人教版一年级下册数学第1课时 认识平面图形教案与教学反思
第1单元认识图形（二）东山小学李媚清市实验一小陈思思单元集体备课由于平面图形是二维图形，学生难以在现实生活的三维空间中找到对应原型，因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。
因此，教科书在修订中将这部分内容放到了一年级下册。
本单元整体的编排结构与立体图形的编排类似，分为知识的引入(描画)、知识的教学(分类)、知识的应用3个层次，形成了教科书编排结构上的一种“节奏美”。
教科书充分利用立体图形与平面图形的关系，从描(画、印、拓)出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知识去探索新知识。
本单元的内容有3道例题：例1，在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；例2，通过用同样的平面图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；例3，解决简单的实际问题，用七巧板拼出指定的图形，进一步直观感知图形的特征。
在教学平面图形时，要注意与立体图形区别开来，尤其在描述平面图形时，要让学生指清楚、说明白，防止学生把立体图形和平面图形混淆。
学生已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征，而且在日常生活中已经具备了一定的经验，所以，本单元的直观观察，除了平行四边形外，辨认和区分其他平面图形对于学生来说并不难。
但是用七巧板拼出指定的图形、怎样拼出更多的三角形以及梳理用七巧板拼三角形的基本方法，对于学生来说，有一定的难度，也是教学的难点。
1.注意培养学生观察的意识和能力。
可以准备日常生活中常用的物品或教具(如长方体、正方体、圆柱、直三棱柱等)让学生观察，也可以让学生观察身边物体的表面分别是什么形状的，哪些物体表面的形状相同，从而直观感受图形与日常生活的密切联系。
2.要给学生提供充分的动手操作的机会。
教学时，需要让学生动手操作，可以让学生通过摸一摸、画一画、拼一拼、折一折等活动形成初步的动手操作能力，在操作活动中充分感知所学平面图形的特征，感受所学图形之间的联系。
3.注重让学生真正地、充分地进行交流和表达。
学生在数学活动中，需要动脑、动手、动口，多种感官协调活动。
其中表达是学生感悟的具体体现，同学之间的相互交流有利于他们从多角度去感悟知识，强化感知和思维，丰富活动经验。
在交过程中，要让学生平面图形指清楚、说明白。
▶教学内容教科书P2例1,完成P3上面“做一做”，P5“练习一”第1～3题。
▶新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
出自郑燮的《新竹》◆随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》◆教学目标1.通过观察、操作，使学生体会“面从体上来”边形、三角形和圆等平面图形。
2.通过分类，初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的特征。
3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。
▶教学重点初步感知长形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。
▶教学难点从立体图形的表面抽象出平面图形，体验不同平面图形的特征。
▶教学准备课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
▶教学过程一、复习旧知识师：课前，同学们准备了一些积木，请拿出你们的积木。
师：哪位小朋友来说一说，你们都分别有哪些形状的积木？【学情预设】正体、长方体、圆柱等。
【设计意图】通过复习立体图形，唤醒学生已有知识经验，为学生描、画、印、拓平面图形打下基础，感平面图形和立体图形之间的联系。
二、动手操作，认识平面图形1师生互动，认识“面”。
（1）课件出示教科书P2例1主题图。
师：拿出你们的积木，摸一摸每一个物体的“面”，你们能说出它的名字吗？（2）让学生想办法在纸上得到这些立体图形的“面”。
师：想一想怎样将这些物体的“面画在纸上呢？【学情预设】学生会想到把体图形上的面在纸上描来、画出来、印出来、拓(涂)出来。
（3）学生动手操作，拓印图形。
师：请同学们利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形。
学生活动，教师巡视指导。
（4）交流展示。
分小组上台交流描出的图形。
师：所得到的图形分别是从哪些物体上的面得到的？你是怎样得到想要的图形的？学生在小组讨论交流，教师巡视指导。
（5）揭示课题。
师：从这些立图形上拓印下来的长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等图形都是平面图形，这节课我们就来认识“平面图形”。
（板书课题：认识平面图形）【设计意图】让学生通过描、画、印、拓平面图形等活动，感受平面图形和立体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特征的同时，引入平面图形的认识。
2.逐一认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
（1）认识长方形。
①课件呈现长方体。
【教学提示】给时间让学生描、印、画、拓立体图形的表面，充分感受“面”在“体”上。
