人教版七下第5课《伤仲永》

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内容图解
方仲永 幼年天资聪慧——指物作诗立就 叙事 少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 不使学 青年沦为庸人——泯然众人矣 议论： 父
伤 仲 永
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探讨问题
最后一段的议论讲了什么道理?
说明后天教育对成才的重要性。
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内容图解
方仲永 幼年天资聪慧——指物作诗立就 叙事 父 后 天 教 育 对 成 才 的 重 要 性
叙事
1～2
议论：
3
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探讨问题
1.方仲永的变化经历了哪几个阶段?
第一阶段：“……可观者。” 写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能； 第二阶段：“……时之闻。” 写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前； 第三阶段：“……泯然众人矣。” 写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
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内容图解
方仲永 叙事
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了。 ——鲁迅 天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚 对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特 征之一。 ——契诃夫
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拓展延伸
以“由方仲永所想到的”为题说话 由方仲永的故事，我深知“业精于勤荒于嬉” 的道理，把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当 作座右铭，时刻提醒自己。即使小有成就，也不 沾沾自喜，而要更加努力地学习，争取学习“更 上一层楼”。
伤 仲 永
少年才能衰退——不能称前时之闻
青年沦为庸人——泯然众人矣
利其然 不使学
议论：受于人者不至
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语言品析
• 文中“忽啼求之”的“啼”能否删去？为什么？
不能。因为它形象生动地突出了方仲永索求 书具时的儿童情态。
• “日扳仲永环谒于邑人”中的“日”“环”能否 去？为什么？
不能。因为这两个词从时间和范围两方面突出 了方仲永惟利是图的情景。这就是方仲永变成 普通人的根本原因。
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课堂检测
6、“得为众人而已耶？”从句式上看属于 句， 意思是： 。 7、选文第三段就事说理，从 引向 。直接表达作者的 观点，揭示了 的重要性。 因而这段文字的表达方式是： 。
6、反问 那就恐怕连做一个普通人都不可能了 7、个别 一般 后天教育对一个人成才 议论
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金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到 五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天） 忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异， 从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句 诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母。 团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观 赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即 写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同 县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲做客， 有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样 有利可图，每天牵着仲永四处 拜访同县的人， 不让（他）学习。
伤 仲 永
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课堂小结
• 本文借事说理，以方仲永的实例，说明后 天教育对成才的重要性。（主旨） • 本文叙议结合。1—2段是叙述，暗含主旨， 第3段是议论，画龙点睛，突出中心。 • 本文先扬后抑，对比有力。先写仲永幼年 天资过人，后写他变为庸人的不幸结局， 作者这样写是为了表明对“不使学”的做 法的批判，突出中心。
课堂检测
谢谢观赏
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4
自读课文
要求：根据课本注释读懂文意
一、解释下列词语
隶 尝 书具 异 旁近 就 其 观 奇 宾客 利 通 悟 受 贤 卒 彼其
其 以 意 一 是 谒 于 使
之 令 称 闻 自 复 焉 泯 然
夫 固 已 耶
5
全 曾经
自读课文
他的
对……感到诧异
一、解释下列词语
对……感到惊奇
把
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年， 团结 未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与 之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父 母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物 这 作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之， 稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人，不使学。 完成
1～2
伤 仲 永
幼年天资聪慧——指物作诗立就 其文理皆有可观 少年才能衰退——不能称前时之闻 青年沦为庸人——泯然众人矣
议论：
3
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探讨问题
方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什 么? 从方仲永个人情况来看，原因是他的父亲贪图 小利，目光短浅，不让他学习。（即“父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人”，，而“不使学”。 从道理上来说，原因是没有受到后天正常的教 育。(即:其受于人者不至)
王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受 之天也，如此其贤也，不受之人，且 为众人；今夫不受之天，固众人，又 不受之人，得为众人而已耶?
被 那些 达到
本来
停止
5
自读课文
要求：根据课本注释读懂文意
二、翻译下列句子
1、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
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课堂检测
1、《伤仲永》的作者是 宋的 ，他是杰出的 文学家、政治家，是“唐宋八大家”之一。 “伤” 的意思是 。 2、联系上下文，说明下面句子中加点的“其”字所指 代的内容。 自己的 （1）即书诗四句，并自为其名。（ ） （2）其诗以养父母、收族为意。（ ） 这 （3）父利其然也。（ ） （4）稍稍宾客其父。（ ） 他，指方仲永
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听读课文
读出停顿
1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意…… 3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用）
3
金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝识/书具， 听读课文 忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自 是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永 /环谒(yè)/于邑人，不使学。 余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之， 十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又七年，还自扬 州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mǐn)然众人矣。” 王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于 /材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/ 受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今夫(fú) 3 不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而已耶(yé)？
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写法探究
• 本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? • 把仲永天资聪慧与后文“泯然众人矣”形 成强烈对比，为后文的议论作铺垫。 • 点明“泯然众人”的原因是未能受到正常 的后天教育。
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课文图解
方仲永 叙事 幼年天资聪慧——指物作诗立就 ｜（对比） ｜（扬—抑） 少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 不使学 青年沦为庸人——泯然众人矣 议论：受于人者不至 父 后 天 教 育 对 成 才 的 重 要 性
他的，指方仲永的
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课堂检测
5、以下对上文的理解不正确的二项是 （ ） A、上文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化 的故事，说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。 B、方仲永“泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满， 不认真学习的结果。 C、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。 D、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后 写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出 他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。
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课文图解
方仲永 叙事 幼年天资聪慧——指物作诗立就 ｜（对比） ｜（扬—抑） 少年才能衰退——不能称前时之闻 利其然 不使学 青年沦为庸人——泯然众人矣 议论：受于人者不至 父 后 天 教 育 对 成 才 的 重 要 性
伤 仲 永
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拓展延伸
什么是天才？怎样成为天才？ 请搜集关于天才的名言。
伤仲永
王安石
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学习目标
积累文言词汇，学会阅读文言文。 了解借事说理的特点，理解作者的思想观点。 懂得后天的教育和学习在造就人才方面起决 定性作用的道理。
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听读课文
要求：读准字音和停顿 读一读 仲 为 邑 扳 谒 称 泯 耶
请播放音频
夫
仲zhòng为wéi邑yì扳pān 谒yè称chèn 泯mǐn耶yé夫fú
3、彼其受之天也，如此之贤也。
4、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者 不至也。
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整体感知
本文讲述了一个什么故事？作者对这个故事 发表了什么看法？ 本文讲述了方仲永幼年天资过人，却因为他 的父亲不让他学习，最后变得平庸无奇的故事。
作者认为后天的教育对成就人才很重要。
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内容图解
伤 仲 永
把……当作 宾客 有的人
观赏 拜访
让
他
认为……有 利可图 5
听说 让
自读课文
名声
一、解释下列词语
余闻之也久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令作诗，不能称前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。 曰：“泯然众人矣。”
在 语气词 从
又，再
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自读课文
一、解释下列词语 他的
无义 比 最终
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡， 在舅舅家里见到过他，（他已经）十二三岁了。让 （他）作诗，（写出来的诗已经）不能与以前的名声 相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅 家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能消 失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天 资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的 人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪 明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且成为平 凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡 的人，又接受后天的教育，相成为一-1086），字介甫，晚年号半山， 抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。 他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他 的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐 宋八大家”之一，现有《临川先生文集》、《临川集 拾遗》等。 《伤仲永》选自《临川先生文集》 。题目中的伤 是哀伤，叹息之意。