人教版八年级语文下册(部编版)第二单元第5课《大自然的语言》教案
(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
明确：不能删掉。“许多”在范围上加以限制，如果去掉意思就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，那样就不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。
(2)北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。
“雨中闻蝉叫，预告晴天到”是根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”是根据动物的行为预测天气情况。
2．学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？(结合实际，畅所欲言。)
生丙：作者在描写叶子变黄的状态时，用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶纷纷飘落的动态，有声有色，使人感到秋天的肃杀。此外，“北雁南飞”“田间草际的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的手法。这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加、旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。
生丁：作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言做了有力的铺垫。
小结：
作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求在写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。
《大自然的语言》教案
【教材分析】
《大自然的语言》选自新人教版八年级语文下册第二单元的一篇课文。本文是一篇传统课文，作者把一门科学—物候学介绍得深入浅出，生动活泼。本文说明了什么是物候、物候学、物候观测对农业生产的重要意义、影响物候因素及研究物候学的意义。文章综合运用多种说明方法，语言准确生动，合理安排了说明的顺序，条理清楚。
【教学目标】
1．整体感知课文，了解物候知识和物候学的研究意义。
2．明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。
3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。
4．积累物候知识，培养学生重观察、讲实证的科学态度。
【教学重点】
明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。
【教学难点】
品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。
第三部分(第6—10自然段)：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(第11—12自然段)：说明研究物候学的意义。
2．这四部分内容之间有没有内在的联系？
明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。
第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。
第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。
【教学方法】
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是激趣法，提问法，朗读法、讨论点拨法。提问法逐步引导，逐渐深入，引导学生积极思维；点拨法展开联想，拓展思路，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
2．事理说明文。
定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。
事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
生乙：作比较。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”
生丙：本文还多处运用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如“杏花开了，就好像大自然……赶快种谷子”这两个分句，就很富表现力。
……
目标导学二：揣摩语言，品析表达效果
1．分析课文内容，说说第一自然段的语言特点和它的表达效果。
明确：生甲：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”是拟人的手法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体描述大地“苏醒”时的样子，一片春色扑面而来。
生乙：燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。用“不久”“于是”由春自然转入夏。而秋的标志是“果实成熟”，是“叶子渐渐变黄”。
第二部分(第4—5自然段)：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(第6—10自然段)：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(第11—12自然段)：说明研究物候学的意义。
பைடு நூலகம்第2课时
【教学目标】
1、精读片段，分析说明方法；
2、揣摩语言，品析表达效果；
3、拓展延伸，进行个性表达
【教学过程】
一、情境导入
上节课我们一起理清了本文的层次内容，这节课我们学习本课的重点——说明文的语言特色，揣摩本文的精彩句段。
二、讲授新课
目标导学一：精读片段，分析说明方法
本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。你能找出来并说说表达效果吗？
明确：生甲：举例子。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。又如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度的内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。
第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。
3．小组讨论：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？
明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。
4．研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？
明确：不能。“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。
教师小结：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性。
【板书设计】
第一部分(第1—3自然段)：引出什么叫物候和物候学。
明确：不能删掉。“左右”表约数，意思是比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。
(3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°。
明确：不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、情境导入
