探究小说丰富的意蕴剖析
解读小说中的主题与寓意
解读小说中的主题与寓意小说是一种以文字为媒介的艺术形式，通过故事情节、人物塑造、语言表达等手法，来展示作者的思想和观点。
每部小说都有独特的主题和寓意，通过解读其中的主题与寓意，读者可以更深入地理解作品，感受作者的意图和情感。
本文将从几个角度解读小说中的主题与寓意，以帮助读者更好地把握和欣赏作品。
首先，小说中的主题常常与人性和社会有关。
许多小说通过展示人性的复杂性和社会现实的残酷，表达对人类的思考和警示。
例如，经典小说《1984》以极权主义社会为背景，揭示了权力滥用和思想控制对人性的摧残。
在这部作品中，作者乔治·奥威尔通过对主人公温斯顿的描述，展现了人性的脆弱和个体反抗力量的渺小。
主题的寓意是提醒读者警惕权力的滥用和思想的束缚，呼吁追求自由和民主的生活。
其次，小说中的主题也与爱、友情和家庭等人际关系有关。
许多经典小说通过对这些关系的描绘，展现了人类情感的丰富性和复杂性。
比如，查尔斯·狄更斯的《远大前程》以孤儿皮普为主人公，通过他与恩师乔·加格斯、养父乌里亚·帕卡姆、梦中情人艾米莉亚等人的关系，展现了爱与友情的价值。
小说中的主题强调了关爱他人、珍惜人际关系的重要性，寓意着人类情感的纯真和力量。
此外，小说中的主题还与社会问题和价值观念有关。
许多作家通过对社会问题的揭示和批判，透露出对社会现象的思考和对价值观念的探索。
例如，威廉·戈尔丁的小说《了不起的盖茨比》以美国上流社会为背景，通过对富人盖茨比和社会名流之间纷繁复杂的关系描写，抨击社会虚伪和物质至上的价值观。
小说中的主题呼吁读者反思现实社会的问题，思考真正的幸福和价值所在。
最后，小说中的主题与人类的命运和存在意义有关。
有些小说探索人类的存在哲学，引发读者对生命和死亡的思考。
例如，阿尔贝·加缪的《局外人》以主人公梅尔索为中心，探讨了人的存在与非存在的问题。
小说中的主题揭示了人类对死亡的恐惧和对生活的追求，寓意着对生命的珍惜和活得更加自由的呼吁。
探究小说作品的深刻意蕴
探究小说作品的深刻意蕴考点解读高考要求一、考纲要求：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。
（内容）（2）探讨作品的创作背景和创作意图（目的）（3）探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。
（多方面）命题思路对小说深刻意蕴的考查有三种形式：一是从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，主要是从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面考查，并从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想；二是探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，主要从经历、所处时代、创作动机及作品影响进行考查。
可以结合文中人物的一段对话、一个行动去考查考生对人物性格特征的把握和人物心理活动的分析；三是对作品进行个性化阅读和有创意的解读；主要是提出自己的见解方向考查，要求学生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
核心目标探究小说深刻意蕴，主要包括三个方面：内容深刻意蕴、写作目的、个性化解读。
典题感悟【题1】阅读下面的文章，完成后面的题目。
(2016年高考江苏卷)会明沈从文会明是三十三连一个火夫。
提起三十三连，同时记起国民军讨袁时在黔、湘边界一带的血战。
事情已十年了。
如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜，十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。
旗在会明身上谨谨慎慎的缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过插到堡上去那一句话。
这十年来的纪录是流一些愚人的血，升一些聪明人的官。
这一次，三十三连被调到黄州前线，会明老早就编好了绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。
他算定这热闹快来了。
在开向前线的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但是他还唱歌。
一歇息，就大喉咙说话。
驻到前线三天，一切却无动静。
这事情仿佛和自己太有关系了，他成天总想念到这件事。
白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒来，他就想，或者这时候前哨已有命令到了？或者有夜袭的事发生了？或者有些地方已动了手？他打了一个冷战，爬起身来，悄悄的走出去望了一望帐篷外的天气，走进哨兵旁边，问：大爷，怎么样，没有事情么？没有。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 专题17：小说阅读之探究小说的主题意蕴(解析版)
专题17 小说阅读之探究小说的主题意蕴备注：标注★的题目考查的是“小说阅读之探究小说的主题意蕴”这一考点。
一、（2020·湖南苏仙月考）阅读下面的文章，完成各题。
忆飞飞韩少功姐夫是一个从国企退休的高级工程师，动手能力强，做鸡舍，挖粪池，打竹椅，把每件事都当军工业务订货，力求优质品率百分之百。
听着满院子的鸟声，他似乎又有了一笔订单，拿来锯子、锤子以及卡尺，精心设计，紧张施工，用几块木板打造了一个尖顶鸟舍。
里面铺设草须，相当于鸟类的席梦思。
圆拱形门窗和门前的阶台，更有五星级宾馆气派，可供童话中王子和公主优雅出入。
我们兴冲冲将它固定在一棵大树上，一心等待粉红色童话的来临，等待一排排的鸟脑袋在窗口出现。
可好几个月过去了，这鸟舍一点动静也没有，很多鸟倒是来过的，也把它打量过的。
但它们东张西望，心不在焉，很快又拍打着翅膀飞去，对欧式高尚住宅不屑一顾。
我们怏怏地颇为沮丧。
一天，地坪里有一片落叶在飘动和跳动，引来狗和猫的围观和大呼小叫。
我们凑上前一看，发现那不是落叶，是一只羽翼未丰的乳鸟，眼睛还不能打开，两只脚也站立不稳，嘴巴倒是奇大，以至整个脑袋就是一张嘴，一支向天空开放着的浅红色肉喇叭，等待着救命的食物。
