实验心理学
实验心理学
实验心理学实验心理学是心理学中一项非常重要而且广泛应用的研究领域。
它探究的是人类的思维、情感、行为等方面，并以实验设计和数据分析为主要手段。
在实验心理学研究过程中，心理学家构建和实施一系列实验来检验他们的理论假设，从而了解人们的行为和思维。
实验心理学的概述实验心理学是研究人类行为和思维的心理学分支。
与其他心理学领域一样，实验心理学的主要目的是了解心理学中各种现象的内在机制。
这个目标可以通过许多不同的方法实现，但实验是心理学家研究这些现象而获得最有力的证据的方式。
通过实验设计控制变量，心理学家可以更变相地控制研究中的变量，以确定它们之间的因果关系。
例如，研究人员可以通过影响参与者受到的刺激、提供特定的任务或要求他们按照特定方式举止来操作某个变量，然后他们可以测量这些操作的影响。
通过这种方法，心理学家可以推断出每个操作所产生的变化是由该操作所操作的变量引起的。
实验心理学使用实验设计的一个重要方面是实验的控制性。
在实验中，心理学家比在日常生活中更能控制变量。
这种控制性可以帮助心理学家推导出变量之间的因果关系，并有效地测试心理理论。
通过这样的实验，心理学家可以证明他们的假设或者为他们提供更好的证据。
实验心理学实验设计实验心理学的实验设计通常包括以下步骤：1.确定研究问题：首先，实验者需要确定他们想要研究的问题。
这个问题可以是理论性的也可以是实用的。
例如：想要了解人们是如何对待社交拒绝的，或想要测量工作压力水平对于一个人兴趣爱好的影响。
2. 特定变量的测量：其次，实验者需要测量参与者是否受到特定变量的影响，如行为、反应时间或者情绪状态等。
为了实现这一点，实验者需要采用可重复的测量模型。
3. 研究设计的确定：在设计实验时，研究者可以使用众多不同的设计，如单因素设计、双因素设计等。
4. 研究的参与者：确定是谁会参加实验，如：使用挑选的样本还是使用自愿者。
5. 对参与者进行随机分组：随机分组，目的是使实验组和参照组在初始情况下相似。
实验心理学
Nonsense syllable
测量方法的改进
Complete memorizing method Saving method
遗忘曲线（forgetting curve）
13
遗忘曲线
14
第二节 实验心理学的科学属性
实验心理学是科学吗 对实验心理学的认识误区
15
实验心理学
Experimental Psychology
第一章 绪论
第一节 实验心理学的由来 第二节实验心理学的属性 第三节实验心理学的方法学地位 第四节如何进行实验心理学研究
2
第一节 实验心理学的由来
Psychology has a long past, but only a short history
The best method for acquiring knowledge Method can be broken down into a series of steps
32
ExaminBiblioteka d the role of suggestion in the perception of hearing satanic messages in rock-and-roll recordings presented backward to 65 undergraduates. Ss were placed in 1 of 3 groups:
Result: Learned maze faster when alone, than when in a group
cp 21
研究举例
验证假设（普遍性程度）
不同的情境 不同的文化背景 儿童
形成理论
12个必知的心理学实验
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
简单的心理学实验
简单的心理学实验1. 斯特鲁普效应实验：通过展示不同颜色的文字来测试人们的注意力和反应速度。
会展示一些单词，这些单词的颜色和实际描述的颜色不同。
例如，单词“蓝色”可能以红色呈现。
参与者需要尽快回答描述单词颜色的词汇，而不是阅读文本本身。
2. 镜像自我意识实验：将一面镜子放在参与者前面，然后让他们观察自己的形象。
当他们专注于自己的外貌时，研究人员可以询问他们对自己的感受以及周围环境的感受。
3. 潜意识联想实验：在实验室条件下，让参与者关注显示的黄牛，并提供与黄牛有关的单词。
然后，测试他们的反应时间和错误率，以查看他们与黄牛相关单词的反应强度。
4. 音调实验：播放一首包含高音和低音的音乐。
研究人员可以询问参与者他们认为音乐表达的情绪，并了解高音和低音在情绪讯息中的作用。
