小说意蕴探究 ppt课件
合集下载
2014届高考语文二轮复习【微专题24】探究小说文本意蕴ppt课件
微专题二十四
“你又„„”徐大爷可怜地瞧着他的老伴，从他的神色上， 又很容易看出他在向她乞求。 徐大娘干脆回答他：“你别管。又不是你一个人认得字。” “可你这是干什么呀？你这是？”在绝望中，老头子的声音 差不多变成了呜咽。现在我仔细地观察徐大爷，徐大爷也老得多 了，比起徐大娘，我要说他更老了。他的眼睛也就更加下陷，在 昏暗中看去像两个洞；头发更少更白，皱纹同样在他脸上生了 根，可是比他的老伴徐大娘更瘦，更干枯，更惨淡；衣服是破旧 的，要不是徐大娘催逼，穿上后决不会想到换的；纽扣——自然 是早晨忘记了，上面的两颗没有扣上。精神上的负担给人的影响 有多大呀，徐大爷在我对面几乎始终没有做声，眼睛茫然向空中 瞅着，慢吞吞地吸着烟。烟早就灭了，可是他并没有注意。
微专题二十四
二、练一练 阅读下面的文字，完成文后题目。 期 师 待 陀
在这条街上，我忽然想起徐立刚的父亲徐大爷同徐立刚的 母亲徐大娘了。徐立刚是我少时的游伴，据说早已在外面一个 无人知道的地方被枪杀了。 我站在他们家门前想敲门。好几回我伸出手又缩回来，忍 不住去看街上。云霞的反光更淡下去；猪仍旧在寻觅食物；孩 子早已跑过；卖煤油的木鱼声越来越急，越响越远。街上没有 人了。
微专题二十四
微专题二十四
1.如何探究小说的思想意蕴探究 Nhomakorabea说文本意蕴
一、读一读：意蕴三探——思想、情感、审美 所谓“思想意蕴”，就是指小说的思想意义，侧重于小说的 内容、主旨层面。如何探究它呢？ 第一，善于从情节、人物、环境、主旨方面切割小角度。 小说的形象角度是探究的最主要角度，再把这个角度展开， 有人物形象、物象两个角度，而人物形象角度又可分为主要 人物和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然与情节 联在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中所 体现的经历、境遇和结局等。
《高考语文小说阅读——探究小说的主旨和意蕴》课件(45PPT)
如《孔乙己》作者通过酒店小伙计的观察，写出了酒店 老板、短衣帮、官员对孔乙己的不同态度，揭示了封建科 举制度对文人的毒害和世态炎凉，麻木不仁的群众。
14
从人物形象（性格变化）看
①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；
②主人公的思想性格与其命运的关系；
③关注人物间的对比映衬关系；
④关注作者对人物的情感态度；
16
小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？
人物：祥林嫂是一个旧中国下勤劳、安分守己的典型劳动妇女形象， 又深受封建礼教毒害，毫无人身自由的劳动妇女，最终一步步被逼 得无奈而走向死亡的人。
主题：《祝福》通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对 受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
17
综合考虑
形象、情节
13
塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人 物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说 反映的主题思想。分析小说主题，需要把作者塑造这个典 型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格 的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折 射了哪些社会历史内涵。
城里的马路好走。”
“下雨天也洗衣服?”
“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，现在一
天是一天的事情，真是日日清，月月结。”
客人随即称赞：
十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜
插 过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在
水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头
滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来
走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说
14
从人物形象（性格变化）看
①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；
②主人公的思想性格与其命运的关系；
③关注人物间的对比映衬关系；
④关注作者对人物的情感态度；
16
小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？
人物：祥林嫂是一个旧中国下勤劳、安分守己的典型劳动妇女形象， 又深受封建礼教毒害，毫无人身自由的劳动妇女，最终一步步被逼 得无奈而走向死亡的人。
主题：《祝福》通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对 受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
17
综合考虑
形象、情节
13
塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人 物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说 反映的主题思想。分析小说主题，需要把作者塑造这个典 型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格 的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折 射了哪些社会历史内涵。
城里的马路好走。”
“下雨天也洗衣服?”
