咨询 提供理论依据。
(人教版必修 2 P2“问题探讨”改编) (1)融合遗传的核心观点是什么？按照该观点以融合方式传递的 遗传性状是否会发生分离？ (2)按照融合遗传观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代牡丹花 会是什么颜色？为什么？
2018届高三生物一轮复习第5单元第1讲孟德尔的豌豆杂交实验一分层训练新人教版必修2
课时分层训练(十五)(建议用时：45分钟)[命题报告]知识点题号显隐性性状的判断1、6一对相对性状的遗传实验2、3、4、5、7、11分离定律的应用8、9、10、12、13A组基础达标1．下列关于显性性状的叙述，错误的是()A．杂合子F1表现出的性状是显性性状B．具有显性性状的个体可能是纯合子C．具有显性性状的个体自交后代一定会产生性状分离D．显性性状是受显性基因控制的C[具有显性性状的纯合子自交后代不出现性状分离。
] 2．(2017·邢台摸底)某养猪场有黑色猪和白色猪，假如黑色(B)对白色(b)为显性，要想鉴定一头黑色公猪是杂种(Bb)还是纯种(BB)，最合理的方法是()A．让该公猪充分生长，以观察其肤色是否会发生改变B．让该黑色公猪与黑色母猪(BB或Bb)交配C．让该黑色公猪与白色母猪(bb)交配D．从该黑色公猪的表现型即可分辨C[本题考查基因分离定律，意在考查学生在理解和知识应用方面的能力，难度较小。
鉴定显性表现型动物个体的基因型可采用测交的方法，即让该黑色公猪与白色母猪(bb)交配，如果后代全为黑色猪，说明该黑色公猪的基因型为BB，如果后代中出现了白色猪，说明该黑色公猪的基因型为Bb。
] 3．菜豆是一年生自花传粉的植物，其有色花对白色花为显性。
一株有色花菜豆(Cc)生活在某海岛上，该海岛上没有其他菜豆植株存在，三年之后开有色花菜豆植株和开白色花菜豆植株的比例是()A．3∶1 B．15∶7C．9∶7D．15∶9C[根据杂合子自交n代，其第n代杂合子的概率为1/2n，三年之后F3的杂合子的概率为1/23＝1/8。
则F3中纯合子的概率为1－1/8＝7/8(其中显性纯合子7/16，隐性纯合子7/16)。
所以三年之后，有色花植株∶白色花植株＝(1/8＋7/16)∶7/16＝9∶7。
] 4．假设某植物种群非常大，可以随机交配，没有迁入和迁出，基因不产生突变。
抗病基因R对感病基因r为完全显性。
高三-孟德尔豌豆杂交实验-一轮复习省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
3: 1
5/53
• 2、对分离现象解释 P5 • 3、遗传图解
6/53
7/53
• 三、对分离现象解释验证——测交试验
8/53
测交：杂合子与隐性纯合子相交
测交
杂种子一代 隐性纯合子
高茎
矮茎
Dd × dd
配子 D
d
d
测交后代 Dd
dd
高茎
矮茎
30 ： 34
1 ：1
9/53
• 四、分离定律实质 P30
相对性状
自 交
性状分离
16/53
P F1
F2 高
×
矮
为何子一代中只表现
一个亲本性状（高
×
茎），而不表现另一
高
个亲本性状或不高不
矮？
787 3
性状分离
矮
277
：1
17/53
为何选取豌豆做试验？
两性花
自花传粉
豌豆在自然状
闭花受粉 态下是纯种
18/53
孟德尔
八年耕耘源于对科学痴迷, 一畦畦豌豆蕴藏遗传秘密。 试验设计开辟了研究新路, 数学统计揭示出遗传规律.
矮？
787 3
性状分离
矮
277
：1
38/53
豌豆:人工杂交试验
去雄 套袋 传粉 套袋
高茎花
接收花粉——母本
矮茎花
提供花粉——父本
39/53
孟德尔豌豆杂交试验
去雄
传粉
高茎(矮茎)花
矮茎(或高茎)花
40/53
问题探讨
融合遗传
红墨水和蓝墨 水倒在一起，混 合液是另一个颜 色，分不清是红 是蓝。
红牡丹与白牡丹杂交后，子代牡丹会是 什么颜色？