5. 社交认知实验：展示一系列面孔，让参与者记住。
随后，将一些新的面孔混合到其中，让他们判断哪些面孔之前出现过。
这样可以测试他们对面部特征和社交情境的记忆和认知。
以下是几个简单的心理学实验：1. 立体图形实验：让被试者观察两幅图形，一幅是立体的，一幅是平面的，然后询问被试者哪幅图形更有深度感。
结果发现，大多数人都倾向于选择立体图形，即使两幅图形实际上是相同的。
2. 名字效应实验：让被试者进行一个关于某个主题的闯关游戏，在游戏之前告诉被试者的名字是“聪明的人”或“笨的人”。
结果发现，被告知自己是聪明人的人更容易通过游戏，因为他们的自我期望更高。
3. 语言框架实验：给被试者讲述两个故事，一个描述一个人善良，另一个描述一个人自私。
然后，让被试者回忆被述及的事件。
结果发现，被试者更容易回忆与善良和正面有关的事件，而忽略那些与自私和负面有关的事件。
4. 颜色意义实验：让被试者查看一个单词表，其中包括红色、绿色、蓝色等不同颜色的单词，然后让他们说出颜色而不是读出单词本身。
结果发现，当颜色与单词的意义发生冲突时，被试者通常会犯错，这表明我们的大脑更容易处理文本的意义，而不是它们的图像特征。
十大心理实验
十大心理实验心理学是研究人类心理和行为的科学，通过实验方法可以揭示出人类的心理特点和行为规律。
下面将介绍十大经典的心理实验，帮助我们更好地理解人类的心理世界。
1. 斯坦福监狱实验（Stanford Prison Experiment）该实验由心理学家菲利普·波尔扎尼（Philip Zimbardo）于1971年设计并进行。
实验模拟了一所监狱，将一组志愿者分为狱警和囚犯两组，观察他们在模拟监狱环境下的行为。
实验结果显示，在极端环境下，人们容易受到环境的影响，表现出暴力和服从等行为。
2. 权威实验（Milgram Experiment）斯坦利·米尔格拉姆（Stanley Milgram）于1961年设计了这个实验，旨在研究人们对权威的服从程度。
实验者要求被试者给予电击，观察他们是否会服从指令。
结果显示，大部分人愿意遵循指令，甚至在被试者出现痛苦的情况下仍然继续给予电击，揭示出人们在特定情境下对权威的强烈服从倾向。
3. 空间不一致实验（Ponzo Illusion）该实验由意大利心理学家马里奥·庞佐（Mario Ponzo）于1913年设计。
实验通过绘制两条等长直线，但在两条直线的顶端分别绘制不同大小的斜线，使得上方的线条看起来更长。
这一现象揭示了人类的视觉错觉，即我们在处理空间关系时受到其他因素的影响。
4. 批量同化实验（Asch Conformity Experiment）索洛蒙·阿什（Solomon Asch）于1951年进行了这个实验，旨在研究个体在面对集体压力时是否会改变自己的判断。
实验者让被试者在一组明显错误的答案中选择正确答案。
结果显示，当其他人都选择错误答案时，被试者往往会选择与大多数人一致的答案，揭示出人类的从众心理。
5. 权衡选择实验（Tversky and Kahneman）丹尼尔·卡尼曼（Daniel Kahneman）和阿莫斯·特沃斯基（Amos Tversky）合作进行了一系列实验，揭示了人们在决策过程中的偏见和错误。
(完整版)12个必知的心理学实验
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
实验心理学(一)
实验心理学（一）引言概述：实验心理学是心理学的一个重要分支，它通过实验的方式来研究和探究人类的心理现象和行为表现。
本文将通过概述实验心理学的基本概念和特点，探讨实验心理学在心理研究中的应用，并介绍实验设计的重要性与方法，最后总结实验心理学的意义和发展方向。
1. 实验心理学的基本概念和特点- 定义和发展历程- 实验心理学的研究对象- 实验心理学的基本特点- 实验心理学与其他心理学分支的关系- 实验心理学的实验方法和技术2. 实验心理学在心理研究中的应用- 认知心理学实验研究- 社会心理学实验研究- 发展心理学实验研究- 临床心理学实验研究- 教育心理学实验研究3. 实验设计的重要性与方法- 实验设计的目的和意义- 实验变量的确定和操作定义- 实验被试的选择和组建- 实验过程和实验材料的设计- 实验刺激的控制和效度检验4. 实验心理学的意义和发展方向- 实验心理学对理论发展的贡献- 实验心理学在实践应用中的价值- 在实验心理学中出现的问题和挑战- 实验心理学未来的发展方向和趋势- 实验心理学与其他学科的合作与创新总结：实验心理学是一门以实验为研究方法的心理学分支，通过实验的方式深入探究人类的心理现象和行为表现。