◎教学笔记师:这些是什么图形? 你能找到它们的“面”吗?学生展示后课件演示长方体上的“面”。
②让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。
③师：谁能帮这样的图形取个名呢？学生讨论交流后汇报。
（教师板书：长方形）(2)认识正方形。
①课件呈现正方体。
师：有同学能从正方体上找到“面”吗？学生回答后课件演示正方体上的“面”。
◎教学笔记②让学生在正方体物体上找一找，摸一摸，说一说。
师：这个面跟刚才的长方形是一样的吗？③介绍正方形。
师：这种图形就是正方形。
（板书：正方形）（3）认识平行四边形。
①课件呈现平行四边形。
师：这个图形是长方形吗？是正方形吗？【学情预设】平行四边形与长方形、正方形的区别不是很好描述。
如果学生说“斜的”等直观词语，要给予肯定。
②让学生在实物上找找类似图形。
③介绍图形的名称。
师：这个图形就是平行四边形。
(板书：平行四边形)④让学生说说生活中见过的有表面是平行四边形的物体。
（4）认识三角形和圆。
①课件呈现三角形和圆。
师：你们找到这两种图形了吗？②展示学生描画出的图形，介绍图形的名称。
（教师板书：三角形圆）③学生寻找并说说生活中见过的有表面是三角形或圆的物体。
【设计意图】学生通过前面的操作活动，初步感知平面图形的特征，然后认识这些平面图形，知道它们的名称，进一步感知各平面图形的特征。
同时通过寻找身边哪些物体的面是学过的平面图形这一活动，有效帮助学生区别立体图形和平面图形。
三、归类整理，深化认识1.课件出示多个图形。
【教学提示】学生容易将圆与球混淆，教师可适当进行区别，只要求学生知道圆是平面图形，球是立体图形即可。
◎教学笔记师：请你说一说屏幕上出现的分别是什么图形。
教师逐一出示图形，学生辨认。
2.小组合作，对图形分类。
师：这些图形可以分成几组呢？哪几组？3.交流汇报。
师：谁来说一说你们组是怎样分的？师：为什么把这几个图形分为一组？【学情预设】学生会把不同的平面图形分类，分为长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆这几组。
结合学生的交流，课件出示把长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等图形按类别分别放在一起。
4.比较分析，探究图形的特征。
(1)任指一类图形，寻找共同特征。
师：这些图形大小不同、形状不同，怎么都是长方形(正方形、三角形、平行四边形、圆)呢？【学情预设】学生只要说出平面图形的直观特征，如：长方形有4条边；正方形有4条一样长的边；三角形有3条边；平行四边形有4条边，其中2条边是“斜的”；圆像一个圈就行。
(2)根据图形特征，初步建立各类图形的概念。
学生说出各类图形的特征后，教师介绍这类图形都是长方形(正方形、三角形、平行四边形、圆)。
【设计意图】通过让学生把不同的平面图形归类，让学生在动手分类的过程中明白◎教学笔记所画的图形大小不同、形状相同，或者所画的图形大小不同、形状也不同，但都是一类图形，为学生提供了丰富的表象支撑。
四、巩固应用1.完成教科书P3上面“做一做”第1题。
师：说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？【学情预设】只要学生说的是对的，都要给予充分肯定。
如果学生说的不对，教师要让学生明白为什么不对，在辨析过程中进一步了解各种图形的特征。
特别是学生容易将“体”和“面”混淆，出现这种情况，教师要强调“在什么物体上的面是什么形”，建立“面”在“体”上的意识。
如学生说“数学书是长方形”时，要更正为“数学书的封面是长方形”。
【设计意图】让学生在辨认中巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会立体图形与平面图形的关系，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。
2.完成教科书P3上面“做一做”第2题。
(1)学生拿出准备好的学具，利用立体图形画出自己喜欢的平面图形。
(2)展示交流。
【学情预设】学生会画出各种不同的平面图形。
在交流时，让学生说说自己画的是什么图形，其他同学判断画的是否正确。
学生回答不到位时教师予以指导。
【设计意图】让学生经历由立体图形到平面图形的过程，提高动手能力，培养学生学习的主动性，体验创作的乐趣。
3.完成教科书P5“练习一”第1题。
(1)师：观察情境图，说一说情境图里有什么。
(2)师：题目让我们涂什么？涂的要求是什么？(3) 学生自主涂色，教师巡视并指导。
(4)学生分组展示涂色情况，师生共同评价，看所涂颜色与下面各图形所要求的颜色是否一致，并进行修正。
4.完成教科书P5“练习一”第2题。
(1)学生在教科书上把各种图形的序号填在括号里。
(2)完成后，全班集中交流。
(3)师：我们一起来看看，这些图形的序号该写在哪里？【学情预设】学生回答时，教师要问问：“为什么写在这里？”突出各种图形的特征。
由于图形③④⑤摆放的方式不同，学生辨认的难度会大一些，让学生根据平面图形的特征去辨认。
5.完成教科书P5“练习一”第3题。
(1)学生自主数出图中每种图形分别有多少个。
(2)先同桌之间互相交流，再全班集中展示。
【设计意图】“练习一”第1～3题的练习是让学生涂一涂、辨一辨、数一数,进一步巩固对各种平面图形的认识，既考查了学生对平面图形本质的理解，又渗透了分类与整理的知识。
五、课堂小结师：同学们，通过今天的学习你有哪些收获呢？▶板书设计◎教学笔记认识平面图形▶教学反思本节课是认识平面图形，通过大量的实践操作活动，学生基本上都能正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，但对于平行四边形，学生还不是很熟悉。
