浅谈小学英语课堂新授课的有效导入(中心小学赵尚梅微课题)
浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用
浅谈小学英语课堂教学中导入法的运用导入法是小学英语课堂教学中非常重要的一个环节，它对学生的学习效果具有至关重要的影响。
一个好的导入可以使学生更快地进入学习状态，激发他们的兴趣，增强学习效果。
本文将从导入法的概念、特点、方法和应用等方面谈谈小学英语课堂教学中导入法的运用。
一、导入法的概念导入法是指在课堂上为了引起学生兴趣、激发学习欲望而采用的教学手段，是在课前、课中或者课后，通过某种方法把学生引导进入要学习的内容，使学生从容的进入课堂状态。
它是教学中的一个重要环节，也是教学相当重要的步骤之一。
1、吸引学生注意力。
小学生的注意力持久性较低，而好的导入可以迅速吸引学生的注意力，使学生更愿意听从老师的指导，更主动参与到课堂中来。
2、激发学生兴趣。
通过导入，可以在趣味性和活动性上来激发学生的兴趣，引导学生主动积极配合老师进行学习。
3、渲染课堂气氛。
导入不仅可以让学生从容地进入课堂状态，而且还可以在课堂气氛营造上提供帮助，为之后的教学创造良好的氛围。
4、提高学习效果。
通过导入，可以帮助学生迅速了解学习的主旨和情境，理解学习的目标和内容，从而使学习效果更加显著。
1、情境法。
通过创设真实、生动的情境，使学生自然而然地对课堂内容产生兴趣，调动学生的认知能力，激活学生的学习动机，促进学生有效的学习。
比如，老师可以携带一些物品来模拟旅游场景，让学生通过观察、介绍、提问等方式，再现旅游的场景，从而带入下一环节的学习。
2、故事法。
通过一个生动的故事来将学生的情境、思维引入到学习内容中，创造出逼真的场景，以达到引起学生兴趣的目的。
比如，老师可以用动画的形式来展示一个英雄的故事，引导学生分析英雄经历的过程，并引导学生从中找出相应的语言点进行学习。
3、回忆法。
通过让学生重温已学知识，为新知识的学习创造条件。
比如，老师在课前通过复习已学知识，让学生再温故知新，引导学生回忆已掌握的语言点和课文内容，为新知识的学习创造出积极的学习心态。
浅谈小学英语课堂如何进行教学导入
笔者设计 了这样一个游戏 ： 让孩 子们从 事先准 备好 的袋子里 摸 出乒乓球 ， 然后用英语 说 出数 字 ， 最 后做加 减法 的游戏 ． 学 生们 都跃跃欲 试 ， 气 氛活
４ ． 实物 导 八 。 直 观 形 象
导 入 要 尽 量 以生 活 、 学 习 中具 体 的 实 物 和 事 例 为 基 础 ， 引入 新知识 。 跃， 教 学也 因此取得 了很好的效果。
◆ ◆ ◆ ◆
浅谈小学英语课堂如何进行教学导入
◆高 静
（ 河北省秦皇岛市抚宁县骊 城学 区第一小学 ）
【 摘要】“ 良好的开端， 是成功的一半 ” 。新课导入是一节课的“ 序幕” ， 是优化 学生 学习心理和语 言学 习环境 的重要 步骤 。小学英语 的课
堂导入要遵循科学的原则 ， 讲求符合 小学生心理和教 学 内容 的方法 。 【 关键词ｌ小学英语 课 堂导入 导入原则 导入方法
课堂导入作 为一节课 的序幕 ， 是每节 课给 予学生 的第一感 知 ， 它是课 沟 通 了 师 生 之 间 的 感情 ， 缩 短 了 师生 之 间 的 距 离 ， 引 导 学 生 带 着 丰 富 的 热 堂教学的重中之重 。成功的导入 ， 能迅速 安定学 生的学 习状态 ． 激起学 生 情进入新课 。我们知道每节课的教与学都不是 孤立的 ， 它有承 上启下 的作 的学习兴趣， 使 学生迅速融入课 堂气氛 中， 最大 限度地发 挥学生 的学 习主 用 ， 是旧知识 的拓 展 与深 化。 因此我 们 要根 据 实际 情 况 ， 精 心 设计 谈 话 动性。那么 。 导 入新 课 有 哪 些 必 须 遵 守 的 原 则 ？ 应 该 通 过 哪 些 方 式 进 行课 内容 。
一
导语要短小精练、 简洁 ， 尽量能在最短 的时间内完成导入 ， 最大 限度地 提高课堂教学效率。课 堂导入要精心 设计 ， 要画龙 设 问导 入 ， 启 迪 思维
浅谈小学英语课堂导入新.ppt
4
三. 英语课堂导入方式都有哪些 ？
针对小学：
英语TPR活动导入、 歌曲活动导入、 游戏 活动导入、 故事导入、绘画活动导入、 趣 味情景表演活动导入，韵句导入法，猜想导 入法等.