它在认知、社会、发展、临床、教育等领域中有着广泛的应用，并具有重要的意义和发展前景。
实验设计是实验心理学研究中的核心环节，合理的实验设计能够确保研究的可靠性和有效性。
然而，实验心理学也面临着一些问题和挑战，需要不断创新和发展。
随着与其他学科的合作与创新，实验心理学有望为人类心理学的进展做出更为重要的贡献。
实验心理学(整理版)
一、名词解释（4个）1．自变量：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。
（实验者操纵的，对被试的反应产生影响的变量）具有刺激特点、环境特点、被试特点、暂时被试差别四种类型。
2．额外变量：不准备研究而对被试反应产生影响的变量，使实验结果发生混淆的主要根源。
可以通过排除、恒定、匹配、随机、抵消、统计等进行控制。
3．变量混淆：应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化。
在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化。
混淆的结果是额外变量就是潜在的自变量。
4．主效应：指由一个自变量的不同水平引起的因变量变化，多出现在多因素试验设计中。
5．交互效应：（指一个自变量对因变量的作用受其他自变量的影响情况。
）当一个因素（自变量）对因变量影响的大小因其他因素的水平或安排的不同而有所不同时所产生的交互作用影响因变量的结果。
6．嵌套设计：指在实验设计中一个自变量的每个水平仅与另一个自变量的某个水平相结合。
7．真实验设计：是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。
为了达到这些目标，常常需要将这类研究置于实验室条件下进行，也称为实验室研究设计。
（张一中，1998）8．随机区组设计：将控制的额外变量分为几个组，组内同质，每一区组接受全部实验处理，同一区组内被试按设计要求随机地接受处理的实验设计。
目的是对某些特殊额外变量进行控制，使处理效应的估计更加精确。
9．拉丁方设计：拉丁方设计又叫轮换设计，即让各组被试都接受不同的处理，对实验处理的顺序和实验时间的顺序采用了轮换的方法。
10．被试内设计：被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计，又称“重复测量设计”。
11．被试间设计：指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的实验设计。
这种设计的特点是，比较在不同被试之间进行，因此，这种设计又称为组间设计。
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实验心理学考点整理第一章1、实验心理学：在实验控制条件下对心理能力会行为进行研究的心理学分支，是应用自然科学的实验方法研究心理规律的科学。
2、实验心理学的科学属性（1）客观性（2）验证性（3）系统性3、获取知识信念两类方法（1）科学方法:演绎逻辑；归纳逻辑；中庸逻辑（2）非科学方法：权威；注意凝聚；先验（ppt）4、心理学研究方法：理论（思辨）的研究方法：理论心理学／心理学史等现象学的研究方法：观察／个案／访谈实证的研究方法：相关／实验5、描述研究法：描述一种我们感兴趣的行为或现象为什么会发生。
分为观察法（自然观察法与参与观察法）调查法、个案法观察法样例：费孝通—江村经济福西—观察山地大猩猩如何保证观察本身不会对观察结果产生影响？（反应性问题的控制）a.无干扰观察——艾布尔艾贝斯费尔特的无表情研究（调整镜头的角度）b.无干扰测量（如：课堂分析系统）6、相关研究法a.是对两个或多个变量之间互相关系的测量b.与描述性研究方法相比，相关研究在控制、测量和统计分析更严格c.相关研究的目的是在于证实变量之间是否存在关联性，并对其关系的强度和性质进行描述，并不解释内在原因d.相关研究法优点：显示共变关系，提示因果关系。
有因果一定有相关，有相关不一定有因果。
缺点：相关的前提必须满足；无法确定因果方向。
注：高相关不等于真的相关（可能与第三变量有关）高相关不等于因果关系推导因果关系时，相关关系是前提（因果一定相关，相关不一定因果）低相关不等于无关系（全距和样本太少）问卷调查是因果研究，实验研究是相关研究。
前者是后者的基础第二章1.心理学研究的规则：（1）多重条件规则；(2)避免混淆因素规；(3)则随机化规则；(4)统计检验规则；(5)使用全部数据规则1.1多重条件规则a．任何实验都必须不止一个条件b．控制条件的重要属性—为自变量提供可比的基线c．实验假设（1）含义：是对一个事件或一种行为提出的假定性解释，它预测特定前提条件会对被测量行为带来何种影响。
