教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》word教学实录
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教学设计
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教学设计一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》是一节探究实验课，通过实验让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，培养学生的实验操作能力和观察能力。
本节课的内容较为简单，但对学生来说却非常有趣，能够激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念也有了一定的了解。
但学生在实验操作和数据处理方面还存在一些问题，需要教师在课堂上进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.难点：让学生在实验中掌握数据处理的方法，能够正确地计算出一杯水能溶解多少食盐。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解溶解的过程，掌握溶解度的基本知识。
2.引导法：教师引导学生进行实验操作，指导学生进行数据处理。
3.激励法：通过问题激发学生的思考，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
六. 教学准备1.实验材料：一杯水、食盐、量筒、称重器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一张食盐溶解在水中的图片，引导学生思考：一杯水能溶解多少食盐呢？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验的步骤和注意事项，然后示范实验操作，让学生直观地了解溶解的过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）教师提问：一杯水能溶解多少食盐呢？让学生分享实验结果，总结溶解度的基本知识。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：溶解度受到哪些因素的影响呢？引导学生进行思考，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调溶解的概念和溶解度的基本知识。
教科版科学四年级上册2.6《一杯水能溶解多少食盐》教案
教科版科学四年级上册2.6《一杯水能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课旨在让学生通过实验操作，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教科书提供了详细的实验步骤和指导，通过引导学生进行实验操作，让学生自主探究一杯水能溶解多少食盐，从而培养学生的科学探究精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念有一定的了解。
但学生在实验操作和数据分析方面还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于实验的兴趣较高，积极性较强，有利于开展本节课的教学。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.培养学生的科学探究精神和团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握溶解度的概念及影响溶解度的因素。
2.运用实验方法探究一杯水能溶解多少食盐。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生直观地观察和体验溶解过程。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。
3.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的探究欲望。
六. 教学准备1.实验材料：一杯水、食盐、测量工具（如电子秤）、实验记录表。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一杯水能溶解多少食盐的实验现象，引发学生的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍实验的目的、步骤和注意事项，然后引导学生分组进行实验。
3.操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验现象和结论。
引导学生运用溶解度的知识解释实验结果。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题：一杯水能溶解多少食盐受哪些因素影响？引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调溶解度的概念及其影响因素。
四年级科学上册《一杯水里能溶解多少食盐》教案
四年级科学上册《一杯水里能溶解多少食盐》教案【教学目标】科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
【教学难点】经历设计简单的探究实验的活动过程。
【教学准备】演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛0l水的烧杯1、水槽1、天平1。
