初中物理动能和势能教学反思
动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
第十二章第三节动能和势能一、教学目标：1、知识与技能：（1）知道动能、势能的概念。
（2）在探究实验中理解影响动能、势能的因素。
（3）用能量的初步知识分析简单的实际问题。
2、过程与方法：（1）通过观察认识动能、势能的存在。
（2）通过归纳概括得到动能、势能的概念（3）在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素3、情感、态度和价值观：通过科学探究过程，初步掌握探究方法和提高探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
明白生活中的一些不文明行为带来的危害，杜绝不文明行为。
二、教学过程：物体能够对外做功，我们说物体具有；能够做的功越多，能量就越；能量的单位；1.重力势能物体由于受到重力并处在一定高度时具有的能量叫重力势能。
物体的越大，位置越，具有的重力势能就越大。
2.弹性势能物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。
弹性势能的大小跟弹性形变程度有关，越大，弹性势能就越大3.动能物体由于运动而具有的能量叫动能《探究实验》猜想与假设物体的动能可能跟有关物体的动能可能跟有关。
实验观察质量相同的小球从不同高度滚下结论1：实验表明钢球从高处滚下，高度h越高，钢球运动到底部时越_____(快、慢)，物体B被撞得越远。
所以，质量相同时，钢球的速度越大，动能越_________。
质量不同的球相同的高度滚下，到达斜面底端时具有相同的。
结论2：实验表明，速度相同时，质量越_______的钢球能将物体B 撞得越远。
所以，钢球的速度相同时，质量越大，动能越________。
4、质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能也越大。
想想议议：为什么对汽车限速？为什么不同的汽车限速不同？生活中与动能和势能相关的知识*高空抛物危险性大，因为质量相同时，高度越高，重力势能越大。
容易发生危险。
*遵守交通规则，电动车和汽车都不能超载、超速，因为质量越大、速度越大，动能就越大。
发生车祸后果严重。
*禁止往车窗外扔垃圾，因为垃圾相对车的速度大，动能大。
《动能势能机械能》教学反思（通用9篇）
《动能势能机械能》教学反思《动能势能机械能》教学反思（通用9篇）《动能势能机械能》教学反思1一、反思教学过程1．借助演示实验“滚摆”，导入今天的复习课。
学生通过观察“滚摆加速下降、减速上升，以及上升的高度越来越低”的这些现象，唤醒对“动能、势能、机械能”的知识回忆。
2．通过让学生亲手演示实验“影响动能大小的因素”和“影响重力势能大小的因素”，把实验设计以及实验操作过程作为重点，让学生在这种情景中更直观的回忆并掌握这些影响因素。
这部分内容，学生有一定的生活经验，知识和能力储备也比较充足的。
所以学生做完每个实验后，就直接做些相关例题，加以巩固训练。
3．回顾“滚摆上升的高度越来越低”的现象，学生自己分析机械能减小的原因。
教师及时反问“如果不计空气阻力，机械能会如何？你们看到的滚摆又会作何运动？”通过对比，学生会掌握的更牢固。
总的来说，教学流程很清晰，复习课教学虽重结论但更重过程，注重指导学生设计实验方案、动手探究实验结论，在教学过程中，注重渗透学习方法、物理思维和研究方法的学习和指导。
二、反思成功与不足之处1.给学生一个动手的机会。
由于做实验麻烦，很多老师不愿复习课还做实验，然而物理本身是建立在实验基础上的学科。
所以教学中组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作、团结协作的能力。
今天虽然给学生创造了这一动手的机会，操作了实验过程。
但也在这一过程中暴露出平时新课教学中的一些误区。
平时的实验教学，教师只过多的注重培养学生设计实验的能力，而真正动手的机会不是很多。
所以，学生的胆量不是很大，做起实验来也有些眼高手低。
2.给学生一个“辩驳”的机会。
本节课虽教学流畅，师生互动好，结构清晰，但总体还是学生跟着老师跑，课堂相关巩固例题因为前6道题学生正确率很高，所以没有逐一讲解，只是挑一些单个空格错误的填空分析。
现在想想，其实课堂上完全可以给学生一个机会。
既让他分析一下填空中前面做对的空格，增加一些自信。
《动能势能》教学反思
《动能势能》教学反思
本节课在设计过程中力求化难为易，有利于学生的理解接受。
成功之处：
恰当的运用多媒体教学激趣激学。