“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，现在一
天是一天的事情，真是日日清，月月结。”
客人随即称赞：
十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜
插 过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在
水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头
滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来
走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说
小说主题意蕴PPT课件
Page 4
三、高考题型展示：
①本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其 中的深刻意蕴和作者的情感取向。（2010年江苏 卷《溜索》）
②小说的主题是什么？请结合全文分析。（ 2010年广东卷《面包》）
③有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的 寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作 品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对 传统文化精神的认识，谈谈你的见解。（2010年 安徽卷《洗碑》）
Page 6
【答案】(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自 然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互 信任，关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像 骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦 磨练中成长。
Page 7
13.小说写了大碱滩上站长、女孩和鹰雕等之间的故 事，意蕴丰富，请作探究。（6分） 《车站上空的鹰》
Page 10
五、建立模式
情节
→ 整体意蕴
环境
→ 环境意蕴
人、物形象 → 品质精神意蕴
Page 11
六、针对训练
阅读《一只鸟》和《采浆果的 人》，分别完成课后14题和13 题
Page 12
14.小说围绕一只鸟写了两个老人之 间发生的 故事，请探究其中的深刻意蕴。（6分）
答：①盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了老人对阿 捷的无尽眷念，表达了作者对人间亲情的赞美；
（6分，每点2分。其他理解，如言之成理 ，酌情给分）
Page 14
七、课堂总结
一、审清题干 二、立足文本 三、建立模式
选定角度 理清层次 规范答题
Page 15
三、高考题型展示：
①本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其 中的深刻意蕴和作者的情感取向。（2010年江苏 卷《溜索》）
②小说的主题是什么？请结合全文分析。（ 2010年广东卷《面包》）
③有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的 寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作 品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对 传统文化精神的认识，谈谈你的见解。（2010年 安徽卷《洗碑》）
Page 6
【答案】(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自 然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互 信任，关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像 骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦 磨练中成长。
Page 7
13.小说写了大碱滩上站长、女孩和鹰雕等之间的故 事，意蕴丰富，请作探究。（6分） 《车站上空的鹰》
Page 10
五、建立模式
情节
→ 整体意蕴
环境
→ 环境意蕴
人、物形象 → 品质精神意蕴
Page 11
六、针对训练
阅读《一只鸟》和《采浆果的 人》，分别完成课后14题和13 题
Page 12
14.小说围绕一只鸟写了两个老人之 间发生的 故事，请探究其中的深刻意蕴。（6分）
答：①盲眼老人对那只鸟的感情和态度，寄托了老人对阿 捷的无尽眷念，表达了作者对人间亲情的赞美；
（6分，每点2分。其他理解，如言之成理 ，酌情给分）
Page 14
七、课堂总结
一、审清题干 二、立足文本 三、建立模式
选定角度 理清层次 规范答题
Page 15
探究小说主题意蕴ppt课件
❖ 对主题的概括常用这样一些基本术语：①歌 颂、赞扬、弘扬什么。②讽刺、批判、揭露、 谴责什么。③揭示什么人生道理。④对什么 现象的反思。⑤表达了什么情感。
整理版课件
4
❖ 《溜索》深刻意蕴：
❖
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜
艰险；（事）
❖
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱
护；（人）
❖
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而
不是像牛那样软弱畏缩；（物）
❖
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
（情节）
❖ 情感取向：（事实上也是小说的意蕴）
❖
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
（景、物）
❖
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（人）
探究小说主题意蕴
整理版课件
1
考纲要求：
❖ （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴， 以及内涵的民族心理和人文精神。（意蕴）
❖ （从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）
❖ 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入研究。
❖ （要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作 品的深刻思想）
❖
整理版课件
6
❖ 本文主要写了定风珠的故事，请探究深蕴其中的 作者的情感取向。（6分）
❖ （1）小镇、小镇上的人们：对民风淳朴的赞美；
❖ （2）面对陌生人的索求，屠夫愿意让出自己十
分钟爱的每天用得顺手的案桌：对坦荡无私品质 的赞美；
❖ （3）老者购买“案桌”：对谋取私利以及“以 小人之心度君子之腹”多疑之心的厌弃,以及对 老者能自省自律自励的赞美；
整理版课件
4
❖ 《溜索》深刻意蕴：
❖
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜
艰险；（事）
❖
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱
护；（人）
❖
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而
不是像牛那样软弱畏缩；（物）
❖
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
（情节）
❖ 情感取向：（事实上也是小说的意蕴）
❖
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
（景、物）
❖
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（人）
探究小说主题意蕴
整理版课件
1
考纲要求：
❖ （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴， 以及内涵的民族心理和人文精神。（意蕴）
❖ （从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）
❖ 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入研究。
❖ （要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作 品的深刻思想）
❖
整理版课件
6
❖ 本文主要写了定风珠的故事，请探究深蕴其中的 作者的情感取向。（6分）
❖ （1）小镇、小镇上的人们：对民风淳朴的赞美；
❖ （2）面对陌生人的索求，屠夫愿意让出自己十
分钟爱的每天用得顺手的案桌：对坦荡无私品质 的赞美；
❖ （3）老者购买“案桌”：对谋取私利以及“以 小人之心度君子之腹”多疑之心的厌弃,以及对 老者能自省自律自励的赞美；
2025届小说复习之探究标题含义和作用+课件
分析小说主旨的方法
三个主要角度，把握主旨
1．通过情节发展探寻小说主题意蕴 小说情节的中心必须以某些矛盾(或某个线索)为内容，矛盾怎样发展、
怎样解决，无不体现人物的性格，体现作者对这些问题的看法。情节的发 展是典型人物的变化和成长的历程，同时也是揭示主题的过程。 2．通过人物形象探寻小说主题意蕴
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的 “社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。分析小说主题就 是看它通过对典型人物的典型性格的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看 人物的性格特征折射了哪些社会历史内涵。 3．通过环境描写、创作背景探寻小说主题意蕴
题
义、比喻义或象征义、引申义。
意
1.（环境）交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围；
蕴
2.（情节）线索作用，概括主要情节；照应，统领、贯穿全文；
标题 3.（人物）塑造和突出人物形象，暗示人物命运；
、
作用 4.（主旨）寄托情感，深化主题；对主题的表现起画龙点睛的作用;
5.（读者）制造悬念，吸引读者（激发读者兴趣），引人思考回味；
教材链接：主题、主旨意蕴
