译林英语三年级下册各单元教学反思
译林版三年级下册英语Unit 2 A Let's learn教学反思
译林版三年级下册英语Unit 2 My family第
二课时教学反思
这是一堂三年级的课，所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。
在教学第二课时时，我根据三年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点：
一、运用多种手段进行情境的创设，如：录机音、各式各样的卡片等辅助教学工具。
有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。
用家庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，站得最高的年龄最大；反之站得最低的年龄最小。
用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，接着又以头像小瓶的形式来显示，增强了学生的视觉刺激，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。
图卡、挂图、头像小瓶的运用让学生感觉就象在家里一样，正面对着自己的亲人，从而引发兴趣极想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。
二、歌曲教学方面。
学习歌曲是本节课的目标之一。
课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。
这节课所学的这首歌，歌词简单，意思明了，所以学生很容易就学会了。
三、整堂课充满了活力，笑声不断。
但不足的地方也有好几处（1）给予孩子展示的空间不够；（2）课堂有时太活跃有静不下来的现象，一动一静相结合才能算是比较完美的一堂课。
译林(小学)英语三年级(上下册)各单元教学反思
译林英语三年级上册各单元教学反思U1 Hello!本单元的教学主要是环绕打招呼的方式进行的， story time板块，主要的句子包括了： Hello，Hi,Good morning,Good afternoo’n,m I...在上课的时候，我先让学生翻看了 Character，s 让他们了解本学期书中的人物，让孩子们像交朋友一样去认识这些人物并用所学的句子和他们打招呼，孩子们的热情都很高，很快就认识了书上的人物。
在 cartoon time板块中，我对I’m …进行课重点的教学，让学生理解I’m=I am 为第二单元学习 Yes, I am和. No, ’Im not.埋好伏笔。
这是一个难点也是一个重点，学生对于I’m 和am 的发音分辨不清，会相互混淆，对此，我进行了强化练习，学生大部份已经掌握。
由于第一单元的内容较为简单，我也对学生进行了扩展与提升，带领学生们学习了其他的打招呼用语，如：Nice to meet you./How are you?/How do you等d?，在每堂课开始时我采取了 Free tal方式匡助学生了解与记忆这些句子。
此外在 Letter tim 块，教材对字母的书写做出了更加规范的要求，包括书写顺序，Aa， Bb， Cc， Dd 四个字母，所有的小写字母都是一笔完成的，虽然较为简单，但有的学生做的不是很好，特别是 b 和 d 的书写，部份学生将这两个字母混淆，需要加强练习，且有部份学生书写过于随意，需要继续训练。
此外教材在每单元增加一个 checkout time和 ticking ti。
me在 ticking ti e 块，学生都能很认真地给自己打分，这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价，进行反思与强化，从而增加学习兴趣。
本单元教学的不足之处在于学生在书写方面的格式还是很清晰，需要反复强调，此外对于扩展的内容，学生吸收起来还有些不足，需要采取多种方式在进行强化训练。
苏教牛津译林版三年级英语下册Unit3Isthisyourpencil教学反思1
苏教⽜津译林版三年级英语下册Unit3Isthisyourpencil教学反思1Is this your pencil?教学反思本课时为Is this your pencil ? 。
本课主要围绕学习⽤品展开听、说、读、写等多种教学活动。
要求学⽣掌握与学习⽣活贴近的物品名称；通过课堂上的情景操练，培养并提⾼学⽣的发散思维能⼒；同时培养学⽣良好的听说读写的能⼒，在⽇常⽣活中能够与别⼈进⾏简单的对话。
在本课的教学过程中通过唱歌、游戏及⼩组活动等形式，有效调动了学⽣参与学习的积极性，学⽣学习热情⾼，发⾔积极，参与学习、讨论的⼲劲⾜，⼈⼈都成为了课堂学习的活跃分⼦；学⽣在教师创设的情境和教师的引导下，参与欲望强烈，能有效地进⾏合作、讨论、学习，享受到成功的快乐。
反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之处：⼀、可取之处1、课前的歌曲欣赏，让学⽣边听边唱，不仅复习了旧知识，同时引⼊新单词的学习，⽽且也活跃了课堂⽓氛。