春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。那么，我们如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。
3．文章为什么采用《大自然的语言》为题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？(引导学生逐步思考)
明确：用了拟人手法。“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的好奇心和阅读兴趣。不能，因为“物候与物候学”是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的注意力。
4．研究物候学有什么意义？
明确：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
四、理清思路，把握说明顺序
1．划分段落层次，理清全文思路。
明确：第一部分(第1—3自然段)：引出什么叫物候和物候学。
第二部分(第4—5自然段)：说明物候观测对农业的重要性。
三、整体感知课文，回答下列问题。
1．本文的说明对象是什么？
明确：说明对象是“物候”和“物候学”。
2．本文1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？
明确：第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一认识过程。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候做了铺垫。
【板书设计】
说明方法——举例子、作比较、打比方等
语言特点——生动形象、准确严谨
目标导学三：拓展延伸，进行个性表达
本文是一篇事理说明文，也是一篇极有价值的科普文。文章告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
明确：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
二、了解文学、文化常识
1．人物介绍。
竺可桢(1890.3.7—1974.2.7)，中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他从1936年1月1日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共300余万字。一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。
人教版八年级语文下册第5大自然的语言教学教案
人教版八年级语文下册第5大自然的语言教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解大自然的语言是什么，以及它对人类的重要性。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和科学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《大自然的语言》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张大自然的图片，引导学生讨论大自然中有哪些语言，例如：风的声音、鸟儿的鸣叫等。
2. 引导学生思考：你觉得大自然的语言有什么特点？为什么？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个大自然的语言，例如：雨滴的声音、树叶的沙沙声等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选语言的特点和美妙之处。
Step 4 思考与表达
1. 教师提问：你觉得大自然的语言对人类有什么意义？为什么？
2. 学生思考并回答问题，可以用自己的话或者引用课文中的句子。
人教部编版八年级语文下册第二单元第5课《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教学设计【学习内容】课本：《大自然的语言》【学习目标】1.筛选文章的主要信息，读懂文章阐述的事理。
2.理清文章的说明顺序。
3.回顾说明方法及其作用，体会说明语言的生动性和准确性。
【教学重点】理清文章的说明顺序【教学难点】回顾说明方法及其作用，体会说明语言的生动性和准确性【学习过程】导入：“一九二九不出手，三九四九冰上走。
五九六九沿河看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。
”这是民间歌谣《数九》，数九是古人世世代代在生产、生活实践基础上，利用自然界的一些生态反映和天气征兆的经验总结，具有相当大的科学性，所以一直盛行不衰，广泛流传在人们的口头上，体现在人们的行为中。
这其实就是大自然的语言，你还知道哪些大自然的语言呢？今天我们就一起去探寻它的奥秘。
一、初读文章，筛选信息1•学生带着以下任务自读课文，阅读时圈点勾画出答案。
（1）什么是“物候”和“物候学” ？（2）物候观测对农业生产有什么重要意义？（3）决定物候现象的主要因素有哪些？（4）物候学研究的意义是什么？明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。
（3）决定物候的主要因素有纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）物候学研究可以预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的H期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
2.总结提取说明文有效信息的主要方法。
（1）寻找段落中心句。
（2）寻找设问句。
二、再读文章，梳理思路1•本文可分为几个部分？分别讲述了什么内容？第一部分（1-3）引出什么是物候和物候学。
第二部分（4-5）物候观测对农业的重要性。
第三部分（6-10）决定物候现象来临的因素。
第四部分（11-12）研究物候学的意义。
八年级语文下册 第二单元5大自然的语言说课稿新人教版
八年级语文下册第二单元5大自然的语言说课稿新人教版一. 教材分析《大自然的语言》是新人教版八年级语文下册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是探索自然奥秘，这篇课文旨在引导学生了解大自然的语言，体会语言的魅力，培养对自然界的热爱和敬畏之情。
课文通过讲述大自然中各种声音的来源和含义，使学生认识到大自然中的语言丰富多彩，充满智慧和魅力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对自然界的认知也有一定的基础。
但他们对大自然语言的理解可能还不够深入，对课文中所涉及的一些专业术语和概念可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们发现问题、解决问题，激发他们对大自然语言的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中涉及的自然现象和科学知识，学会正确使用相关术语和概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和探究精神。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇和美妙，增强对自然界的热爱和敬畏之情，提高环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文中所涉及的自然现象和科学知识。
2.教学难点：对课文中所涉及的一些专业术语和概念的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力和探究精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大自然中的各种声音，引起学生对大自然语言的兴趣，激发他们的学习热情。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文中所涉及的自然现象和科学知识。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中所涉及的专业术语和概念，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生理解困难的地方，教师进行讲解，解答学生的问题。