《祝福》一文主旨意蕴丰富，简要分析概括： ①祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建 思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以致被旧社会吞噬。面对 封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。表现 作者对受压迫妇女的同情，对封建思想、封建礼教的无情揭露。(主要人物、情节角 度) ③揭示了辛亥革命的不彻底，文中的“我”以及和“我”一样的启蒙知识分子，对 社会的这一现状感到悲愤憎恶却不知所措。(次要人物角度) ④通过祥林嫂的婆婆、柳妈、鲁镇的所有人对祥林嫂的态度，以及开篇和结尾时对 “祝福”环境的描写，深刻有力地反映出当时人们的自私自利以及世态炎凉。(环境 角度)
优质课一等奖高中语文选修《小说标题意蕴探究》课件
知道故事哪些信息？
• 《疯狂动物城》 地点+特征+暗含形象
• 《甄嬛传》：
明确人物
• 《裸婚时代》： 特征+环境
• 《神探狄仁杰》： 身份+人物+特征
• 《笑傲江湖》： 暗含主人公+环境
• 《听风者》：
交代人物+人物特征
二、分析小说标题的作用
• 1、《装在套子里的人》《马兰花》： 交代主要人物及其特征。 • 2、《林黛玉进贾府》： 概括小说主要情节。 • 3、《项链》《药》：贯穿全文，起线索作用。 • 4、 《祝福》：展开情节、前后照应，营造气氛。揭示主旨，升华主题。 • 5、《钢铁是怎么样炼成的》：
课堂练习
《举世无双的珍品》（171页） 小说以“举世无双的珍品”为标题，
有何含意和作用？请加以探究。
• 1手法2情节3线索4形象5环境6主题7悬念
小说以“举世无双的珍品”为标题，有何含意 和作用？请加以探究。
【答案】 • ①“珍品”即这颗钻石，它是小说的线索，也对
情节的发展起推动作用。（情节） • ②丰富了人物形象。围绕钻石，本德尔·舒尔曼
这两个人物的性格得到全面展现。（形象） • ③作者借此揭示了小说的主题，这颗有瑕疵的钻
石，在文中出现两次，隐喻了有瑕疵的人心，讽 刺了那些唯利是图的贪婪者。（主题）
• 1手法2情节3线索4形象5环境6主题7悬念
课后作业（409页《雁阵》 ）
3、“雁阵”的含义是什么？它的出现对文本主 题的表现和情节发展起什么作用？
• 1、小说以“× × ×”为标题有什么寓意？请简要分析。 • 2、小说的标题有何作用？请谈谈你的认识。 • 3、小说为什么拟题为“× × ×”？ • 4、小说题目能不能换为“× × ×”？请陈述你的看法。
• 《疯狂动物城》 地点+特征+暗含形象
• 《甄嬛传》：
明确人物
• 《裸婚时代》： 特征+环境
• 《神探狄仁杰》： 身份+人物+特征
• 《笑傲江湖》： 暗含主人公+环境
• 《听风者》：
交代人物+人物特征
二、分析小说标题的作用
• 1、《装在套子里的人》《马兰花》： 交代主要人物及其特征。 • 2、《林黛玉进贾府》： 概括小说主要情节。 • 3、《项链》《药》：贯穿全文，起线索作用。 • 4、 《祝福》：展开情节、前后照应，营造气氛。揭示主旨，升华主题。 • 5、《钢铁是怎么样炼成的》：
课堂练习
《举世无双的珍品》（171页） 小说以“举世无双的珍品”为标题，
有何含意和作用？请加以探究。
• 1手法2情节3线索4形象5环境6主题7悬念
小说以“举世无双的珍品”为标题，有何含意 和作用？请加以探究。
【答案】 • ①“珍品”即这颗钻石，它是小说的线索，也对
情节的发展起推动作用。（情节） • ②丰富了人物形象。围绕钻石，本德尔·舒尔曼
这两个人物的性格得到全面展现。（形象） • ③作者借此揭示了小说的主题，这颗有瑕疵的钻
石，在文中出现两次，隐喻了有瑕疵的人心，讽 刺了那些唯利是图的贪婪者。（主题）
• 1手法2情节3线索4形象5环境6主题7悬念
课后作业（409页《雁阵》 ）
3、“雁阵”的含义是什么？它的出现对文本主 题的表现和情节发展起什么作用？
• 1、小说以“× × ×”为标题有什么寓意？请简要分析。 • 2、小说的标题有何作用？请谈谈你的认识。 • 3、小说为什么拟题为“× × ×”？ • 4、小说题目能不能换为“× × ×”？请陈述你的看法。
2019高考小说意蕴探究题.ppt
方法总结：
1、侧重点：哲理、启示（主旨） 2、第一点：整体概括 3、注意从不同的人物角度挖掘
（或关注人物之间的关系）
深刻意蕴：整体把握源自(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战
胜艰险;
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心
爱护;
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，
而不是像牛那样软弱畏缩;
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中 的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分) 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞 美; (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美; (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚 之美。
38、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 （6分）
①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会 明对此感到欣慰；
②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；
③从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感 到思想提升的快乐；