2、本课通过多媒体展⽰图⽚（学习⽤品）问，学⽣回答复习句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”引出本单元需要掌握的新词，情景真实⾃然，紧密联系学⽣⽣活实际，即复习已知⼜有助于下⼀步课堂教学活动的推进。
3、本课通过唱歌、⼩组活动和游戏等活动，能使学⽣扎实的掌握新的词汇、语法和句型，在锻炼学⽣听说读写的同时，也提⾼了学⽣英语学习的信⼼和兴趣。
4、“this / that”为本课的重难点，为了更好的让学⽣区分开，我运教室⾥现有的物品位置的远近，并结合肢体语⾔，帮助学⽣理解this / that的区别及⽤法不通，调动了学⽣的积极性，更有利于让学⽣区别记忆。
⼆、有待改进之处：1、教学时⽼师领读太多，学⽣⾃主操练较少。
以后在单词及句⼦教学上应该⼤胆放⼿，在课前预习上多下功夫，上课时课采取教师引导，学⽣⽰范或领读等⽅式，培养学⽣⾃主学习。
译林英语三年级下册unit4 where's the bird教学反思
译林英语三年级下册unit4教学反思
本堂课的教学目标是：
1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。
2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind… 。
3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。
5. 能正确演唱歌曲。
第四单元教学反思：本单元主要是结合方位介词in / on/ under /behind /beside操练where问答句型。
学生对于方位句型的操练还是非常困难的，特别是口语表达上，学生的问题比较突出。
针对学生的学习情况，我在和学生学完方位词组后，编说了chant（where ,where ,where’s the bird?\desk, desk, under the desk），也结合已学的句型。
让学生的练说始终“词不离句”，形成较为完整的语感。
主要也是编说课文中词组的chant，让学生有语感，并且减少学习课文的难度。
我们班的学生接受能力不是很好，所以我针对前一半课文进行了一定的教学，让学生模仿录音跟读，并运用小组比赛等多种朗读形式，也充分利用挂图，减少学生理解上的困难，并帮助学生进行一定的读背，也充分注重学生的读背能力。
总的来说，学生的发音还是要注重的，因此单独到我身边进行读背是一个了解学生掌握情况较好的环节，课堂上的表达时间少，也不易加深了解学生的掌握深浅。
译林英语三年级下册Unit7教学反思
译林英语三年级下册Unit7教学反思
Unit7 On the farm单元反思
本单元主要学习有关农场词汇：farm, apples, pears, oranges, duck, pig, cow, chicken等，以及句型What are these? What are those? They're ..., Are these/those...? Yes, they are. No, they aren't.在教学时，我根据学生现有的知识水平，先通过询问What’s this? What’s that? 先由谈论单个的物品，逐步向谈论复数物品过渡，并引导学生由近及远的谈论物品。
引入What are these? What are those? 等活动逐一呈现重点句型。
之后，再组织学生通过有趣的游戏Let’s guess和小组或结对问答进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。
本单元教学充分发挥学生的主观能动性，鼓励引导学生自学质疑，学生思维活跃，学习主动，效果较好。
本节课注重朗读训练，学生在大量的阅读过程中感悟语言。
本节课把单词教学渗透于句型之中，渗透于语境之中，做到词不离句。
但是句型What are t hese/ those? They’re…s.学生能懂。
但是句。
译林英语三年级下册各单元教学总结
译林英语三年级下册各单元教学总结本文档旨在对译林英语三年级下册各单元的教学进行总结和评估。
第一单元：At the Zoo在这个单元中，学生通过参观动物园的形式，研究了关于动物的基本知识。
通过观察和描述不同的动物，学生进一步了解了它们的特征和生活性。
同时，通过游戏和角色扮演，培养了学生的口语表达能力和团队合作意识。
第二单元：My Family在这个单元中，学生研究了家庭成员的称呼及其在家庭中的角色。
通过介绍自己的家庭成员以及他们的兴趣爱好，学生加深了对家庭的归属感和亲近感。
同时，通过听取和阅读关于其他学生家庭的故事，学生也拓宽了自己的世界观和文化视野。
第三单元：Food and Drinks在这个单元中，学生研究了关于食物和饮品的基本词汇。
通过与同学分享自己喜欢的食物和饮品，学生不仅提高了口语表达能力，还培养了对健康饮食的认识。
同时，通过参与制作健康午餐和小吃的活动，学生也学会了简单的烹饪技能。
第四单元：At the Park在这个单元中，学生以公园为背景，研究了与户外活动和游戏相关的词汇和表达方式。
通过游戏和角色扮演，学生不仅提高了口语表达能力，还培养了团队合作和竞争意识。