【教学过程】一、引入问题老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3提问：如果不停地往这杯200l水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书题：一杯水里能溶解多少食盐）4由于时间的关系，我们先0l水来做实验。
（在题一杯后加上0l）二、制定一杯水0l水里能溶解多少食盐的研究计划请你推测一下，这杯0l的水里能溶解多少食盐？2学生猜测：2勺、3勺、勺……3组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4组织学生汇报，完善研究计划。
研究计划一、研究的问题0l水能溶解几勺食盐？二、准备的材料、一杯0l的水。
2、一小袋盐。
3、小塑料勺、筷子、记录纸。
三、研究的方法、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。
3、记录完全溶解后的勺数。
四、研究结果我们发现：0毫升的水能溶解勺食盐，即克食盐。
关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教学实录【精品教案】.docx
一杯水能溶解多少食盐教学实录（教师出示一杯清水，并倒入一小勺盐。
）教师：把少量食盐倒入水屮，轻轻搅拌，会出现什么现象？学生：溶解。
（搅拌，直至盐完全溶解。
）教师：再放入一勺食盐，搅拌后会怎么样？学生：也会溶解。
教师：那老师不断地一勺一勺往水杯里加食盐，同时用筷子搅拌，盐会不断地溶解吗？学生：不会。
学生：到一定时候，盐就不溶解了。
教师：现在我们要研究一个很有意义的问题了，你想是什么问题？学生：这杯水里最多能够溶解多少食盐?教师：不错！这节课，我们来硏究“一杯水能溶解多少食盐”。
（教师板书课题）教师：我们各小组一起來研究这个问题的话，应该统一些什么？学生：各个小组的杯子里的水要一样多。
学生：大家都用筷子來搅拌,或者大家都不搅拌。
学生：盐应该是一样的。
教师：我们先來确定一下，一杯水究竟有多少吧？咱们给它定个最，50毫升，怎么样？学生：好的。
教师：现在，我们其实是研究50亳升的水里能溶解多少食盐，等会儿倒水时注意烧杯上的刻度。
教师：你估计50亳升水大概能够溶解多少食盐？学生：20克。
学生：30克。
学生：50克。
学生：50克不可能，最多40克。
教师：各组商量一下，把你们小组想的大约能溶解食盐的克数记录下來，等会儿，实验结果出來，看看哪个组猜得最接近，好吗？学生：好。
教师：我给大家准备了同一种的食盐一擀盐，那么加盐的时候要注意些什么？这个实验怎么做？各小组讨论一下。
（学生分组讨论，教师巡视指导。
）教师：哪个小组汇报一下你们的计划？学生：我们决定先往杯子里倒50亳升的水，再一勺一勺地加食盐，然后搅拌，看能够溶解多少食盐。
教师：一勺一勺地加食盐，要注意什么？学生：每一勺尽最要一样多。
教师：怎么让它一样多？学生：用勺子装盐的时候，用塑料尺抹一下，毎一勺都变成平平的一勺了。
就基本上一样多了。
教师：不错！那么最后怎么知道到底加进去几克盐了呢？学生：用天平称一下一勺盐有几克，再算一算加了几勺盐，乘一乘就算出來了。
教师：非常好！关于加盐，别的小组还有什么方法？学生：我们先用天平称一克盐，放在一张小纸片上，然后，一克一克地称出來，毎一克放一张小纸片上，再一包一包地倒在杯子里搅拌。
教科版科学四上2.6《一杯水能溶解多少食盐》教学设计
教科版科学四上2.6《一杯水能溶解多少食盐》教学设计一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课，主要让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识，以及培养学生的实验操作能力和观察能力。
教材通过一杯水能溶解多少食盐的实验，引导学生发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解的概念有一定的了解。
但是在实验设计和操作上，还需要老师的引导和指导。
此外，学生对于溶解度的理解和测定，还需要通过实际的实验来进行。
三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.引导学生发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验和观察，了解溶解的概念，掌握溶解度的基本知识。
2.教学难点：引导学生发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。
五. 教学方法采用实验教学法和观察教学法，让学生在实验和观察中，发现溶解度的规律，并学会如何测定溶解度。
同时，采用问题教学法，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备一杯水能溶解多少食盐的实验器材，包括一杯水、食盐、电子秤、量筒等。
2.准备实验记录表，让学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾溶解的概念，并引入溶解度的概念。
2.呈现（10分钟）向学生介绍一杯水能溶解多少食盐的实验，并讲解实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测定一杯水能溶解多少食盐。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验规律，并讲解溶解度的测定方法。
5.拓展（10分钟）学生通过实验，探究影响溶解度的因素，如温度、压力等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固溶解度和溶解度的测定方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关溶解度的家庭作业，让学生巩固所学知识。