学生用立体图形描出平面图形有一定的难度，立体图形容易移动，导致描出来的平面图形容易变形，需要组织学生合作操作，让一个同学按住立体图形，另一个同学来描平面图形，效果比较好。
▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P1第四题。
四、数一数。
参考答案四、4 9 5【素材积累】1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。
预测未来的醉好方法，旧是创造未来。
坚志而勇为，谓之刚。
刚，生人之德也。
美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。
人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。
2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。
新人教版数学一年级下册第一单元第1课时认识平面图形教案及教学反思
第1单元认识图形（二）第1课时认识平面图形◎教学内容教科书第2页例1及“做一做”，练习一的第1~3题。
◎教学目标1.利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2.让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”，实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维能力。
3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。
4.通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。
★教学重点感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。
○教学难点使学生体会“面在体上”。
【教学过程】一、情境导入1.动手操作，感知“面在体上”。
出示由各种平面图形拼成的小汽车。
师：小朋友，你知道这辆漂亮的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请来认一认、指一指。
生：长方形、正方形、三角形、圆形。
教师将学生回答后的图形贴在黑板上。
2.师：今天我们就是要来认识这些图形。
二、新课讲授1.动手操作，感知“面在体上”。
（1）分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。
师：小朋友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小朋友听一听，你从哪里找到了这些图形？各组合作操作。
小组汇报。
师：谁来说说你是从哪些物体上找到了这些图形？生1：我从长方体上找到了长方形。
生2：我从正方体上找到了正方形。
生3：我从圆柱上找到了圆。
生4：我从三棱柱上找到了三角形。
小结：从长方体上找到了长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。
（2）描一描，画一画。
师：老师想把这四个图形从这些立体图形中搬下来放在纸上，你能帮我想想办法吗？生：沿着表面的边缘描出图形。
师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。
画完后，请你把它剪下来。
师：那你们说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？生1：立体图形不只一个面，这些图形只是一个面。
《认识平面图形》教案（精选4篇）
《认识平面图形》教案（精选4篇）《认识平面图形》篇1教学目标：1.通过观察、操作和讨论，使学生感知长方形、正方形、圆形、三角形的特征，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，体会面与体的联系和区别。
2.通过“看、议、摸、画、拼”等活动，培养学生的动手操作、观察、思维能力，培养学生的积极探索能力和团结协作精神，发展学生的空间观念。
3.通过创造情境，认识物体图形，激发学生好奇心，求知欲，渗透热爱生活的情感教育和环保意识。
教学重点、难点：重点:掌握平面图形长方形、正方形、圆形、三角形的基本特征难点:从物体表面抽象成平面图形课前准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱若干；长方形、正方形、三角形、圆若干；教学过程：一、创设情境导入新课1.引入师：小朋友们，上节课我们认识了四种图形，（准备）请大家认一认，说一说。
长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族外，还有平面图形家族。
（出示长方形、正方形、三角形、圆）1、你认识它们吗？那你知道它们叫什么名字？根据学生已有的经验，让学生说说这些图形的名称。
2、那它们长什么样子呀？让学生用自己的语言说说长方形、正方形、三角形、圆的特征，不要求完整，对说得好的学生及时鼓励。
今天，我们就一起来研究这些图形——板书课题：认识平面图形二、合作探究操作交流1.观察发现，感知“面在体上”。
a.观察操作师：你能从自己桌面上的这些物体中，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸、说一说。