同时，通过参与公园活动，学生也增强了体育锻炼和户外探索的兴趣。
第五单元：Transportation在这个单元中，学生研究了关于交通工具的词汇和用法。
通过描述不同交通工具的特点和功能，学生提高了口语表达能力和语音语调的准确性。
同时，通过制作交通工具模型和参观城市交通中心，学生也了解到了交通规则和安全意识的重要性。
第六单元：Jobs在这个单元中，学生研究了关于不同职业和工作的基本知识。
通过角色扮演和小组讨论，学生进一步了解了不同职业的特点和所需技能。
同时，通过与家长或社区中的专业人士互动，学生拓宽了自己的职业视野和未来规划意识。
总结译林英语三年级下册各单元的教学涵盖了动物、家庭、食物、公园、交通和职业等多个主题。
通过多种教学方法和活动，学生在语言学习的同时，也培养了团队合作、创造力和社交能力。
译林英语三年级下册各单元教学反思
译林英语三年级下册各单元教学反思Unit1 In class单元反思《Unit1 In class》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。
通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、指导。
结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。
本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。
在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。
只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中open、close 与stand up、sit down 这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。
句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练习。
本单元的主要重点是复习巩固Story time ，以及学习Cartoon time。
本用已经学过的交际用语与同学们进行交流，发现同学们掌握的还是有点欠缺，可能是本单元稍微有点难了，接着我又检查了学生们的单词记忆情况，也不是很理想，看来单词及课文还有待多读多练多背。
本单元的卡通部分，我主要是先让学生自己读，不会的单词问问我，然后让他们自己去琢磨怎么去表演，自己去分组表演，最后到台上来展示给大家，没想到学生们表演的很不错，有的学生还把Bobby 的语气读的很好，非常棒。
总的来说这节课学生们掌握的不错的，只是最后一句Don't listen to the parrot.很多同学还是不大会读，相信多读几遍就会好的。
Unit2 In the library 单元反思句型Stand up/Sit down既是上一单元的重点，也是课堂日常用语。
Unit 2 In the library教学反思译林版三起英语三年级下册
Unit 2 In the Library - 教学反思引言本文是通过对于译林版（三起）英语三年级下册中的课程 Unit 2 In the Library 进行反思，来实现对整个课程的优化和提升。
本次课程让学生了解图书馆的用途和规则，同时也提高了学生的英语听说能力，提供了一个能够让学生进行自主学习和团队学习的场所。
整体设计思路整个课程分为三个部分。
第一部分是引入，目的是让学生知道本次课程的主题，同时介绍图书馆的一些基础知识。
第二部分是主题演讲，学生会学习到图书馆的一些用途和规则。
最后一部分是小组活动，学生根据课程内容进行讨论，提高团队协作能力和语言表达能力。
部分一：引入目标1.启发学生对图书馆的认识和兴趣；2.学生能够介绍图书馆的内容。
流程1.引导学生进行图书馆的脑暴活动；2.接着，老师会通过关键字的方式对图书馆的概念进行介绍。
部分二：主题演讲目标1.让学生更深入地了解图书馆；2.学生能够理解并遵守馆内的规则。
流程1.分组进行小组讨论；2.汇总讨论结果；3.老师通过案例的形式对图书馆规则进行讲解；4.学生通过模拟借阅图书的过程进行实践。
部分三：小组活动目标1.提高团队协作能力；2.提高语言表达能力。
流程1.学生分组进行小组讨论；2.老师提供话题和问题，学生们进行讨论；3.各组成员进行汇报。
教学反思整个课程规划设计较为合理，能够达到预期目标。
在引入环节中，脑暴活动引导学生主动思考，增加了对图书馆的知识兴趣。
在主题演讲环节中，通过小组讨论和模拟借书的实践，让学生在动手操作中学习和理解，使知识能够深入骨髓。
在小组活动环节，通过小组合作和汇报来展现学生的语言表达能力和团队协作能力。
但是，在教学中也存在一些问题需要改善。
首先，整个课程环节不够丰富，时间上也略有紧张，掌控不够充分。
其次，在小组讨论状况中，有些学生不够积极，缺少动力和参与度。
最后，在模拟借书的环节中，教师需要进一步引导学生，缩短借书流程的时间。
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Unit1 In class单元反思《Unit1 In class》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。