优秀课件，精彩无限！
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• 1.直接导入法
• 直接导入，即教师将所学语言点直接展示给 学生。直接导入设计得当的话，可以帮助学 生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后 续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟 知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用 现有或自编的Chant来直接导入新课。
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如在教学“How many?”这一内容时，我与 学生进行问答练习“Hi,….How are you this
morning? … Can you see a picture over
there? … What can you see in the
picture? … How many cars can you see? … ”问题从简单到复杂，既对已学知 识进行了复习，又自然地引入了新知识的 教学。
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• 6.游戏导入法
“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材
内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、 说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩 游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜 欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的 种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、 找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖， 具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程 中开动脑筋，自己思考一些问题。
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• 4.创疑导入法
问题导入法是英语教学过程中适用范围最广、 应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师通 过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识 的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。一组科 学、合理、有效的问题设置，能充分体现先易后 难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。这 种方法如应用得法，则既能帮助学生复习和巩固 已学知识，又能开启学生智慧大门，从而引导学 生去探求新知，寻找解决新问题的方法和途径。
浅谈小学英语课堂的导入
接着说 ：“ｗｈｙ？”课 堂一下子 活跃起来 ，学 生各抒 己见 ，有的学
生 说 ：“Ｗｅ ｈａｖｅ ａ ｓｐｅｃｉａｌ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ＳＯ ｍａｎｙ ｔｅａｃｈｅｒｓ
ｈｅｒｅ．Ｉｔｉｓ ｓｐｅｃｉａｌｆｏｒｍｅ．”自然 引 出 ｓｐｅｃｉａｌ一词 。
二 、显 现 学 生 的 主 体 地 位 来 导 入 １．演 讲 式 导入 法 。
三 、借 助 多 媒体 导 入 新课 １．借 助 图 片导 入 。 课 本中为我们提供 了许多图片 ，这些图片都是小学生喜 闻乐见 的，教师要充分利 用现成图片导人 。网络资源为英语 教学提 供了 丰富的 图片 ，教 师要充分 利用 网络 图片导入 ，激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 ２．借 助动 画 片导 入 。 小学生喜欢观看 动画片 ，教师课前搜集相关 的英文动 画 视 频 ，课 前 播 放 导 入 新 课 ，这 样 不 仅 培养 了学 生 的 听 力 ，还 能 最大限度地调动学生 的学 习兴趣 。 ３．英 文歌 曲 导入 。 