5.实践环节：让学生举例说明生活中常见的大自然语言，分享自己的感悟。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调大自然的神奇和美妙，提醒学生关爱大自然。
部编版语文八年级下册第二单元5《大自然的语言》教案设计
部编版语文八年级下册第二单元5《大自然的语言》教案设计一、教学目标：知识与能力：1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识。
2、品味准确、生动的说明语言。
过程与方法：1、学生通过自主学习，了解本课介绍的物候知识。
2、通过拓展延伸，学以致用，运用所学到的知识来解释一些自然现象。
3、通过合作探究，品味准确、生动的说明语言，情感态度价值观：培养学生善于观察自然的良好习惯，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点难点：重点：1、了解本课介绍的物候知识。
2、品味准确、生动的说明语言。
难点：学以致用，运用所学到的知识来解释一些自然现象。
三、教学方法：课堂讨论法、课堂练习法四、课前准备：1、钻研好教材，理清思路，备好课。
2、搜集积累相关素材。
3、制作好课件。
五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）导入：（从文题中的“语言”一词入手，激发学生兴趣，找准教学重点）师：同学们，今天我们来学习《大自然的语言》这篇课文。
我想请问同学们，你对题目中的哪个词最感兴趣呀？对，语言。
说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。
语言的形式多种多样，例如不同的国家有不同的语言，一个国家还有许多方言。
那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。
（二）初读课文，感知科学的魅力。
1、请大家自由朗读课文，看看“大自然的语言”在文章中究竟指的是什么呢？(学生自由朗读课文)明确：是自然现象。
古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。
《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。
2、读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。
那么，那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？明确：1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》教案三篇
【导语】微风轻抚，燕⼦呢喃着春的消息；烈⽇炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；⽥野⾦黄，落叶送来了秋的请柬；⼤地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。
⼈有语，物有声，⼤⾃然也会说话。
⾃然界就像⼀个智者，⽤他独特的语⾔向⼈类传递着季节变化的种种消息。
准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、整体感知课⽂，理清⽂章思路，能按照要求筛选相关信息并概括⽂章要点，提⾼语⾔概括⼒。
2、理清⽂章的说明顺序，引导学⽣有条理地说明事理。
3、揣摩语⾔，体会本⽂语⾔⽣动优美的特点，增强语⾔感悟能⼒。
4、学会在⽣活中运⽤物候知识，激发学⽣热爱⾃然进⽽认识和了解⾃然的热情。
教学重、难点： 1、整体感知课⽂，理清⽂章思路，能按照要求筛选相关信息并概括⽂章要点，提⾼语⾔概括⼒。
理清⽂章的说明顺序，引导学⽣有条理地说明事理。
2、学习本⽂准确、⽣动、典雅的语⾔，体会本⽂说明⽂语⾔的⽣动性。
教学⽅法：合作讨论法、点拨法、品味法 课型：讲读课 教学⼿段：多媒体 课时：1课时 教学设想： 因为前⼀个单元已经进⾏了说明⽂的学习，学⽣对说明⽂的特点，说明顺序和说明⽅法已有⼀定了解。
但本单元说明⽂是事理说明⽂，事理说明⽂所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本⽂时应引导理清段落间的逻辑顺序。
《⼤⾃然的语⾔》⼀⽂语⾔⽣动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学⽣体会本⽂的语⾔特点。
全⽂⽤⼀个课时进⾏教学。
先引导学⽣分析课⽂，从总体上把握课⽂的内容和结构。
再引导学⽣对课⽂进⾏深⼊细致的讨论和研究，以进⼀步掌握本⽂的说明顺序和语⾔特点。
这是⼀节说明⽂阅读课，采⽤主问题教学⽅法，设计了四个主问题：⼀、默读课⽂，快速准确地筛选出所需要的信息：（提⽰：在⽂中圈点勾画）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？⼆、理清顺序：1、分析本⽂的说明顺序2、研读第6--10段这⼏个段落顺序能否调换，为什么？三、体会语⾔：1、⽂章为什么以“⼤⾃然的语⾔”为题？2、朗读1—2⾃然段，对本⽂⽣动的语⾔细细咀嚼，认真品读。
2025部编版语文八年级下册教学设计：第二单元5 大自然的语言
5 大自然的语言◎文化自信：了解物候知识和物候学的研究在农业生产上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
（重点）◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
熟读课文，整体感知课文内容。
◎思维能力：梳理课文，把握文章思路，理清文章的说明顺序ꎻ筛选文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
（重点、难点）◎审美创造：体会事理说明文语言准确、生动的特点。
（难点）第1课时一、导入新课飘逸的春柳，芬芳的夏荷，激情的秋枫，傲岸的冬梅，四季之景如诗如画，各具风韵。
这些都是大自然的语言，这些也是物候现象。
今天我们就来学习由我国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“孕育”“销声匿迹”“草长莺飞”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介竺可桢（1890—1974），浙江上虞（yú）人，气象学家、地理学家。
中国近代气象事业创始人之一，对中国气候的形成、特点、区划、变迁以及物候学和自然科学史等都有深入的研究。
代表作有《气象学》《物候学》等，有《竺可桢全集》。
◎背景链接本文是根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成的。
作者写作此文的目的是普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，提高农作物产量。
◎文体知识事理说明文解释事物本身的道理或内部的规律的说明文，叫事理说明文。
事理说明文与事物说明文的区别：2.目标任务二：初读课文,筛选信息。
◎什么是“物候”和“物候学”？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称之为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。
◎物候观测对农业生产有什么重要意义？物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。
◎决定物候现象来临的主要因素有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
人教部编版语文八年级下册第二单元第5课《大自然的语言》教案
2.加强文章结构分析的训练，提高学生的理解能力。
3.采用更多互动性强的教学方法，提高学生的参与度。