b.引导发现师：你们刚才找的这些图形的家安在哪里？c.面在体上及分离过程刚才小朋友们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等），想办法让他们的家从准备好的立体图形上搬到纸上来吗？学生独立思考、汇报交流（描、印、折、画）师：，在小组里说一说，你想用什么办法记下这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪个小组的办法多。
师：小朋友的办法真多！师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：1.小组合作完成。
最新认识平面图形教学反思(五篇)
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人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》教案
人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》教案
教学目标
•能够认识并说出圆形、正方形、三角形、长方形的名称
•能够辨认简单的圆形、正方形、三角形、长方形的图形
•能够简单描述这些图形的特点
教学重点
•认识圆形、正方形、三角形、长方形
•辨认简单的图形
教学难点
•描述图形的特点
教学准备
•学生课桌上放置一些不同形状的卡片
•准备一些简单的游戏，帮助孩子对图形进行辨认
教学过程
1. 导入新知识
•让学生观察课桌上的卡片，看看孩子们是否认识这些不同形状的图形。
2. 引入圆形的概念
•展示一个圆形的卡片，让学生观察并说出这是一个圆形。
3. 引入其他几何图形
•依次展示正方形、三角形、长方形的卡片，并让学生说出对应的名称。
4. 让学生描述图形的特点
•比如问学生，圆形有哪些特点？正方形和长方形又有什么区别？
5. 游戏时间
•设计一些有趣的游戏，让学生通过游戏来巩固对这些图形的认识。
6. 小结
•复习今天学习的内容，鼓励学生积极参与，巩固对图形的认识。
教学反思
•在教学过程中，要及时发现学生的问题，并进行适当引导和帮助，确保每个学生都能理解并掌握这些图形的概念。
教学延伸
•可以利用手工制作或绘画等活动，让学生亲自动手绘制各种几何图形，进一步巩固所学内容。
通过这堂课的学习，相信学生对于圆形、正方形、三角形、长方形这些基本的
平面图形有了更深入的理解，为以后学习更复杂的数学知识打下了坚实的基础。
人教版一年级下册-认识平面图形教案与教学反思
第1单元认识图形（二）第1课时认识平面图形【古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修◆教学目标】1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
【教学重难点】重点:初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
难点:初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
【教学过程】一、复习，探究新知：1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱）2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流不同点：长方形:对边相等,4个角都是直直的正方形:4边相等,4个角都是直直的圆:没有角,即封闭的。
三角形：有三条边，三个角。
共同点：平面的，不断开的。
二、巩固发展：1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。
三、提高练习：取长方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对角折再对角折观察结果四、总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？b1. com【素材积累】1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
小学数学_认识平面图形教学设计学情分析教材分析课后反思
“认识平面图形”的案例设计与分析一、教学内容分析内容介绍：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第2页的内容“认识平面图形。
内容分析：认识平面图形是在一年级上册学生直观认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球的基础上进行教学的，是教学平面图形的起始单元。
同时，它又是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。
二、学生现状分析（一）知识经验基础认知基础：学生对立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）已有初步认识，形成了一定的空间观念；学生对于长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形并不陌生，生活中时时处处都能见到这些形状的物体，日常生活中积累的对图形世界的感知、表象和思考构成了丰富的经验背景，成为学生认识“平面图形”的重要认知基础。
活动经验基础：学前教育期间的儿童喜欢操作活动，在搭积木、折纸、拼图形等趣味活动中，积累下丰富的活动经验以及初步形成的空间观念，构成学生认识“平面图形”的重要基础；一年级上册直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形时，已经积累下观察物体的形状、触摸形体的表面、按形状把物体分类等数学活动经验。