小 学 生 在 唱 英 文 歌 曲 时 ，随 着 旋 律 起 伏 的变 化 ，在 感 到 放松 、愉 快的 同时 ，会 产生兴奋 情绪 。把唱歌 的形 式运用 到 小 学 英 语 课 堂 导 人 中 ，能 极 大 提 高 学 生 的学 习 兴 趣 。 例 如 ： 在 教 学 Ｕｎｉｔ２ Ｐａｒｔ颜 色 单词 前 ，先 让 学 生 跟 着音 乐 唱 一首 “ ｃｏｌｏｒ ｓｏｎｇ”英文歌 ，这首英文歌 曲调欢快 ，学生在悦耳的歌声 中 自然进入新课学 习 ，显得轻松 自然 。 ４．视 听 法 导入 。 视 听 法 是 学 生最 感 兴 趣 的 导 人 方 式 ，也 最 能 吸 引学 生 的 注 意 力 。播 放 电影 片 段 或 英 文 原 版 歌 曲 能 够 激 发 学 生 的学 习兴趣 ，从 而调 动他们学习的积极性 。欣赏英 文歌 曲也 是一 种方便 有效 的导入方 法 。英文 歌 曲节 奏感 强 ，旋律优 美 ，有 些 节 奏 非 常 适 合 中学 生 ，如 后 街 男 孩 、小 甜 甜 布 兰 妮 等 演 唱 的歌 曲 。视 听 导 入 法 不 能 局 限 于 电 影 和 歌 曲 ，还 可 以是 一些 著名演讲家的录音 ，也是一种有效 的导入法 。 总 之 ，小学英语 课堂教 学 的导入方法 多种多样 ，教 师可 以根据不 同类型 、不 同内容 、不 同形 式 的课选择 使用不 同的 导 入 方 法 ，其 目的 只 有 一 个 ，就 是 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 ，使 学 生更有 活力 、更 有 自信 、更有朝 气。因此 ，导人一定要有 较强 的 目的性 ，让学 生明确要学什么 ，怎么学 ，为什 么要 学。同时 导 入要 紧密联 系新课 内容 。只要 教师采用 切实有效 的英语 课 堂教学 的导入 ，就能 极大地提 高课堂教学 效益 ，让学生在 轻 松 愉 快 的氛 围 中学 好 英语 。 作者单位 陕西省神木 市第六小学
谈谈小学英语课堂如何导入
谈谈小学英语课堂如何导入随着全球化发展和国际交流的不断加强，英语已经成为了一种全球通用的语言。
而小学英语作为小学阶段学生的第一门外语课程，对于小学生的英语学习和发展起着至关重要的作用。
而如何导入小学英语课堂，让学生在开头就能够很快适应和投入到英语学习中，这是每位小学英语教师都需要掌握的重要技能。
在本文中，我们将从以下几个方面来讨论如何导入小学英语课堂，帮助小学英语教师更好地进行教学。
一、创造轻松活泼的氛围小学生一般来说还是比较活泼好动的，如果在课堂上让他们一开始就坐得端端正正或者操作着比较单调的练习，他们很容易就会失去兴趣和耐心。
因此，我们可以通过一些方法来创造一个轻松活泼的氛围，让学生们在更愉快的状态中开始学习英语。
首先，我会在课堂上播放一些小学生喜欢的英语歌曲、儿童故事等，引导学生们主动参与其中，尝试唱、跳、讲述等等，这样就能够激发学生们的兴趣和好奇心。
其次，我会在课堂上安排一些有趣好玩的游戏，比如猜谜语、做手势、互动小游戏等。
这些游戏既能让学生在愉快中逐渐认识和掌握英语语言，也能够减少教学带给学生的压力和抵触感。
最后，我会鼓励学生们多多参与，并注重其中间的讲解，以此来鼓励学生们在课堂上展示自己和分享自己的想法和经验。
这不仅可以增强学生们的自信心，还能帮助他们更好地适应新的环境和交流方式。
二、针对学生需求和兴趣开展教学活动每个小学生都有自己的兴趣爱好和语言能力水平，因此，教师需要根据学生的特点和需求来制定相应的教学计划。
为此，教师可以在课堂上询问学生关于英语方面的问题和感兴趣的英语话题，了解他们的学习状态和兴趣点，然后根据这些信息来制定相应的教学内容和学习活动，以此提高学生的学习热情和效果。
例如，如果学生们对电视动画角色比较感兴趣，我们可以在课堂上安排一段有关这些角色的英语话题引导学生介绍其所喜欢的动画，或者让学生们分享有关他们对这些角色的想法和经验，以此来激发他们的学习热情和成长势头。
如果学生的语言水平比较初级，我们可以以生活中的日常场景为起点，学习基本的英语单词和短语，让学生逐渐懂得如何应对英语语境和交流环境，循序渐进地进入英语学习的世界。
浅谈小学英语课的有效导入
例如教 句 型 “ ｅ ｉ ｓｅ ｆ ｍ？ 时 ， Ｗｈｌ ｓ ｈ ｒ ” 先将 其 套入 ￣ ｏ （ ｅｅ ａ ｏ ｏｍ ） 曲子 中 ， Ｗｈｒ ｒ ｙｕ ｆｒ ？ 的 ｅ ） 引导学 生有意识 地从 中把 学生 带人 英语 知 识的殿 堂 。 在教 学 ｒ 、ｏａｇ 、 ｅ ｄ ｒ ｅ ｎ ｙｌｗ、ｇ ｅ 、ｂｕ 、ｐ ｒｌ等颜色词时 ，先让学生听一 ｅｏ ｌ ｒｎ ｌ ｅ ｅ ｕｐ ｅ
多 采 用 这 样 的 导入 方 式 。 ２ 对 话 、 话导 入 ． 谈 ３ 歌 曲 、 谣 导 入 ． 歌 歌 曲 、歌 谣 导 入 法 是 指 在 新 课 呈 现 之 前 组 织 学 生演