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教案
教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》教案一. 教材分析《一杯水能溶解多少食盐》这一课是教科版科学四年级上册的教学内容。
本节课通过实验探究，让学生了解溶解的概念，掌握溶解的量的关系，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材以一杯水能溶解多少食盐为线索，引导学生进行实验探究，探索溶解的规律。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶解现象有一定的了解。
但在溶解量的探究方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与实验，观察溶解现象，从而理解溶解的量的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶解的概念，掌握溶解的量的关系。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，树立合作、分享的价值观。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，溶解的量的关系。
2.难点：通过实验探究，理解溶解的量的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过实验引导学生观察溶解现象，总结溶解的量的关系。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享观察到的现象和想法。
3.启发式教学：教师引导学生提出问题，引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
六. 教学准备1.实验材料：一杯水，食盐，量筒，勺子，计时器。
2.教学工具：多媒体设备，黑板，粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的溶解知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料，引导学生观察一杯水能溶解多少食盐。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察一杯水能溶解多少食盐。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结溶解的量的关系。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考溶解现象在生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生课后思考和巩固所学知识。
《一杯水里能溶解多少食盐》学案[工作范文]
![《一杯水里能溶解多少食盐》学案[工作范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9b81be8d3b3567ec112d8a99.png)
《一杯水里能溶解多少食盐》学案教学准备：食盐、小勺、筷子、烧杯、水教学目标：通过教学活动，培养学生的实验动手能力，知道一杯水里能溶解的食盐是有限的，初步形成饱和溶液的概念。
教学过程：师：大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？生：盐会溶解了。
师：那再放入这勺盐搅拌后会有什么现象？生：盐还会溶解了。
师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？生：不会吧。
师：那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐。
如果让你们研究这个问题，你打算怎么做呢？生：我先找一个杯子，在里面倒入一杯水，然后一勺一勺地往里面放盐，每放一勺后就搅拌直到盐全部溶解了，再放下一勺，等到放进去的盐怎么搅拌也不能溶解了，就行了然后数一数一共放了几勺盐。
就是这杯水能溶解的盐。
师：你们同意他的研究方案吗？你们有没有补充或者你认为他哪里做的不好，你有没有更好的办法，比他的方案更好？现在小组讨论几分钟，然后告诉我你们的讨论结果。
生：首先应该确定水量，一杯水是多少水呢，杯大杯小、一个杯中水多水少用盐量都会不一样。
师：说得很好，那你们认为取多少水比较合适呢。
生：取100毫升。
生：取150毫升。
生：取200毫升。
师：大家说得都行。
那我们只取50毫升水为标准行不行？为什么？生：50毫升水少用的盐也少，省盐。
生：这样还省时间。
师：是的，那我们知道了50毫升水能溶解多少盐，能不能算出100毫升、200毫升水能溶解多少盐呢？生：能。
用乘法就行了。
师：接下来还有哪儿需要补充？生：用勺子来量溶解了多少盐也不够准确，有的组勺子大，有的组勺子小，再说每个人每次取的盐也不可能相同，最后的结果也不好比较。
我们认为可以用用了多少克盐来计算。
师：说得更准确了。
现在又说到了计算的问题，那么怎样才能算出用了多少克盐呢，该怎样做呢，看谁想出的办法多。
生：可以把每一勺盐的重量称出来，最后再把这些盐的重量加起来，就是总共盐的重量。
生：还可以先称出一勺盐的重量，以后每一次差不多都放这么多盐，最后数一数一共放了几勺盐，用一勺盐的重量乘以放了的次数，就是总共盐的重量。
科学教育科学四年级上册教科版小学四年级第二单元第三课 一杯水里能溶解多少食盐
教科版四年级上册科学第三课《一杯水里能溶解多少食盐》教学设计教学目标科学概念：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。