④心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得 更加立体。
方法总结：
1、词不离句，句不离段 （注意指示性代词：这、那，就近性原则） 2、由表及里（表层义、深层义） 3、关联主旨、情感态度
1、探究某一段的意蕴； 2、探究某一句的意蕴：
2014《安娜之死》《核按钮》P.79－P.80 请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分）
一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充 满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以 往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼 罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗 下去，永远熄灭了。
几乎等同于段落、句子意蕴题
高考复习探究小说的主旨意蕴用ppt课件
8
雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是 他必须一直往前讲。
9
时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？ 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些 什么呀！
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想 跟人说话，说什么都行。
22
过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶 漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有 信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码，不管谁。110、120、119，甚至 114，他都拨了，一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声， 突然往斜刺里窜过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他 听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是 身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。 他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生 又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是 他必须一直往前讲。
9
时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？ 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走，叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣，让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些 什么呀！
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想 跟人说话，说什么都行。
22
过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶 漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有 信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码，不管谁。110、120、119，甚至 114，他都拨了，一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声， 突然往斜刺里窜过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他 听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是 身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。 他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生 又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
二
三
(2016全国高考甲,原文《战争》见小说写的 只是战争中的一个小故事,却用了“战争”这样 一个大题目,你认为这样处理合适吗?请结合 全文,谈谈你的观点。(8分)
解题有法: 1.审题目要点 一“小故二事”用“三大题目”是否合适→探究标题意蕴。 2.找答题依据 ①“战争”是故事发生的背景,“我”因为“战争”背井离乡,孤身一人,才 拿起电话,从而有了后面的层层推进; ②两人因为“战争”而相识、相恋,最后因“战争”生死两隔; ③文章中看似没有正面描写“战争”,但开端、发展、高潮、结局都 与“战争”密切相关; ④以“战争”为题,既控诉了战争的残酷,同时也讴歌了人性的美好。 如答不合适,也要从小说三要素及小说主旨入手分析。 此类题目虽然有一定的开放性,但答案必须以文本为依据,即不论从 何种角度探究,都要基于对文本的准确理解,从文本中提炼观点,切不可 空发议论。