唱英语歌 曲 ， 引导学生进入愉快的情境 。 我们的英语课本 加入了大量的英文歌曲 ，这些歌 曲的内容大都 与新 内容 下节课 的内容相互衔接 。 在一 节课 的开始 ， 演唱上节课所 学的英文歌 曲 ， 采用 听 、 唱英语歌 的教学手段 ， 语言与 将
需 要 注 意 的 是 ， 开 始 我 使 用 的 操 练 形 式 可 能 比较 一 单 一 ， 此 导 致 有 的 学 生 反 复 操 练 后 觉 得 有 些 厌 烦 ， 生 因 学 的积 极 性 就 不 高 ， 出现 注意 力 不 集 中的 现 象 。 中我 意 识 从
各种不 同的导入方 式可 能会产生 不 同的教学 效果 ， 有效 可行 的导入设计 能使小学生很快地进入学 习英语 的 状态 ， 进而使一堂英语 课得到高效率 。下面 ， 我对小学英 语课 的有效导入方法做一个简单的归纳分析。
起 来
过 的 内容 ， 助 学 生 掌 握 自我 介 绍 、 绍 别 人 、 招 呼 、 帮 介 打 问 情境 结合 ， 造生动 、 泼的课堂学 习氛 围， 创 活 既复 习了旧
浅谈小学英语教学的新课导入
浅谈小学英语教学的新课导入导入是上课之前奏，是教学舞台之“序幕”，是课堂教学的一个有机组成部分。
成功的新课导入可鼓动情绪，激发兴致，可以起到先声夺人、先声服人的效果，紧紧地吸引住学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学的内容上。
在这样的情况下开始讲课，才能“句无虚发”，声声入耳，字字入心，使教师轻松愉快，学生心向神往。
下面就小学英语教学谈谈导入的几种方法。
一.歌曲歌谣导入法。
经过课间的游戏玩耍，学生们的情绪往往还沉浸在下课的热情中。
为此适当的英语歌曲、一定的律动热身导入不仅能让他们迅速安静下来，快速转移到上课的状态，还能营造出英语学习的氛围。
我在教学小学英语三上My family 这一单元单词“father”等及句型“Who’s that？That’s my father.”时，我就利用歌曲：“Who’s that？’”来导课让学生意识到上课的时间到了。
通过师生唱歌曲，生生对唱自编歌曲创设英语气氛，同时也为新课的教学做了很好的铺垫。
接下来的教学也证明了这一点。
二、巧提问题导入法问题导入法是英语教学过程中适用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。
教师设置一系列的问题，要求充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则。
帮助学生复习和巩固已学知识，又能开启学生智慧大门。
这种导入法是指教师提出问题，制造悬念，从而激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生独立思考能力的培养。
运用问题导入的时候我们还可以使用猜想的方法，要求学生凭借自己的想象进行估计推测的一种导入方法。
如在教授“水果类”单词时，可以把准备好的水果装进一个袋子里，让学生猜测里面装的是什么东西。
老师用What’s in the bag？的句型提问，学生用It’s a banana/pear. It’s an apple/orange.的句型猜，直到猜对为止。
三.创设情景导入法。
在小学英语课堂教学中，情景的创设对他们的学习是至关重要。
浅谈小学英语课堂的有效导入
一一一一一一一公共英语教育本栏目责任编辑：唐一东浅谈小学英语课堂的有效导入洪晓丽（合肥市习友路小学，安徽合肥230022）摘要：精彩而有效的导入能活跃课堂，激发学生兴趣，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。
本文从歌曲、直观、谈话、情境、游戏、创新导入等方面，结合教学案例浅谈小学英语课堂的有效导入。
关键词：小学英语；课堂教学；导入中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2016)23-0067-01在小学英语课堂上，有效的导入就像一场精彩戏剧的华丽开场，能够在最短的时间快速吸引观众的兴趣。
对于一堂英语课来说，有效的导入能够激发学生兴趣，让活泼好动的小学生尽快融入英语教学的课堂气氛中，良好的课堂导入还能使学生置身于语境中，有意识无意识的开口说英语，最大限度发挥学生说英语的主动性，因此有效的课堂导入奠定了一节课的基础，是一堂课成败的关键。
笔者根据自己的教学经验和观摩学习的优秀课堂案例，总结了了一些有效的导入方法。
1歌曲导入歌曲导入是小学英语课堂中常见的一种课堂导入，教师引领孩子一起唱一首欢快的英文歌曲，能够迅速调动课堂气氛。