（2）特点：精确性；合理性；可验证性（可证伪性）d．选择被试（1）含义：研究者研究的对象（2）选择被试的方法：简单随机法；系统随机法；分层随机法；等组匹配法；方便取样法；个案取样法e．实验变量的操纵与测量f．额外变量的控制1.2避免混淆因素规则a.含义：不同条件之间，应该只在研究者感兴趣的因素上才有差别。
b.主试效应（期望效应）：在心理研究中，主试的期望、动机、疲劳等心理活动会对被试产生微妙的影响，被称为主试效应。
双盲实验（主试被试都不知道实验目的，只有实验设计者知道实验目的）被试效应（好被试效应）与霍桑效应：心理实验中被试总是希望能够配合实验者，想猜出实验者希望他们如何反应，并按照这种方式进行表现。
单盲实验（被试不知道实验目的）1.3随机化规则1.4．统计检验规则1.5．使用全部数据规则a.使用全部被试的数据：一般情况下，研究者应对所有被试的数据进行统计分析，不宜随便剔除某些被试的数据（极端数据，偏标准数据）。
b.使用被试的全部数据：研究者应对全部被试的数据进行分析，而不要随便剔除某几次试验数据。
研究者的伦理道德：a.公正地对待研究对象 b.职业素养与科学精神科学研究的一般伦理：实事求是严谨审慎第三章1、内部效度 a.指自变量与因变量间因果关系的明确程度 b.控制是核心，其目的是通过对实验条件的有效控制（包括研究变量和额外变量），保证实验结果的准确性与可靠性，达到对自变量和因变量关系的明确解释2、外部效度a.指一个实验结果的推论性，它们是否能够推广到实验样本所代表的总体中，是否具有广泛的适用性 b.抽样是核心，包括研究内容的抽样、研究样本的抽样和研究情境的抽样3、统计结论效度：考察的是研究者的变异源分析及选用差异检验方法的能力。
4、构想效度：考察问题或变量的概念测量或概念操作上的代表性问题。
研究问题的构想效度：研究者对研究对象的理论构想或变量间关系构思的全面性程度。
研究变量的构想效度：反映了研究者对其研究变量的操作性定义的代表程度。
影响因素：研究概念分完整程度、单一操作的偏差、构想与构想间有限的推论。
5、研究报告的撰写重点考试内容：摘要前言方法第四章1、a.变量的分类根据性质分为两类，定性变量（指导语类型、教法类型、药物类型、性别、婚否、性格类型）定量变量（反应时、错误率、智商、多点态度量表、干扰刺激数目、持续时间、时间间隔）b.根据来源分为三类刺激变量（迷津的难度、视听觉刺激持续时间、间隔时间）环境变量（温度、湿度）被试变量（固有的永久性特征、暂时的被试变量、行为分类）2、自变量定义：由实验者加以操纵、控制，以产生所要研究的心理现象的各种条件或因素种类（刺激变量、环境变量、被试变量）注：自变量的种类复习请结合PPT3、额外变量 a.对因变量产生影响的实验条件都叫相关变量，对因变量不产生影响的实验条件叫无关变量。
b.在相关变量里，主试要研究的变量叫自变量，主试不进行研究的变量叫额外变量 c.额外变量必须加以控制，所以额外变量也叫控制变量自变量（原因）因变量（结果）操纵主试观察被试eg:教学方式对学习成绩的影响自：教学方式；因：学习成绩学习成绩的相关变量不仅仅是教学方式，有额外变量（学生智力、家庭、习惯等），实验时设立平行班将额外变量加以控制。
4、避免反应指标量程限制：反应指标的量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最低端，从而使指标的有效性受损，阻碍了因变量对自变量效果的准确反映天花板效应（三年级的试卷给六年级做）分数段偏高地板效应（一年级做三年级卷子）分数段偏低5、自变量的操纵a.操纵定义：根据测定程序对一个心理现象所下的定义。
（用数字表征变量）b、自变量的水平：操纵自变量到“什么程度”的问题，即确定自变量的水平。
自变量的水平即指自变量的取值（或操纵结果）区分一下处理和水平Eg: 2（被试性别：男性、女性）X2（球的属性：软、硬）2个变量（也叫2个因素，一个自变量就叫一个因素：被试性别、球的属性），各自有2个水平（指因素有几个考察指标：男、女，软、硬），一共4个处理（4个条件）。
6、额外变量的控制（重点）a.消除法b.恒定法c.抵消平衡法d.匹配法e.随机化法f.统计控制法a.消除法：消除其余刺激变量，只保存自变量即把额外变量从实验中排除出去b.恒定法：不能采用消除法的机体变量，如年龄、性别可以通过保持恒定不变来控制c.抵消平衡法：通过采用综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以控制额外变量d.匹配法：使实验组合控制组被试的特点相等的一种方法。
