人教版四年级上册英语Unit5 Dinner’s ready单元整体设计导读课件
Step5. 课后作业（自主学习法）
建议让同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元所有内容，
(提示：注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生词，不用标重点句子，要 有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。注意不要落掉每页上面的 词汇或句子包括后面的story time。)试着填写下面内容：
课题 主情景图 Part A Part B Part C
活动三：
挖空课文练习。通过学生的反馈或学生完成活动的表现，做到及时调整，
及时补充。
Step 3.评价活动(15)
新课与评价应同时进行，目标与结果应该一致，什么样的目标就应有怎样
的结果。在接下来的这一环节了我围绕单元整体设计了以某餐厅招服务员展 开话题闯关活动。
闯关一(单词设计)：
“你知道本餐厅有哪些菜系，最好能说本店的特色菜。”
根据小学生的心理特点，我在学法和教法采用以下安排; 1、采用以讲授为铺，小组合作为主的学习法，发展学生的自主学习 能力，培养良好的学习习惯。把全班分成四大组，课堂以小组为单位， 让学生互相交流，探究，共同完成学习任务。 2、情景学习法，给学生创设真实的情景，让学生能大胆地说英语。 3、课堂评价主要以激励性评价为主。
学生自己总结，老师汇总，这也是课堂笔记的重要内容。) 评析：本活动是一个从听说读相结合的综合性语言活动，及可以考察学
生语言知识技能的掌握，也可以观察到学生活动中的情感。
Step 4.检测与反馈(7)
让学生快速的完成相应配套练习册，督促学生完成后，发挥小老师的作 用，让一些优秀学生轮流上台讲解试题，这些小老师他们对班里同学了如 指掌，可以很好为同学们树立标杆，而其他同学也愿意积极配合，然后老 师可以在走动过程中更好的监测学生，随时发现存在的问题，及时纠正。
主要内容。
A: What would you like?
B: I’like some ...and ... please.
A: OK.
B: How much is it?
A: 20 yuan.
...
句型的应用在于日常生活的使用，同时利用孩子的好胜心，让他们在小组
内比一比。并将好的展示给全班。
闯关三（拓展设计）：
[教学流程]
Step 1.复习引题（3）
1、利用食物的 chant（Have some eggs.Have some juice...）导入 本课。即可活跃气氛，又能起到承前启后的作用。
Step 2. 新课内容展示(15) 1、导入新课，板书课题。学生齐读课题 。展示本课学习目标，
学生齐读学习目标。 2、借助课件进入主情景图部分,引导学生观察图片，找出情景发
不认识的词汇
不理解的句子
完成表格后，让学生通过查字典或互联网自己解决，这既能为后面 的课堂节约时间，还能培养学生自学能力的养成和发展。
Step 6.课后反思(根据课堂实际情况) 板书：
Unit5 Dinner’s ready What would you like ? I’d like some noodles/vegetables...)
生的地点和时间，推测本单元要学习的内容，选择相应的与本单元 学习的内容匹配的主题词，从词汇和句子方面学习和解读主情景图 部分。 （1）词汇：用I’m hungry, I’m thirty.通过多媒体引出新词dinner,(课件 直观教学法)教授单词，在语境中理解词义。依次引出beef（图片） vegetables（拼读规律） knife fork （实物）同时穿插游戏教学，做到 领读----指读----拼读----翻译----书写----评价。 （2）句子：
Dinner’s ready!