动能和势能这两个概念对学生而言是陌生的，可以通过多媒体演示一些动画或图片来吸引学生的注意力，这样就可以让学生在最短的时间里进入到学习状态。
因此应用多媒体教学有其可取之处。
不足之处：
1. 对于影响动能，重力势能，弹性势能，大小的因素这几个问题，我本打算让学生在观看动画和相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己的结论。
但是学生只满足于从课本上找到现成答案，而不去自己思考，用自己语言总结自己的所得。
我想这是长期以来我们都是以课本为本进行教学造成的后果，在以后的教学过程中应该鼓励学生大胆说出自己的想法，包括不成熟的甚至不正确的观点，并且不能对学生的失误和错误进行嘲笑。
2. 在训练方面，我所选的题目对学生理解动能和势能有点困难，学生很可能在练习的过程中混淆概念
改进之处：
对于本节课教学过程所反映出来的优点，我将在以后的教学过程当中继续发扬，对于教学教程中反映出来的缺点和不足之处，我都会认真吸取教训，在今后的教学过程当中不断改正，使教学水平得到提高，在今后的教学中，加强学生实验操作能力的训练，对有些实验先
让个别学生谈自己的方案给那些没有方法的学生以提示，让每一个学生真正参与到教学中来；多加强语言表达能力的训练；在实验中让学生有目的的观察，明确实验目的。
初中物理动能和势能教学反思
为今后的教学质量有所提升，八年级物理教师们对于两种电荷的教学需要哪些反思呢?接下来是为大家带来的关于初中物理动能和势能教学反思，希望会给大家带来帮助。
初中物理动能和势能教学反思(一)怀着忐忑不安的心情把《电荷》这节课上完了,由于是第一次参加这样的活动,现在心情仍在起浮之中。
本节课给我的启示是很多的,可以说教学实践中又多了一次历练,收获很大,下面就我的感想总结如下:一、要深入挖掘教材,课前充分备课自己从教五年了,“电荷摩擦起电”一节课以前用旧教材上过,自以为十分熟悉了,但在备课过程中,自己一遍遍地阅读研究教材,才发现新教材改了很多,把以前三节课的内容压缩成一节内容,而且把摩擦起电的原因的内容删掉了。
这节课是初中物理电学部分的第一节课,摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过,但是在初中阶段有必要从头讲起。
因为从电的发展史来看,人们首先得到的是静电知识,从电学系统来看,静电是电学的基本知识,所以学好这部分内容可以为以后的电学知识的学习打下良好的基础,开个好头就显得非常关键了。
如何上好这节课需要动一番脑筋,必须做到教学内容、实验、学生活动有机的结合起来,尤其各部分知识的衔接和过度上要做到自然。
二、要充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位一个好的教师不应只是传授知识,而是教会方法,教师要不断地改善自己的教学行为,来影响学生的学习的习惯,以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。
课上课下充分调动学生的积极性,这一点平时自己在教学中坚持得还好,课上显得比较轻松,学生学习效果也较好。
让学生做实验探究时,教师要做适当的指导,可以提高学生的合作意识并提高课堂效率,学生明白了,就无需老师再讲了。
而我这节课中由于我校没有足够的实验器材,没能分组实验,只是做了演示实验,而且讲的较多,没给学生更多的时间去动手做实验去探究,这是以后要加以改进的地方。
三、要恰当应用多媒体辅助教学,多做实验,做好实验。
多媒体课件在教学中必须处于辅助地位。
《动能和势能》教学反思
《动能和势能》教学反思《《动能和势能》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《动能和势能》教学反思我今天在九年级上班这一课，取得了较好的效果，也暴露出了一些问题。
现作反思如下：《动能和势能》这一节课是初中物理第十五章《功和能》的第四节课。
机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量包括机械能、内能、电能、核能等等。
本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。
在教学方法上我采用了大量选择网络资源创设物理情景。
课堂语言简洁化、形象化，学生自主探究和实验演示探究等方法进行教学。
在新课导入和动能、重力势能、弹性势能的`分析应用中，我收集了大量的视频资源和图片，让学生体会物理情景，这对本课的理解和实践大有好处。
对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题我采用了让学生自主探究和实验演示探究等方法进行教学。