通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、指导。
结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。
本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。
在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。
只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中open、 close 与stand up、 sit down 这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。
句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练习。
本单元的主要重点是复习巩固Story time ，以及学习Cartoon time。
本用已经学过的交际用语与同学们进行交流，发现同学们掌握的还是有点欠缺，可能是本单元稍微有点难了，接着我又检查了学生们的单词记忆情况，也不是很理想，看来单词及课文还有待多读多练多背。
本单元的卡通部分，我主要是先让学生自己读，不会的单词问问我，然后让他们自己去琢磨怎么去表演，自己去分组表演，最后到台上来展示给大家，没想到学生们表演的很不错，有的学生还把Bobby的语气读的很好，非常棒。
总的来说这节课学生们掌握的不错的，只是最后一句Don't listen to the parrot.很多同学还是不大会读，相信多读几遍就会好的。
Unit2 In the library 单元反思句型Stand up/Sit down既是上一单元的重点，也是课堂日常用语。
通过每节课反复操练能加深学生的印象，帮助学生理解应用，同时也能考察学生的听力，集中他们的注意力。
通过几节课的反复操练确实提高了对句型交流的熟练度。
教学过程的第一步是认读句子，考察学生看卡片能快速读出并理解其意思，图片具有直观性，；第二步是听并表演，这两步是层层递进，由会读到能听懂最后做出动作，循序渐进，同时为下一阶段学画标志牌环节做好铺垫。
绘画标识牌时教师可以让学生在课前做一些收集和搜索准备，借助于电脑或书籍，自己先了解标识有哪些，如何简单的绘画出来，让人一目了然。
教师最好在画之前先和学生一起画，给学生做个示范，这样学生就明白了该如何去画，既简单又形象。
最后一个环节是本课的一个延伸，通过观看录像或广告，教育学生在不同的场合该注意不同的事宜及如何表现做一个文明守纪、懂礼貌的好孩子。
学生整体表现很好，能够掌握所学知识，口语交流比较熟练，课后重点是练写所学的单词短语和句子。
Unit 3 Is this your pencil?单元反思本课时的重点是学习七个学习用品和确认周围物品的一般疑问句及肯定、否定回答。
我用实物引出重点，学习新单词，边学边把实物贴于黑板，增强学生的兴趣。
从学生的一句翻译“这是一支铅笔。
”引到一般疑问句“这是一支铅笔吗？”引出本课时的重点句型：Is this/that/it a …? Yes, it is. No, it isn’t.利用白板玩游戏“遮幕猜物”，操练句型。
化解了Story time中的难点，然后过渡到Story time的教学。
本课时的不足之处是各环节的时间上安排不当，前面的词汇教学花的时间较多了些，导致后面的Story time教学显匆忙，少了一点朗读的时间，没能更好地完善学生的语音语调，只能在下课时弥补，设计的两道拓展练习也没时间做。
Unit4 Where’s the bird?单元反思本单元的话题是讨论某件东西在什么位置，是一个十分直观的话题，我在课上用学生的笔作为道具进行直观的情景设置。
把本课的重点句型Where's ...?It's in/on/behind/under the ...融入其中。
学生更容易理解，学得也较轻松。
本单元的Story time 板块，教学内容多，容量较大，学生学起来有难度。
为此，在开始时，我借助身边的学习用品，在教学中，运用身边的实物创设情境，练习句型Where is …?It’s in/on/under/behind….时，学生兴趣很高，多数学生能够熟练操练这个句型。
引出方位词on/in/under/behind，通过听，说，对话等形式，帮助学生记忆。
然后引入课文的学习。
部分学生under, behind 掌握不太好。
运用学生们有的文具操练in/on/under/behind 的用法，他们说的津津乐道，非常活跃。
Sound time 板块是语音教学，要求能体会字母d的发音[d] ，我在教学时先示范朗读，让学生边听边体会，找出共同发音，再引导学生听录音跟读。
拓展相同发音的单词，帮助学生归纳。
学生掌握较好。
班级开展分组比赛说单词，比一比哪组说出含有字母d的发音[d]的单词多，课堂气氛热烈，效果很好。