4.关注学生的情感需求，鼓励他们勇敢地表达自己。
5.精炼语言，突出重点，提高课堂效果。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了大自然的语言的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对大自然的语言的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察自然，感受大自然的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解大自然的语言的基本概念。大自然的语言是指自然界中各种现象和变化所传递的信息。它是人类认识自然、了解自然规律的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中作者如何通过观察大自然的变化，描绘出一幅生动的自然景象。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构、修辞手法这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与大自然语言相关的实际问题，如“如何通过观察自然现象预测天气变化？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察实验。比如，观察窗外的树木，描述在不同天气下的变化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察实验的结果。
此外，在学生小组讨论环节，虽然大部分学生能够积极发表自己的观点，但仍有部分学生显得比较拘谨。为了解决这个问题，我将在接下来的教学中，加强对学生的鼓励和引导，让他们更加自信地表达自己的观点。
部编本人教版八年级语文下册第二单元第5课《大自然的语言》教案
学、物候观测对农业的重要性、影响物候的因素以及物候学研究的意义。
希望大家平时读书时，要有意识地锻炼自己，培养抓关键词句的能力。
活动二：观察分析，感悟严谨。（课件展示）
【教师提问】说明文语言最基本的特点是准确。你从文中哪些地方看
出了语言的准确性？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息，有了自
己的观点后，请在组内交流。
【教师小结】以上同学们的思维过程告诉我们只要抓住文章中的关键 句的能力。
性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。
【教师提问】利用这个方法，我们看一下第四段，能不能从文中找到
这样的关键词句呢？
（学生浏览课文）
【学生回答】物候对于农业的重要性就在这里。
【教师小结 1 抓住关键语句，我们看出作者向我们介绍了物候和物候
一是用了很多优美的词语。
（教师板书）运用美词，运用修辞。
【教师小结】优美的语言需要及时积累，背诵你找到的优美语句。
从本节课的学
三、拓展延伸
习中培养学生的
【教师小结】苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固 科学探索意识，从
的需要，这就是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精 而 激 发 学 生 的 科
味生动。在筛选信息的环节中，希望学生掌握利用关键词句来快速筛选信
息的方法；在感悟严谨的环节中，让学生掌握列数字、举例子的说明方法，
并着重引导学生认识列数字时对于不同的情况要有余地，举例子时例子要
有典型性。同时，利用“四个因素能否调换顺序”引出说明要准确还要按
照一定的顺序的道理。在引导学生认识了准确的语言之后，引入作者竺可
结合文中语
【学生回答】现在的题目好，采用了拟人的修辞手法，语言更生动、 句，分析说明文中
八年级语文下册第二单元第5课《大自然的语言》教学设计新人教版
④ 课文中的文学素养：
- 作者生平简介：介绍作者的生平和创作背景，帮助学生了解作者的文学素养和创作风格
- 文学鉴赏：引导学生品味课文中优美的语言和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力
2. 课文中有一个精彩的自然景象描写是：“在大自然的怀抱中，我们可以感受到生命的律动和和谐之美。”这句话运用了比喻的修辞手法，将大自然比喻为怀抱，生动地传达了大自然给予人们的温暖和舒适感，同时也表达了大自然与人类生命的紧密联系。
3. 短文示例：我眼中的大自然
在我眼中，大自然是一位伟大的画家。春天的到来，她用五彩斑斓的画笔，描绘出一片生机勃勃的景象。花朵绽放，如同绚烂的烟火，点缀着大地。鸟儿在枝头欢快地歌唱，仿佛在诉说着对生活的热爱。夏日的阳光洒在大地上，一片翠绿，那是大自然用绿色装点着这个世界，让我们的生活更加美好。秋天的到来，大自然又换上了金黄的盛装，硕果累累，那是她用丰收的果实，回馈着辛勤劳作的人们。冬天的雪花飘落，大地一片银装素裹，那是大自然用纯净的白，洗净了世间的尘埃。我眼中的大自然，是如此的美丽，她用自己的语言，告诉我们生活的美好，让我们珍惜每一刻。
3. 确定教学媒体和资源的使用：为了提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：
a. PPT：教师制作精美的PPT，展示课文中的关键信息和美丽的大自然图片，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
b. 视频：播放有关大自然景观的视频，让学生直观地感受大自然的美丽，激发他们对大自然的热爱。
c. 在线工具：引导学生使用在线词典、搜索引擎等工具，方便他们查找生僻词汇和获取相关信息。
本节课的核心素养目标旨在培养学生的综合能力和人文素养，使学生在学习语文的过程中，提升自身的学科核心素养，同时培养信息素养、创新素养和人文素养，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
八年级语文下册 第二单元 5大自然的语言教案 新人教版
5．《大自然的语言》【教学目标】1．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
4．激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
【教学重点】1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的能力。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
【教学难点】理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
【教学时间】1课时【教学方法】1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。
3．竞赛激励法。
初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．延伸拓展法。
扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
【教学过程】一、导入新课1．播放【影音资源】《美丽的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》2．导入语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
3.走近【作者作品】竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。
气象、地理学家，曾任中国科学院副院长等职，是我国现代气象事业的创始人，也是我国物候学研究的创始者。
对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。
在物候学和自然科学史等研究领域有杰出成就。
他重视并带头参加科学普及工作，《物候学》是他这方面的代表作。
写作背景：竺可桢在20世纪30年代就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务农业生产。