并且能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。
（二）学生的认知盲点：虽然学生对五种基本的平面图形已有一定的认识，基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。
同时还有一部分对平面图形的认识还不够清楚明了，对它们和立体图形的关系更是一无所知。
综上所述，学生在生活中已经接触过各种各样的物体，因此，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验，随着儿童思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
三、情境素材分析本节课我创造性的使用了教材，创设了小朋友们欣赏“牧童骑牛”的纸贴画情境，通过欣赏由长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形拼成的作品，既可以了解学生的认知经验，以便确定教学起点，又可通过富有童趣的情境，使学生感受到图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激起学生认识图形的的欲望。
一年级《认识平面图形》教学反思（通用6篇）
•••••••••••••••••一年级《认识平面图形》教学反思（通用6篇）一年级《认识平面图形》教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的一年级《认识平面图形》教学反思，希望能够帮助到大家。
一年级《认识平面图形》教学反思篇1《认识平面图形》对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻去理解各种图形的特征。
为了让学生掌握好本节课的知识，我制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的习惯。
在本节课开始，为了引起学生的注意我设计了一个各种立体图形娃娃去看望小狗探探这一故事来引发学生的兴趣，从中复习了上一节课所学的知识，因为立体图形娃娃们比较调皮，把小狗探探的家弄得满地都是脚印，希望同学们帮它弄干净——就是找出各种脚印到底是怎样的一种图形。
这样的设计既能激发学生学习的兴趣也能培养学生乐于助人的良好品德。
让学生自己去找出立体图形相应平面图形，目的是让学生知道平面图形是立体图形的一个面；本节课的第二环节是印图形，先让学生思考一下有哪些办法可以得到立体图形身上的平面图形，激发学生积极开动脑筋，最后是定下一种方法——画图形，把画好的图形贴到黑板上，这一环节使整堂课的气氛活跃起来，本节课最关键的一个环节是让学生区分好正方形与长方形，圆与球；为了让学生正确区分正方形和长方形，我每个学生都准备了一张正方形和长方形的白纸，为了告诉学生长方形的对边是相等的，我叫学生沿着中线上下，左右对折，学生在自己动手操作过程中感受到长方形的对边是相等的，对折完长方形后我叫学生思考一个问题，我们按刚才的方法对折正方形也得到同样的结果，到底怎样区分它们两个了。
学生通过自己的思考，最后有一个学生发现沿着对角线折时，正方形四条边都能重合，得出了正方形四条边是相等的；在教学圆与球的区别时，我告诉学生球可以到处滚，但圆只能沿着一个方向滚，只是这样跟学生讲解过于抽象，于是我找了一个可以切开的球，先让球到处的滚，接着把它分开两半，把球的一个面展示给学生看，让它们深刻感受到圆是球的一个面。
一年级下册第一单元《认识平面图形》教学反思
一年级下册第一单元《认识平面图形》教学反思在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。
那么，怎样让孩子认识生活中的主体图形，并从实物体中抽象出简单的平面图形呢?本课教学中让学生在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面”在“体”上和“面”与“体”之间的联系与区别。
这样安排既蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。
为了能更好地使学生掌握技能，学习知识，在设计的过程中，要注意以下几点:一、在“玩”中学，激发学生的兴趣。
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验”。
整堂课的教学设计孙老师注意在“趣”上下功夫。
如:在课的导入时，把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，摸物体，说形状，通过富有儿童情趣的“变魔术”从口袋中依次变出四种立体图形(正方体、长方体、圆柱、三棱柱)让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，再人人动手、动脑，通过摸，初步感受物体的面，一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣，达到了复习旧知的目的;在探索阶段，让学生在找、画、说、做、拼等真实有趣的情景中，经历、体验数学知识的形成过程;在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。
整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。
二、分组合作，求异探索，使学生学会初步合作与交流。