我们查看它的全身，倒没有发现什么伤——大概是被鸟它娘不小心遗落了。
妻子把猫和狗赶走以后，往它大张的嘴巴里滴了几滴水，又掰开米饭，喂入几个半粒，算是给它聊解饥渴。
做完这一切，再把它装进一个纸盒，放回室外显眼的地方，希望母鸟回来时能够一眼看到它。
一天过去了，院子里的鸟叫特别多，不知在传告和争议着什么。
不过鸟妈妈一直没有出现。
妻子不免有些失望：“这妈妈怎么当的？胖大嫂回娘家，半路上把娃娃丢了还不知道呵？”两天也过去了，院子里的鸟叫还是特别多，不知在传告和争议着什么。
不过还是没有大鸟来认领。
妻子更是气愤：“怎么这样狠心呢？这样的蠢婆娘虐待未成年子女，应该受到法律制裁！”我说：“你是不是要到林子里去给它们读几篇《人民日报》社论？”我们将它取名“飞飞”，取飞来之意。
高考语文 热点题型和提分秘籍 专题25 探究小说的丰富意蕴和艺术手法(含解析)1
专题25 探究小说的丰富意蕴和艺术手法人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。
热点题型一人物形象的概括与分析例1、阅读下面的文章，回答后面问题。
六指猴墨中白侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。
侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？”“六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。
”说完，大伙善意地笑了。
东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。
东家喜欢住在五里城的凤凰墩。
凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。
东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。
东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。
众玩家要看东家腰上的玉。
东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。
只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。
众人夸：“好玉。
”侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。
东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。
坎坷道，马车如履平地。
东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。
到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。
东家有钱，可有钱的东家人不坏。
东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。
侯六常听人夸，东家是善人。
侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了……”侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。
泗州大街，仁义当铺。
黑衣人闪身进屋。
老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。
”黑衣人说：“盗不来。
”“没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！”黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。
天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。
师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你手长六手指，就是六指猴？”“我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。
”马皮金只好向吴知府禀报。
初升高语文 探究小说的深层意蕴(解析版)
探究小说的深层意蕴技法突破探究小说的深层意蕴小说阅读探究类题目强调小说的整体阅读,是对小说的人物、表达技巧、主题、情节等的深度探究。
纵观近几年高考试题,小说考查的探究题主要有这样几类:①人物形象类探究;②情节类探究;③标题意蕴类探究;④艺术特点类探究;⑤思想意蕴与情感意蕴类探究。
试题带有较强的综合性。
[解题思路]1.如何“多角度”“深层次”地展开探究(1)多角度①大角度:情节、人物、环境、主题及艺术手法。
无论探究点指向哪个方向(如情节、人物等),都可以从这几个角度展开。
②大角度中的小角度:在上面提到的五个大角度中,任何一个角度又可展开为一个个更小的角度。
如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
人物又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物之分。
(2)深层次这个深层次,就小说而言,主要有两个层次:①人文精神。
包括三个元素:一是人性,即对人的尊重,强调人的尊严,实际上就是广义的人道主义精神;二是理性,即对真理的追求,对真理的思考,是广义的科学精神;三是超越性,即对生命意义的追求。
②审美取向。
指作品中表现出来的对真善美的追求,对假恶丑的摒弃;对正义光明的歌颂赞美,对黑暗邪恶的鞭挞批驳;对弱小者的悲悯,对恃强者的憎恶;等等。
2.依“多点”和“深点”组织答案(1)“多点探究”的答案组织要求:答案至少有三个点,这三个点就是三个角度和层面,各角度、层面间不能交叉,角度不要太大或太小,每个“点”(角度、层面)都由“依据(对文本的分析)+结论”(或“结论+依据”)组成。
一般而言,考生只能探究出两个“点”,第三个“点”需要借助较厚实的文学素养和对文本的深悟才能探究出来。
(2)“深点探究”的答案组织要求:可以就任何一个“点”深入探究;答案一般由“观点+理由”组成,重点在阐述“理由”上;“理由”可以在文本内多角度展开,也可以“内引外联”,联系个人或现实进一步展开,理由要有理有据,充分且层次分明。