单元主题教学导学课设计与教学
主讲者：杨亚楠
[单元主题] 今天我说课的内容是人教版 《三年级起点》四年级上册Unit5
Dinner’s ready单元整体设计，本单元主题是用餐。
[单元课标要求] 单元导读课，重在导趣，引发情感参与；导读，整体感知内容。四
年级学生已经学英语有一年的时间了，所以英语学习会相对容易一些， 本单元是关于美食的一些单词和句子，关于美食方面，三年级时都有 接触，教师的重点应在学生上下功夫。本课为单元整组教学的起始课， 意在激发学生学习本单元的兴趣，因此我们要对照课标和我们班的实 际情况，并对学习内容和学习要求做一通览，进而对整组学习做个合 理简单的规划，挖掘词汇，对话，语篇，故事背后的文化概念和语用 功能。做到从语用中来，到语用中去。
活动一：
展示很多食物图片，让学生在情境用“What would you like? I’like some ...” 问答，做到领读，听音跟读，分角色朗读，让学生学习句型，注意纠正学生 的发音和语调。
活动二：
同桌或小组之间互问互答操练
S1:What would you like? S2:I’like some vegetables. S1；Would you like some fish. S2: Yes.please. S1:Would you like a knife and fork? S2:No. I can use chopsticks. 四人小组展演，评出优胜小组。
[内容分析] 单元主题为Dinner’s ready（晚餐准备好了）。本单元包括三个版
块:A 部分，B部分和C 部分。主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的 情景展示本单元的主题，表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇 与句式。根据教学内容，对比新课标理念，可以把这节课目标设计为：
[预期目标]
1、解读本单元的语言结构与功能： (1)、词汇：beef、vegetables、knife、fork等。 (2)、句式：“What would you like? I’like some ...”获得想要的食物， 用来询问他人的需求。 (3)、通过餐具的使用了解东西方文化的差异。并在生活中加以应用。 [教学重难点] 整体把握学习内容，制定学习方法。 [教学准备] 课件、单词卡片、配套练习册、导学案。 [教学时间] 1课时 [教学策略]
利用“菜系”这一情景通过多媒体出示美食图片，即对三年级所学内容做一 很好的回顾，利用“特色菜”适当引入本单元的重点单词，并用传统的手法 解读，还可以适当穿插一些游戏，同时将单词卡片放到一起作为菜单。分类。
food
drink
闯关二(句型设计)：
你招聘录用后，如有电话订餐，你应怎样服务。引导学生了解本单元的
Do a survey（做一个社会调查） What would you like ? I’d like …四人小组合作，讨论以下表格，指正并相互 学习。交流1-2个，简单互动，提示学生整体上去把握。
noodles fish vegetables rice bread soup others
闯关四：小结：(根据课堂实际情况)(引导学生从词汇、句子、情感方面让
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sready》单元教学设计4
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教学设计 4一. 教材分析《人教版PEP英语》四年级上册的Unit 5 “Dinner’s Ready” 主要围绕日常饮食和餐饮礼仪展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如“noodles”、“soup”、“meat”、“vegetables”等，同时能够运用简单的句子表达自己喜欢的食物以及餐饮礼仪。
本单元的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
他们在学习过程中善于模仿和重复，对于感兴趣的话题能够积极参与讨论。
但部分学生可能在发音和词汇记忆方面存在困难，需要教师的耐心指导和鼓励。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握日常饮食和餐饮礼仪的相关词汇和表达。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学词汇和句子进行交流，提高英语运用能力。
3.情感目标：学生能够培养良好的餐饮礼仪，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。
2.难点：词汇的准确理解和运用，以及餐饮礼仪的表达。
五. 教学方法采用情景教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设置真实的餐饮场景，引导学生参与各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。
六. 教学准备1.教材和课件：准备教材和相关课件，确保教学内容的完整和连贯。
2.食物图片和卡片：准备各种食物和餐饮礼仪的图片和卡片，用于教学展示和练习。
3.录音机和磁带：准备录音机和磁带，用于播放课文录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放英文歌曲“Row, Row, Row Your Boat”引导学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
然后教师提问：“What’s your favorite food?”引导学生谈论自己喜欢的食物，从而引出本节课的主题。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元说课稿 5
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元说课稿 5一. 教材分析《人教版（PEP）英语四年级上册》的Unit 5 “Dinner’s Ready” 单元主要围绕饮食文化展开，通过学习本单元，学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，以及表达喜好和邀请他人的交际用语。
单元内容包括：Let’s learn，Let’s do, Let’s spell等部分，旨在提高学生的听说读写能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的简单交流已经没有太大的障碍。
但是，对于一些关于食物的词汇和表达喜好的句型可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和句型，正确运用所学的词汇和句型进行交流。
2.能力目标：通过课堂活动，提高学生的听说读写能力，能用英语简单介绍自己喜欢的食物。
3.情感目标：培养学生的合作意识，增强对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关食物和饮料的词汇，以及表达喜好和邀请他人的交际用语。
2.难点：能够正确运用所学的词汇和句型进行实际的交流。
五. 说教学方法与手段本课主要采用任务型教学法，通过各种课堂活动，让学生在实际操作中学习和运用英语。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT，视频等，增加课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.Pre-class：课前让学生预习，了解本课的主题和内容。
2.Class-opening：通过简单的热身活动，引导学生进入学习状态。
3.Presentation：教师通过PPT展示本课的生词和句型，引导学生学习。
4.Practice：学生通过小组活动，实际运用所学的词汇和句型进行交流。
5.Production：学生展示自己的学习成果，教师进行点评和指导。
6.Summary：教师对本课内容进行总结，强调重点和难点。
unit5-dinner's-ready教案
重难点
重点:句型：Can I have some …, please? Sure。 Here you are.