使用时，首先测试所有被试者和实验中要完成的作业具有高相关的特点，然后根据测量的结果把实验组和控制组的被试特点匹配成相等的e.随机化法：根据概率理论，把被试随机分派到各处理组中。
从被界定的被试者总体中用抽签法或随机数字法抽取被试样本f.统计控制法：条件限制无法使用上述方法时，在实验后采用协方差分析（或共变数分析）把影响结果的因素分析出来，以达到对额外变量的控制第五章1、实验设计：广义（对整个研究的各个环节的周密计划从问题提出一直到结论的推理过程）狭义（对实验可能涉及到的各个方面因素进行系统分析、筹划安排、来保证实验的顺利进行、实现实验目的）2、方差分析的基本思想变异：因变量的总变化实验中的变异包括三个方面：a.系统变异：总变异中有自变量引起的变异 b.无关变异：由额外变量引起的变异c.误差变异：所有未控制住的误差引起的变异3、F检验的实质方差分析的F检验实质是计算系统变异与误差变异的比率SS总变异＝SS组间＋SS组内（具体公式见PPT第五页）4、主效应与交互作用实验中由一个因素的不同水平引起的变异叫做主效应当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，我们称这两个因素之间存在交互作用注：判断主效应的方法：将一个水平数据相加取平均值再将另一水平数据相加取平均两者相比看是否有显著变化交互作用判定方法：PPT上图形5、单因素完全随机、随机区组、重复测量设计第六章心理物理法是研究心理感觉量和物理刺激量之间关系的方法。
感觉是对作用于人体器官的物理刺激的反应，但人体器官只对一定范围内的刺激做出反应。
感觉器官对适宜刺激量的感觉能力成为感觉性，能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。
传统心理物理法的研究起点是感觉阈限的测量。
感觉阈限简称阈限，包括两类：绝对阈限和差别阈限。
绝对阈限指刚好能够引起心理感受的物理刺激量；差别阈限指刚好引起差别感受的物理刺激量。
1、最小变化法：又称极限法、最小可觉法，是测量阈限的直接办法。
极限法的刺激由递增和递减的两个系列组成，每次呈现刺激后让被试报告，回答是否有感觉。
刺激的增减尽可能小，目的是系统的探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时由有感觉到无感觉，或无感觉到有感觉。
极限法中要求被试以口头练习报告的形式表示。
注意事项：最小变化法容易受练习、疲劳、习惯因素的影响。
所以用ABBA法或AB法平衡误差。
计算方法：首先计算被试在每个刺激系列上的阈限，即被试反应转折点所对应的两个刺激量的中点，再求出所有刺激系列阈限的均值，该均值就是最后要求的绝对阈限。
用极限法测量绝对阈限容易产生四种误差，期望、习惯是、疲劳、练习。
测量差别阈限，每次呈现两个刺激让被试比较，其中一个是标准刺激，另一个是比较刺激。
两个刺激可同时呈现，也可先后呈现，标准刺激在每次比较时都要呈现，比较刺激则按递增或递减方式呈现。
被试以口头方式进行报告。
一般采用三类反应。
计算方法：首先计算出差别阈限的平均上限和平均下限，他们的差值的中点就是差别阈限。
除了要控制习惯和期望误差外，还要控制由于标准刺激和比较刺激继时呈现或同时呈现所造成的时间和空间误差。
可以用调节刺激呈现的顺序来调节。
极限法的变式—阶梯法（了解）熟知主观相等点、不肯定间距等概念2、平均差误法：应该不考，看PPT3、恒定刺激法：恒定刺激法中刺激通常由5－7个组成，在实验过程中维持不变，因而这种方法叫做恒定刺激法，又叫次数法、常定刺激差别法。
刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到95％左右，刺激的最小强度要小到它被感觉的概率只有5％左右。
各个刺激之间的距离相等，确定几个制定值，与最大间距与最小变化不同，恒定刺激法的刺激是随机呈现的，每个刺激呈现的次数应相等。
注意事项：恒定刺激法所用的刺激数目少，且不需要随时调整刺激的强度，因此测不易随时改变强度的刺激比较方便，同时它的刺激随机呈现，所以可以克服期望误差和习惯误差，但猜测的可能性较多，因此对实验设计的要求高。
计算方法：直线内插法、作图法、平均Z分数、最小二乘法（掌握前两种即可）4、差别阈限的计算：斜率5、d'值计算：Z击中－Z虚报6、β似然比值O击中／O虚报7、ROC曲线：接受者操作特性曲线，又称等感受性曲线 ROC曲线以虚惊概率为横轴，击中概率为纵轴。