Project1 My puppy单元反思本单元是复习单元，通过展示自己制作的一只小狗玩偶，让学生说一说，演一演。
在说和演当中，复习句型。
主要复习一至四单元的主要的词汇、日常交际用语和句型等。
我先通过自由会话与学生一起复习日常会话，对前面的知识进行一下梳理，通过游戏、表演等形式举一反三，反复操练，并对每单元的重难点再次强调，最后带领学生完成课本上的练习，再一次对重难点进行复习巩固。
通过本节课的复习，学生已经能够比较熟练地掌握并运用Unit 1-4所学的单词和日常交际用语。
但对于一般疑问句和介词的使用有待加强训练。
本单元是复习单元，先复习动作类、文具类等单词，再复习句型Don’t … Where’s the …?It’s in/on/under/behind …Is this my/your …?然后再学习书上内容，学生学的还是比较轻松。
大部分学生都能对这半学期的知识融汇贯通，对词及词组还要多背多写。
但个别学生还是有部分内容不太透彻，在以后的课堂上还要多说多练，课后还要多指导多训练。
本节课教学主要巩固前几单元学习的内容，在教学中充分发挥学生的主观能动性，让学生分组合作共同提高。
教学中教师注重引导，发挥学生的主体地位，注重查漏补缺，提高学生的整体应用英语的能力。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。
小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。
Unit5 How old are you?单元反思本单元要求学生能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … .How lovely! Here you are.询问年龄主要与数字有关，与自身有关系，学生都比较感兴趣。
在课开始，我反复播放‘十个印第安男孩’歌曲，让学生初步感知数字，然后运用手指快速说数字、同桌互相比数字等活动方式操练数字，在学生熟悉数字的说法后，再进入课文学习“How old are you”,水到渠成，效果很好。
在课堂上，学生你问我，我问你。
对本课的知识点How old are you ?I'm....有了很好的学习。
但也有个别学生，读音不是很流利，布置他们多读多说。
本课后学生基本能用英语去询问同学的年龄，但是有部分数字的的发音，学生不到位，我会在接下来的教学中多加注意。
Cartoon time 板块，我引导学生猜测Sam 的年龄，引入课文的学习，通过观看卡通，开展小组阅读等活动，了解故事的有趣之处，并引入新句型It’s time for …的学习。
课堂上，让学生猜测Sam 还想要什么，练习句型I want …学生兴趣浓厚。
Make a wish .I want a …This … is for you. Thanks.这个对话中的前两句比较难读，我们让学生自己许愿，旁边同学拿出他/她想要的东西来满足他/她，学生很乐意用英文表达出来，小朋友们很想把自己的愿望表达出来。
能达到预期的教学效果。
学生每一次上英语课，热情很高，个个都很专注地听着。
他们对英语的好奇心非常有利于英语学习。
我要从多方面下功夫，保持学生的学习兴趣。
Unit6 What time is it?单元反思本单元主要学习时间的问法和表达，课堂上，我通过呈现实物钟来教授时间的英文表达方法。
在学生学会运用What time is it? It’s …o’clock.进行交际的基础上，再引入新句型It’s time for…并由此进入课文的学习。
学习效果较好。
文中的wake up, Hurry up.学生经常忘记读音。
但是他们对句型What time is it? It’s . . . o’clock. It’s time for . . . 掌握的较好，而且也能灵活运用句型It’s time for breakfast/dinner/lunch.本单元教学注重联系学生实际，力求创设真实情景，学生在真实情境中理解语言运用语言，效果较好。
本节课教学注重思想情感渗透教学，培养学生珍惜时间的观念。
教学中，重视培养学生合作能力。
教学以任务型教学方式为主，学生在各种活动中运用语言，提高运用语言的能力。
教学中，关注学生的语音语调，力求培养学生正确额语音语调。
教学中，有效采用竞赛的方式来激发学生学习的积极性，效果较好。
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
Unit7 On the farm单元反思本单元主要学习有关农场词汇：farm, apples, pears, oranges, duck, pig, cow, chicken等，以及句型What are these? What are those? They're ..., Are these/those...? Yes, they are. No, they aren't.在教学时，我根据学生现有的知识水平，先通过询问What’s this? What’s that? 先由谈论单个的物品，逐步向谈论复数物品过渡，并引导学生由近及远的谈论物品。
引入What are these? What are those? 等活动逐一呈现重点句型。