培养了学习科学精神和学习方法。
本节课的实验也可选用动画展示，但是动画的效果还是没有让学生自主探索的效果好。
本节课还应该多增加自主活动的时间，在今后的教学过程当中不断改正，使教学水平得到提高。
2、《重力势能》教学反思重力势能是本章中的一个基本概念和物理量，要求学生知道重力势能的定义，掌握重力势能的公式，知道重力势能是标量，单位是焦耳，理解重力做功与重力势能的改变的关系，知道重力势能的值是相对的，理解重力势能正负的含义。
难点是重力势能的相对性，而重力势能的改变与参考平面无关。
如果只是说明，学生很难理解和把握，于是把设计的重点放在引导学生探讨问题，自己推出结论，用已学旧知识，推导新知识的结论，这样学生就能更好的理解了，对于重力做功和重力势能的关系，也是引导学生用旧知识的推导得到结论。
为了突破难点从高度具有相对性入手，问学生挂在天花板上的电灯、电风扇有多高。
不同的学生可能会有不同的回答，这样从矛盾当中，我们很自然的就引入了参考平面，即零势能面。
九年级物理全册“动能 势能 机械能”课后反思
九年级物理全册“动能势能机械能”课后反思当前位置：贤学网>范文>教学反思> 九年级物理全册“动能势能机械能”课后反思九年级物理全册“动能势能机械能”课后反思2020-05-19九年级物理全册“动能势能机械能”课后反思一、反思教学过程 1．借助演示实验“滚摆”，导入今天的复习课。
学生通过观察“滚摆加速下降、减速上升，以及上升的高度越来越低”的这些现象，唤醒对“动能、势能、机械能”的知识回忆。
2．通过让学生亲手演示实验“影响动能大小的因素”和“影响重力势能大小的因素”，把实验设计以及实验操作过程作为重点，让学生在这种情景中更直观的回忆并掌握这些影响因素。
这部分内容，学生有一定的生活经验，知识和能力储备也比较充足的。
所以学生做完每个实验后，就直接做些相关例题，加以巩固训练。
3．回顾“滚摆上升的高度越来越低”的现象，学生自己分析机械能减小的原因。
教师及时反问“如果不计空气阻力，机械能会如何？你们看到的滚摆又会作何运动？”通过对比，学生会掌握的更牢固。
总的来说，教学流程很清晰，复习课教学虽重结论但更重过程，注重指导学生设计实验方案、动手探究实验结论，在教学过程中，注重渗透学习方法、物理思维和研究方法的学习和指导。
二、反思成功与不足之处 1.给学生一个动手的机会。
由于做实验麻烦，很多老师不愿复习课还做实验，然而物理本身是建立在实验基础上的学科。
所以教学中组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作、团结协作的能力。
今天虽然给学生创造了这一动手的机会，操作了实验过程。
但也在这一过程中暴露出平时新课教学中的一些误区。
平时的实验教学，教师只过多的'注重培养学生设计实验的能力，而真正动手的机会不是很多。
所以，学生的胆量不是很大，做起实验来也有些眼高手低。
2.给学生一个“辩驳”的机会。
本节课虽教学流畅，师生互动好，结构清晰，但总体还是学生跟着老师跑，课堂相关巩固例题因为前6道题学生正确率很高，所以没有逐一讲解，只是挑一些单个空格错误的填空分析。
动能和势能教学反思(集合10篇)
动能和势能教学反思（集合10篇）动能和势能教学反思（1）本课在教学过程中，将多半的时间用在学生实验探究上，主要侧重于以下几个环节：一、是制定计划与设计方案环节，使学生明确探究目的和已有条件，学会考虑影响问题的主要因素，培养学生选择科学探究的方法及选择所需要的器材的能力，有控制变量的初步意识；二、是进行实验和收集证据环节，主要培养学生能驾驭简单的实验器材，正确合理地操作实验的能力；三、是分析与论证环节，培养学生能从经历过的物理现象和实验中归纳出正确的科学规律的能力；四、是评估环节，主要培养学生能注意探究活动中未解决的矛盾，有改进实验方案的意识。
看似简单的一节课，对老师来说是很容易理解的，但对于学生来说概念的理解始终是抽象的，通过一些简单的实验器材，可以帮助学生理解抽象的概念，何乐而不为了，对重力势能理解为物体本身储存的能量，不管物体是否下落都具有能量，也就是说物体能够做功，就具有能量，而并不是说要正在做功才有能量。
这节课利用启发引导学生进行实验探究，这样做有两个利处：一是利用最简单的器材，让学生参与实验操作的全过程，有利于帮助学生理清思路，明确操作方法。
二是用少量简单器材，引导学生进行探究活动，并不是一种多余，而是一种学习的好方法。
动能和势能教学反思（2）机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段要接触的能量比较多。
本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并不困难，但是内容较多较杂。