词汇：rice, fish， beef, soup, noodles， vegetable
难点：能够正确读单词vegetable。
教学法
跟读法、对话法、练习法
课前准备
学生带食品、教师准备图片、单词卡
2、能够听、说、认读单词rice, noodles。 fish. beef。 soup. vegetable.初步掌握What would you like for dinner ？ I’d like some …。
评价方法
针对目标1、2，通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
2。 一个学生回答完之后,让其他学生像这样做连锁问答:What would you like? I’d like…
3。 教师通过图片导入课文:Look at these pictures。 Who are in this pictures? What are they talking about?
4. 教师让学生看教学课件。
人教版新教材四年级上册Unit 5 Dinner’s ready单元备课
内容
Unit 5 Dinner’s ready。
课时安排
共6课时，第1课时
目标
1、认读本课中的单词和句子：rice ，noodles， fish, beef, soup ，vegetable， What would you like for dinner? I′d like some…
学习过程
二次备课
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner's ready》教案
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》教案一. 教材分析人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》主要围绕日常饮食和家庭成员间的互动展开。
通过本单元的学习，学生将能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，如：meat, fish, vegetable, rice, dad, mom, brother, sister等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
本课的主要句型是“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”，旨在培养学生询问和描述物品的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
他们在学习过程中表现出对新鲜事物的好奇心和积极性，但同时对于复杂的语法和句型结构还有一定的接受难度。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，并通过大量的操练和实践，帮助他们巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、会读、会写本课的生词和句型，提高他们的英语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，发展良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确运用句型进行询问和描述，并在实际情景中进行运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定日常生活的情境，让学生在实际交流中掌握所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
人教版四年级上册英语Unit5 Dinner's ready 教学设计
Would you like a knife and fork?
Yes,please./No,thanks.
在语境中听读，试读单词：beef,chicken,soup,vegetables,noodles,fork,spoon,bowl,chopstics
2.Let’s sing
Free talk-语言激励，激发兴趣。
Let’s sing.
【设计意图】以歌曲热身可以快速吸引学生的注意力，营造良好的英语课堂氛围。同时，帮助学生复习与食物相关的知识，为下一步的学习做好准备。
环节二
Lead in
教师活动
学生活动
师生互动
1.情景创设-Make a role(扮演一个中国导游的角色，接待游客Zoom和Zip来到甘肃去美食展览馆？
【设计意图】因材施教，尊重个体差异。
课时训练与反馈1.Let’s listen（选出你所听到的单词）
1）apple pear beef 2）living room kitchen chicken
2.情景交际
课时拓展与延伸情景剧呈现-利用本科课时内容创设情境
板书设计Unit 5 Dinner’s ready
Beef What would you like for dinner？ Fork
Chicken I’d like some ... knife
Soup Would you like a knife/...? spoon
Noodles Yes,I can/NO,thanks. bowl
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sready》单元教学设计5
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教学设计 5一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 5 “Dinner’s Ready” 单元主要围绕家庭成员和家人一起用餐的场景展开。
本单元的主要内容包括家庭成员的称呼、描述食物和饮料以及表达用餐习惯等。
通过对本单元的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并在实际情境中运用所学知识进行交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
在学习本单元时，学生需要进一步巩固已学的知识，并将所学知识运用到实际生活中。
此外，学生对本单元的主题兴趣浓厚，有利于激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写本单元的重点词汇和句型，如“brother”, “sister”, “have dinner”, “What’s your favorite food?” 等。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够培养对家庭和家人的关爱，增进与家人的感情。
四. 教学重难点1.重点：本单元的重点是掌握相关词汇和句型，并能运用到实际情境中。
2.难点：学生需要学会描述食物和饮料，以及表达用餐习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置家庭用餐的场景，让学生在实际情境中学习本单元的内容。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关词汇和句型的图片、卡片等教学辅助材料。
2.设计好教学活动和小游戏，准备好相关道具。
3.制作好课件，以便在课堂上进行展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲“The wheels on the bus” 引导学生进入学习状态。
教师播放歌曲，学生跟唱。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片和卡片，呈现本课时的重点词汇和句型。
四年级上册英语教案-《 Unit 5 Dinner''s ready》
四年级上册英语教案-《Unit 5 Dinner’’s ready》一. 教材分析《Unit 5 Dinner’s ready》是人教版PEP四年级上册第三单元的主题部分。
本节课主要学习关于日常饮食的词汇和表达方式，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice, hot dog等，以及句型“What’s this?”, “It’s…”, “What’s that?”, “It’s…”。