从心理学角度分析，学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。
因此在外研和人教版本的小学英语教材中，都会配有单元歌曲。
并且，在一些学校一、二年级开设的英语活动课中，英语儿歌是最重要的教学内容。
而且对于一些新老师，和借班上课的老师，一起和学生们唱一首英文歌曲，也能缓解自己的紧张。
选择一首英文歌曲非常重要，不能仅仅为了活跃气氛而唱一首与课文毫无关系的歌曲，一个有效的歌曲导入一定是和本节课有所关联，能够通过歌曲自然而然地过渡到新课的教学。
比如，我在PEP 五年级上册Unit3What would like 的词汇教学中，选择用一首I love noodles 这首歌曲作为导入，这首歌朗朗上口，学生们跟随节奏很快能够学会，活跃了气氛，并且这首歌曲中有许多食物的单词，帮助学生巩固了所学词汇，而且我在课堂的操练环节，让学生用本节课学过的词汇替换掉歌曲中的词汇，进行歌曲的创编，既是对本节课所学词汇的巩固，也是学习能力的培养。
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浅谈小学英语课堂新授课的有效导入
云南省保山市隆阳区河图镇中心小学赵尚梅2014年10月23日
内容摘要：新授课的导入是开课前引导学生进入学习最佳状态的行为方式，是教与学的起点，对吸引学生的注意，营造一个适
合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举
足轻重的作用。
关键词：小学英语课堂新授课有效导入
在小学英语教学中，教师对新授课的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐教学情境，有着十分的重要意义。
课堂导入是教学的一个重要环节，是指教师如何引导学生愉快而又迅速的地进入学习状态的教学方式。
一、有效导入的重要性
英语课的导入环节，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展，适合学生发展的良好的课堂教学氛围具有举足轻重的作用。
有经验的教师往往会利用小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、同猜谜语、快速绕口令等各项游戏和活动，唤起学生的注意，使学生兴奋起来，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
即使在课堂纪律较差的班级，只要教师能巧妙的设疑提问，都能紧紧抓住学生的注意力。
二、有效导入应具备的特点
课堂教学导入的方式有多种。
无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合学习语言的材料内容、特点，使新课导入既趣味昂然又富有实效，充分体现导入环节应具备的以下特点：
（一）兴趣性
教育赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。
兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。
课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。
激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。
强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。
（二）实效性
导入要富有趣味性，但不能为“导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节，课堂导入的中心环节要明确。
也就是说你为啥导入，导入的目的是什么，要为下一步实现新授课做好充分的铺垫。
不能随意的，又有目的的，只是为了学生的兴趣而导入。
这样的导入根本谈不上有效。
新颖巧妙的导入既能创设浓厚英语学习情境，又能为学习新内容做好铺垫，真正起到引导的作用，达到温故知新的效果。
（三）实际性
现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。
”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。
（四）新颖性
在英语课堂教学中，许多导入方式在教学中为老师普遍用，取得了良好的教学效果，但导入又必须是不断更新、不断丰富、不断完善的教学方法。
无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。
因此，导入效果必须灵活、多样，给学生一种新颖感，以吸引学生的注意力。
三、有效导入的方法
1.游戏导入法
