努力打造“分组分层”高效课堂教学模式

努力打造“分组分层”高效课堂教学模式

中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：

新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们共同努力打造“分组分层”高效课堂教学模式。下面就把经过了近两年的摸索和实践，探索出的教学模式作以简单介绍。

1、课前一练，温故知新

根据上节所学知识，联系本节课内容，安排课前练习（或课前展示）。

课前一练（或课前展示）约10分钟时间。由学生担任主持人，每节课的主持人负责准备练习题，任课教师要把关。练习（展示）内容可为上节课所学知识及应用所学知识解决的问题。也可以是与本节课所学内容相关联的知识、故事、诗词、名言警句等。课前一练应起到温故知新的作用。练习题分为必答题、抢答题和板答题（在黑板答题），主持人对学生答题情况要随时进行点评并加分，结束后教师也要作以简单总结。通过课前一练(或课前展示)，检查上节课所学知识，为本节课的学习奠定基础。

2、创景导入，解读目标

教师创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课，并解读学习目标。

在课前一练（课前展示）的基础上，通过由旧知引入、播放音乐或视频、展示图片等方式导入新课。导入方式要有利于激发学生的学习兴趣。

教师根据本课时的知识点及课标、考纲要求，确立学习目标。学习目标的表述要具体、可操作、可量化。教师对学习目标进行解读，使学生明确本节课要学到哪些知识点，应该掌握到什么程度。学习过程中应该形成哪些能力，掌握哪些方法，等等。学习目标要分高中低三个层次。

3、自主学习，合作探究

学生通过自主学习、合作学习，完成对本节课知识的学习。

针对教师提出的问题（口头提出、课件展示或利用学案），学生先进行自主学习，独立完成问题。不能独立解决的问题，留到下一环节——合作学习。自主学习后，学生要完成问题的70%以上。

合作学习以小组为单位进行，合作主要完成的是：

①有的同学个人不能解决的问题，通过“兵教兵”的方式完成。每个人都不能独立完成，小组内互相协商，共同研究，尽力解决。再不能解决，交给其他小组或老师，下一环节完成。

②小组内形成尽可能统一的答案，准备展示。合作学习后，学生要完成问题的90%以上。

在自主合作学习过程中，教师要深入学生当中参与学习、讨论，检查学生对问题的完成情况，并进行学法指导（点拨、引导）。

4、展示汇报，点评指导

学生对自主合作学习的结果进行汇报。

展示汇报以学习小组为单位进行，通常每个问题每小组由一名同学汇报，不同层次的问题，要安排不同层次的学生来汇报。展示汇报后进行交互批评、点评。教师适时进行点评和学习方法指导。评价应该是多方面的，除了答案正确与否，还包括发言声音、语调、站姿、板书字迹、布局等。教师要时刻调动学生学习的积极性，鼓励学生积极发言，激起学生展示自己的欲望。每一个同学都要学会倾听。通过展示汇报和师生点评，学生应解决老师提出的所有问题。

5、随堂训练，检测验收

新课结束后，通过随堂训练方式，对本节课学习内容进行检测验收。

由教师设计随堂训练题，紧扣本节课学习目标、知识点，符合课标、考纲要求。训练题要分层次设计。通过口答、笔答、板答等方式进行检测，尽量当堂批评、点评。通过训练验收，教师可以了解学生对本节课所学知识的掌握情况和应用能力，以便课后采取措施，分层次进行辅导。

6、归纳知识，总结收获

师生共同梳理本节课的知识体系，并总结学习收获。

每名同学要对自己在本节课上的学习收获进行总结，対自己已会的和不会的做到心中有数，以便课后复习和巩固。可先在小组内总结，再由几个不同层次的同学在全班总结，或每小组派一名同学代表小组总结。总结要从学到的知识、形成的能力、掌握的方法、受

到的启迪以及自己的课堂表现等方面进行。教师也可在学生总结的过程中，对本节课知识点进行必要的梳理，用课件或板书方式展示。提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。我们将继续探索和研究有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率的课堂教学模式。