3.解答探究题应注意三点(1)探究题的答案一般要结合文本或文本的具体事例做合理分析。
14 探究小说的主题意蕴-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读
14 分析探究小说主题的内涵和意蕴（教考衔接教材典例）教学目标探究小说主题的内涵教学重点难点探究小说主题的内涵教学过程一探究主题内涵小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
主旨的范围要比主题广一些，包括小说的思想意蕴和情感意蕴。
小说的思想意蕴，也称主题意蕴，也可以理解为俗称的创作意图。
是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说的思想性、认识性。
小说的情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。
二小说主旨常见分类角度分类常见主旨指向人物褒扬类赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私敬业爱国等优秀品质。
同情类对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情。
批评类对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露。
指向社会歌颂类歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等。
反思类反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法。
三主旨意蕴的两个思考层面从整体来看,不论是哪一类的主旨意蕴题,都可以从以下两大方面去全面把握。
(1)形象角度。
意蕴总是附着于小说的具体形象中,小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。
关注主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义、主人公的思想性格与其命运的关系、人物间的对比映衬关系、作者对人物的情感态度、主人公的典型意义(从“一个”上升到“一类”)。
【教材典例】如:《装在套子里的人》中的别里科夫就是一个顽固保守、反对一切变革的人,分析透了这个形象,就不难概括出文章主旨意在揭露奴性心理,批判奴性心理对人的戕害,批判沙皇专制制度。
语文配套文档：现代文阅读 高频考点5 探究小说的丰富意蕴 Word版含答案.doc
高频考点五远近高低各不同——探究小说的丰富意蕴1．(2011·山东)《审丑》(原文见本专题高频考点三“5年高考”部分)“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
答：________________________________________________________________________答案①标题一语双关(或反讽)；②“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”“风格”“理论”等)，老人成为学生的“审丑”对象；③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；④小臭儿不孝(或“忘恩负义”)，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。
解析分析小说标题的丰富意蕴，要紧扣文本，把握小说基本情节，认真揣摩作者创作意图。
2．(2012·江苏)《邮差先生》(原文见本专题高频考点二“5年高考”部分)作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
答：________________________________________________________________________答案有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容。
也有助于表现小城惯常的生活状态。
淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
解析本题考查表达技巧对表现小说内容的作用。
要注意形式与内容的和谐这一关键点。
内容包括人物、事件、主题等。
1．《考试说明》对小说探究有何要求？如何理解这一要求？答案同散文探究部分。
2．高考小说探究题命题有何特点？答案探究题是直接体现新课改理念的试题，其题目设计，以为考生提供多角度思考平台为基准。
小说探究题是小说阅读的压轴题，其立意强调小说的整体阅读，能在整体把握文本的基础上对小说的某个疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究；或者能在整体把握文本的基础上联系现实、调动积累作一定程度的再发现再创造。
分析小说的主旨意蕴
分析小说的主旨意蕴从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及蕴含的民族心理和人文精神。
不同角度和层面：从时代背景、人物形象、环境氛围、情节结构、作品主题、语言表达、表现手法等方面切入探究。
民族心理和人文精神：民族心理：民族的（团结统一、爱好和平）传统的（忠孝诚信礼义廉耻）心理的（知足常乐、仁爱之心）人文精神：一种普遍的人类自我关怀表现为对人的尊严、道德修养、社会责任、价值、命运的维护、追求；对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视；对一种全面发展的理想人格的肯定、赞美和塑造。
意蕴：含义。
是文学作品里面渗透出来的理性内涵。
或是作品中渗透的情感,或是作品中表现出来的一种风骨, 或者某种主旨。
意蕴=内涵+情感+主旨（风骨）全文深刻意蕴，即在素材中见到的意义。
简单说就是素材给我们的启示，或者说故事告诉我们什么。
重在“理”，答案多用“应该”“要”等能揭示故事内涵的词语组织。
情感取向，即感情倾向，是我们对某人事物内心喜恶，内在评价的一种倾向。
答案多以“赞美”“批评”“担忧”“同情”等情感词为中心语。
重在“情”。