2、你认为本文的主人公是谁？为什么？
是父亲与弟弟。（观点） 父亲和弟弟都是文章着墨比较多的人物， 小说围绕父亲和弟弟之间的情感变化展开，（情节） 表现了父亲与弟弟之间静静流淌的亲情，这也是小说着 力表现的主题。
3、文章设置了“侄儿”的情节，你觉得是否有必 要？
有必要。（观点） ①这一情节丰富了文章的内容，表现了弟弟柔弱外表 下隐藏的坚韧自持的一面，同时也表现了父亲貌似强 大外表下的软弱的一面 （人物形象）； ②为下文父亲和弟弟在思想情感上的和解、相融作了 铺垫（情节结构）； ③暗示着“父爱的延伸、传递”，使主题得以深化 （主题）。
（三）主题类探究
1.探究意蕴的丰富性（多样性）、深刻性（由 表及里）。
2.探究作者情感态度 设问：对于文章的主题，你怎样看？
思路：从作者背景看、从人物特征看
从情节发展看、从语言色彩看、从整体 倾向看。
对主题的概括常用这样一些基本术语：
①歌颂、赞扬、弘扬。②讽刺、批判、揭露、 谴责。
③揭示什么人生哲理。④对某种社会现象的反
拓展：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样 一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的 观点。（8分）
4、父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可 信吗？请结合文本和现实来谈谈。
可信。（观点）
在小说中，我们可以看到父亲在弟弟读书时期不太理 解他的很多行为，对弟弟的很多想法都是横加干涉的， 后来弟弟的遭遇很大程度上改变了父亲对弟弟的态度， 内心的亲情驱使他在很多事情上的态度尤其是对弟弟 的态度上有了明显地变化，这种变化正是源于对孩子 的爱（文本）。
小说意蕴探究
探 究 小 说 意 蕴
【考点解读】
1.考查内容： ①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民 族心理和人文精神； ②探讨作者的创作背景和创作意图； ③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 2.考查形式：主观问答题。 3.考查频度：高频考点。
【考点解读】
主旨意蕴类探究是一种基于文本内的探究,探究的内 容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者 的创作意图。它不是直接概括主题,而是挖掘主题的 丰富性或深刻性。 主要包括思想意蕴探究和情感意蕴探究两种。 思想意蕴,是指作品表现出的思想意义或价值,主要指 文本给读者的思考认识和启示。 情感意蕴,是指作品的情感意义或取向。说白了,就是 作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不 是一回事,虽说有时在具体题目中有相通之处,但意蕴 重在思想性、认识性,而情感是作者的倾向性,即他赞 成什么,反对什么。
不认同。（观点) “静流”是文章的情感线索，串联了父子间的情 感变化（情节）； “静流”更能体现父子间情感“默默变化”的 特点（主题）； “静流”用比喻手法，含蓄而生动，富有韵味 （修辞手法） “父与子”太普通，太过于直白，不能突出故 事特点（否定对方）
2、你认为本文的主人公是谁？为什么？
是父亲。（观点） ①父亲是文章着墨最多的人物，文章从开头对 父亲的描述、父亲对弟弟的态度以及后来父亲 态度的转变的各个角度写出了一个从不理解到 理解孩子的父亲的形象（人物形象）； ②在每次矛盾冲突中，父亲都作为化解者出现 （情节设计）； ③对父亲的描写，让我们看到了父亲对孩子的 那种静静流淌的亲情，有力地表现出了家庭标题意蕴 设问：小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈
谈你的理解。 思路：表面意义与深层意义。 2.探究标题作用 设问：文章以这个为题有多重考虑，请结合文
本谈谈。 结合小说，探究小说标题的作用。 思路：
①设置悬念； ②贯穿始终、使结构严谨的线索；
合 作 探 究
1、有人认为题目用“父与子”更为恰当， 你认同这种说法吗？为什么？
在我们现实生活中，就存在着这样的父亲，存在着许 多因为某种变故而使人物性格转变的典型，这样的形 象就来源于生活。（现实） 所以说这种变化是可信的（结论）。
5、结合文中弟弟的经历，写出你的两 点成长感悟。
①成长就是学会承担责任、懂得关心、 体谅父母。 ②成长史一个不断认识自我、他人和社 会的过程。
当 堂 检 测
题 型 例 说
（一）人物类探究
1.探究小说的主人公 设问：你觉得这篇文章的主人公应该是谁？
（你认为本文的主要人物是哪一个？）
思路：从题目看，小说着力点；
从情节看，是否围绕此人展开（着墨 多）；
从人物看，另一个人只是陪衬此人；
从主旨看，是通过此人表现的。
2.探究塑造人物的意图 设问：请结合小说主人公的形象，探究作者塑
造人物形象的意图。（人物形象的作用）
1.探究结尾的合理性（二）情节类探究
设问：这篇文章的结尾这样处理是否合理？ 思路：情节结构：水到渠成，浑然天成；
主题：升华主题； 人物：很好地展现了人物形象。 艺术效果：“空白式” “出人意料式”，引发读者 无尽的联 想想象，丰富小说的内涵。 2.探究情节的必要性 设问：有人认为，应该把某某情节删去，你觉得呢？【作者设置某 情节，有何意图（作用）？】 思路： 结构上，与上下情节的关联 情节上，曲折生动，引人入胜 人物形象上，表现人物性格，使之更丰满 主题上，更丰富、深刻 这一情节能很好的表现人物的某某形象；这个情节为下文描写 某某作了铺垫；这个情节（结尾）突出了某某主题。