通过本节课的学习，学生能够听、说、认读这些词汇和句型，并能够在实际情境中运用它们进行交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句型。
他们在日常生活中也积累了一些关于饮食方面的词汇，这为本节课的学习提供了便利。
然而，部分学生对于一些生词的掌握还不够熟练，听、说、读、写的能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、认读关于日常饮食的词汇，如：meat,fish, vegetable, noodle, rice, hot dog等，以及句型“What’s this?”, “It’s…”,“What’s that?”, “It’s…”。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听、说、认读关于日常饮食的词汇和句型。
2.难点：学生能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。
3.任务型教学法：通过完成任务，培养学生的主体性和合作意识。
4.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆。
人教版四年级上Unit 5 Dinner's ready A Talk and learn教学设计
人教版四年级上册Unit 5 Dinner's readyA Let’s talk & Let’s learn教学设计【语篇研读】What:小学生日常生活家人进餐时的场景。
内容围绕晚饭前，妈妈询问Mike和爸爸分别想要什么作为晚餐。
Why:该语篇旨在引导引导学生如何询问并表述自己想要吃什么。
引导学生了解一些日常饮食的名称。
引导学生在日常生活中认识合理饮食的重要性，养成健康的生活习惯。
How:该对话通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，请学生感知核心句型:What’s for dinner? What would you like(for...)? 及其答语I’d like ..., please.的语义及语用情景。
在看、听、读、说等任务活动中，获取、梳理对话信息。
学会运用核心句式询问并表述自己想要吃什么。
内容涉及和用餐相关的词汇dinner, soup, vegetables, ready及食物名称词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk, bread. 【教学目标】1.通过本课时的学习，学生能够在听、看、读、说的过程中获取、梳理对话中如何征求并表达用餐意愿。
(学习理解)2.学生能够在教师的帮助下，梳理对话信息，归纳核心语言，分角色表演对话，部分同学可以适当创编对话。
(应用实践)3.学生能够通过小组合作，自主学习新单词，并使用核心词汇和句型询问、回答。
(应用实践)4.学生能够在真实的语境中使用核心词汇和句型讨论来征求并表达用餐的意愿，并向全班汇报交流结果。
(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】beef, chicken, noodles, soup, vegetables.【核心句型】- What’s for dinner? What would you like(for...)?I’d like ..., please.【教学过程】IV表现性任务及评价量规。
人教PEP版英语四上《Unit5Dinnerisready》说课稿
人教PEP版英语四上《Unit 5 Dinner is ready》说课稿一. 教材分析《Unit 5 Dinner is ready》是人教PEP版英语四年级上册的一单元，主题是关于日常生活中的饮食。
本节课主要通过学习食物名称、表达饥饿和饱足的词汇以及餐厅点餐的场景，让学生能够听、说、读、写本单元的生词和句型，并能够在实际情境中运用。
教材内容丰富，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
在这个阶段，学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿和表达。
但同时，学生的注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段来吸引他们的注意力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和句型，正确听、说、读、写“dinner, lunch, breakfast, hungry, full, menu, order”等词汇和句子“What would you like? I’d like some… Please.”。
2.能力目标：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感目标：培养学生养成良好的饮食习惯，关注健康。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写本节课的生词和句型。
2.难点：学生能够熟练运用句型“What would you like? I’d like some…Please.”在实际情境中进行点餐。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，创设餐厅点餐的场景，让学生在真实情境中学习、运用英语。
2.运用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务来提高口语表达能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。
4.分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生今天的早餐、午餐等，引导学生谈论食物，为接下来的学习做好准备。
pep四年级英语上册Unit5 dinner's ready!单元教案(精修版)
人教版英语精品资料（精修版）四年级英语学科上册第五单元第一课课题：Unit 5 Dinner’s ready! A Let’s talk \ Let’s survey\ Let’s spell教学目标：1．能听、说、认读句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? I'd like some...,please.2．能在情境中运用句型What would you like for dinner? I'd like ...进行相互调查。
3.掌握字母e不同情况下读音。
教学重点、难点：1.句型What would you like（for …）? I'd like some…2.字母e不同情况下读音。
教学准备：录音机、单词卡、多媒体课件预习提纲（学案）：预习内容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell预习要求：1.听Let’s talk 录音两遍。
注意hungry，soup，bread和vegetables的读音。
2.自读Let’s talk对话，将不会读的单词和不理解的句子标出来。
3.写出对话中主要学习的句型，并参照课本P75写出相应汉语意思。
4.阅读以下单词，感受字母e的发音。
[i:] me he she we be[e] bed red pen pencil get let教学时间：共4课时第1课时教学过程：一、热身（Warm-up）1. 预习展示：Listen to the tape:让学生听Let’s talk录音两遍，说一说对话中主要学习的句型，拼出不会读的单词，由教师板书以便教读。
（预计板书：句子What would you like ? I'd like some…,please.单词hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready）二、新课呈现与操练（Presentation and practice）Let’s talk1. 教师呈现Mike和妈妈在厨房的情景，并播放对话录音中Mike 的语言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”让学生模仿朗读和表演理解句型“What’s for dinner?”的意义,教读hungry和dinner，解释dinner的意义——中午或晚上吃的正餐。