在教学中不单纯靠学生列举事例巩固所学知识，还通过学生的亲身感受、实验探究、看动画等各种方法调动学生学习的积极性；在教学中发现学生不单能从物理角度看待问题，还能从爱护我们的环境、增强人们的道德水平、提高人们的素质角度出发看待问题。
对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生分组实验和教师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己通过实验得出的结论，学生比较好的掌握。
人教版初中物理八年级下册 第3节 动能和势能 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
《动能和势能》教案教学目标：1、了解能量及单位；2、知道动能及其影响因素，在生活中动能的应用，培养交通安全意识；3、知道重力势能和弹性势能及其影响因素；4、通过分组实验学会分析实验现象，培养团队意识和合作交流意识；教学器材：多媒体教学系统，斜面，长木板，塑料盒，大小钩码各一，沙子一盒，同样大小的铜块和铝块各一教学过程：视频引入新课师：在视屏中我们看到了海啸排山倒海的破坏力。
这节课我们学习相关的知识，相信大家会对此有更深的认识。
展示和板书课题（学生观察图片）师：流水，风，拉弯的弓都具有做功的本领，物理中就说这些物体具有能量。
展示和板书：一、能量定义及单位。
师：在自然界中，如果巨大的能量在很短的时间内爆发，就会形成一些破坏力惊人的自然灾害。
如：地震，雪崩，泥石流，海啸，龙卷风等。
展示相关图片师：飞驰的汽车，流动的水，以及风这类物体因为运动而具有的能量叫动能展示和板书：二、动能定义在交通运输中，车辆如果动能很大，那么发生事故时造成的伤害也会很大，所以道路旁通常有这类标志，展示图片问：同学们能不能由此猜想动能的大小与什么因素有关？在我们物理中我们应该怎么验证自己的猜想学生：做实验。
师：大家看到老师给你们提供的器材，让圆柱形的钩码从斜面上滚下，获得速度，具有了动能，就可以推动塑料盒向前移动一段距离。
大家能说出这个实验里我们用到了什么物理研究方法吗？（个别提问）学生：控制变量法和转换法。
以及如何控制变量和转换了什么。
（鼓掌）师：好的，每一组的同学做好分工，开始实验，认真观察现象，看哪个组实验做得又快又好。
学生实验，老师巡视。
师：同学们的实验都做完了，谁能说出你们组的探究结论？学生代表发言，（鼓掌）展示及板书结论实验结论。
课堂练习。
师：我们已经知道物体的质量和速度都会影响物体动能的大小，参看下面这个小资料，你觉得哪个因素对动能影响更大？展示小资料（学生分组讨论）学生代表发言：以牛和子弹为例，速度对动能的影响更大。
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初中物理动能和势能教学反思
为今后的教学质量有所提升，八年级物理教师们对于两种电荷的教学需要哪些反思呢?接下来是小编为大家带来的关于初中物理动能和势能教学反思，希望会给大家带来帮助。
怀着忐忑不安的心情把《电荷》这节课上完了,由于是第一次参加这样的活动,现在心情仍在起浮之中。
本节课给我的启示是很多的,可以说教学实践中又多了一次历练,收获很大,下面就我的感想总结如下:
自己从教五年了,“电荷摩擦起电”一节课以前用旧教材上过,自以为十分熟悉了,但在备课过程中,自己一遍遍地阅读研究教材,才发现新教材改了很多,把以前三节课的内容压缩成一节内容,而且把摩擦起电的原因的内容删掉了。
这节课是初中物理电学部分的第一节课,摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过,但是在初中阶段有必要从头讲起。
因为从电的发展史来看,人们首先得到的是静电知识,从电学系统来看,静电是电学的基本知识,所以学好这部分内容可以为以后的电学知识的学习打下良好的基础,开个好头就显得非常关键了。
如何上好这节课需要动一番脑筋,必须做到教学内容、实验、学生活动有机的结合起来,尤其各部分知识的衔接和过度上要做到自然。
一个好的教师不应只是传授知识,而是教会方法,教师要不断地改善自己的教学行为,来影响学生的学习的习惯,以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。
课上课下充分调动学生的积极性,这一点平时自己在教学中坚持得还好,课上显得比较轻松,学生学习效果也较好。
让学生做实验探究时,教师要做适当的指导,可以提高学生的合作意识并提高课堂效率,学生明白了,就无需老师再讲了。
而我这节课中由于我校没有足够的实验器材,没能分组实验,只是做了演示实验,而且讲的较多,没给学生更多的时间去动手做实验去探究,这是以后要加以改进的地方。