1、首先思考这个故事涉及到哪些对象（方面）、哪些关系；2、然后思考这些对象（方面）、关系告诉了我们什么道理。
概括主题(1)从小说的标题入手。
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征意义或双关义，隐含着小说的主题。
(2)从小说的人物形象和故事情节入手。
从形象和故事情节的发展中分析人物性格或命运的变化，进而揭示人物形象的社会意义。
(3)联系小说时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而把握小说的主题。
(4)从小说的精巧构思入手，比如双线结构、抑扬、对比、出人意料的结尾等。
(5)从文中抒情议论式的句子入手，作者的观点往往隐含其中。
既要注意小说人物的抒情议论性语言，也要关注作者的抒情议论性语言。
船魂王海群夕阳西下，晚风渐起。
鸟蟒河缓缓地流，“半江瑟瑟半江红”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
把握主题意蕴的思维途径
一.从民族心理和人文精神角度。 1.中华民族优秀文化传统 ：一是团结统一，二是独立自 主，三是爱好和平，四是自强不息，五是英勇无畏， 敢于牺牲，六是坚忍有担当，这些传统，随着时代变 迁和社会进步获得扬弃和发展，对今天中国人的价值 观念、生活方式和中国的发展道路，具有深刻的影响 。 2.中华民族的心理主要内涵是(1)富于凝聚力；(2)富于同 化力；(3)尊崇自然，追求光明；(4)主静，爱好和平 ；(5)中庸、稳重；(6)一统性；(7)知足；（8）安土 重迁，淡泊宁静；（9）坚忍有担当； 3.中华民族人文精神 ：在中华民族的历史上，人文精神 的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养 、人格尊严与社会责任心、人的生死以及人的理想等 方面，其核心是人的价值观念。
（2010年江苏卷）《溜索》阿城（核按钮P110) 14．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻 意蕴和作者的情感取向。(6分)
【深刻意蕴】 【情感取向】 (1)飞渡峡谷的情景：表现人在 (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对 自然面前接受挑战，战胜艰险； 雄奇险峻崇高的赞美； (2)驮队的人际关系：体现团结 协作，相互信任，关心爱护； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向 上人生态度的赞美； (3)动物形象：隐喻人应该像雄 鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是 (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、 畏难的厌弃。 像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人 (4)本文所写生存画面：张扬了 会在艰苦磨练中成长。 原始、野性的阳刚之美。 环境 →人物（勇敢无畏） 人物（勇敢无畏、团结默契、关心爱护、磨练成长） 情节→人物（对比：软弱退缩和勇敢无畏）
高考小说阅读 之小说丰富的 主题意蕴
【关于主题意蕴】
• 我曾经说过，有各种小说，有各种写法呀， 我接触过一些电影摄影师，有的是竭力强调构图、 色彩，处处在提醒观众：这是我拍摄的！有的是 竭力隐藏自己，让人看不到摄影师存在，似乎生 活就是这样进行着。我是喜欢后一种的。小说肯 定有思想的，有观念的，我的意识里，这种思想 和观念都不能显露出来，主旨一明确，内涵反倒 小了。生活的丰富性会使你的主旨扩大，产生多 义，而多义了使请结合文本简要探析作品蕴含的情感。（6分）
结论的表述规范 1.结合文本有针对性地表述 2.分清层次和角度 3.用词准确，词性统一，句式一致
三、检测与能力突破
《朋友》〔美国〕斯考特· 奥洛斯基 14．小说以“朋友”为题，试探究其深刻意 蕴。（6分） 【答案】 ①亚当长期贫苦、孤独、寂寞，不被人关心，也 没有朋友，反映了社会的人情冷漠。
②在雷给予亚当关心帮助后，亚当敞开心扉对雷 倾诉，表达了对朋友的渴望、友情的呼唤。 ③亚当没有能从正常人那里得到温暖和帮助，却 从被正常人认为有“精神病”的雷那里获得朋友 般的关怀，在反讽中揭露了人性的扭曲。
【课堂小结】 • 审清题意，明确角度。 • 掌握关系，多元思考。 • 以小见大，渗透意蕴。
——贾平凹
一、考纲要求：
• 理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作 品蕴含的民族心理和人文精神。
【探究】 F 从不同的角度和层面发掘作品的丰富 意蕴，以及蕴含的民族心理和人文 精神。
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入研究。
2014年高考典题直击
• 2014（重庆卷）《东坛井的陈皮匠》 文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度, 请予评价；作者这样写的意图是 什么,请予探讨。（7分） • （1）评价： • ①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态 度和对传统文化的守护，他在商业化大潮冲击下的无奈, 显示了守护者的孤独； • ②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商 业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。 • （2）探讨这样写的意图： • 肯定守护传统文化的行为；批判将传统文化遗产过度商 品化的社会现象；表达对时下强烈功利化的社会现象的 忧虑。
二．多角度多层面发掘作品的丰富意蕴。所谓“ 作品的丰富意蕴”，包括作品的思想意蕴、道德 意蕴、伦理意蕴、政治意蕴、历史意蕴、情感意 蕴、生命意蕴等。 三. 从小说的情节和人物形象角度入手。 四. 从作品的时代背景及典型环境描写角度。认识 人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握 住人物形象所折射出的时代特征 五. 从小说的精巧构思角度。