本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，体会面在体上、“面”与“体”之间的联系与区别，收到了良好的效果。
《认识平面图形》教学反思
《认识平面图形》教学反思《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。
我提前让学生准备好学具:在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，然后把准备好的学具带到学校。
课堂上先复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。
把准备的平面图形并摸一摸、画一画、折一折，拼一拼、说一说这些图形的特征，形成长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。
并在生活中找出我们学过的平面图形，感受数学就在我们身边。
最后欣赏动手设计美丽的图案，学生兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲。
动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。
在设计自己喜欢的图案时仅仅局限于简单的房子图，思维还是没有得到拓展开放。
所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面类似“MMMFM”的符号表示5位数，其中F=0，M是小于10的非零自然数，那么一定能被3和5整除的是（）A．MMMFM B．MFMFM C．MFFMF D．MFMMF2．要反映果园里各种果树的棵数与总棵树之间的关系，应选用（）统计图。
A．条形B．折线C．扇形3．一个等腰三角形，其中有一个角是45°，那么这个三角形不可能是（）A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形4．在一个比例尺是200∶1的图纸上，量得一个零件的长是2厘米，这个零件实际长（）。
A．4米 B．1米 C．0.1毫米 D．0.4毫米5．比的前项扩大2倍，后项缩小4倍，比值就（）A．扩大2倍 B．缩小4倍 C．缩小2倍 D．扩大8倍6．当a是一个大于0的数时，下列算式中计算结果最小的是（）A．a×B．a÷C．a÷D．无法确定7．甲、乙两队合修一条公路，甲队单独修15天完成，乙队单独修10天完成，两队合修（）天可以完成.A．9 B．8 C．7 D．68．把一段长600米的路按2：3的比例分成两段，则两段长依次为（）A．240；360 B．360；240 C．240米；360米9．在地图上量得两地距离为5厘米，表示实际距离150千米，这幅地图的比例尺是（）A．1：30 B．1：3000 C．1：300000010．A、B、C三个公司生产同一种产品，生产的产品的件数比为6:7:4.5，已知A公司比C公司多生产36件，则三个公司共生产这种产品（）件。
人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》说课稿
人教版数学一年级下册1.1《认识平面图形》说课稿一. 教材分析《认识平面图形》是人教版数学一年级下册的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生初步认识四种平面图形：长方形、正方形、三角形和圆形。
通过观察、操作、比较等数学活动，使学生感知平面图形的特征，培养学生的空间观念和初步的审美能力。
教材通过丰富的情境图和生动的语言描述，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，体验数学学习的乐趣。
二. 学情分析一年级的学生从生活经验中已经对一些平面图形有了初步的认识，但多数学生还停留在具体形象的层面，对图形的特征和命名还不够清晰。
此外，学生的动手操作能力和语言表达能力各有差异，因此在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能认识长方形、正方形、三角形和圆形，了解它们的特点，能够正确地画出这些图形。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的空间观念和初步的审美能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动参与学习、合作探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能认识并正确画出长方形、正方形、三角形和圆形。
2.教学难点：学生对平面图形的特征的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、观察比较法、动手操作法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过课件展示生活中的平面图形，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组讨论，观察、比较不同图形的特征，教师引导学生总结出长方形、正方形、三角形和圆形的定义。
3.动手操作：学生利用学具，亲自动手画出各种平面图形，加深对图形特征的理解。
4.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实践中运用所学知识。
5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平面图形的特点。
6.布置作业：设计一些开放性的作业，让学生在课后继续探究和学习。