多媒体课件在教学中必须处于辅助地位。
在以往作课时自己做了些幻灯片,可使用后发现效果不好,好像为了放幻灯片而忽略了与学生的互动,严重束缚了教学活动。
课堂上学生会提出什么样的问题,有时我们是不能预知的,这对教师的应变能力是一个考验,按事先准备好的课件上课,感觉教师会被课件牵着走,影响教学效果。
物理是一门以实验为基础的学科,加强实验教学,会使学生感到学的知识可
信,且印象深刻,考虑到32中的实际情况,我放弃了课件,把重点放在了演示实验上。
1、在学生探究电荷间的相互作用时应该让学生先讨论一下实验方法。
在这点上没有设计好,应该事先做好学案,或用小黑板列成表格,在做完实验后让学生把实验现象填写下来。
做课过程中的实验现象较多,学生记不住,归纳起来就显得乱了些,也容易出现偏差。
2、这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好,这主要是跟温度有关,另外再加上自己手上有些出汗,但实验效果还算不错。
3、课堂达标检测未能安排好。
(在学校的试讲时安排了一组试题,并做了讲评)
4、语言上还要更精练些,要给学生一定的思考和表达的时间。
5、板书书写过程中由于有些紧张出现一个漏字,还好并不影响知识的准确性,这方面以后还要加强锻炼。
总的来说,感觉这节课整体上的把握不如在我自己学校里的试讲效果好,参加这次活动也发现了自己的很多不足,得到了历练,收获很多,对自己以后的教学提高一定会有很大的帮助。
1.在学生探究电荷间的相互作用时应该让学生先讨论一下实验方法。
在这点上没有设计好,应该事先用小黑板列成表格,在做完实验后让学生把实验现象填写下来。
上课过程中的实验现象较多,学生记不住,归纳起来就显得乱了些,也容易出现表达不清.
2.这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好,这主要是跟温度有关,实验效果还算不错。
3.课堂讲学稿内容不够好。
4.语言上速度快了些,要给学生一定的思考和表达的时间。
5.板书书写不够工整,有点零乱.有待改进.
讲完《电荷》这节课，主要存在以下几点体会：
(1)学生在教学中的主体地位体现不出来。
课程改革的理念要求：学生是教学认知的主体，教师是教学认知的主导。
在这节课上，由于我的设计和在课上的教学行为处处体现教师的行为的示范，替代了学生的意见表述、思考、讨论，没有给学生说话的时间，“让学生观察现象说明了什么?”学生也许正在思考，而教师就迫不及待的演示了结论，从而剥夺了学生思考的权利。
(2)实验的演示不太成功，原因是实验的准备不充分，实验的设计过于墨守成规。
这节课带电物体的吸引和排斥实验，应该是三个，只做成功了一个，教师对实验的研究不透，不深，不能把这个实验设计成用其他学生常用的三角尺等工具来做，没有尽可能地让学生亲身经历实验，学生只有亲身经历过的，对他们来说印象是很深的，是不容易忘记的。
(3)对多媒体计算机过于依赖。
过于看重计算机的地位和作用，忽视了学生认知的是客观世界，是现实的。
用Flash动画代替了学生的实验，学生只能从假象中学习，但是，对现实中的器材的操作、以及产生的现象对学生的影响是全面的，也可能带来失败，学生会从失败中总结经验。
教师用计算机是好事，比以前的干巴巴的讲授要形象多了，但，对于物理这门实验科学来说，重点应该放在实验上，放在动手动脑上。
(4)学生自主学习、合作学习没有体现出来。
关于原子结构的内容是了解性的，比较简单，应该让学生自主学习，老师用讲授代替了，电荷相互作用实验、电荷在导体中移动实验结论是要让学生合作探究、讨论完成的，教师只让个别学生总结了，大部分学生并没有来的及参与到探究讨论中，这些学生的能力没有得到提升和培养。
学生的自主学习能力、合作探究能力是今后学生继续学习的重要能力，必须得到教师的重视。
(5)各部分知识点的过渡衔接过于生硬。
教师在设计上，对各个知识点的内在联系没有弄清楚，使上课时处理上就自然而然产生了过渡不自然的现象。
教师吃透教材是教学成功的因素之一。
(6)学生自己总结学到了什么知识的环节做的比较成功。
不少学生进行总结，学生讲出来，就比教师讲出来效果好。
这一点做法今后值得推广。
(7)导体和绝缘体的概念很重要。
关于导体和绝缘体的概念处理，是建立在电荷在导体中移动实验基础之上，如果再做个电荷在绝缘体中不能移动的对比实验，再进行总结效果更好。
然而，我做过电荷在塑料中不能移动实验了，效果与电荷在导体中移动实验基本相同。
因此，不能对比下结论。
我认为导体和绝缘体概念的引入，让学生用电池、灯泡、导线、开关等材料连成电路进行检测各种物体，然后根据灯泡是否发光来分类效果会更好。