“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。
从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。
游戏的种类有很多：猜谜语（如根据某些节日习俗来猜节日名称）、绕口令（将发音相近的单词编成一句话）、藏东西（用于引出“Where”句型时）、“模仿秀”（动词教学及现在进行时教学中）等等。
游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
如在复习加减法的句型中，本人开门见山：“Hello, boys and girls. First let’s play a game”学生一听是玩游戏，课堂气氛一
下子活跃起来，学生的注意力也马上集中。
本人设计了一个从袋子里摸出乒乓球（乒乓球上写上英文数字）然后用英语说出数字最后做加减法的游戏。
没等我说完游戏规则，学生们都已经跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。
在学习时间时，我采用了猜谜语这种方法，T:“I have a good friend. It has a round face. On its face, there are two hands. One is long and the other is short. It puts on the wall. Please guess, who is it? S: Clock.教师通过让学生猜谜语，巧妙地将学生引入“时间”这一主题，既吸引了学生注意力，又达到了教学目的，可谓一举两得。
2. 实物和图画导入法
真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。
在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。
运用实物和图画不仅形象、具体而且便于学生接受与回忆。
如教PEP 三年级下册Do you like pears? 时，我叫学生每人准备苹果、梨、香蕉、草莓、桔子或葡萄中的一样，上课时，老师随便走到哪便拿起实物问，What’s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple.有些实物不能搬进教室，可用挂图式或图片辅助导入新课，如unit 6 at the zoo中的elephant, panda, monkey, tiger等动物时，出示图片进行问答：What’s this in English? It’s a tiger. Which animal
do you like best, a dog or a panda? 这样学生把图形与单词结合起来，就自然而然地理解并记住它们的意思。
3、歌曲导入法：
教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。
音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。
唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。
比如在教学名词复数，组织学生学唱歌曲Ten little Indian boys，由此导入新课。
四、有效导入应注意的问题
1、无论是哪一种导入方法，我们都要求导入要追求“实效性”。
2、导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。
3、导入的方法要依据一定的教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活多变的加以运用，万万不可千人一面，每个人都可以根据自己的特长形成各不相同的风格。
教学过程是一个整体的系统，导入、呈现、理解、巩固和结尾部分是一个整体，缺一不可。
如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么再精彩的课堂导入也难以达到预期的效果。
总之，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计恰当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。
参考文献：
1、刘莹、谢乃莹、王晓东主编，《小学英语典型课示例》，东北师范大学出版社，2003年2月出版第2版，P9
2、王振先主编，《中小学英语教师专业发展与行动研究讲座》，北京教育学院出版，2006年4月，P100
3、岳蔚主编，《新课标小学英语任务型教学设计与实例》，宁波出版社,2004年11月,P56。