过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
情感、态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
教学难点经历设计简单的探究实验的活动过程。
教学准备演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。
教学过程一、引入问题1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。
（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺……3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？4. 组织学生汇报，完善研究计划。
（建议用以下形式表达研究计划）研究计划一、研究的问题50ml水能溶解几勺食盐？二、准备的材料1、一杯50ml的水。
2、一小袋盐。
3、小塑料勺、筷子、记录纸。
三、研究的方法1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。
2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。
3、记录完全溶解后的勺数。
四、研究结果我们发现：50毫升的水能溶解( )勺食盐，即( ) 克食盐。
5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。
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教科版科学四上《一杯水能溶解多少食盐》word教学
实录
（教师出示一杯清水，并倒入一小勺盐。
）
教师：把少量食盐倒入水中，轻轻搅拌，会显现什么现象？
学生：溶解。
（搅拌，直至盐完全溶解。
）
教师：再放入一勺食盐，搅拌后会如何样？
学生：也会溶解。
教师：那老师不断地一勺一勺往水杯里加食盐，同时用筷子搅拌，盐会不断地溶解吗？
学生：可不能。
学生：到一定时候，盐就不溶解了。
教师：现在我们要研究一个专门有意义的问题了，你想是什么问题？
学生：这杯水里最多能够溶解多少食盐？
教师：不错！这节课，我们来研究“一杯水能溶解多少食盐”。
（教师板书课题）
教师：我们各小组一起来研究那个问题的话，应该统一些什么？
学生：各个小组的杯子里的水要一样多。
学生：大伙儿都用筷子来搅拌，或者大伙儿都不搅拌。
学生：盐应该是一样的。
教师：我们先来确定一下，一杯水怎么说有多少吧？咱们给它定个量，50毫升，如何样？
学生：好的。
教师：现在，我们事实上是研究50毫升的水里能溶解多少食盐，等会儿倒水时注意烧杯上的刻度。
教师：你估量50毫升水大致能够溶解多少食盐？
学生：20克。
学生：30克。
学生：50克。
学生：50克不可能，最多40克。
教师：各组商量一下，把你们小组想的大约能溶解食盐的克数记录下来，等会儿，实验结果出来，看看哪个组猜得最接近，好吗？
学生：好。
教师：我给大伙儿预备了同一种的食盐——精盐，那么加盐的时候要注意些什么？那个实验如何做？各小组讨论一下。
（学生分组讨论，教师巡视指导。
）
教师：哪个小组汇报一下你们的打算？
学生：我们决定先往杯子里倒50毫升的水，再一勺一勺地加食盐，然后搅拌，看能够溶解多少食盐。
教师：一勺一勺地加食盐，要注意什么？
学生：每一勺尽量要一样多。
教师：如何让它一样多？
学生：用勺子装盐的时候，用塑料尺抹一下，每一勺都变成平平的一勺了。
就差不多上一样多了。
教师：不错！那么最后如何明白到底加到里面去几克盐了呢？
学生：用天平称一下一勺盐有几克，再算一算加了几勺盐，乘一乘就算出来了。
教师：专门好！关于加盐，别的小组还有什么方法？
学生：我们先用天平称一克盐，放在一张小纸片上，然后，一克一克地称出来，每一克放一张小纸片上，再一包一包地倒在杯子里搅拌。
教师：这也是一种专门不错的方法。
老师建议每一包装2克盐，能够节约时刻。
教师：大伙儿有没有考虑过这么一个问题：前一勺盐加到里面去以后，什么时候能够加后一勺盐？
学生：应该等前一勺盐溶解了再加。
教师：你能说说理由吗？
学生：不然的话，可能前面一勺盐溶解不完，又加了后一勺，如此就算不清晰了。
教师：专门好，这一点专门重要！
教师：那么，要是加了7勺盐，第7勺盐没有完全溶尽，那如何算呢？
学生：第7勺算一半。
学生：看第7勺溶解了多少，估量一下。
教师：不错！请大伙儿明确实验的要求，先看清上面的实验提示，然后开始动手。
（实验提示：1.请各小组明确分工，注意合作。
2.严格按照刚才的设计进行实验。
3.别忘了及时记录。
4.实验终止，整理好材料，预备汇报。
）
（学生分组实验，教师巡视指导。
）
教师：请同学们汇报一下，你们小组的实验结果如何样？
学生：大约15克。
学生：大约16克。
学生：我们小组50毫升水最多能够溶解16克精盐。
学生：……
教师：同学们注意了吗？最多的小组溶解了多少克？最少的小组溶解了多少克？
学生：最多16克，最少13克。
教师：比较一下，和你们原先的推测接近吗？
学生：接近（不太接近）。
学生：各组做出来的数字差不多的。
教师：不错的，一定量的水只能溶解一定量的食盐。
（板书：一定量的水只能溶解一定量的食盐）
教师：现在我们能够回答一杯水能够溶解多少食盐了吗？
学生：能。
学生：一杯50毫升的水大约能够溶解16克精盐。
（教师举起一杯食盐溶液）
教师：那个杯子的杯底还有一些食盐没有溶解，我们想让这些食盐也溶解，有哪些方法？
学生：舍命搅拌。
学生：刚才差不多搅拌过了，不行的。
学生：加到里面去一点水。
学生；用火烧，加热。
教师：再提一个问题，有没有方法，让溶解了的食盐再出来？我们下节课要研究那个问题。
教师：下课了，我们还能够用别的物质做刚才的实验吗？
学生：能够用糖，白糖。
教师：大伙儿回家后，和爸爸、妈妈一起试着做那个实验吧。
下课。